安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。安全防范技術(shù)應(yīng)用安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述安全防范技術(shù)應(yīng)用主要任務(wù):1、掌握出入口控制系統(tǒng)的基本組成2、知道系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢3、了解相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)◎②1、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)應(yīng)用2、它有那些組成部分?3、其產(chǎn)品及應(yīng)用有什么特點?4、怎樣評價?5、有何發(fā)展趨勢?6、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)賽介紹◎②創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是使學(xué)生學(xué)會思考、分析問題的有效策略，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的重要方法，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)一名荷蘭學(xué)者曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。”因此，我們在平時的教學(xué)中，要根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新知識、新方法。如：在《圓的周長》教學(xué)之后，在學(xué)生初步明白可以用“量”、“滾”等方法來測量圓的周長后，我不失時機地創(chuàng)設(shè)了“用線球在空中劃圈”的情境，問：“這個線球在空中劃成的圓的周長，你量得出來嗎？怎么辦？”迫使學(xué)生去探索出一個較為簡便的圓周長的計算方法。實踐證明，多讓學(xué)生參與探索、實踐，手腦并用，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。二、創(chuàng)設(shè)興趣性情境，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但是蘊含豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。因此，我們在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、認(rèn)識水平等因素，向他們提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物入手，采用猜謎、故事、辯論、游戲、講述名人軼事等活動形式，創(chuàng)設(shè)興趣情境，使學(xué)生在有趣的活動中激發(fā)探索的欲望，從而達(dá)到樂于自主學(xué)習(xí)的目的。1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。愛聽故事是小學(xué)的特點之一，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中不僅能吸引學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境，也能促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。如我教學(xué)復(fù)習(xí)課《名數(shù)的化聚》一課時，采用故事《名數(shù)家族晚會》貫穿全過程的方法，并在過程中適時地提出問題、解決問題、引導(dǎo)歸納出化聚的方法等。故事如下：晚上，俱樂部舉行“名數(shù)”家族晚會，小時、千米兩個調(diào)皮鬼隨著人群也向門口走去。“停下。”衛(wèi)士擋住了小時和千米，指著旁邊的告示牌讀著，“含有計量單位的數(shù)叫名數(shù)，你倆只是計量單位名稱，不是名數(shù)，不得入場。”聰明的小時拉過讓在一旁看熱鬧的3.5，并讓千米也拉上個數(shù)2，他倆一下子成為3.5小時、2千米，這樣就大搖大擺地進入了會場。只聽主持人宣布：“只含有一個計量單位名稱的單名數(shù)到前面來。含有兩個或兩個以上的計量單位的名數(shù)是復(fù)名數(shù)，請往后站。”3.5小時拉著2千米急急忙忙擠到了會場的前面。伴著音樂，單名數(shù)們開始翩翩起舞，音樂聲中，只聽主持人宣布：“請大家變換成低一級單位的單名數(shù)。”2千米只稍作變化就成了2000米，3.5小時卻束手無策了。2000米在他的耳邊悄悄說道：“3小時是180分鐘，0.5小時30分鐘，你不就是210分鐘嗎？”2.創(chuàng)設(shè)猜謎情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。猜謎是兒童喜愛的活動，如果我們把某些教學(xué)內(nèi)容編成謎語，引導(dǎo)他們競猜，這樣既可調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)其思維能力。如教學(xué)“分、秒”時，我出示如下謎語：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣”；“公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這是幾點整？（猜一鐘點，6點整）”……對謎語的競猜，喚醒了學(xué)生的形象思維，揭示了鐘面的特點和“時、分、秒”之間的關(guān)系，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識的興趣。3.創(chuàng)設(shè)名人軼事情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中恰到好處地引入一些名人趣事，介紹一些巧妙的解題辦法，結(jié)合幽默風(fēng)趣的提問，可以創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。譬如介紹陳景潤鉆研“歌德巴赫猜想”和愛迪生學(xué)雞孵小雞的動人故事，又如介紹高斯在念小學(xué)時巧妙計算“1+2+3+……+100”的方法。在教圓周長和圓面積時，學(xué)生經(jīng)常用到“π”，為了使學(xué)生記牢“π”的近似值，我采用了一個笑話故事，很快使學(xué)生記牢了“π”的近似值：山頂一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂（3.1415926535897932384626）。