第第頁一年級數學下冊第七單元教案一班級數學下冊第七單元教案1

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》一班級上冊《連加》

二、教學目標

1、引導同學從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2、通過探究讓同學掌控連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

三、教學流程設計及意圖

1、導語：

小伙伴們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》一班級上冊《連加》

2、講解并描述連加的含義

我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。(出示課件：5只小雞)地上有幾只小雞?我們來數一數，1，2，3，4，5。

(出示課件：2只小雞)接著跑來幾只小雞?(2只)(出示課件：1只小雞)最末跑來幾只小雞?(1只)

要求一共有幾只小雞用什么方法?怎樣列式?對了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像這種算式數學上叫“連加”。

3、探究連加的計算順次

像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢?

⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只?我們來數一數，(1，2，3，??一共有7只)最末又跑來1只，現在一共有幾只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小雞。

⑵小棒圖

下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒?中間有幾根?右邊呢?想一想用怎樣列式計算?(4+3+1=)

⑶4+3+1=?先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。

⑷小三角形圖

我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形?幾個藍三角形?幾個黃三角形?怎樣列式計算?(3+4+2)

⑸3+4+2=?先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2=9，一共有9個三角形。

4、總結計算順次和方法

在計算連加時，我們一般習慣上是根據從左到右的順次，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。

5、鞏固練習

2+2+4=?5+0+3=?

6、結束語

小伙伴們，我們學習了連加的含義和連加的計算順次及方法，你學會了嗎?

一班級數學下冊第七單元教案2

一、教學目標

(一)知識與技能

讓同學嫻熟計算1～5的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀測情景圖，說出題意，列出算式。

(二)過程與方法

在理解情境圖的過程中，使同學初步認識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習;在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關系。

(三)情感立場和價值觀

初步感受數學語言的魅力，滲透函數的思想。

二、目標分析

本節課的教學目標是同學在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義依據情景圖列出算式，能計算1～5的加減法的基礎上，讓同學能夠更嫻熟的計算1～5的加減法計算，在加減法的對比中強化同學對加減法的意義的認識，為后面的學習做好預備。

三、教學重難點

教學重點：嫻熟計算1～5的加減法;正確觀測情景圖，說出題意，列出算式。教學難點是讓同學能夠讀懂題意。

教學難點：正確觀測情景圖，說出題意，列出算式。

四、教學預備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學過程

(一)鞏固基礎，提升計算速度

1.練習數的分與合

(1)同學自己邊打手勢邊說1～5的組成與分解。

(2)師生互動鞏固數的分與合。

師：我出3和1。

由同學回答出3和1組成4，4可以分成3和1。

師：組成5，我出2。

由同學回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。

2.鞏固1～5的口算

(1)老師出卡片，同學用手勢作答。

(2)火車。由一組同學逐個出口算題，全班搶答口算。

(3)在送信游戲中練習口算。

出示第29頁第9題。讓幾位同學拿著寫有算式的信封，依據結果送到相應的信筒中，其他同學來做小老師，看看是不是每封信都送對了。

【設計意圖】通過各種形式進行1～5以內的口算訓練，使同學在多種形式中，手、腦、口、耳協作，促進同學綜合技能的進展，同時提高口算的愛好，加快口算的速度，提高正確率。

(二)在計算中發覺規律

1.完成第28頁第2題

(1)同學獨立計算并反饋答案。

(2)引導同學縱向觀測算式，發覺規律。

①觀測第1、2組算式。

每組算式交換了加數的位置，但計算結果相同。

②觀測第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個加數的位置，算式沒有改變，計算結果也沒改變。

(3)總結規律：兩個加數交換位置，和不變。

2.第28頁，第4題。

(1)先觀測算式，發覺了什么。

同學回答：豎著觀測，每組的被減數相同，減數不同。

(2)同學獨立完成，邊做邊思索，看有什么新的發覺。

(3)匯報：發覺了每組第一題的減數就是第二題的差，第二題的減數是第一題的差。也就是每組減數和差交換了位置，而被減數不變。

3.完成第29頁第7題。

(1)讓同學在表演中學習。一個人拿著+1，再找四位同學分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進行計算。老師板書算式。

