精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。精益現場成本管理精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。班組長綜合能力提升訓練營之現場降本增效管理(目錄)為什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理一、關聯理論概述很多的研究者把“關聯理論”也叫做“相關理論”。關聯理論最早是在1986年由斯波伯和威爾遜在他們的專著《關聯性：交際與認知》一書中正式提出來的旨在發展一個具體的心理認知模式，它的提出給語言學界帶來了巨大的影響。“這個理論是基于格萊斯的會話含義理論發展而來的一個具體的認知理論。它既強調語言交際中的暗示，也強調語言交際中的明說。因此，關聯理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示―推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現出來的一種明示過程，而從聽話者角度來說，語言交際需要根據說話人的明示行為，結合語境假設，推理并獲得說話人的意圖。”二、我國現階段的閱讀理解教學現狀在高中階段的英語教學活動中，閱讀是學生學習英語、掌握英語基礎知識、擴大詞匯量，了解有關英語使用國家的信息，養成初步的英語思維能力等的最主要的途徑。但傳統的閱讀教學模式是有著許多不足。在傳統的教學模式中，教師往往片面強調提高學生的閱讀成績和閱讀技巧。而忽視了學生對整篇文章連貫性的把握。表現在教師通常從字到詞，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。但是這種方法使得閱讀教學的速度很慢，花費時間較長。在這種教學方法中，學生始終在被動地接受知識，老師講什么就學什么，不能自主選擇學什么或者是怎么學。這種傳統的教學方法太注重細節，從而忽視了文章的整體性及學生在閱讀理解中的推理認知能力，不利于學生對整篇文章的理解和把握。三、關聯理論在閱讀教學中的應用1.詞匯意義的確定與關聯理論我們都知道英語中有大量的單詞，而且一詞多義或一義多詞的現象十分普遍。甚至詞匯之間還可能存在多種語義關系。在閱讀理解中，正確把握詞匯在閱讀材料中的準確含義和對一些生詞的詞義的選擇是相當重要的。只有當詞語與具體語境相結合，才能從籠統的意義中去推斷出具體的信息。依據關聯理論，讀者應從篇章中獲取字面信息，經過推理，從認知語境中選擇最佳關聯的假設，從而找出適合詞義最佳相關性的解釋.以“some”的用法為例。英語中“some”是屬于不定代詞范疇的，它有“某，某一，一些”的意思。“somebooks”譯成漢語是一些書。“somestudent”指某個學生。但當“some”與一些單復數同形的詞搭配在一起時就不止一種解釋了。例如“somemeans”可以是表示某些方法，還可以表示某一方法。“Tomhassomemeanstopassthebridge”就可能有兩種解釋。一是湯姆有一些方法通過這座橋，一是湯姆有某種方法通過這座橋。由此可見，有些詞匯在應用過程中，究竟在文章中是哪種意思，須根據具體情況而定。2.運用關聯理論培養學生在閱讀中把握語境的能力從關聯理論的角度來看，閱讀理解的過程就是讀者盡可能尋找最佳關聯信息，進行邏輯推理，來理解作者交際意圖的語用推理的心理過程。一些語言學家認為，人與人之間的交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境。假如聽話人理解錯了語境信息，交際就無法進行下去。語境對于語義的影響也非常大，對語義理解起著制約的作用。語境是系統化了的知識，學生在做閱讀理解時，總會不自覺地將頭腦中已有的文化知識運用到閱讀上。其中就有可能存在錯誤的語境信息，如果學生運用了錯誤的語境信息，就無法準確理解作者要表達的意思。面對這一問題，我們可以運用關聯理論并采取適當的方法來解決。現階段的高中英語閱讀理解的材料所涉及的范圍一般包括社會生活，人文地理，風俗習慣等方面。因此，教師和學生可以在上閱讀課前借助互聯網等現代信息技術，盡可能多地收集與即將開展的閱讀教學材料相關的信息，在課堂上展示出來，盡量營造英語的文化語境，使學生能夠積極主動的融入到課堂中來。通過這種方法，學生在語境知識方面的積累就會越來越多，就能更好地去把握閱讀篇章中的語境，提高學生閱讀理解的準確性。例如，在英語閱讀教學課上，如果要講一篇關于“龍”的文章。讓學生在講課之前通過上網，查看書籍等途徑了解關于龍的各種知識。例如龍在我國文化中代表的寓意，在英語國家中代表的寓意，關于龍的傳說、成語等。并且將了解到的信息拿到課堂上與同學分享。這樣就營造了一個關于龍的文化語境。