三、創(chuàng)設(shè)問題性情境，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)發(fā)問質(zhì)疑是教學(xué)信息反饋交流的一個重要步聚。教學(xué)中，教師對整個教學(xué)過程要進行匠心獨到的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造問題氛圍，使學(xué)生有問題可提。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”課一開始出示：13÷7，20÷9（要求用小數(shù)表示商），讓學(xué)生計算并比比誰算得快。好表現(xiàn)是兒童的天性，學(xué)生在加緊演算的過程中，不久就發(fā)現(xiàn)了問題，怎么商也商不完，于是就產(chǎn)生了疑問：“怎么沒完沒了？”接著提出問題：“老師，這個算式的商怎么寫？”四、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，使學(xué)生勤于自主學(xué)習(xí)教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲望激發(fā)起來。”我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的課堂中引入競爭機制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進學(xué)生間相互趕超。如我在教《圓柱的體積》一課時，我通過教具的直觀演示，使之變成長方體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以采用“底面積×高”進行計算之后，我又創(chuàng)設(shè)了一種競爭性情境，哪位學(xué)生不用以上方法同樣可以計算圓柱體積的。這一情境的創(chuàng)設(shè)再次把學(xué)生引入思考探索的情境之中，再次迸出新的思維，增強了“自主發(fā)現(xiàn)”意識，從而得出了也可以采用“側(cè)面積的一半乘半徑”及“底周長的一半×高×半徑”的不同方法。通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的情境，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，使他們體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。1初中學(xué)生心理特點分析：1.1自尊心增強：中學(xué)生由于受當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發(fā)生了深刻的變化，他們追求有濃厚個性色彩的人生觀和幸福觀，主觀意識較濃，自尊心極強。他們對老師尤其是班主任的要求越來越高，迫切希望老師做自己的知心人。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。1.2成人化：初中學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認(rèn)識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認(rèn)識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等方面都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但還不具有成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，缺乏社會經(jīng)驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。1.3初步獨立：他們增強了跟同伴的關(guān)系，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加了保留和批評、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。1.4認(rèn)識問題片面：初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，對于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。1.5自我評價能力提高：學(xué)生進入初中后逐漸擺脫父母、老師等成人評價的影響，產(chǎn)生了獨立評價的傾向。他們獨立進行自我評價的能力隨年級的增高呈遞增的趨勢，到初中三年級時才能達(dá)到較穩(wěn)定的水平。主要表現(xiàn)為：他們非常重視同伴的看法和評價，認(rèn)為同伴評價最現(xiàn)實。也能把社會準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評價之中，并注意把自身行為后果作為自我評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。1.6性心理的產(chǎn)生并發(fā)展：由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上逐漸有了意識，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指教，容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。2初中學(xué)生教育方法探討要克服學(xué)生心理上的一些障礙，必須高度重視心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的耐挫能力。2.1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，制定出奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)在制定目標(biāo)時，要提醒學(xué)生正確地評估自己，要實事求是，目標(biāo)不要太高，也不要太低。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是你長大后想成為什么樣的人，中考時想考什么樣的學(xué)校。近期強標(biāo)就是在每次考試中你要達(dá)到怎樣一個水平。這其中，我們尤其要鼓勵后進生制定適合自己的目標(biāo)，要使后進生看到希望，增強努力的決心。目標(biāo)一旦確定，就要求學(xué)生敢于公丌，在全班進行交流。這樣，自己可以給自己增加前進的動力，另一方面也可以得到老師、家長、同學(xué)的督促。