老師引導同學進行觀測，一個加數不變，和會隨著另一個加數的改變而改變，初步滲透函數的思想。

(2)完成減法計算，所用方法同上。

被減數不變，減數改變，計算結果也隨著減數改變。

【設計意圖】讓同學在計算的基礎上查找規律，直觀感知加、減法之間的關系，不僅能援助同學提高做題的速度和正確率，還能激發同學的學習愛好，培育同學探究規律的意識和技能。

(三)情景算式相互轉換

1.把語言轉變成數學符號

(1)出示第28頁第1題。

①老師先出示1把扇子，由同學圖題意。再出示2把扇子，由同學圖題意。

②讓同學依據扇子圖提出用加法計算的問題。老師板書問題。

③針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，老師邊口述問題，邊出示大括號。告知同學，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號(指大括號)來表示。讓同學書寫大括號，加深對大括號的印象。

④讓同學再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問同學為什么用加法計算。

⑤完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。

(2)出示第28頁第3題。

①逐一涌現情境圖，在同學的描述中老師出示虛線圈，告知同學虛線圈表示去掉的意思。讓同學完整的表述圖的意義。

②列式計算，并說明用減法計算的道理。

2.完成第29頁第6題

(1)逐次涌現四幅情景圖，讓同學說題意，提問題，列算式。

(2)隱去情景圖，讓同學觀測四個算式，引導同學橫看、豎看，發覺規律。

(3)再涌現情景圖，讓同學嘗試結合情景說一說道理。

(4)完成第29頁第8題。

要求同學獨立完成。同學在匯報第2幅圖時，要說清晰5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著同學的發言，老師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。(同學只要能提出一種問題即可，不要求全掌控。)

3.算式與情景建立聯系

(1)看圖提出問題，并與算式連線。

以上各圖同學可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。

(2)課件出示第28頁第5題中的左部分。

①讓同學說一說從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(同學用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里)。

(3)同學之間溝通想法。

(4)展示同學作品，讓同學自己說一說或者讓其他同學說一說圖的意思。

(5)請同學說一說自己的感受，發覺數字和符號的奇妙與作用。

4.小結

剛才我們是觀測圖意，列出算式，現在我們是依據算式來表示它的意思。看來圖和算式，我們可以相互轉化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思。

【設計意圖】讓同學體會符號大括號和虛線圈的作用，并將語言表述與符號建立起聯系。讓同學體會數學符號化的表述意義，一個算式可以有許多情景(整體與部分關系)與之聯系。漸漸培育同學理解與表達的技能。

(四)全課總結，暢談收獲

師：今日我們認識了哪個符號，說一說這個符號表示什么意思。

一班級數學下冊第七單元教案3

教學目標

1、使同學在理解的基礎上掌控計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

2、培育同學作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培育同學初步的觀測技能。

教學重點

在理解的基礎上掌控進位加法的筆算方法。

教學難點

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

教學過程設計

(一)復習預備

1、指名同學板演：34+25=

2、口算。

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、讓板演的同學口述計算過程。

師問：在筆算列豎式時應當留意什么呢?(依據同學的回答板書)

板書：

1、相同數位對齊;

2、從個位加起。

(二)學習新課

1、導入新課。

師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34+28=)這道題寫成豎式怎么寫?

生：相同數位對齊。(老師板書豎式)

師：從哪位加起?(從個位加起)

師：個位4加8等于幾?滿十了嗎?(個位4加8等于12，滿十了)

師：個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今日要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。(老師邊說邊板書課題)

2、教學例3。

(1)邊擺邊說。

老師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。同學在畫有計數單位的紙上擺小棒。

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的?(34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的)

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一?(個位是4個一加8個一，得12個一)

師：幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十，個位12滿十了)

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢?

(2)邊擺邊算。

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上。同學仿照老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)

師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。師在豎式橫線下對齊十位寫6)

(3)看豎式表達計算過程。

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2;十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6。

找上、中、下各一名同學看豎式口述計算過程。

(4)仿例練習：(邊說邊做)

56+37=

3、教學例4。

老師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。

師板書：

師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫?

生：向十位進“1”，個位寫0。(師板書)

師：個位不寫零行不行?(師強調：個位一個也沒有要用“0”占位)

師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7。最末得70。