學段及科目小學二年級下科學授課教師胡靜霞時間2019.4.4課題及課時做一個指南針，一課時教材版本教育科學出版社工作單位華麗小學授課地點華麗小學五樓自動錄播室教情學情分析課標要求采用體驗、探究、分享的方式，讓學生在“做中學”中體驗學習的樂趣，提高學生對探究物質科學的興趣。學習內容了解指南針的結構以及指南針各部位的名稱和作用的概念。學情現狀通過上一課的學習，學生了解了指南針能辨別方向，激發了孩子們想制作指南針的愿望。本課通過小組合作探究學習安排了制作指南針的活動就是為了滿足學生動手制作的愿望，學習目標厘定知識技能1.知道磁鐵有南北兩極，兩極的磁力最強。2.知道一些鐵制物品經過磁鐵摩擦后會帶上磁性，變成磁針；3.知道指南針由磁針和方位盤組成，磁針有磁性，能自由轉動并指示南北。過程方法1.能夠用磁鐵摩擦的方法使鐵制物品帶上磁性，并掌握摩擦的技巧與方法。2.能夠小組合作完成一種類型的指南針的設計、組裝與使用，時間充裕的小組嘗試組裝第三種類型的指南針，確保所做指南針相對較精確的指示南北。情感態度1.意識到要找到恰當的方法需要有足夠的耐心和不斷探索的精神。2.體驗與他人合作的快樂，培養動手制作的興趣，激發創造精神。3.樹立科技引領未來，創造改變生活的意識與態度。社會與環境指南針的知識運用到生活實際中去。教學策略設計重點難點教學重點：通過用磁鐵摩擦的方式讓鐵制物品帶有磁性并引導學生讓鐵制物品能自由轉動起來。教學難點：在動手制作水浮式指南針的過程中，進一步鞏固對學生對磁鐵知識的學習并引導學生將所學的知識運用到生活實際中去。方式方法教學方式：以建構主義學習理論為基礎，采用師生互動、玩中學、做中學的方法。學習方式：以學生為主體，采用自主學習、模擬實驗、小組合作的方法。媒體技術學生：水盆一個、針兩枚、泡沫塑料塊一塊、指南針一個、水教師：PPT展示教學流程結構設計教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖故事導入（3分鐘）1.大屏幕分享故事：.話說，孫大圣和二郎神相互看不順眼，一言不合就打起來。二郎神號稱戰神，特別勇猛，更厲害的是，他能使出吞云吐霧的法術，孫悟空一進戰場就在大霧中迷失了方向。同學們，你有么有好寶貝能為孫大圣指示方向呢？2.引出課題并板書。預設：學生能迅速猜測出故事的秘密。故事激趣，吸引學生注意力，抓住課題的關鍵詞：指示方向。2.學習新知：認識指南針各個結構（10分鐘）1.問：同學們，指南針是我國古代四大發明之一，那么大家知道指南針的歷史嗎？指南針的歷史資料。2.出示實物指南針及指南針ppt圖片，驗證同學們的回答是否正確？3.出示圖片回顧指南針有哪兩部分組成？出示簡易指南針圖片，比較兩者有什么不同？說說磁針有什么特性？3.板書：指南針結構預設：通過課前學習，學生對指南針歷史有不同的熟悉程度。1.閱讀資料。2、掌握指南針的各部分結構及作用。1.確定方位，為驗證自制指南針是否成功打基礎。2.引出并回顧指南針相關知識。3.強調方位盤，了解自制指南針磁針的一些特性。3.深化新知：磁化鐵制品（5分鐘）1.同學們想不想自己做一個指南針，我這里有小鋼針，你們看這些能不能用來做指南針？2.為什么不能？3.你有沒有辦法讓它們帶上磁性？4.出示摩擦要領與技巧的文字說明與圖示，請同學們先自行閱讀，讀懂了上臺演示，其他同學尋找錯誤之處。預設：學生雖然認識了指南針能指示南北，但是對于指南針的磁化等內容仍然不清晰。1.利用ppt展示磁化的方法。1.提供多種材料，讓學生進行發散思維。2.知道磁針是有磁性的。3.引出磁化的方法。4.強化磁化的操作過程，為后面制小磁針節約時間，并知道有些材料不帶磁，不能做指南針。4.強化應用，模擬實驗（15分鐘）1.問：老師給同學們準備了一些生活中的材料，看看每個小組能否利用這些材料去創新指南針？2.組織模擬實驗：分發材料、組織小組討論和記錄。3.組織學生分小組上臺分享、展示、交流與評價。1.小組討論與實驗、記錄：出示學習單，講解學習單的填寫，然后讓學生領取部分實驗材料，根據實驗材料，每人選擇其中一種類型的指南針進行設計。3.展示交流：小組向全班同學進行展示，并根據指南針的特點來說明該選擇的原因。4.小組評價：選出學生認為表現最好的小組。