學生在做閱讀時會在頭腦中形成一個關于龍的知識框架。進而提供學生閱讀理解的效率。四、結束語從以上的分析可以看出，將關聯理論應用到閱讀理解教學中是非常有意義的，它是理解作者寫作思想的必不可少的環節。教師應該培養學生將關聯理論應用到閱讀理解中的習慣。并以關聯理論為依托，結合具體語言環境，尋找出文章的內在語境，進而更好地幫助學生全面理解文章。1.農村小學中年級階段學生的作文現狀1.1學生方面。大部分農村小學中年級階段學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干澀，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，極其缺乏創新性。1.2教師方面。很多農村的教師對于寫文章不是很懂，有很多教師們是由民辦轉正的，對于寫作理論掌握的不是很扎實。而新畢業的教師得不到經驗豐富教師的正確指導，空有一腔熱血，憑著自己的經驗，摸石頭過河，自然到處所以造成碰壁，長此以往，漸漸失去信心。2.農村小學中年級階段寫作創新性缺乏的原因分析由于農村小學生相對城鎮里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體，比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有：2.1教師觀念陳舊，缺乏創新性。在農村小學的多數語文老師的觀念中，存在著這樣一種認識上的誤區：作文教與不教一樣，復習與不復習一個樣，教了復習了也看不出多大的效果，關鍵是學生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統一的要求，再怎么教也不會有什么好效果，而且在以后的大型考試當中，作文的分數不會有大太的差距，還不如把精力放在語言基礎知識訓練上。漸漸有了這樣的錯誤的認知，導致在日常的作文教學中，作文變得沒那么重要。2.2學生寫作創新意識較低。農村小學中年級階段學生，視作文為天上的明月，可望而不可及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說在寫作中進行創新了。他們往往有這樣的心態，能躲則躲，能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學生趕快湊一篇完成任務；有的學生能拖就拖。他們在心里只想快一點完成老師布置的作業就行，不想那么費事動腦子。此可見，學生在寫作過程中的創新欲望是比較低的。3.農村小學中年級階段創新性作文教學的對策3.1培養學生寫作興趣和創新精神。農村小學中年級階段教師在作文教學過程中，先不要拿具體的框框去約束學生，鼓勵學生"我口寫我手"，學生喜歡寫什么，老師可在旁引導，但不要否定比如，老師可以給學生設定這樣范圍："同學們，你們可以自選十個你們最喜歡寫的東西，范圍不限，之后老師給你們進行點評和指導，寫好后我們選出最優秀的。"這樣沒有了框框的約束，同學們可以寫自己最擅長的最喜歡的，這樣寫作興趣就培養起來了，待學生興趣養成之后，教師在慢慢滲入到其他的作文話題，新穎的題目，這樣創新性寫作就有眉目了。根據學生的基礎水平寫作能力來培養學生的興趣，能者多勞，基礎好的學生，適當提出一些有深度的內容，基礎薄弱的同學，要鼓勵他們，給予自信，并指導其中寫作的不足，但要肯定學生寫作之中的長處。3.2積累創新作文素材。再好的寫作技巧，寫作方法，沒有素材的支撐，沒有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓練的方面，相對來說比較穩固，變化不大，比如議論文等的寫作，就是那么幾點要求，但是你要填充的材料，那可就多得數不勝數。作文要創新，必須要有新鮮的事物參與，生活是一個參考，要從生活中涉獵各種新鮮氣息，并和學生一起討論研究，把這類新素材，可以和哪些話題結合，可以作為哪些作文的開題。這個階段一是需要積累，二是就需要一定的科學訓練體系了。作文訓練是一個系統的工作，從知識技能的積累運用，到修改過程，不僅需要有目的的教學目標，還需要有針對性的訓練。訓練參考的標準，教師可以以教科書中對小學高年級階段學生的作文要求，制定合適的專題，或者寫作訓練課，來提高學生挖掘材料，儲備材料，整合材料，再進行創新寫作的能力。3.3鼓勵學生在平時多創新寫作，不斷嘗試。再好的理論，如果不落實在實際行動中去，也是毫無意義。在日常的學習中我們老師就要始終貫穿創新神，并在不斷的練習寫作中去體現，去實踐創新精神。我在平時的作文教學中，除了正常的兩周一次的作文課，學習寫作以外，還將平時的小寫作，小練筆貫穿其中，使之成為創新寫作的小實驗場。比如在學習完《爭吵》這課之后，要求大家寫出你的收獲，大部分同學都寫的是有錯就要改正，寬宏大量之類的道理，對是對但是太一般。