2.2尊重學(xué)生個性并熱愛學(xué)生尊重?zé)釔蹖W(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。班上有個學(xué)生常違反紀(jì)律，加上脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在日記中寫道：“我是不是很差，無藥可救了？在學(xué)校，同學(xué)們和一些老師對我有偏見，覺得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶……”。我看后，馬上給他的日記答復(fù)，我發(fā)現(xiàn)他有變化，便在班上表揚了他。肯定他，說不清有多少次與他促膝而談，最終我的關(guān)懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學(xué)習(xí)也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多和學(xué)生溝通，給他們真誠關(guān)愛，才能獲得學(xué)生的理解和支持。2.3教育學(xué)生處理好幾個關(guān)系2.3.1與家長的關(guān)系。家長對學(xué)生的教育方法、對學(xué)生的關(guān)心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過問。有的學(xué)生嫌家長羅嗦，有的學(xué)生怨家長關(guān)心不夠。家庭經(jīng)濟狀況、家庭突發(fā)事件等等，也都會影響到學(xué)生的情緒。對這些可能出現(xiàn)的問題，班主任要及時做好疏導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長的關(guān)系。2.3.2與老師的關(guān)系。在教育與被教育豹過程中，師生之問往往會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，在教育過程中，要將心比心，站在他們的立場，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產(chǎn)生逆反心理。班上有位學(xué)生，脾氣倔強，任性霸道，常在班上欺負(fù)同學(xué)，還多次在課堂上頂撞老師。我深知他的脾氣，如果一味地批評、處罰，他會更加逆反，反而讓自己下不了臺，我決定以朋友的身份找他談心，并笑容滿面地說他的優(yōu)點，接著說他父母的艱辛和良苦用心。不知不覺中，他感到慚愧了，最后他主動寫了一份認(rèn)識書交給我，并承認(rèn)了錯誤，我也松了一口氣。另一方面也要教育學(xué)生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因為老師的批評嚴(yán)了點、過火了點，就想不開，就賭氣，就喪失信心。班里有這樣一位學(xué)生，他是從實驗學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。一次在回辦公室的樓梯口我碰巧遇見了他，當(dāng)時他的舉動讓我記憶猶新：看到我很迅速地敬了個禮還鞠著躬喊了聲：老師好！記得當(dāng)時弄得我接連答應(yīng)了好幾聲。后來我在班會課上專門以這個事情表揚了這位同學(xué)并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來聽老師們的反映感覺這還挺有效的。雖然沒有“點頭哈腰”但心誠意也誠啊，就連我自己都覺得這幫家伙熱情了許多有時候隨著他們的叫聲還都答應(yīng)不過來了呢。2.3.3與同學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、志趣各異，長時問相處在一起，難免會有隔閡、磨擦，我們要積極倡導(dǎo)集體主義思想。我們要讓學(xué)生懂得，講愛國就要先從愛家長、愛集體、尊敬老師、熱愛同學(xué)做起。同學(xué)問要團結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風(fēng)格。有什么委屈，可以向老師、家長提出，決不能把同學(xué)問的矛盾交給社會上的“朋友”來解決，這樣做只會擴大事態(tài)，有害無益。2.4引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價，幫助其樹立自信心初中生自我評價過高是他們不正確自我認(rèn)識的一種表現(xiàn)。這種自我認(rèn)識的錯誤在于夸大了自己的能力，結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確自我評價的另一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或自我評價過低都是在自我評價能力發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價要從小事做起不斷提高自己的自我評價能力。2.5重視并引導(dǎo)好青春期教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”，促進青少年男女同學(xué)之間正常交往。作為班主任，我適時、適度、有分寸地對學(xué)生進行疏導(dǎo)，以滿足他們對性知識的正常合理需要，凈化其心靈，教給他們必要的道德規(guī)范和禮儀方式，培養(yǎng)彼此關(guān)心、尊重、互幫互助、團結(jié)友愛的良好作風(fēng)。對有“早戀”現(xiàn)象的學(xué)生，讓他們珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，等到將來更加成熟，具備了條件時，再讓愛的種子萌芽、開花、結(jié)果。讓學(xué)生深切體會到了老師對他的真誠、關(guān)心和愛護，自覺打開心靈之窗，主動接受老師指導(dǎo)。總之，班主任在做學(xué)生思想工作的過程中，一定要充分注意對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自我調(diào)控能力。要注意調(diào)動學(xué)生、學(xué)生干部、家長的積極性，大家一起來做好心理素質(zhì)的教育工作。班主任在實踐中也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，努力創(chuàng)建一個好的班集體，從而很好地完成初中年級的工作任務(wù)。安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。