湘教版高中地理必修1全冊教案目錄前言走進地理學 3第一章宇宙中的地球 5第一節地球的宇宙環境 5第二節太陽對地球的影響 10第三節地球的運動 16第1課時 16第2課時 21第3課時 26第4課時 27第5課時 31第6課時?地球運動的地理意義?的知識點總結 34第四節地球的結構 38第二章自然界中的物質運動和能量交換 43第一節地殼的物質組成和物質循環 43第二節地球外表形態 51第1課時 51第2課時 56第三節大氣環境 65第1課時 66第2課時 72第3課時 77第4課時 82第四節水循環和洋流 86第1課時 86第2課時 90第三章自然地理環境的整體性與差異性 96第一節自然地理要素變化與環境變遷 96第二節自然地理環境的整體性 101第1課時 102第2課時 106第三節自然地理環境的差異性 111第1課時 112第2課時 117第四章自然環境對人類活動的影響 121第一節地形對聚落及交通線路分布的影響 121第二節全球氣候變化對人類活動的影響 128第2課時 132第3節自然資源與人類活動 133第1課時 134第2課時 136第四節自然災害對人類的危害 138高一地理期末練習卷 146前言走進地理學三維目標一、知識與技能1．了解地理學的內容和意義。2．引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理課程指出正確的途徑。二、過程與方法通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學科，地理學做什么，地理學通過什么方法和技術來進行研究。三、情感態度與價值觀通過本節課的學習，激發學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養學生熱愛科學的精神。教學重點1.激發學生學習地理的興趣和動機。2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。教學難點通過教師引導，使學生對地理學科產生濃厚的興趣，形成愿學、想學地理的思想動機。教具準備能反映地理學特色的圖片、地理學科的體系示意圖、介紹最新地理學科研究成果的材料或論文精選。課時安排1課時。教學過程自我介紹大家好，我是大家的新地理老師，首先我自我介紹一下，我叫“**〞〔板書〕。以后就叫我#老師，不要叫我地理老師，更不要叫我“喂〞。從今天起，由我來和大家一起學習地理這門課。師生互動我首先提第一個問題。請問：哪些同學喜歡地理課？請喜歡地理課的同學舉手。…不要太虛偽哦，不要為了給我面子，就舉手哦，那就太虛偽了哦。我數數看，1、2、3。。。。啊！？我們班居然有×個學生喜歡地理，太讓我吃驚了，這已經是很不錯的啦。請大家安靜，我想再問一個問題：大家為什么不喜歡地理？不要怕，我就喜歡聽真話。…我剛剛看你沒有舉手，你肯定是不喜歡地理的哦，來說說看，你為什么不喜歡地理…哦，是這樣。〔我繼續點乙同學〕你好象也沒有舉手，我一邊聽，一邊點頭附和……其實你們說的都很正常，地理二字告訴我們地理學是圍繞“地〞和“理〞兩個字展開，初中以“地〞為主，即是區域地理，包括世界地理和中國地理4本書；高中以“理〞為主，又分為系統地理〔必修模塊〕和應用地理〔選修模塊〕，初中——因為以區域地理學習為主，原那么上不涉及較深層次的成因問題，故而你們的初中地理老師根本不“講〞“理〞。就知道要你們背誦。而高中老師那么既會“講〞“理〞，也愛說“地〞的，所以地理學就變得有血有肉了，學習地理便成了一種理性的享受。不過提醒你們高中地理可不像初中那樣簡單了，尤其是我們的自然地理，不可小視之，要做好思想準備喲！我再提一個問題：什么是地理？你知道地理是研究什么東西的嗎？地理學就是研究地球的一門科學。不過，嚴格說地理只研究地球外表，也就是說，地理是研究地理外表的一門科學。地理表層通常是指與我們關系十分密切的大氣圈，水圈，巖石圈，生物圈以及土壤構成的。地球外表這么多東西，我們具體研究什么呢？…對了，地理學研究的內容很多大致分為自然的和人文的兩大類〔板書〕，他是一門自然科學與社會科學的〔文理〕結合，在大學里與地理有關的專業很多，如勘探，科考，環保，城市及道路規劃，旅游，氣象，經濟，軍事等等通常是文理兼招的。我們初中學習的中國地理和世界地理都叫做區域地理〔板書〕…區域性或叫地域〔差異〕性是地理學研究的根底，簡單地說存在地區差異的東西我們才研究。這里有，那里沒有的東西我們才研究。例如剛剛我們說的山，有的地方是山，有的地方是平原，這就存在差異了，這個就是地理里的地貌學；赤道附近的氣溫高，極地的氣溫低，這就存在氣溫的差異，這就是地理學的氣候學研究的了；這里是森林，那里是草原，這就是植物地理學了；這里有城市，那里沒有城市，這里城市多，那里城市少，這就是城市地理學了；我國南方種水稻，北方種小麥，這就是農業地理學了；這里的工業興旺，那里沒有什么工業，這就是工業地理學。再說咱我們周圍吧，南大，陽羅，黃茅洲，草尾…哪里商店最多，這就是商業地理學。但最牛的教育機構沅江三中和醫療機構沅江二醫院卻分布在黃茅洲呢，這就是歷史地理學……上面講的這些例子，都是可以從地理角度說出原因。這里我要告訴大家：只要是科學，就一定能講出道理，如果講不出道理，讓大家死記硬背，那就一定不是科學，地理是一門科學。因此這就涉及到今后我們地理課的學習方法了，地理課的學習一定要把重點落在“理〞上，一定要注意分析每個地理問題的原因，如果沒有弄清楚原因就不要去記。今后的地理學習過程中，如果我講不出原因，只有兩個原因：一、地理學家還不能正確的解釋，需要大家以后研究，二、我自己都搞不懂，我沒有方法說清楚。下面說一下我上課的紀律：第一條紀律.上地理課不允許小聲說話，但是可以大聲說話。在我的課堂上，大家可以隨時打斷我講課提出問題，我很喜歡這樣的學生，只要問題與我的講課內容有關就可以了。我們一起討論，如果我能馬上答復，我立即答復，如果你的問題太難，我答復不了，我下課后查了資料在答復你。但是不準在下面小聲議論哦，要說話就讓全班所有同學能聽見。第二條紀律，上地理課允許睡覺，但是不允許發出鼾聲誰要發出鼾聲影響他人聽課，我就影響你睡覺。最后我鄭重承諾：一、以平等的態度對待每一位學生，正如你們平等的態度對你的親朋好友。二、以虛心的態度對待學生的意見和批評，正如你們以虛心的態度對待老師的意見和批評。決不拖堂，除非我神志不清的那一天。我所講的大家都記住了嗎？好，今天的地理課就到這里，下課！第一章宇宙中的地球第一節地球的宇宙環境三維目標一、知識與技能1.了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3.學會搜集地理資料和閱讀、分析地理圖表，從圖表、資料中獲取知識。二、過程與方法1.運用教材相關插圖、數據資料，分析歸納天體系統的層次、地球在太陽系中的位置。2.通過分析“太陽系示意圖〞和九大行星根本數據表，歸納出地球的普通性和特殊性。3.學會從互聯網、報刊、雜志上收集近年來重大天象奇觀和當代人類對宇宙的探索。三、情感態度與價值觀通過本課的學習，樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，培養自己熱愛科學的精神和主動與他人合作的學習習慣。教學重點1.天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學難點地球上生命存在的原因。教具準備教師：制作多媒體課件，通過網絡搜集有關宇宙環境的圖片。學生：分組進行月相觀察，通過互聯網或查閱有關資料，搜集整理近年來的天文趣事，及人類對宇宙的一些新探索。