有一位同學聯想到老師經常教育我們要學會合作，創新地寫出了"人與人之間應該學會團結合作，有團隊合作的精神。我看后覺得非常好，就在班級中大力鼓勵這種創新寫作和這種創新精神。同學們得到了啟示，不一樣的構思，不同的開頭，不拘一格的立意在以后的作文當中就如雨后春筍般出現。總而言之，將創新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。精益現1班組長綜合能力提升訓練營之現場降本增效管理(班組長綜合能力提升訓練營2目錄)為什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目錄3為什么要降本增效企業面臨經營環境?(為什么要降本增效4?為什么要降本增效—盈利模式的改變傳統盈利方式如果我們想要増加利潤,就必須提高價格價格利潤成本成本+利潤價格?為什么要降本增效—盈利模式的改變5P為什么要降本增效盈利模式的改變現今盈利方式市場壓力價格器價格P為什么要降本增效盈利模式的改變6為什么要降本增效盈利模式的改變現今盈利方式價格市場壓力成本價格成本為什么要降本增效盈利模式的改變7為什么要降本增效盈利模式的改變現今盈利方式價格市場壓力成本價格一成本利潤為什么要降本增效盈利模式的改變8為什么要降本增效—盈利模式的改變現今盈利方式價格市場壓力的限美不增曾成本價格-成本=利潤(為什么要降本增效—盈利模式的改變9R降本增效的幾大誤區最大限度的削減成本就是“降本增效“降本增效″就是企業生產經菅中價值鏈各環節成本都要最低認為“降本增效”就是單純的降低生產成本為了“降本增效”,企業控制一切投入,認為如此就能取得效益的穩步增長(R降本增效的幾大誤區10目錄Q為什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目錄11精益現場成本管理課件12精益現場成本管理課件13精益現場成本管理課件14精益現場成本管理課件15精益現場成本管理課件16精益現場成本管理課件17精益現場成本管理課件18精益現場成本管理課件19精益現場成本管理課件20精益現場成本管理課件21精益現場成本管理課件22精益現場成本管理課件23精益現場成本管理課件24精益現場成本管理課件25精益現場成本管理課件26精益現場成本管理課件27精益現場成本管理課件28精益現場成本管理課件29精益現場成本管理課件30精益現場成本管理課件31精益現場成本管理課件32精益現場成本管理課件33精益現場成本管理課件34精益現場成本管理課件35精益現場成本管理課件36精益現場成本管理課件37精益現場成本管理課件38精益現場成本管理課件39精益現場成本管理課件40精益現場成本管理課件41精益現場成本管理課件42精益現場成本管理課件43精益現場成本管理課件44精益現場成本管理課件45精益現場成本管理課件46精益現場成本管理課件47精益現場成本管理課件48精益現場成本管理課件49精益現場成本管理課件50精益現場成本管理課件51精益現場成本管理課件52精益現場成本管理課件53精益現場成本管理課件54精益現場成本管理課件55精益現場成本管理課件5631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里57精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。精益現場成本管理精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。班組長綜合能力提升訓練營之現場降本增效管理(目錄)為什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理一、關聯理論概述很多的研究者把“關聯理論”也叫做“相關理論”。關聯理論最早是在1986年由斯波伯和威爾遜在他們的專著《關聯性：交際與認知》一書中正式提出來的旨在發展一個具體的心理認知模式，它的提出給語言學界帶來了巨大的影響。“這個理論是基于格萊斯的會話含義理論發展而來的一個具體的認知理論。它既強調語言交際中的暗示，也強調語言交際中的明說。因此，關聯理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示―推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現出來的一種明示過程，而從聽話者角度來說，語言交際需要根據說話人的明示行為，結合語境假設，推理并獲得說話人的意圖。”二、我國現階段的閱讀理解教學現狀在高中階段的英語教學活動中，閱讀是學生學習英語、掌握英語基礎知識、擴大詞匯量，了解有關英語使用國家的信息，養成初步的英語思維能力等的最主要的途徑。但傳統的閱讀教學模式是有著許多不足。