安全防1第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述安全防范技術(shù)應(yīng)用主要任務(wù):1、掌握出入口控制系統(tǒng)的基本組成2、知道系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢3、了解相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)◎②第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述21、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)應(yīng)用2、它有那些組成部分?3、其產(chǎn)品及應(yīng)用有什么特點?4、怎樣評價?5、有何發(fā)展趨勢?6、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)賽介紹◎②1、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?31、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)應(yīng)視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)入侵報警系統(tǒng)坐么口控數(shù)(禁、座車場系電子巡查系統(tǒng)防爆安全檢查系統(tǒng)AccessControlSystem用出入口控制是安全技術(shù)防范的重要組成部分C1、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?4安全防范技術(shù)應(yīng)用物品流動下信息流動人員流動資金流動廣義的出入口控制系統(tǒng)安全防范技術(shù)應(yīng)用5通俗理解:采用現(xiàn)代電子與信息技術(shù),在出入口對人或物這兩類目標(biāo)的進、出,進行放行、拒絕、記錄和報警等操作的控制系統(tǒng)安定義:利用自定義符識別或/和模式識別技術(shù)對出入口目標(biāo)進行識別全并控制出入口執(zhí)行機構(gòu)啟閉的電子系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)。一GB50348-2004《安全防范工程技術(shù)規(guī)范》防范技術(shù)應(yīng)用放行拒絕記錄報警GA/T394討論的出入口控制系統(tǒng)通俗理解:采用現(xiàn)代電子與信息技術(shù),在出入口對人或物這兩類目6安全主動防護防電視監(jiān)控系統(tǒng)和防盜報警系統(tǒng),并不能主動阻擋非法入侵,其作用主要是在遭受非法入侵后,及時發(fā)現(xiàn)并由人工來處范理,是被動報警而出入口控制系統(tǒng)可以將沒有被授權(quán)技/的人阻擋在區(qū)域外,主動保護區(qū)域安全。術(shù)以出入口控制系統(tǒng)為中心集成其它子系統(tǒng)應(yīng)用◎②安7發(fā).2、出入口控制系統(tǒng)的組成?全防范出入口目標(biāo)識理子系統(tǒng)/=出入口別子系統(tǒng)入口管執(zhí)行機構(gòu)技術(shù)出入口控制系統(tǒng)應(yīng)用◎②發(fā).2、出入口控制系統(tǒng)的組成?8出入口目標(biāo)識別子系統(tǒng)人員編碼識別安全普通鍵盤亂序鍵盤條碼卡磁卡IC卡感應(yīng)卡生物特征識別(生理+行為)防語音特征范/員指紋掌型面部虹膜」手背靜脈視網(wǎng)膜簽字物品特征識別技術(shù)應(yīng)用金屬物爆炸物放射物特殊化學(xué)物物品編碼識別物品條碼‖EA標(biāo)簽◎②出入口目標(biāo)識別子系統(tǒng)9安全防范技術(shù)應(yīng)用1日百Hirsch亂序鍵盤感應(yīng)卡內(nèi)部結(jié)構(gòu)◎②安全防范技術(shù)應(yīng)用10aLaRcon安全防范技術(shù)應(yīng)用NPUT1O⊙⊙⊙⊙①)⑥⑥③公2007/0323道肯奇指紋儀道肯奇掌形儀◎②aLaRcon11安全防范技術(shù)應(yīng)用課件12安全防范技術(shù)應(yīng)用課件13安全防范技術(shù)應(yīng)用課件14安全防范技術(shù)應(yīng)用課件15安全防范技術(shù)應(yīng)用課件16安全防范技術(shù)應(yīng)用課件17安全防范技術(shù)應(yīng)用課件18安全防范技術(shù)應(yīng)用課件19安全防范技術(shù)應(yīng)用課件20安全防范技術(shù)應(yīng)用課件21安全防范技術(shù)應(yīng)用課件22安全防范技術(shù)應(yīng)用課件23安全防范技術(shù)應(yīng)用課件24安全防范技術(shù)應(yīng)用課件25安全防范技術(shù)應(yīng)用課件26安全防范技術(shù)應(yīng)用課件27安全防范技術(shù)應(yīng)用課件28安全防范技術(shù)應(yīng)用課件29安全防范技術(shù)應(yīng)用課件30安全防范技術(shù)應(yīng)用課件31安全防范技術(shù)應(yīng)用課件32安全防范技術(shù)應(yīng)用課件33安全防范技術(shù)應(yīng)用課件34安全防范技術(shù)應(yīng)用課件35安全防范技術(shù)應(yīng)用課件36安全防范技術(shù)應(yīng)用課件37安全防范技術(shù)應(yīng)用課件38安全防范技術(shù)應(yīng)用課件39安全防范技術(shù)應(yīng)用課件40安全防范技術(shù)應(yīng)用課件41安全防范技術(shù)應(yīng)用課件42安全防范技術(shù)應(yīng)用課件43安全防范技術(shù)應(yīng)用課件44安全防范技術(shù)應(yīng)用課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基46安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。安全防范技術(shù)應(yīng)用安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述安全防范技術(shù)應(yīng)用主要任務(wù):1、掌握出入口控制系統(tǒng)的基本組成2、知道系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢3、了解相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)◎②1、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)應(yīng)用2、它有那些組成部分?3、其產(chǎn)品及應(yīng)用有什么特點?4、怎樣評價?5、有何發(fā)展趨勢?6、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)賽介紹◎②創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是使學(xué)生學(xué)會思考、分析問題的有效策略，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的重要方法，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)一名荷蘭學(xué)者曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。”