《學前兒童健康教育》課程標準《學前兒童健康教育》課程標準《學前兒童健康教育》課程標準資料僅供參考文件編號：2022年4月《學前兒童健康教育》課程標準版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：《幼兒園健康教育》學與教的標準一、課程定位（一）課程說明課程代碼：課程總學時（理論總學時/實踐總學時）：15（6/9）周學時：2學分：2學分（二）課程性質本課程是本科學前教育專業的一門專業必修課，是本專業的主干課程之一。該課程既遵循了學前兒童教育的一般理論與方法，又要以醫學、心理學知識為理論基礎，與行為學、傳播學等諸多學科有關，是一門綜合性很強的新興學科。通過本課程的學習，旨在幫助學前教育工作者了解兒童健康與兒童發展的重大意義，樹立正確的兒童觀、健康觀，掌握學前兒童健康教育的基本原理，能較熟練地運用學前兒童健康教育的基本方法，對學前兒童進行健康教育，從而能有效的促進學前兒童的健康成長。（三）適用專業與學時分配本課程適用專業為學前教育專業。模塊內容總課時理論課時實踐課時一學前兒童健康教育概述22二學前兒童體育523三學前兒童身體保護和生活自理能力教育422四學前兒童安全教育202五學前兒童心理健康教育202總計1569

（四）課程考試方法與要求本課程考核方式為綜合考查。總成績=過程性評價（包括學習態度、見習報告、教案設計、出勤）（50%）+實踐性評價（包括模擬課、課件制作等）（50%）二、課程的基本理念本課程有很強的綜合性和實踐性，因此在實施過程中貫穿著以下一些基本的觀念和態度：依據健康的身體、心理、社會三維觀，根據學前兒童的身心發展特點，圍繞幼兒園健康教育的實踐進行教育問題的研究與設計，著重培養學生的健康教育實踐能力。（一）核心旨歸：結合幼兒園的健康教育實踐進行教育問題的研究與設計，培養學生的健康教育實踐能力。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求學前教育工作者必須具備促進兒童健康的實際工作能力。把課堂教學與實際工作崗位的操作訓練相結合，使崗位操作訓練成為教育教學的有機組成部分，是本課程在目標上貫穿始終的理念和做法。通過課程實踐，使學生具有計劃和實施學前兒童健康教育活動的能力以及相關問題的研究能力，能對學前兒童實施全面的健康教育，從而能有效的促進學前兒童的健康成長。（二）知識取向：在系統掌握學前兒童保育和教育的知識基礎上，能較熟練地掌握學前兒童健康教育的基本規律和方法。學前兒童健康教育的前提是掌握兒童身心發展的特點和規律，由于體育對兒童健康有著舉足輕重的作用，所以還要了解有關學前兒童運動所涉及的身體素質、兒童生理機能能力變化規律、兒童運動能力發展的規律等相關知識。（三）學習路徑：以校內實訓，模擬幼兒園工作實踐為基本方式具有對學前兒童實施健康教育的能力是教學的核心目標，把課堂教學與實際工作崗位的操作訓練相結合，使崗位操作訓練成為教育教學的有機組成部分。通過案例分析、校內實訓、模擬練習以及幼兒園實地觀摩等方法，使學生具有計劃和實施學前兒童健康教育活動的能力以及相關問題的研究能力，能對學前兒童實施全面的健康教育，從而能有效的促進學前兒童的健康成長。三、課程銜接本課程是一門綜合性和實操性很強的新興學科。本門課程主要以專業基礎課為基礎，包括學前教育學、兒童心理學、兒童衛生學、教學研究和教學實踐能力等方面的課程。由于本課程是學前教育專業的技能課程，所以要求學習者能熟練掌握以上學科的基本內容。四、學與教的目標(一)知識與能力1.在這門課程的學習中，學習者能夠識記和理解學前兒童健康教育的主要概念、理論和觀點，增進對學前兒童健康教育的認識；掌握學前兒童健康教育活動的觀察、評析、設計和組織等方法。2.學習者掌握與學前兒童疾病、營養、環境、意外事故、心理和行為異常等相關的健康知識；掌握體育與學前兒童健康的相關知識。3.學習者能夠運用學前兒童健康教育的基本理論和一般規律去分析和解決幼兒園中與兒童健康有關的常見問題。4.學習者知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解進行學前兒童健康教育研究特別是實踐研究的方法和途徑。（二）過程與方法結合幼兒園的健康教育實踐進行教育問題的研究與設計，如幼兒園一日活動各環節中蘊含的健康教育契機、內容和方法，這是兒童健康教育最主要的途徑也是容易被忽視的途徑。特別要針對現代生活方式的改變而引發的兒童健康新問題，進行深入的探討，從而使學生的健康教育能力有真正的提高。崗位操作訓練是培養學前兒童健康教育能力的最佳途徑。