在傳統的教學模式中，教師往往片面強調提高學生的閱讀成績和閱讀技巧。而忽視了學生對整篇文章連貫性的把握。表現在教師通常從字到詞，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。但是這種方法使得閱讀教學的速度很慢，花費時間較長。在這種教學方法中，學生始終在被動地接受知識，老師講什么就學什么，不能自主選擇學什么或者是怎么學。這種傳統的教學方法太注重細節，從而忽視了文章的整體性及學生在閱讀理解中的推理認知能力，不利于學生對整篇文章的理解和把握。三、關聯理論在閱讀教學中的應用1.詞匯意義的確定與關聯理論我們都知道英語中有大量的單詞，而且一詞多義或一義多詞的現象十分普遍。甚至詞匯之間還可能存在多種語義關系。在閱讀理解中，正確把握詞匯在閱讀材料中的準確含義和對一些生詞的詞義的選擇是相當重要的。只有當詞語與具體語境相結合，才能從籠統的意義中去推斷出具體的信息。依據關聯理論，讀者應從篇章中獲取字面信息，經過推理，從認知語境中選擇最佳關聯的假設，從而找出適合詞義最佳相關性的解釋.以“some”的用法為例。英語中“some”是屬于不定代詞范疇的，它有“某，某一，一些”的意思。“somebooks”譯成漢語是一些書。“somestudent”指某個學生。但當“some”與一些單復數同形的詞搭配在一起時就不止一種解釋了。例如“somemeans”可以是表示某些方法，還可以表示某一方法。“Tomhassomemeanstopassthebridge”就可能有兩種解釋。一是湯姆有一些方法通過這座橋，一是湯姆有某種方法通過這座橋。由此可見，有些詞匯在應用過程中，究竟在文章中是哪種意思，須根據具體情況而定。2.運用關聯理論培養學生在閱讀中把握語境的能力從關聯理論的角度來看，閱讀理解的過程就是讀者盡可能尋找最佳關聯信息，進行邏輯推理，來理解作者交際意圖的語用推理的心理過程。一些語言學家認為，人與人之間的交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境。假如聽話人理解錯了語境信息，交際就無法進行下去。語境對于語義的影響也非常大，對語義理解起著制約的作用。語境是系統化了的知識，學生在做閱讀理解時，總會不自覺地將頭腦中已有的文化知識運用到閱讀上。其中就有可能存在錯誤的語境信息，如果學生運用了錯誤的語境信息，就無法準確理解作者要表達的意思。面對這一問題，我們可以運用關聯理論并采取適當的方法來解決。現階段的高中英語閱讀理解的材料所涉及的范圍一般包括社會生活，人文地理，風俗習慣等方面。因此，教師和學生可以在上閱讀課前借助互聯網等現代信息技術，盡可能多地收集與即將開展的閱讀教學材料相關的信息，在課堂上展示出來，盡量營造英語的文化語境，使學生能夠積極主動的融入到課堂中來。通過這種方法，學生在語境知識方面的積累就會越來越多，就能更好地去把握閱讀篇章中的語境，提高學生閱讀理解的準確性。例如，在英語閱讀教學課上，如果要講一篇關于“龍”的文章。讓學生在講課之前通過上網，查看書籍等途徑了解關于龍的各種知識。例如龍在我國文化中代表的寓意，在英語國家中代表的寓意，關于龍的傳說、成語等。并且將了解到的信息拿到課堂上與同學分享。這樣就營造了一個關于龍的文化語境。學生在做閱讀時會在頭腦中形成一個關于龍的知識框架。進而提供學生閱讀理解的效率。四、結束語從以上的分析可以看出，將關聯理論應用到閱讀理解教學中是非常有意義的，它是理解作者寫作思想的必不可少的環節。教師應該培養學生將關聯理論應用到閱讀理解中的習慣。并以關聯理論為依托，結合具體語言環境，尋找出文章的內在語境，進而更好地幫助學生全面理解文章。1.農村小學中年級階段學生的作文現狀1.1學生方面。大部分農村小學中年級階段學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干澀，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，極其缺乏創新性。1.2教師方面。很多農村的教師對于寫文章不是很懂，有很多教師們是由民辦轉正的，對于寫作理論掌握的不是很扎實。而新畢業的教師得不到經驗豐富教師的正確指導，空有一腔熱血，憑著自己的經驗，摸石頭過河，自然到處所以造成碰壁，長此以往，漸漸失去信心。2.農村小學中年級階段寫作創新性缺乏的原因分析由于農村小學生相對城鎮里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮學生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，于是他們的作文就出現了作文雷同與重復化虛假作文，內容不具體，比如三言兩語，陳詞濫調，這在小學生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有：2.1教師觀念陳舊，缺乏創新性。