因此，我們在平時的教學(xué)中，要根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新知識、新方法。如：在《圓的周長》教學(xué)之后，在學(xué)生初步明白可以用“量”、“滾”等方法來測量圓的周長后，我不失時機地創(chuàng)設(shè)了“用線球在空中劃圈”的情境，問：“這個線球在空中劃成的圓的周長，你量得出來嗎？怎么辦？”迫使學(xué)生去探索出一個較為簡便的圓周長的計算方法。實踐證明，多讓學(xué)生參與探索、實踐，手腦并用，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。二、創(chuàng)設(shè)興趣性情境，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但是蘊含豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。因此，我們在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、認(rèn)識水平等因素，向他們提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物入手，采用猜謎、故事、辯論、游戲、講述名人軼事等活動形式，創(chuàng)設(shè)興趣情境，使學(xué)生在有趣的活動中激發(fā)探索的欲望，從而達(dá)到樂于自主學(xué)習(xí)的目的。1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。愛聽故事是小學(xué)的特點之一，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中不僅能吸引學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境，也能促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。如我教學(xué)復(fù)習(xí)課《名數(shù)的化聚》一課時，采用故事《名數(shù)家族晚會》貫穿全過程的方法，并在過程中適時地提出問題、解決問題、引導(dǎo)歸納出化聚的方法等。故事如下：晚上，俱樂部舉行“名數(shù)”家族晚會，小時、千米兩個調(diào)皮鬼隨著人群也向門口走去。“停下。”衛(wèi)士擋住了小時和千米，指著旁邊的告示牌讀著，“含有計量單位的數(shù)叫名數(shù)，你倆只是計量單位名稱，不是名數(shù)，不得入場。”聰明的小時拉過讓在一旁看熱鬧的3.5，并讓千米也拉上個數(shù)2，他倆一下子成為3.5小時、2千米，這樣就大搖大擺地進入了會場。只聽主持人宣布：“只含有一個計量單位名稱的單名數(shù)到前面來。含有兩個或兩個以上的計量單位的名數(shù)是復(fù)名數(shù)，請往后站。”3.5小時拉著2千米急急忙忙擠到了會場的前面。伴著音樂，單名數(shù)們開始翩翩起舞，音樂聲中，只聽主持人宣布：“請大家變換成低一級單位的單名數(shù)。”2千米只稍作變化就成了2000米，3.5小時卻束手無策了。2000米在他的耳邊悄悄說道：“3小時是180分鐘，0.5小時30分鐘，你不就是210分鐘嗎？”2.創(chuàng)設(shè)猜謎情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。猜謎是兒童喜愛的活動，如果我們把某些教學(xué)內(nèi)容編成謎語，引導(dǎo)他們競猜，這樣既可調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)其思維能力。如教學(xué)“分、秒”時，我出示如下謎語：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣”；“公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這是幾點整？（猜一鐘點，6點整）”……對謎語的競猜，喚醒了學(xué)生的形象思維，揭示了鐘面的特點和“時、分、秒”之間的關(guān)系，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識的興趣。3.創(chuàng)設(shè)名人軼事情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中恰到好處地引入一些名人趣事，介紹一些巧妙的解題辦法，結(jié)合幽默風(fēng)趣的提問，可以創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。譬如介紹陳景潤鉆研“歌德巴赫猜想”和愛迪生學(xué)雞孵小雞的動人故事，又如介紹高斯在念小學(xué)時巧妙計算“1+2+3+……+100”的方法。在教圓周長和圓面積時，學(xué)生經(jīng)常用到“π”，為了使學(xué)生記牢“π”的近似值，我采用了一個笑話故事，很快使學(xué)生記牢了“π”的近似值：山頂一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂（3.1415926535897932384626）。三、創(chuàng)設(shè)問題性情境，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)發(fā)問質(zhì)疑是教學(xué)信息反饋交流的一個重要步聚。教學(xué)中，教師對整個教學(xué)過程要進行匠心獨到的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造問題氛圍，使學(xué)生有問題可提。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”課一開始出示：13÷7，20÷9（要求用小數(shù)表示商），讓學(xué)生計算并比比誰算得快。好表現(xiàn)是兒童的天性，學(xué)生在加緊演算的過程中，不久就發(fā)現(xiàn)了問題，怎么商也商不完，于是就產(chǎn)生了疑問：“怎么沒完沒了？”接著提出問題：“老師，這個算式的商怎么寫？”