課時安排1課時。教學過程導入新課師盛夏的夜晚，我們坐在戶外乘涼，仰望那滿天的繁星，常聽老人們講“天上〞的故事。人人都說天上好，你對“天上〞了解多少呢？你想知道“天上〞是什么樣子嗎？板書：第一章宇宙中的地球第一節地球的宇宙環境一、人類對宇宙的認識推進新課生學習小組推選一名代表，將自己所知道的宇宙知識或神話故事傳說等向全班匯報。〔嫦娥奔月、牛郎織女、北斗星、哈雷彗星等等〕師總結學生答復，并講述〕人類認識宇宙的路程漫長而曲折，盡管隨著科技的開展，人類對宇宙空間的探索范圍越來越大，但對宇宙的認識仍然十分有限。天文學家把人類已經觀測到的可見宇宙范圍估計為140億光年，可謂“滄海一粟〞。生讀P6活動材料，完成1、2題。生〔答復〕1．光年是光在“真空〞里一年所傳播的距離，由于光在真空中的傳播速度為30萬千米/秒，所以可以計算出1光年約等于94608×1012千米。目前人類已經觀測到的宇宙半徑約為140億光年，約為135×102．面對以上天文數字，我們感到宇宙是巨大而深遠的，人類是十分渺小短暫的，在天文學上用千米這樣的距離單位已經遠遠不能適用于天文學這一領域，為此人們引用了光年這一新的距離單位。通過計算，我們已經感覺到，宇宙是巨大的，各種天體之間的距離也是遙遠的。請同學們回憶，我們小時候唱的兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑……從這一簡短的兒歌中，我們能感悟到什么呢？板書：二、多層次的天體系統師〔總結〕從剛剛的兒歌中我們可能感悟到：天體是運動的，運動的天體之間相互吸引而繞轉，從而形成了天體系統。問題：1．天體系統可分為哪些級別？它們主要由哪些天體構成？2．總星系就是整個宇宙嗎？生結合初中所學知識，簡單答復。1．天體系統可分為總星系、銀河系、太陽系、地月系等級別，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、衛星、流星體、行星際物質等組成。2．宇宙在時間上是無始無終的，空間上是無邊無際的，而總星系只是我們探測到的可見宇宙局部，其空間范圍不過是140多億光年。師要了解關于宇宙的詳細情況，還需要我們進一步學習研究。師〔播放課件，認識宇宙中常見的天體或天體系統〕板書：〔一〕銀河系及河外星系生〔學生自主探究后，答復〕我們的地球所在的星系叫銀河系，它由2000多億顆恒星和很多由塵埃、氣體等組成的云霧狀天體即星云組成。恒星之間的距離十分遙遠，需以光年為最小單位，距離太陽最近的恒星為比鄰星，它與太陽之間的距離約為42光年。銀河系外還有與銀河系級別相同的恒星系統，我們稱為河外星系。目前我們探測到的河外星系超過1250億個。它們都與銀河系一樣，包含著數十億到數千億顆恒星，如以下圖所示為天女座河外星系。銀河系和河外星系都是星系，所有星系合起來構成了最大的天體系統，稱為總星系，它包括了目前我們所知道的宇宙中所有的天體。銀河系中有2000多億顆恒星，其中有一顆對我們人類來說特別重要，這顆恒星以及圍繞它運轉的天體有何特點呢？請同學們了解下一局部內容。板書：〔二〕太陽系和地月系師〔播放課件“圍繞太陽運行的天體〞〕讓學生觀察太陽系及組成，提出探究問題：問題1：太陽系中行星為什么不能發射可見光？為什么太陽能夠成為太陽系的中心天體？問題2：太陽系由哪幾大行星組成？它們有何共同特征？如何正確區分內地行星、地外行星、巨行星、遠日行星及所包括的行星?問題3：小行星帶位于太陽系的哪個位置？哈雷彗星繞日公轉方向與九大行星繞日公轉的方向有何不同？其周期為多少年？著名的獅子座流星雨是如何形成的？問題4：地月系是一個怎樣的天體系統？導致月相變化的原因是什么？將全班同學劃分為四個學習小組，每個小組集中解決一個問題。生閱讀教材P8“圍繞太陽運行的天體〞，自主探究后，合作小組內各成員討論解決本組所要解決的一個問題。小組代表發言：第一小組：恒星與行星的根本區別在于行星的質量和體積比恒星小得多，故不發出可見光。太陽之所以能成為太陽系的中心天體是因為其質量約占整個太陽系質量的99.86%。第二小組：太陽系共有八顆大行星圍繞太陽運行，它們按照距太陽遠近依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。八大行星繞太陽公轉的方向相同，都是自西向東，它們都是沿著橢圓形的軌道繞日運行，并且繞日公轉軌道大體在同一平面上。地內行星與地外行星的劃分是以地球的位置為界，水星和金星叫地內行星，火星、木星、土星、天王星、海王星叫地外行星。木星和土星的體積和質量分別居第一、第二位，常常把它們稱為巨行星，巨行星衛星數量多，而水星和金星沒有衛星。第三小組：小行星是一大批質量小得多的圍繞著太陽運行的天體，根本位于火星與木星軌道之間，有時會運行到地球與火星之間，甚至闖入地球的大氣層。很多科學家相信，6500萬年前的一顆小行星撞擊地球，是恐龍滅絕的主要原因之一。彗星是在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。哈雷彗星是第一顆經推算預言必將重新出現而得到證實的著名大彗星。哈雷彗星出現時，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個天空，與銀河爭輝。哈雷彗星的公轉周期是76年。著名的獅子座流星雨和哈雷彗星如以下圖所示。第四小組代表：地月系是指由地球與其衛星〔月球〕組成的天體系統。地球與月球空間位置的變化形成了不同的月相。師〔總結〕以上各小組討論得非常積極，小組代表發言簡潔生動，有的小組還展示了搜集到的圖片，這說明，同學們課下是下了工夫的。〔承轉〕根據兩周前的布置，同學們已經觀察過了離地球最近的星體——地球的衛星——月球，看到了月亮的陰晴圓缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吳剛捧出桂花酒〞等許多美麗的傳說。那么，導致月相變化的根本原因是什么呢？師請同學們根據活動探究中的觀察記錄，并利用“三球儀〞演示，以小組為單位，探討月相的成因。生分組探究，并記錄探討的結論。師利用多媒體模擬日、地、月三者相對運動和月相變化的規律及周期〔注意提示觀察月相時的方向〕。師生共同探討、歸納出月相的規律〔如右圖〕。上上西西〔上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西〕，下下東東〔下弦月在下半夜的東方天空，其凸面向東〕，初一月黑頭，十五月亮圓。〔師生活動〕以上我們學習了天體系統的組成及特點，請同學們總結完成框圖：天體系統的概念：各種天體受彼此間的引力作用而相互繞轉，構成不同級別的天體系統。天體系統的層次：〔完成后依次顯示〕投影：總星系是最大的天體系統，它包括目前我們所知道的宇宙中所有的天體，宇宙在時間上是無始無終的，在空間上是無邊無際的，總星系僅限于目前天文學所說的可見宇宙，其半徑約為140.52億光年。師從以上的學習中，我們了解到，地球所在的銀河系，是由2000多億顆恒星組成的龐大的天體系統，其直徑約為8萬光年，太陽系是銀河系的普通一員，太陽距離銀河系中心約2.5萬光年。地球在太陽系中也是一顆普通的行星，然而又是太陽系乃至宇宙中的一顆特殊的行星。板書：三、普通而又特殊的行星——地球投影：“太陽系示意圖〞、九大行星根本數據表〔見教材〕，合作討論分析地球上有生命物質的形成條件及原因。生閱讀、合作討論，完成P11活動1.〔1〕〔2〕〔3〕題。