在農村小學的多數語文老師的觀念中，存在著這樣一種認識上的誤區：作文教與不教一樣，復習與不復習一個樣，教了復習了也看不出多大的效果，關鍵是學生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統一的要求，再怎么教也不會有什么好效果，而且在以后的大型考試當中，作文的分數不會有大太的差距，還不如把精力放在語言基礎知識訓練上。漸漸有了這樣的錯誤的認知，導致在日常的作文教學中，作文變得沒那么重要。2.2學生寫作創新意識較低。農村小學中年級階段學生，視作文為天上的明月，可望而不可及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說在寫作中進行創新了。他們往往有這樣的心態，能躲則躲，能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學生趕快湊一篇完成任務；有的學生能拖就拖。他們在心里只想快一點完成老師布置的作業就行，不想那么費事動腦子。此可見，學生在寫作過程中的創新欲望是比較低的。3.農村小學中年級階段創新性作文教學的對策3.1培養學生寫作興趣和創新精神。農村小學中年級階段教師在作文教學過程中，先不要拿具體的框框去約束學生，鼓勵學生"我口寫我手"，學生喜歡寫什么，老師可在旁引導，但不要否定比如，老師可以給學生設定這樣范圍："同學們，你們可以自選十個你們最喜歡寫的東西，范圍不限，之后老師給你們進行點評和指導，寫好后我們選出最優秀的。"這樣沒有了框框的約束，同學們可以寫自己最擅長的最喜歡的，這樣寫作興趣就培養起來了，待學生興趣養成之后，教師在慢慢滲入到其他的作文話題，新穎的題目，這樣創新性寫作就有眉目了。根據學生的基礎水平寫作能力來培養學生的興趣，能者多勞，基礎好的學生，適當提出一些有深度的內容，基礎薄弱的同學，要鼓勵他們，給予自信，并指導其中寫作的不足，但要肯定學生寫作之中的長處。3.2積累創新作文素材。再好的寫作技巧，寫作方法，沒有素材的支撐，沒有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓練的方面，相對來說比較穩固，變化不大，比如議論文等的寫作，就是那么幾點要求，但是你要填充的材料，那可就多得數不勝數。作文要創新，必須要有新鮮的事物參與，生活是一個參考，要從生活中涉獵各種新鮮氣息，并和學生一起討論研究，把這類新素材，可以和哪些話題結合，可以作為哪些作文的開題。這個階段一是需要積累，二是就需要一定的科學訓練體系了。作文訓練是一個系統的工作，從知識技能的積累運用，到修改過程，不僅需要有目的的教學目標，還需要有針對性的訓練。訓練參考的標準，教師可以以教科書中對小學高年級階段學生的作文要求，制定合適的專題，或者寫作訓練課，來提高學生挖掘材料，儲備材料，整合材料，再進行創新寫作的能力。3.3鼓勵學生在平時多創新寫作，不斷嘗試。再好的理論，如果不落實在實際行動中去，也是毫無意義。在日常的學習中我們老師就要始終貫穿創新神，并在不斷的練習寫作中去體現，去實踐創新精神。我在平時的作文教學中，除了正常的兩周一次的作文課，學習寫作以外，還將平時的小寫作，小練筆貫穿其中，使之成為創新寫作的小實驗場。比如在學習完《爭吵》這課之后，要求大家寫出你的收獲，大部分同學都寫的是有錯就要改正，寬宏大量之類的道理，對是對但是太一般。有一位同學聯想到老師經常教育我們要學會合作，創新地寫出了"人與人之間應該學會團結合作，有團隊合作的精神。我看后覺得非常好，就在班級中大力鼓勵這種創新寫作和這種創新精神。同學們得到了啟示，不一樣的構思，不同的開頭，不拘一格的立意在以后的作文當中就如雨后春筍般出現。總而言之，將創新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。精益現場成本管理46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。精益現58班組長綜合能力提升訓練營之現場降本增效管理(班組長綜合能力提升訓練營59目錄)為什么要降本增效降本增效的有效方法降本增效的日常管理目錄60為什么要降本增效企業面臨經營環境?(為什么要降本增效61?為什么要降本增效—盈利模式的改變傳統盈利方式如果我們想要増加利潤,就必須提高價格價格利潤成本成本+利潤價格?為什么要降本增效—盈利模式的改變62P為什么要降本增效盈利模式的改變現今盈利方式市場壓力價格器價格P為什么要降本增效盈利模式的改變63為什么要降本增效盈利模式的改變現今盈利方式價格市場壓力成本價格成本為什么要降本增效盈利模式的改變64