四、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，使學(xué)生勤于自主學(xué)習(xí)教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲望激發(fā)起來。”我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的課堂中引入競爭機制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進學(xué)生間相互趕超。如我在教《圓柱的體積》一課時，我通過教具的直觀演示，使之變成長方體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以采用“底面積×高”進行計算之后，我又創(chuàng)設(shè)了一種競爭性情境，哪位學(xué)生不用以上方法同樣可以計算圓柱體積的。這一情境的創(chuàng)設(shè)再次把學(xué)生引入思考探索的情境之中，再次迸出新的思維，增強了“自主發(fā)現(xiàn)”意識，從而得出了也可以采用“側(cè)面積的一半乘半徑”及“底周長的一半×高×半徑”的不同方法。通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的情境，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，使他們體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。1初中學(xué)生心理特點分析：1.1自尊心增強：中學(xué)生由于受當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發(fā)生了深刻的變化，他們追求有濃厚個性色彩的人生觀和幸福觀，主觀意識較濃，自尊心極強。他們對老師尤其是班主任的要求越來越高，迫切希望老師做自己的知心人。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。1.2成人化：初中學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認(rèn)識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認(rèn)識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等方面都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但還不具有成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，缺乏社會經(jīng)驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。1.3初步獨立：他們增強了跟同伴的關(guān)系，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加了保留和批評、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。1.4認(rèn)識問題片面：初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，對于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。1.5自我評價能力提高：學(xué)生進入初中后逐漸擺脫父母、老師等成人評價的影響，產(chǎn)生了獨立評價的傾向。他們獨立進行自我評價的能力隨年級的增高呈遞增的趨勢，到初中三年級時才能達(dá)到較穩(wěn)定的水平。主要表現(xiàn)為：他們非常重視同伴的看法和評價，認(rèn)為同伴評價最現(xiàn)實。也能把社會準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評價之中，并注意把自身行為后果作為自我評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。1.6性心理的產(chǎn)生并發(fā)展：由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上逐漸有了意識，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。面對老師的教育，家長的指教，容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。2初中學(xué)生教育方法探討要克服學(xué)生心理上的一些障礙，必須高度重視心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的耐挫能力。2.1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，制定出奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)在制定目標(biāo)時，要提醒學(xué)生正確地評估自己，要實事求是，目標(biāo)不要太高，也不要太低。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是你長大后想成為什么樣的人，中考時想考什么樣的學(xué)校。近期強標(biāo)就是在每次考試中你要達(dá)到怎樣一個水平。這其中，我們尤其要鼓勵后進生制定適合自己的目標(biāo)，要使后進生看到希望，增強努力的決心。目標(biāo)一旦確定，就要求學(xué)生敢于公丌，在全班進行交流。這樣，自己可以給自己增加前進的動力，另一方面也可以得到老師、家長、同學(xué)的督促。2.2尊重學(xué)生個性并熱愛學(xué)生尊重?zé)釔蹖W(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。班上有個學(xué)生常違反紀(jì)律，加上脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在日記中寫道：“我是不是很差，無藥可救了？在學(xué)校，同學(xué)們和一些老師對我有偏見，覺得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶……”。我看后，馬上給他的日記答復(fù)，我發(fā)現(xiàn)他有變化，便在班上表揚了他。肯定他，說不清有多少次與他促膝而談，最終我的關(guān)懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學(xué)習(xí)也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多和學(xué)生溝通，給他們真誠關(guān)愛，才能獲得學(xué)生的理解和支持。