關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀

關(guān)注

反思

建議合面中心校馬橋校點(diǎn) 張富厚留守兒童留守兒童”人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。嚴(yán)峻現(xiàn)狀業(yè)差距大，農(nóng)村地少人多的矛盾尖銳，務(wù)農(nóng)收入低。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛年兒童被迫留在了鄉(xiāng)村，由此引發(fā)“留守兒童”問題。

年

月，教育部公布義務(wù)教育階段隨遷子女超

萬，義務(wù)教育階段留守兒童

萬，而這一數(shù)據(jù)還在不斷增加。由于經(jīng)濟(jì)的因素，往往在越是偏遠(yuǎn)的地方，留守兒童所占比例越大。如我們合面鎮(zhèn)地處納溪邊錘，

名留守兒童，所占比例高達(dá)

父母是孩子的第一老師，由于父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失使留守兒童在學(xué)習(xí)，生活，心理上存在不同程度的問題，尤其在心理上，據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)，且父母打工年限越長(zhǎng)，孩子的心理問題越嚴(yán)重。出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題很多，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個(gè)別人的問題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)

上出現(xiàn)的問題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，不僅未來的極大的負(fù)面影響。關(guān)注留守兒童留守兒童問題引起了黨和國(guó)家，以及全社會(huì)的高度關(guān)注。年國(guó)務(wù)院農(nóng)民工辦將中國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課守兒童現(xiàn)狀、問題與對(duì)策進(jìn)行研究。

中國(guó)青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷害的人》的報(bào)道中說，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇

一場(chǎng)特大洪災(zāi)，

名兒童死亡，其中

個(gè)“留守兒童”，引起了社會(huì)各措施。反思留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤給出了以下建議，雖然比較中肯，但是其中一些觀點(diǎn)我卻不敢茍同。份離家遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)難的問題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。但對(duì)于

歲以下的孩子，從心理上來說，要讓他們離開家，離開親人到一個(gè)陌生的環(huán)孩子，在讀二年級(jí)的時(shí)候，原來就讀的村小因?yàn)樯床蛔惚怀烦耍恢瑢?duì)學(xué)校的伙食也吃不慣，一個(gè)月下來，人瘦了一圈不說，性格（二）建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬”“市民待遇，”城市，壓力太大，就算是政府傾盡全力而為之，短期內(nèi)也難以實(shí)現(xiàn)，建議學(xué)校，社會(huì)團(tuán)體，企業(yè)，還是家長(zhǎng)，老師我們都沒有理由拒絕。作為政府來說，本身就是不可推卸的責(zé)任，而作為學(xué)校，老師和家長(zhǎng)，澆灌好這些祖國(guó)的花朵，讓他們茁壯成長(zhǎng)，是應(yīng)盡的義務(wù)。下面我就具體怎么做談一些個(gè)人的看法。）不能滿足于“打工”經(jīng)濟(jì)，而要盡可能（

（大，運(yùn)輸成本低的高科技產(chǎn)業(yè)，象四川引進(jìn)富士康，一下子就能促進(jìn)（成千上萬本地人就業(yè)。

（（他們回鄉(xiāng)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

（（房，并作好相應(yīng)的學(xué)校規(guī)化建設(shè)，讓打工子弟能就近入學(xué)。）加大（對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，從政策，資金，技術(shù)，銷售全面幫扶，提高農(nóng)民（）加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校資金的投入，改善辦學(xué)條件。）進(jìn)一（（

（（

（難的留守兒童，給予長(zhǎng)期固定的經(jīng)濟(jì)幫助。環(huán)境，保障好務(wù)工者的利益。二是下硬指標(biāo)，讓工辦學(xué)校在條件允許社會(huì)團(tuán)體，個(gè)人開辦收費(fèi)低廉，民工子弟讀得起的民工學(xué)校，政府給予一定的資金補(bǔ)貼。學(xué)校方面，光制定一些措施是沒有用的，再好的措施辦法，如果只停留在紙上，口頭上是沒有一點(diǎn)用的，關(guān)鍵在于落實(shí)，要輕資料，重行動(dòng)，看結(jié)果。一是給老師減負(fù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，尤其是村小老師，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生成績(jī)，個(gè)人專業(yè)培訓(xùn)成長(zhǎng)的壓力大，學(xué)校可以盡可能地采取靈活多樣的形式，如集體備課，電子備課等方式，減輕老師平記錄，定期檢查，并抽訪學(xué)生、家長(zhǎng)看是否真正落實(shí)到位。三是鼓勵(lì)老師在坐班時(shí)間內(nèi)，走出校門親自到孩子家中家訪，深入了解學(xué)生，鄉(xiāng)家訪一次補(bǔ)助