師①地球上擁有可供生物生存所需的根本條件，即充足的液態水、適宜的太陽光照和溫度濕度范圍及恰到好處的大氣厚度和大氣成分，被科學家稱之為“金鎖鏈條件〞。產生這些條件的原因主要有以下幾個方面：ａ.日地距離適中〔1.496億千米〕，使地表平均氣溫為15℃。有利于生命過程的發生和開展；地球上的溫度，還有利于水的液態存在。ｂ.地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了地球上適合生物呼吸的大氣，特別是氧氣。ｃ.地球自轉、公轉周期適中，晝夜溫差不大，保護了地面生命有機體的存在。②除具有優越的自身條件外，地球還擁有適于生命存在的外部條件，即穩定的太陽光照和平安的宇宙環境，正是由于這些因素的綜合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高級智慧生命——人類。經過科學家多年的研究和探測，我們在太陽系中，只有地球上有生命物質存在。在太陽系之外的其他星球上，有沒有智慧生物存在呢？自古以來，就有“天外來客〞“外星人〞的傳說，是否屬實？我們今后將如何在茫茫宇宙中尋找外星人呢？這些都是每個中學生特別是天文愛好者所關心的熱門話題，關于這方面的知識，請同學們閱讀教材及上網搜索材料，了解人類對地外生命的探索情況。據科學家預言：20年內捕捉到外星人信息。一位科學家大膽預測，如果銀河系中確實生活著其他智慧生命，那么計算機處理能力和射電望遠鏡技術的開展，可以使地球人在20年內捕捉到外星人的信息并與其取得聯系。據科學家估計，銀河系中大約有1萬到100萬個星球上的智慧生命也在發射無線電波，尋找生活在其他星球上的生命。科學家預計，10年到20年的時間里，地球上的觀測者就可能得到足夠多的無線電信號，并發現第一個地外文明。但由于這些星球都距離地球200到1000光年。因此，對方收到地球人的“回信〞，也要經歷數百年。上圖為科學家推測到的可能存在生命的某行星假想圖。課堂小結通過本節課的學習，我們了解了宇宙之大，認識了構成宇宙的各種天體及它們之間因相互聯系、相互運動構成的天體系統；知道了地球是銀河系、太陽系的普通一員，地球與太陽系的九大行星既有共同之處又有差異，最顯著的差異是地球上有高級智慧生物——人類。隨著科技的進步，人類對宇宙的探索興趣更濃，對自身的了解和對宇宙的認識必將進一步提高。板書設計第一章宇宙中的地球第一節地球的宇宙環境一、人類對宇宙的認識1.光年2.可見宇宙：半徑約140億光年二、多層次的天體系統1.主要天體：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。2.天體系統的層次三、普通而特殊的行星——地球活動與探究探究課題：如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向？探究內容：生命的出現需要哪些條件？尋找一顆什么樣的恒星？在這顆恒星周圍的什么地方找一顆行星？這顆行星需要什么樣的條件？活動或探究的方法、過程：上網或到圖書館查閱資料。探究結果：小論文，班級展評。第二節太陽對地球的影響三維目標一、知識與技能1.了解太陽能量來源及其對地球的影響。2.了解太陽活動的主要類型及其對地球的影響。3.學會搜集地理資料，分析表達地理現象的三維空間分布圖。二、過程與方法1.通過討論生活中常見的太陽輻射現象，了解太陽輻射在不同方面對地球的重要影響。2.學會從互聯網、報刊上收集近年來出現的太陽黑子、耀斑、太陽風暴現象，分析歸納太陽活動對地球的影響。三、情感態度與價值觀樹立辯證唯物主義思想和事物是相互聯系、相互影響的科學宇宙觀。教學重點1.太陽能量來源及其對地球的影響。2.太陽活動〔黑子和耀斑〕對地球的影響。教學難點太陽活動〔黑子和耀斑〕對地球的影響。教具準備教材插圖、太陽能量來源錄像、課件、投影設備。課時安排１課時。教學過程導入新課師上節課我們學習了“地球的宇宙環境〞，知道了宇宙中有各種天體，天體之間相互吸引和相互繞轉，形成天體系統。請大家看投影，填寫有關內容投影：1.天體系統的級別2.按離太陽由近及遠的順序說出八大行星的位置。生〔水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星〕〔承轉〕除上述內容外，我們還分析了地球上產生生命物質的條件，即外部環境和內在條件。這節課呢，我們一起來學習太陽對地球的影響。板書：第二節太陽對地球的影響推進新課師太陽是銀河系中一顆普通的恒星，它與其他的恒星一樣，是一顆巨大的熾熱的氣體星球，主要成分是氫和氦，外表溫度約為6000K，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們地球。我們把太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射的能量，稱為太陽輻射。到達地球的太陽輻射，約占太陽輻射能量總量的二十億分之一。太陽輻射的能量是巨大的，據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。“萬物生長靠太陽〞，陸地就是靠太陽為地球提供能量，這是太陽對地球最大，也是最重要的奉獻。閱讀教材插圖，了解太陽輻射中各種波長的光所占的比例，并結合教材P下標12活動，掌握太陽常數的概念。板書：1.太陽輻射、太陽常數師①太陽輻射波長范圍在015～4微米，可見光區波長范圍為04～076微米，占太陽輻射總輻射量的絕大局部，紫外區和紅外區所占比例較少。各種輻射的波長范圍②太陽常數是表示太陽輻射能量的物理量，即在地球大氣上界，在日地平均距離條件下，垂直于太陽光線的1平方厘米面積上，1分鐘所得到的太陽輻射能量，其數值為824焦/〔平方厘米·分〕。如以下圖所示：太陽輻射和太陽常數圖③太陽輻射可以經過植物的光合作用，將太陽能轉化為生物化學能。閱讀P13活動，了解太陽輻射對人類生產和生活的影響。板書：2.太陽輻射是人類生產、生活的重要能源學生閱讀教材內容，并結合當地的生產生活實際，了解農作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農作物對太陽輻射能利用的措施。生“大棚農業〞可以充分利用光熱資源，使光熱水土有機結合，從而打破一年中作物生長的時間限制，實行反季節生長，提高單位面積土地資源的利用效率，農民獲得最大的經濟效益。投影：讀“中國太陽年輻射總量的分布圖〞，答復以下問題。〔1〕山東省位于我國太陽年輻射總量的區。〔2〕我國太陽年輻射總量的貧乏區在。〔3〕我國太陽年輻射總量最豐富的地區在，其成因是。太陽輻射是地球大氣運動、水循環的主要能源。太陽輻射本身以及大氣運動、水循環等，也為人類提供了源源不斷的能源。然而，任何事物都是一分為二的，太陽給我們送來了光明，帶來了溫暖，是人類生產、生活的重要能源，但有時太陽的一些異常變化，也會給地球帶來麻煩。例如，２００３年１０月２３日到１１月５日，太陽風暴連續屢次襲擊地球，亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損，日本的一顆通信衛星信號中斷，一顆環境監測衛星已經無法恢復使用。那么太陽活動對地球有哪些影響呢？下面我們一起來探討。板書：二、太陽活動影響地球投影：太陽外部結構示意圖師同學們看太陽大氣結構圖。太陽外部結構分為哪幾層？生分光球、色球和日冕三層。師光球、色球和日冕三層分別位于太陽大氣層的什么位置呢？請同學看圖答復。生〔學生答復〕光球是用肉眼可以觀測到的太陽外表。色球位于光球之上，呈玫瑰色。日冕是太陽大氣的最外層。師很好。