2.3教育學(xué)生處理好幾個關(guān)系2.3.1與家長的關(guān)系。家長對學(xué)生的教育方法、對學(xué)生的關(guān)心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過問。有的學(xué)生嫌家長羅嗦，有的學(xué)生怨家長關(guān)心不夠。家庭經(jīng)濟狀況、家庭突發(fā)事件等等，也都會影響到學(xué)生的情緒。對這些可能出現(xiàn)的問題，班主任要及時做好疏導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長的關(guān)系。2.3.2與老師的關(guān)系。在教育與被教育豹過程中，師生之問往往會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，在教育過程中，要將心比心，站在他們的立場，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產(chǎn)生逆反心理。班上有位學(xué)生，脾氣倔強，任性霸道，常在班上欺負(fù)同學(xué)，還多次在課堂上頂撞老師。我深知他的脾氣，如果一味地批評、處罰，他會更加逆反，反而讓自己下不了臺，我決定以朋友的身份找他談心，并笑容滿面地說他的優(yōu)點，接著說他父母的艱辛和良苦用心。不知不覺中，他感到慚愧了，最后他主動寫了一份認(rèn)識書交給我，并承認(rèn)了錯誤，我也松了一口氣。另一方面也要教育學(xué)生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因為老師的批評嚴(yán)了點、過火了點，就想不開，就賭氣，就喪失信心。班里有這樣一位學(xué)生，他是從實驗學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。一次在回辦公室的樓梯口我碰巧遇見了他，當(dāng)時他的舉動讓我記憶猶新：看到我很迅速地敬了個禮還鞠著躬喊了聲：老師好！記得當(dāng)時弄得我接連答應(yīng)了好幾聲。后來我在班會課上專門以這個事情表揚了這位同學(xué)并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來聽老師們的反映感覺這還挺有效的。雖然沒有“點頭哈腰”但心誠意也誠啊，就連我自己都覺得這幫家伙熱情了許多有時候隨著他們的叫聲還都答應(yīng)不過來了呢。2.3.3與同學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、志趣各異，長時問相處在一起，難免會有隔閡、磨擦，我們要積極倡導(dǎo)集體主義思想。我們要讓學(xué)生懂得，講愛國就要先從愛家長、愛集體、尊敬老師、熱愛同學(xué)做起。同學(xué)問要團結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風(fēng)格。有什么委屈，可以向老師、家長提出，決不能把同學(xué)問的矛盾交給社會上的“朋友”來解決，這樣做只會擴大事態(tài)，有害無益。2.4引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價，幫助其樹立自信心初中生自我評價過高是他們不正確自我認(rèn)識的一種表現(xiàn)。這種自我認(rèn)識的錯誤在于夸大了自己的能力，結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確自我評價的另一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或自我評價過低都是在自我評價能力發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價要從小事做起不斷提高自己的自我評價能力。2.5重視并引導(dǎo)好青春期教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”，促進青少年男女同學(xué)之間正常交往。作為班主任，我適時、適度、有分寸地對學(xué)生進行疏導(dǎo)，以滿足他們對性知識的正常合理需要，凈化其心靈，教給他們必要的道德規(guī)范和禮儀方式，培養(yǎng)彼此關(guān)心、尊重、互幫互助、團結(jié)友愛的良好作風(fēng)。對有“早戀”現(xiàn)象的學(xué)生，讓他們珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，等到將來更加成熟，具備了條件時，再讓愛的種子萌芽、開花、結(jié)果。讓學(xué)生深切體會到了老師對他的真誠、關(guān)心和愛護，自覺打開心靈之窗，主動接受老師指導(dǎo)。總之，班主任在做學(xué)生思想工作的過程中，一定要充分注意對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自我調(diào)控能力。要注意調(diào)動學(xué)生、學(xué)生干部、家長的積極性，大家一起來做好心理素質(zhì)的教育工作。班主任在實踐中也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，努力創(chuàng)建一個好的班集體，從而很好地完成初中年級的工作任務(wù)。安全防范技術(shù)應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。安全防47第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述安全防范技術(shù)應(yīng)用主要任務(wù):1、掌握出入口控制系統(tǒng)的基本組成2、知道系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢3、了解相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)◎②第一節(jié)、出入口控制系統(tǒng)概述481、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)應(yīng)用2、它有那些組成部分?3、其產(chǎn)品及應(yīng)用有什么特點?4、怎樣評價?5、有何發(fā)展趨勢?6、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)賽介紹◎②1、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?491、如何認(rèn)識出入口控制系統(tǒng)?安全防范技術(shù)