元錢，開展一次留守兒童活動(dòng)給予

元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。五是推廣優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗(yàn)。比如象我們馬橋小學(xué)，有的班主任老師組織每月過生的孩子，選其中一個(gè)留守兒童（需多關(guān)心，鼓勵(lì)的）的生日，集體過生，這種做法就不錯(cuò)，值得全校推廣。是和老師在一起，可以說老師比他們的父母、爺爺奶奶更親，尤其是兒童計(jì)劃的落實(shí)還是得由老師，主要是班主任來做。哪么，班主任要會(huì)。“毛主席說過：

“（本班留守兒童的實(shí)際情況。

（的大體情況。下面是我所做的一份針對(duì)本班學(xué)生的調(diào)查問卷。學(xué)生姓名： 父母打工所在地： 所做工作：、留守情況（ ）A

父親外出 B

母親外出

父母都在外打工、你現(xiàn)在和誰一起生活：、和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾

A

經(jīng)常有 B

偶爾有

幾乎沒有

沒有、平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理

A

吵架 B

悶不吭聲

向父母訴苦

采取某種行為發(fā)泄、平時(shí)你是否有零花錢

A

有 B

沒有、是否明白父母外出打工的原因

A

明白 B

不明白、父母外出打工,你想不想和他們住在一起

A

想 B

不想、你多久和父母聯(lián)系一次

A

平均一周一次 B

平均每月一次

不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系

很少聯(lián)系、你是否擔(dān)心父母在外打工的人生安全

A

很擔(dān)心 B

有點(diǎn)擔(dān)心

不擔(dān)心、你父母在外打工,多久回來一次

A

一個(gè)月 B

半年

一年 一年以上 E

記不清了、平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難

A

有 B

沒有、如果遇到困難,你會(huì)采取什么方式解決

A

求助老師 B

求助同學(xué)

求助親戚

自己解決、如果考試沒考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的 A

自己平時(shí)不夠努力 B

沒有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)

客觀原因

自己本來就不行、如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師和家長(zhǎng)批評(píng) ,

你會(huì)怎么做

A

承認(rèn)錯(cuò)誤,下次不再犯 B

有點(diǎn)氣憤,但只在心里想

無所謂,聽完就算

當(dāng)面頂撞,對(duì)著干、你在學(xué)校里,和你玩得好的同學(xué)多不多

A

很多 B

一般

很少

沒有、

每天是否按時(shí)吃飯？ A

按時(shí) B

不按時(shí)、在學(xué)校吃得習(xí)慣嗎？

A

習(xí)慣 B

不太習(xí)慣

不想吃、你平時(shí)做家務(wù)嗎？ A

經(jīng)常做 B

偶爾做

不做、平時(shí)有時(shí)間玩嗎？ A

有 B

沒有、你覺得身邊的人關(guān)心你嗎？ A

很關(guān)心 B

很少關(guān)心

不關(guān)心（）分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)合平時(shí)的觀察，確定需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)

名需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。每一個(gè)女生，父母離異，父親在外打工，該生平時(shí)不愛說話，學(xué)習(xí)上有較大困難；第二個(gè)女生父母長(zhǎng)年在外打工，很少回來，寄居在伯母家中，由于伯母對(duì)她很嚴(yán)厲，跟伯母的關(guān)系并不好，常爭(zhēng)吵，心里對(duì)父母有孩子又常常打罵，孩子跟他們的感情很淡，甚至于不想他們回來。其次，根據(jù)調(diào)查了解到的情況，制定一份祥細(xì)的“關(guān)愛留守兒童愛留守兒童的集體活動(dòng)，重點(diǎn)是制定針對(duì)“需重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象”的解決辦法。第三，搭建與留守兒童監(jiān)護(hù)人，父母之間的溝通交流平臺(tái)。與監(jiān)

群交流。我在一年級(jí)的時(shí)候就建了個(gè)班級(jí)

讓父母加入。二年級(jí)孩子的父母，一般年齡在

歲左右，他們通常都在用

，當(dāng)然對(duì)于沒用，不會(huì)用的我讓他們打電話給我，我教他們用。在

群空間里，我上傳了班級(jí)管理，班級(jí)文化，學(xué)生活動(dòng)的圖片和文字介紹資料，以及關(guān)于“家教”方面的優(yōu)秀文章，方便孩子父母隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)；與在線家長(zhǎng)即時(shí)交流，交換對(duì)孩子的管理意見；

群建立一年以來，收效不錯(cuò)，既省時(shí)又省力。學(xué)校或多或少都會(huì)有哪么一些孩子，由于各種原因，從小就沒人管，處于半流浪狀態(tài)下長(zhǎng)大，身