太陽大氣經常發生大規模的運動，就稱為太陽活動，太陽活動的類型有哪些呢？請同學們閱讀教材，找出答案。板書：太陽活動的類型生〔答復〕主要有太陽黑子、耀斑、日珥、太陽風等。師我們這里主要介紹黑子、耀斑和太陽風。閱讀P14材料，了解太陽黑子的成因、周期及對人類活動的影響。投影：太陽黑子圖師太陽光球常出現一些暗黑的斑點，叫做黑子。黑子實際上并不黑，只是因為它的溫度比太陽外表其他地方低，所以才顯得暗一些。根據長期的觀察和記錄，太陽黑子有的年份多，有的年份少，其變化的周期大約為11年。研究資料說明，黑子的活動與天氣、氣候等有明顯的關聯性。投影：“讀太陽黑子與年降水量的相關性圖〞，答復以下問題。〔1〕太陽黑子活動周期約為年。〔2〕A、B、C三個測站中，太陽黑子相對數的年變化與年平均降水量的變化全部為正相關的是，全部為負相關的是，三測站降水量的年際變化周期約為年。〔3〕除氣候外，太陽活動對地球的主要影響還有哪些方面？師投影太陽耀斑及太陽風圖，讓學生閱讀分析，了解兩種活動對短波通信等人類活動的影響。太陽色球有時會出現一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做耀斑。耀斑爆發從開始到高潮，大約只需要幾分鐘至幾十分鐘。然而，就在這段時間內，釋放出相當于100億顆百萬噸級氫彈的能量，其中包括很強的無線電波，大量的紫外線、X射線、γ射線，以及高能帶電粒子。耀斑活動的周期大約也是11年。通常，黑子數目最多的地方和時期，也是耀斑等其他形式的太陽活動出現頻繁的地方和時期。耀斑隨黑子的變化同步起落，表達了太陽活動的整體性。除黑子、耀斑外，太陽活動在日冕層表現為太陽風。板書：太陽風太陽的日冕層溫度超過百萬度，那里的許多帶電粒子運動速度超過350千米/秒時，就能脫離太陽的引力飛向宇宙空間，形成帶電粒子流，即太陽風。太陽風到達地球時，受地球磁場的作用，在極地上空經常出現絢麗多彩的極光，特別在太陽活動頂峰時，太陽風格外強烈。投影：師根據學生對知識的掌握情況，教師總結評價。師根據所學內容，完成下表。根據所學內容填表〔表內“概念、成因、特點、所處位置〞以下空白待填〕投影：概念成因特點所處位置對地球的影響黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽外表其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球耀斑太陽色球有時出現的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發是太陽活動的最劇烈的顯示色球太陽風〔簡單介紹〕日冕課堂小結本節課我們重點學習了太陽輻射、太陽活動及其對地球的影響。太陽輻射影響到各地區所獲取太陽光照的多少，而太陽活動那么改變了到達地球的太陽輻射能量的大小，因此，對地理環境產生了極其深遠的影響。近幾十年的研究說明，地球上許多自然災害的發生與太陽活動有關，如地震、水旱災害等等。由于太陽活動對地球的影響很大，世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報，以便有關部門及早作好準備，把太陽活動可能造成的不利影響減小到最低程度。板書設計第二節太陽對地球的影響一、太陽輻射對地球的影響二、太陽活動對地球的影響1.太陽的大氣分層2.太陽活動及其影響圈層太陽活動現象對太陽活動的指示作用周期對地球的影響光球黑子太陽光球上常出現的暗黑斑點一般以太陽黑子數的增減作為太陽活動強弱的主要標志約11年太陽活動產生的短波輻射和離子流對地球電離層、地球磁場和地球大氣狀況均有影響，產生磁暴、極光、無線電短波通訊中斷、氣候異常等現象色球耀斑色球層上有時出現的局部區域突然增亮的現象日冕太陽風日冕層脫離太陽引力的帶電粒子流活動與探究探究課題：觀察太陽黑子探究內容：觀察太陽黑子，思考黑子與耀斑的關系，搜集有關太陽活動對地球影響的實例資料。探究過程、方法：觀察要在黎明或黃昏時間，因為太陽在地平線附近時，亮度低，不傷眼睛。選用一架放大倍數較大的望遠鏡，在物鏡上放一塊有色玻璃，以減弱陽光強度。對準太陽，調整焦距，就會見到太陽清晰的光盤上有一些亮度低的“黑斑〞，這就是黑子。如果能長期觀察，作好記錄，還能發現它的周期性變化。探究結果：將觀察結果進行記錄，并及時總結，全班交流。第三節地球的運動三維目標一、知識與技能1.了解地球自轉和公轉的一些根本數據：方向、周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地轉偏向力、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。3.理解地球自轉和公轉的關系，理解黃赤交角及太陽直射點的南北移動過程，并能演示其運動規律。4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。二、過程與方法1.通過運用地球儀或課件演示地球的自轉和公轉方向、周期、軌道和速度等，分析各自的特點及產生的地理現象。2.能夠準確地畫出水平運動物體的偏向、“二分二至日太陽照射地球示意圖〞，并能據圖分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化。三、情感態度與價值觀通過對地球運動、太陽高度的變化規律等自然現象的認識，提高探索自然奧秘的興趣。進一步樹立世界的物質性及物質運動規律性的價值觀。教學重點1.自轉和公轉的特征、黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點移動。2.時差、正午太陽高度的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。3.帶范圍和天文四季的劃分。教學難點1.恒星日、太陽日的概念，時差的計算。2.黃赤交角的存在及對太陽直射點的影響、正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。教具準備地球儀、手電筒、多媒體教學課件。課時安排4課時。第1課時教學過程導入新課師上節課我們了解了太陽輻射及太陽活動對地球的影響，請同學們復習回憶并填寫下表內容。投影：〔投影表格，提問檢查〕概念成因特點所處位置黑子光球耀斑色球太陽風日冕學生答復后，教師評價總結，并依次投影展示如下：概念成因特點所處位置黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽外表其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球耀斑太陽色球有時出現的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發是太陽活動最劇烈的顯示色球太陽風日冕層大氣帶電粒子流脫離太陽引力飛向宇宙空間日冕師在初中地理的學習中，我們已經了解了地球運動的一些根本特點，如地球自轉和公轉的方向、周期、速度等。請同學們閱讀教材，完成以下表格內容。投影：地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地球公轉生閱讀教材，自主探究，完成表格空白內容。師投影表格，巡視檢查指導學生自學情況，并板書課題及表格內容。板書：一、地球的自轉和公轉的根本特點生分組演示地球自轉的方向，并注意觀察從北極上空和南極上空看地球各呈什么時針方向轉動。