1.設計制作課要先有設計再有制作。學習單的作用幫助學生進行設計。2.引導學生將所學新知進行強化應用，檢測他們對知識的掌握程度和靈活應用能力。3.尋找不足，改進自己的指南針。4.學習他人的優點，發散自己的思維，進行有效的創造。5.課堂總結（7分鐘）1.總結本課主要內容。2.課堂小測：完成練習冊。3.分析、點評答題情況。4.拓展指南針。1.梳理本課的主要內容。2.完成練習題。3.傾聽習題講解。4.創造一個新的指南針。1.通過評價方案，檢驗教學目標完成情況。2.將知識與生活精密結合，知道知識隨著科技的進步也在不斷的改變。板書設計課前課前調查姓名：_________班級：_________時間：__________一、寫方位（）（）（）（）二、填一填磁鐵紅色端———（）——（）磁鐵藍色端——（）——（）課堂1、用磁鐵的磁極位置沿一個方向（）次摩擦鋼針再測其磁性2、用摩擦過的鋼針吸引其他鋼針（）吸起來，說明有（）性。課外設計一個有創意的指南針我設計的指南針叫（）指南針指南針設計草圖評價方案一、課堂評價：1.在教學過程的第四個環節（強化應用），通過模擬實驗和生生評價，檢驗學生對新知的理解和應用程度。2.在第五個環節（課堂總結），通過課堂小測（科學練習冊），檢驗學生是否達成本課的知識目標。二、課后評價：1.通過設計一個有創意的指南針，幫助學生梳理知識點，再次檢驗學生對教學目標的達成情況。導學與評價方案設計課堂點評與反思項目優點與特色問題與建議教學設計從教學環節設計來言，上課開始胡老師先以故事的形式展開學生前概念的調查，我們可以看到學生的前概念中是有東南西北之分，而且每個人畫的圖都不一樣，學生就產生了這樣的問題：那到底誰是正確的。借助具有豐富資源的電子、flash游戲等方式引導學生帶著剛才產生的問題進入學習情境，使學生的學習進入直觀和形象化狀態中，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。（華麗小學：翁麗娟）設計中沒有體現導入的形象性。（華麗小學：翁麗娟）教學過程本節課中，學生經歷了“發現問題──提出猜測──設計方案──合作實驗──分析、歸納”的探究過程，在本節課的兩個實驗中，學生既有獨立實驗，又有合作探究，既鍛煉了學生的獨立實踐能力，又鍛煉了小組合作能力，在實驗中，培養了學生細致、認真的科學實驗態度，在安裝磁針的過程中，各小組組長、匯報員、材料員等各司其職，各負其責，有條不紊，分工合作，共同完成了安裝磁針這一任務，體現了老師恰當科學的引導和學生良好的學習習慣。在科學概念的提升中，學生親身經歷了動手用磁鐵摩擦鋼針，使鋼針帶有磁性，能吸引回形針，使總結“鋼針經過磁鐵摩擦可以變成磁針”這一科學概念變得水到匯成。這個結論是學生通過動手實驗，合作探究得到的，這樣的科學知識記得深，記得牢。（華麗小學：羅小云）學生實驗過程還可指導的更細致。（華麗小學：羅小云）目標達成設計學生活動的方式多樣，個人思考和集體智慧結合，整節課才會讓人記憶深刻。順利達成教學目標中的科學概念：“了解指南針的結構以及指南針各部位的名稱和作用的概念”。科學探究中：“進行模擬實驗活動，化抽象為具體，加深對南北極的了解。”科學態度中：“愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究，合作交流。”（華麗小學：陳思雅）科學的教學除了知識目標以外，還需要加強探究精神、創新精神與批判性思維的培養。（華麗小學：陳思雅）課堂反思通過課堂實踐，我覺得本課需要改進的地方有以下幾點：1、整堂課的設計體現了以學生探究為主的新理念，環節設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也到達了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。2、本節課在對指南針的發展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，本來自己利用學習要點提示，想更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環節后，學習積極性一直不高