師生總結，獲取正確結論：從北極上空看呈逆時針方向，從南極上空看呈順時針方向，如以下圖所示。通過演示，我們了解了地球的自轉方向，那么地球自轉一周〔360°〕所用的時間就是我們平時所說的24小時嗎？生閱讀教材，完成P16活動內容。可采取小組合作討論的方式。課件顯示：多媒體動畫演示“恒星日與太陽日〞圖1拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線〞到下一次“三點共線〞的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線〞到下一次“三點共線〞的時間間隔為一個太陽日。推進新課利用課件中的動畫分步顯示講述：師恒星日是以遙遠的“恒〞星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線〞到下一次“三點共線〞的時間間隔為一個恒星日。如圖1電腦顯示動畫：假設遙遠的恒星和太陽〔S〕同時對著地球上的一點P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周〔電腦顯示P點繞圓運動一周，360°〕。如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。動畫的過程是：地球一邊自轉〔即P點繞圓心運動〕，一邊由E1向E2運動〔公轉〕，當地球到達E2點停止，此時P點剛好對著恒星。師此時地球是否自轉了一周？自轉的角度是多少？以什么作參照？生學生答復。師從E1到E2，地球自轉了360°。因為是以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日〞，時間長度為23時56分4秒，它是地球自轉的真正周期。圖2圖3師假設以圖3中的太陽作參照點，那么太陽日的長度應為E1到E3的時間間隔〔顯示太陽日的長〕。師指圖分析，在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。〔演示動畫〕地球繼續自轉〔即P點繼續繞圓運動〕，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？生自轉了一周多。師觀察得很仔細。〔點擊鼠標顯示連線和“太陽日〞〕太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線〞到下一次“三點共線〞的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱為一個太陽日，長２４小時，其自轉的角度是360°59′。任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。師地球自轉的速度主要有線速度和角速度，線速度是指做圓周運動的物體在單位時間內轉過的弧長，角速度是指做圓周運動的物體在單位時間內轉過的角度。讀圖提出探究性問題：〔1〕如何計算地球自轉的角速度和線速度？〔2〕地球自轉的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉的角速度是多少？〔3〕地球自轉的線速度分布有何特點？赤道上的地點自轉的線速度是60°N上的幾倍？如何證明呢？從地球自轉線速度考慮，發射衛星是在海口好呢，還是在太原好？為什么？生觀察“地球自轉角速度和線速度圖〞，小組合作探討以上問題，由小組推薦代表發言。生1地球自轉一周為360°，所需時間約為24小時，故地球自轉的角速度為360°/24小時＝15°/小時；地球自轉的線速度為不同緯度的緯線圈長度除以24小時。生2地球自轉的角速度除南北兩極外，均相等，都是15°/小時。生3地球自轉的線速度赤道最大，自赤道向兩極逐漸減小。師學生答復后教師鼓勵性評價并講述：關于赤道上的自轉線速度是60°N上的幾倍問題，我們可用畫圖分析的方法尋找答案。師畫板圖如以下圖，R為地球半徑，r為60°N地球自轉的半徑。生到講臺，在黑板上證明赤道上的自轉線速度是60°N上的2倍。如下：∵赤道上的自轉線速度V=2πR÷24小時60°N上的自轉線速度v=2πr÷24小時r=Rcos60°=1/2R∴V=2v師〔承轉〕我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉有什么樣的規律呢？師請同學們觀察動畫“地球的公轉圖〞，這是從地球的北極上空觀測到的公轉情況。投影：請同學們在觀看動畫的同時，思考以下問題討論答復：問題1：地球公轉的方向是怎樣的？生自西向東，從北極上空看，逆時針方向旋轉。師問題2：地球公轉的軌道是什么形狀？太陽是否位于這個軌道的中心位置？太陽的位置在那里？地球到太陽的距離是否變化呢？生橢圓軌道圖投影：師〔簡單介紹橢圓的根本特征：長軸，短軸，橢圓中心，焦點〕生太陽位于其中一個焦點上。地球與太陽的距離是不斷變化的。因而有了近日點和遠日點之分。師展示表格時間速度快慢平均角速度遠日點7月近日點2月問題3：地球公轉過程中的速度是否變化呢？如果變化，有什么變化規律嗎？生是變化的。近日點最快，過后越來越慢，到遠日點最慢，然后又逐漸加快。師問題4：地球公轉的周期是多長時間？生一個回歸年，長度為365日5時48分46秒。〔穩固訓練〕生填表，完成自轉、公轉根本特點表格。地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地軸由西向東從北極看：逆時針從南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為0，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、60°S處減小為赤道的一半；兩極點處為0地球公轉太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢〔畫橫線局部為學生填寫內容，投影逐步顯示〕課堂小結本節課內容較多，主要學習了地球自轉和公轉運動的根本知識，學習時可采用列表比照法，加以理解掌握。第2課時教學過程導入新課師〔復習回憶〕上節課我們學習了地球自轉和公轉的根本特點，請同學們根據投影表格所列工程思考答復：投影：地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度地球自轉地軸由西向東從北極上空看：逆時針從南極上空看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為0，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、60°S處減小為赤道的一半；兩極點處為0地球公轉生根據教師提問分別答復。師學生答復的同時，對應表格中的每個空格逐個顯示答案。毛澤東?七律·二首??送瘟神?中說：“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河。〞據此，思考以下問題：詩中所說的“地〞位于何處？這種現象是由哪種地球運動造成的？生〔答復〕“地〞在赤道地區，這種現象是地球自轉運動的結果。師地球自轉運動除每日繞地軸旋轉一周外，還產生了哪些地理現象呢？板書：二、地球自轉的地理意義〔一〕產生了晝夜交替現象推進新課師按教材P17活動要求將已備好的材料放在講臺上，進行演示實驗。教師用手電筒〔假設為太陽光〕照射地球儀〔假設為地球〕，關閉教室電燈或燈管，請學生想象，教師啟發思考：〔1〕同學們看到了什么現象？光線照亮了球體的多少？為什么？〔2〕晝夜形成的根本原因是什么？〔3〕用手電筒照射地球儀的光線和教材插圖中太陽光線有什么不同？〔4〕晝夜之間的分界線叫什么？它與太陽光線的方向有什么關系？〔有條件的學校可用錄像和課件演示晝夜的形成；沒有地球儀的學校，可用一不透明的球體如籃球、足球等演示說明〕生觀察、思考后答復。師生小結：由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻陽光只能照亮地球的一半。被太陽光照亮的半球——向著太陽的半球——白天；未被太陽光照亮的半球——背著太陽的半球——黑夜。從而可以看出，晝夜形成的根本原因——地球是一個不透明的球體。師由于太陽距離地球非常遙遠，我們粗略地把太陽光線看作平行光線。太陽光線始終與晨昏線垂直，并且晨昏線平分赤道〔即晨線與赤道交點的地方時為6時，昏線與赤道交點的地方時為18時〕。教師課前在地球儀的球面上選好幾個點〔如北京、倫敦、紐約等〕，作出了標志〔彩色粉筆畫點或貼一彩紙點等〕，用手電筒照射自轉的地球儀，并提出啟發性思考題：〔1〕當太陽光照射北京時，哪些國家在白天？哪些國家是夜晚？生觀察答復：北京為白天，倫敦、紐約是夜晚。〔2〕將地球儀轉動180°，再觀察，北京和紐約是在白天還是晚上？生觀察后答復：北京為夜晚，紐約成為白天。〔3〕連續轉動地球儀，觀察各地〔如中國和美國〕晝夜更替的情況，晝夜更替的原因是什么？生連續轉動地球儀，上述城市的白天和夜晚不斷轉換，引起晝夜更替的原因是地球的自轉。〔4〕轉動地球儀時，觀察晨昏線運動方向與地球自轉方向有什么關系？生晨昏線運動方向與地球自轉方向相反，即晨昏線是自東向西運動。〔5〕地球上某地一個白天和晚上周期大約是多少時間？生〔答復〕為一個太陽日，約為24小時。以上問題難度較大，教師可邊演示邊啟發學生思考，也可分組演示，分組討論，然后由小組推薦代表答復。投影：判斷圖中E、F、G、H四點哪些在晨線上、哪些在昏線上？學生答復：E、G、H在晨線上，F在昏線上。在日常生活中，同學們是否發現，家鄉河流的右岸沖刷比左岸嚴重，廚房排水時，水是逆時針方向排出的，為什么會產生以上現象呢？學習了這局部內容后我們將獲得明確的答案，即地表水平運動的物體因受地轉偏向力的影響而發生偏移造成的。板書：〔二〕地球上水平運動的物體受地球自轉偏向力的作用，運動方向向一側偏轉師拿一把雨傘，撐開，將其比作北半球，那么傘頂端代表北極，傘的支架桿代表經線。假設雨傘不動時，從“北極〞向下用水杯倒水，那么發現水珠從布上沿“經線〞向“南〞流動；假設將雨傘按地球自轉方向〔自西向東〕勻速轉動時，用水杯從“北極〞向下倒水，觀察水珠流動軌跡是否和剛剛相同；如不同，水珠偏離“經線〞的左側還是右側？假設將雨傘逆地球自轉方向〔自東向西〕轉動時，水珠如何偏離？生觀察演示實驗，分組討論：地表水平運動的物體方向發生偏轉的根本原因是什么？地表水平運動的物體方向發生偏轉有何規律？舉例說明有何影響。如何用左右手定那么判斷地球上水平運動物體的偏向？師判斷地表水平運動物體偏向的規律時，可采用“左右手法那么〞，具體方法如下：北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物體初始運動方向，大拇指指向即為物體水平運動的偏向。如以下圖所示。由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。這種因經度而不同的時刻，稱為地方時。因此，地球自轉產生的另一個現象是地球自西向東自轉產生了地方時。板書：〔三〕地球上不同經度的地方，有不同的當地時間1.地方時師用手電筒照射自轉的地球儀，并提出啟發性思考題：〔1〕同一緯度上的東、西兩地如北京和烏魯木齊哪個先見到日出，哪個先送走落日？為什么？〔2〕地球上經度每隔15°，地方時相差多長時間？每1°相差多長時間？生認真觀察并答復以上問題。北京較烏魯木齊先見到日出，也先送走落日，這是地球自轉的結果。地球上經度每隔15°，地方時相差1小時，每1°相差4分鐘。師如何計算地方時？步驟如下：〔1〕畫數軸如以下圖，計算經度差：A、B兩地的經度差為118°+45°=163°〔同減異加，即同為東經度或西經度，兩地經度數相減為兩地的經度差，兩地分別為東經度和西經度，兩地的經度數相加為兩地的經度差〕。〔2〕確定東西方向：A向東走可到達B地〔采取此法時不能過日界線〕〔3〕利用公式計算：板書：2.時區和區時師指導學生閱讀時區劃分圖，提問：〔1〕全球共分為多少個時區？中時區以哪條經線作為中央經線？中時區以東和以西，依次分為哪幾個時區？〔2〕倫敦、開羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個時區？從北京出發到倫敦的游客，到達目的地時，怎樣撥動手表時針才能使手表顯示的時間與目的地的時間一致？〔3〕哪兩個時區合二為一？〔4〕北京時間和北京的地方時有什么區別？二者相差多長時間？生分組討論，并答復以上問題。生1全球共劃分為24個時區；中時區以0°經線作為中央經線；中時區以東和以西依次劃分為12個時區。生2倫敦中時區，開羅東二區，莫斯科東三區，北京東八區，東京東九區；紐約西五區，從北京到倫敦后手表要撥后8小時。生3東十二區和西十二區各跨75°，合為一個時區。生4北京時間和北京的地方時不同，北京時間為東八區的區時，即東經120°經線的地方時，北京的地方時為116°E的地方時；兩者相差16分鐘。師總結學生答復情況，并分析區時計算的方法與步驟〔與地方時的計算相同〕。計算公式：生完成教材P22活動中訓練題。地球上不同的地區會出現兩個不同的日期。為了防止日期的紊亂，國際上規定，原那么上以180°經線作為地球上“今天〞和“昨天〞的分界線，叫做“國際日期變更線〞，簡稱“日界線〞。板書：3.日界線〔國際日期變更線〕師啟發學生思考哪個時區的時刻最早？哪個時區的時刻最晚？為什么？師生結合以下圖分析師日界線是地球上新的一天的起點和終點，地球上日期的更替，都從這條線開始。請大家仔細觀察，日界線和１８０°經線吻合嗎？生不吻合。日界線并不完全在180°經線上，而是稍有曲折。師很好。這是為了照顧180°經線附近居民生活方便，避開了陸地。由于在任何時刻，東十二區總比西十二區早24小時，所以，自東十二區向東進入西十二區，日期要減去一天；自西十二區向西進入東十二區，日期要增加一天。投影：1.一架飛機由我國上海〔東八區〕于10月1日17時飛往美國舊金山〔西八區〕，需飛行14小時，到達目的地當地時間是〔〕A.10月2日15時B.10月2日3時C.10月1日15時D.10月1日3時讀以下圖，答復2～3題。2.假設該圖中心點為地球北極示意圖，假設陰影局部為夜半球，判斷甲地時間為〔〕A.8時B.9時C.15時D.16時3.假設該圖中心點為地球南極示意圖，假設陰影局部為7月6日，其余局部為7月7日，判斷甲地時間為〔〕A.3時B.9時C.12時D.15時4.關于日界線的表達，正確的選項是〔〕A.日界線的東側是東十二區，西側是西十二區B.東側是東經度，西側是西經度C.東側時區的鐘點比西側時區的鐘點早一小時D.東側時區的日期比西側時區的日期晚一天5.一架飛機于10月1日由西向東越過日界線，日期應變更為〔〕A.不變B.10月2日C.9月30日D.9月31日6.通過我國哪條經線的地方時是全國統一使用的時間〔〕A.120°EB.東九區中央經線C.120°WD.116°E〔通過北京的經線〕答案：1.C2.B3.B4.D5.C6.A課堂小結本節課我們學習了地球自轉產生的地理現象，了解了晝夜交替、地球上做水平運動物體產生的地轉偏向及不同經度的地方時、區時等知識，特別是地方時、區時的計算，利用日界線進行日期的判斷等既是高考的重點又是教學的難點，需要多加訓練，熟練掌握。按教材P18～P22活動要求，測量學校所在地的經度。板書設計二、地球自轉的地理意義〔一〕晝夜交替現象〔二〕〔三〕不同經度的地方，有不同的當地時間1.地方時2.時區和區時3.日界線第3課時教學過程導入新課師投影：思考：北京時間2008年8月8日20時，第29界奧運會在北京開幕，倫敦杰克先生要觀看現場直播，他應該什么時候收看比擬適宜？1.一大組的同學向西求結果。2.其余組的同學向東求結果。0時區0時區東8區12時區12時區生根據教師提問分別答復。師總結引出課題--日界線推進新課師日界線走向及換算規律生觀察、思考后答復。師生小結：日界線大致經過180度經線，過日界線日期要變換一天，東減西加。板書：日界線大致過180度東減西加師日界線上的趣聞從前，在日界線附近發生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客輪從西太平洋向東航行。航行途中海上起了大風，船體劇烈搖晃。這時，一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產了。她先生下一個女嬰，5分鐘后船自西向東越過日界線，她又生下一個女嬰。結果，一對孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這種罕見的情況，也只有在日界線兩側才會發生。難到就只能這樣嗎，你有何高見？生觀察，討論答復。師根據學生答復加以總結。師補充：自然自界線動畫演示幫助學生理解。板書：自然日界線時間為0點東加西減〔自然過渡〕師基訓P13頁14題：圖為北極，陰影區為3月21日，非陰影區為3月22日。讀圖答復以下問題。1〕NA的經度為___；NB的經度為____。2〕此時，北京時間為3月__日__時。第4課時教學過程導入新課師上節課我們學習了地球自轉的地理意義，知道地球自轉產生了晝夜交替現象，在地球上做水平運動的物體運動方向向一側偏移。還了解了地球上不同經度的地方，有不同的時間。那么地球的公轉運動又會產生哪些地理現象呢？今天我們繼續學習下一局部。板書：三、地球公轉的地理意義推進新課投影：“陽光花園〞正午陽光變化示意圖師去年6月，趙亮的父母在“陽光花園〞購置了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時，小院陽光充足，怎么過了幾個月，陽光就被擋住了呢？師要想幫助趙亮弄明白陽光被擋住了的問題，還須要從地球公轉的特點說起。地球上不同緯度獲得太陽輻射能量的多少是否取決于近日點或遠日點距離的變化呢？生不是。北半球冬季為近日點，夏季為遠日點。師不是地球距太陽遠近造成的，又是什么原因導致的？請同學們觀看地球公轉狀態的圖片和公轉的動畫演示。媒體顯示：生地球繞日公轉的軌道面叫黃道平面，通過地心與地球自轉軸垂直的平面叫赤道平面，它們之間的夾角稱為黃赤交角。師黃赤交角的數值目前為23°26′，在一定的時期內是保持不變的。請同學們看圖中地軸與黃道平面的夾角是多少呢？生66°34′。師地軸在空間上北端指向北極星，并且在地球公轉過程中保持不變，這樣地球總“斜著身子〞繞太陽公轉。由于黃赤交角的存在和地球在軌道位置的變化就導致了太陽直射點在地球上一定的空間內來回移動。師板書知識結構，并請同學們看圖說出黃赤交角的概念。板書：師我們來看看什么是太陽直射點？投影：圖片師平行的太陽光線照射到地球外表上，只有一個直射點，接受太陽垂直照射的點就是太陽直射點。在圖中的平行光線中穿過地心的那條光線為直射光線，它與地球外表的交點為太陽直射點。在地球公轉圖中連接日地中心的線為太陽直射光線，該線與地球外表的交點為直射點。師請同學們觀察動畫“二分二至時地球在公轉軌道中的位置及太陽直射點的變化〞，討論答復以下問題。〔1〕地球公轉和自轉的方向是否相同？〔2〕太陽直射點南北移動的界線在哪里？〔3〕二分二至日時太陽直射點在哪條緯線上？過后它將向哪個方向移動？展示動畫：“地球二分二至點的位置和太陽直射點的變化〞。觀察后學生討論答復生1地球公轉和自轉的方向是一致的，都是自西向東。生2太陽直射點的最北界線為北緯23°26′，最南界線是南緯23°26′。太陽直射點回歸運動示意圖生3春分日〔3月21日〕，陽光直射在赤道上，春分日過后直射點將向北移動，夏至日〔6月22日〕時移動到北緯23°26′，即北回歸線上。此日過后太陽直射點南移，秋分日〔9月23日〕陽光直射赤道。此日過后太陽直射點繼續南移，到冬至日〔12月22日〕移到最南位置，太陽直射南緯23°26′，即南回歸線，此后直射點再向北移，第二年春分日〔3月21日前后〕重新回到赤道，如上圖所示。師我們把太陽直射點在赤道南北的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。其周期為365日5時48分46秒，就是我們前面學習的回歸年。請同學們根據動畫演示，填寫下表：日期3月21日→6月22日→9月23日→12月22日太陽直射點移動方向師需要注意的是，遠日點和近日點的位置與夏至日和冬至日的位置有明顯的區別。不能混淆遠日點與夏至日的位置，也不能顛倒近日點與冬至日的位置。生觀察遠日點與夏至日的位置、近日點與冬日點的位置。生〔答復〕時間上夏至日比遠日點早一些，冬至日比近日點早一些。夏至日過后很快就到遠日點，冬至日過后很快就到近日點。師剛剛我們重點分析了太陽直射點及其隨時間的變化，太陽直射點的這種回歸運動，在地球上產生了哪些現象呢？請同學們結合教材P22活動和P23的閱讀材料來解決這些問題。生合作探究，完成活動1、2、3題，閱讀P23材料，結合前邊地球自轉現象產生的晝夜交替現象，了解晨昏線與晝夜長短變化的關系。師①在地球公轉過程中，春分日和秋分日，太陽直射赤道，世界各地晝夜等長；夏至日和冬至日是太陽光線直射點可能到達的最南和最北的緯度位置；當太陽光直射南〔北〕回歸線時，有的地方會出現24小時全為晝或夜的現象，即我們所說的極晝和極夜。②通過觀察和繪制太陽光照射圖，我們能較容易找到一年中因地球公轉導致的晝夜交替現象消失的最大范圍的界線為南北緯66°34′兩條緯線。③根據太陽直射范圍和極晝極夜的范圍，我們可將地球劃分為五帶，如以下圖所示：地球上的五帶圖中南北回歸線之間的地球為熱帶，南北回歸線到南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈以北、以南的地方為北寒帶和南寒帶。學生活動：〔1〕看圖說出五帶的界線和名稱，各熱量帶陽光直射和極晝極夜的情況，并以此說明太陽輻射從低緯向高緯減少的原因。〔2〕填表北寒帶北溫帶熱帶南溫帶南寒帶界線范圍有無極晝極夜現象有無陽光直射現象課堂小結由于黃赤交角的存在，地球總是“斜著身子〞圍繞太陽公轉，隨著地球在公轉軌道上位置的變化，太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，其周期為一個回歸年，并產生了五個不同的熱量帶。板書設計三、地球公轉的地理意義第5課時教學過程導入新課師太陽直射點的南北移動，不僅產生了地球上的五帶，還導致了不同地區和不同時間太陽高度發生了變化，正午太陽高度的變化有什么規律呢？下面我們就學習本節課第二個問題“正午太陽高度的變化〞。板書：正午太陽高度的變化推進新課師什么是太陽高度？什么是正午太陽高度？請同學們讀圖觀察。課件展示圖片〔地平線、太陽光線圖，地球側視圖陽光直射赤道〕生太陽光線和地平面之間的夾角，叫太陽高度角，簡稱太陽高度。師什么叫正午太陽高度呢？生一天中太陽高度最大值出現在正午，稱為正午太陽高度。師由于黃赤交角的存在，太陽直射點的南北移動從而引起了正午太陽高度的大小隨緯度和季節有規律的變化。變化規律怎么樣呢？請同學們看以下圖。課件顯示：“春、秋分日的陽光照射側視圖〞春分日和秋分日全球夜長和正午太陽高度的變化師圖中正午太陽高度數值大小是怎樣變化的？生由太陽直射點向南北遞減，即由赤道向南北遞減。師離太陽直射點越近正午太陽高度的數值越大還是越小？生離直射點越近，正午太陽高度越大。師請同學們看二至日時正午太陽高度變化規律。課件展示：“夏至日、冬至日太陽光照側視圖〞夏至日全球夜長和正午太陽高度角變化冬至日全球夜長和正午太陽高度的變化師冬、夏至日時正午太陽高度的變化規律是怎么樣的呢？生冬至日由南回歸線向南北兩側遞減，夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。板書：正午太陽高度的緯度變化規律生填表板書：正午太陽高度隨季節的變化規律師同學們已觀察了夏至日太陽光照圖，請思考以下問題：地球上哪個范圍正午太陽高度到達了一年中的最大值？哪個范圍到達一年中的最小值？為什么？生北回歸線及其以北的地區正午太陽高度到達一年中的最大值。南半球到達一年中的最小值。因為北回歸線及其以北地區此刻為一年中離太陽直射點最近的時候。南半球此刻為一年中離太陽直射點最遠的時刻。師冬至日的狀況如何呢？生南回歸線及其以南地區正午太陽高度達一年中的最大值，北半球正午太陽高度達一年中的最小值。師春分日和秋分日各地正午太陽高度大小如何呢？生除赤道上正午太陽高度達一年中的最大值，其他地區正午太陽高度介于最大值和最小值之間。師從圖中我們還可以得出以下規律：〔1〕地球上總有2條緯線上的正午太陽高度相等，并且以直射緯線南北對稱分布。〔2〕某條緯線與直射緯線相差多少度，正午太陽高度就相差多少度。生閱讀教材P24活動，按要求完成活動內容。師通過前面的學習我們已經知道，正午太陽高度總是由太陽直射點向南北遞減，距直射點越遠，正午太陽高度角就越小，而且某地區和直射點相差多少緯度，該地的正午太陽高度就和太陽直射點的太陽高度相差多少。根據這一規律，我們就可以求算某地的正午太陽高度了。由于正午太陽高度等于緯度差，我們就可以以這樣的公式來求D點的正午太陽高度：H＝90°-緯度差，即H=90°-︱φ-δ︱。式中的H為正午太陽高度，φ為當地地理緯度，δ為太陽直射點的緯度〔任何一天的δ可以在天文年歷中查到〕，當地夏半年取正值，冬半年取負值。投影：分別求算出二分二至日時，北京〔40°N〕的正午太陽高度春、秋分日：H＝90°-︱40°-0°︱＝50°夏至日：H＝90°-︱40°-23°26′︱＝73°26′冬至日：H＝90°-︱40°+23°26′︱=26°34′師我們現在再回頭看趙亮的房子的問題，哪位同學來解釋一下原因？生因為趙亮父母6月份去看的樓房，此時由于北半球正午太陽高度較大，趙亮家前樓的影子較短，而到了1月份，北半球正午太陽高度較小，前樓的影子較長，所以遮住了趙亮家的樓房。晨昏線是地球上白晝與黑夜的界線，既有日變化又有季節變化。下面請同學們閱讀教材P21內容，讓我們共同分析晨昏線的季節變化與晝夜長短的關系。板書：晝夜長短的變化師請同學們看動畫演示太陽直射點的移動與晨昏線的變化。思考：不同的季節晨昏線與經線圈夾角的變化有什么規律？生春分日時，晨昏圈與經線圈重合，所有的緯線被晨昏圈平分，隨太陽直射點北移，晨昏圈與經線圈偏離，夾角越來越大，到夏至日夾角到達最大，為23°26′，因此晨昏線也偏離北極23°26′，故北緯66°34′以北的緯線全部在白晝中。夏至日過后，太陽直射點南移，晨昏圈與經線圈的夾角逐漸減小，到秋分日晨昏圈與經線圈又重合在一起，此時晨昏圈又平分所有的緯線，直射點繼續南移，晨昏圈又偏離經線圈，到冬至日交角到達最大，為23°26′，此時經線圈偏離北極23°26′，北緯66°34′以北的緯線全部在黑夜中。師請同學們看動畫“二分二至日的光照圖〞〔展示課件〕，總結出晝夜長短的緯度變化、季節變化規律。夏至日，太陽直射北回歸線越向北晝越長，北半球晝長達一年中最大值，南半球晝長達最小值春秋分日，太陽直射赤道全球晝夜等長冬至日，太陽直射南回歸線越向南晝越長，南半球晝長達一年中最大值，北半球晝長達最小值春分日和秋分日全球晝夜長短變化師〔在學生討論歸納的根底上進行總結〕①夏至日北半球各地晝長夜短，緯度越高白晝越長，北極圈及其以北地區有極晝現象，南半球情況相反；夏至日北回歸線正午太陽高度達一年中的最大值，正午太陽高度角自北回歸線向南北兩側減小。②冬至日，北半球各地晝短夜長，緯度越高白晝越短，北極圈及其以北地區有極夜現象，南半球情況相反；冬至日，北半球各地正午太陽高度達一年中的最低值。③春、秋分日，全球各地晝夜平分，正午太陽高度角赤道最大，并由此向南北兩側遞減。師：由以上分析我們知道，全球除赤道外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽高度隨季節變化而變化，特別在地球的中緯度地區最明顯，這樣就產生了四季。在天文學上，夏季是一年中白晝最長、正午太陽高度較大的季節；冬季是一年中白晝較短、正午太陽高度較小的季節；春秋兩季是冬夏兩季的過渡季節，由于地球不停地公轉，地球上春、夏、秋、冬也就不停地更替。課堂小結本節課我們通過課件演示，了解了黃赤交角的產生、地球公轉過程中太陽直射點的回歸移動、晝夜范圍和正午太陽高度的變化以及五帶和四季的更替等內容，建議同學們學習本節內容時，一定要增強空間想象能力，在頭腦中初步構建起動態的變化的空間思維能力。板書設計三、地球公轉的地理意義第6課時?地球運動的地理意義?的知識點總結一、晝夜長短的變化規律1、緯度變化規律夏半后，從低緯到高緯晝越來越長，夜越來越短，至極點周圍出現極晝現象冬半年，從低緯到高緯晝越來越短，夜越來越長，至極點周圍出現極夜現象2、季節變化規律夏半年，晝長大于夜長，北半球在夏至日那天晝最長，夜最短冬半年，晝長小于夜長，北半球在冬至日那天晝最短，夜最長南半球那么相反3、北半球夏至日時各地的晝長=冬至日時該地的夜長如：6．22時40°N的晝長=12．22時的夜長=14時51分同理，北半球冬至日時各地的晝長=夏至日時該地的夜長如：12．22時40°的晝長=6．22時的夜長=9時09分4、同一天，南北緯緯度相同的地方，晝長相加=24小時或某地的晝長等于另一半球同緯度的夜長如：6．22時20°N的晝長+20°S的夜長=24小時或20°N的晝長=20°S的夜長=13時13分5、在某地，與夏至日〔或冬至日〕相差多少天，夏至日〔或冬至日〕前的這一天和夏至日(或冬至日)后的這一天晝夜長短大致相等、日出日落時間、正午太陽高度角也大致相等。如：在摩爾曼斯克，4月21日與夏至相差約兩個月，那么夏至后的兩個月8月23日，那么4月21日與8月23日這兩天的日出日落時間、晝夜長短、正午太陽高度都大致相等。這兩天約2點日出，22點日落，晝長20小時，夜長2小時。同理，在某地，與春分〔或秋分〕相差多少天，春分〔或秋分〕前多少天與春分〔或秋分〕后多少天的晝夜長短、日出日落時間、正午太陽高度大致相等。6、極晝、極夜的緯度分布規律：極晝、極夜的起始緯度=90°-太陽直射點的緯度。緯度越高，極晝、極夜的天數最多。南北極點除兩分外，要么是極晝，要么是極夜。如：某日，太陽直射在10°N，那么從70°N開始出現極晝，從70°S開始出現極夜。7、正午太陽高度為0°的地方，出現極夜現象〔春秋分除外〕；午夜太陽