通過校內實訓，讓學生進行說課、評課、模擬練習以及到幼兒園實地觀摩等方法，使學生具有計劃和實施學前兒童健康教育活動的能力以及相關問題的研究能力。（三）情感態度與價值觀在課堂中應用世界衛生組織健康評價的十條標準，讓學生對自身的健康狀況進行評價，使學生對普遍存在的亞健康問題的嚴重程度引起關注，通過對自身不良生活方式原因的分析，達成對兒童健康教育重要性的認識。不僅能強化學習的動機，還可以深刻理解健康教育中知—信—行的關系，為形成兒童健康教育能力奠定堅實的基礎。更新健康教育觀念，拓寬健康教育與研究的視野，提高健康教育素養，增強從事本學科教育的信心和能力。五、教學內容標準與實踐教學安排（一）教學內容標準知識模塊內容領域教學目標模塊一學前兒童健康與健康教育知識點一一、學前兒童健康與健康教育（一）健康的概念（二）健康教育的內涵二、健康的標志（一）健康的標志（二）學前兒童健康的標志明確健康和健康教育的概念對照健康的標志，評估自己的健康狀況，反思健康教育的關鍵掌握學前兒童健康的標志模塊二學前兒童體育知識點二一、體育鍛煉對學前兒童身心發展的價值（一）體育鍛煉對學前兒童生理發展的作用（二）體育鍛煉對學前兒童心理發展的作用二、學前兒童體育活動的內容與方法（一）學前兒童體育活動的內容（二）學前兒童體育活動的方法三、學前兒童體育活動應遵循的規律（一）兒童生理機能能力變化規律（二）兒童運動能力發展的規律1.掌握體育鍛煉對學前兒童生理和心理發展的作用2.熟悉體育活動的內容和方法3.了解有關學前兒童運動所涉及的身體素質、兒童生理機能能力變化規律、兒童運動能力發展的規律模塊三學前兒童身體保護和生活自理能力教育一、學前兒童身體保護教育（一）學前兒童身體保護教育的內容（二）學前兒童身體保護教育的方法二、學前兒童生活自理能力教育（一）學前兒童生活自理教育的內容（二）學前兒童身體生活自理教育的方法1.掌握學前兒童身體保護教育的內容和方法2.掌握學前兒童生活自理教育的內容和方法（二）實踐教學安排知識模塊實踐內容實踐目標實踐方式考核要求（報告、作品等）模塊一幼兒園體育教育幼兒園體育教育活動能設計、實施、評價幼兒園的體育活動觀摩模擬實訓報告教案設計模塊二幼兒園身體保護和生活自理能力教育1.幼兒園身體保護教育活動2.幼兒園生活自理能力教育活動能設計、實施、評價幼兒園的身體保護和生活自理能力活動模擬1.實訓報告2.教案設計模塊三幼兒園安全教育幼兒園安全教育活動能設計、實施、評價幼兒園的安全教育活動模擬1.實訓報告2.教案設計模塊四幼兒園心理健康教育幼兒園心理健康教育活動能設計、實施、評價幼兒園的心理健康教育活動模擬1.實訓報告2.教案設計六、學與教的建議（一）學的建議1.課前準備課程需要學習者能夠對已經學習過的學前兒童生理衛生學、學前兒童心理學以及學前兒童教育學知識進行復習，并能靈活運用到學前兒童健康教育之中。查閱相關的幼兒園健康教育活動方案，并能與小組內同學合作，篩選出優秀的教育方案作為模擬教學的教案模板，進行修改、完善，然后備課、準備教具。2.課中參與課堂聽講、模擬實訓、評價研討等多種方法。以模擬教學、評價討論為主，輔以觀察、反思等探究方式。3.課后鞏固與拓展注重幼兒園健康教育活動的實施能力的培養，結合每一單元的實訓內容，進行反思和評價，包括自評和他評。（二）教的建議1.課程重難點分析本課程知識模塊分為三個單元模塊:第一單元涉及的是健康和學前兒童健康教育概論；第二單元探討的是學前兒童體育教育；第三單元關注的是學前教育兒童的身體保護和生活自理教育。本課程實踐教學模塊分為四個單元模塊：第一模塊是幼兒園體育教育活動；第二模塊是幼兒園身體保護教育活動和生活自理能力教育活動；第三模塊是幼兒園安全教育活動；第四模塊是幼兒園心理健康教育活動。培養學生具有促進兒童健康的能力是本門課程要核心內容，所以我們確定本課程的重點是實踐教學，即幼兒園健康教育活動的設計、實施和評價；將知識模塊中的第二模塊確定為次重點，因為體育對兒童健康有著舉足輕重的作用，所以要了解有關學前兒童運動所涉及的身體素質、兒童生理機能能力變化規律、兒童運動能力發展的規律等相關知識。本門課程的特點是實踐性強，因此，需要為學習者提供充足的操作訓練的時間和空間，故將重點確定為實踐教學模塊的四個單元模塊。2.課程平臺建設（1）創建學生合作小組課程注重小組合作與探究，在模擬課的教案收集、修改和備課過程中，小組內的學生討論，特別是在模擬課前互相聽課、切磋，達到共同提高的效果。（2）創建課程資源平臺課程資源平臺主要由教師推薦的優秀幼兒園健康教育教案、學前兒童健康教育相關研究資料以及學生收集的相關資料組成，以豐富教學資源，開拓學生視野。（3）創建學生展示與分享平臺，師生互動平臺學生自己創建展示與分享的平臺，將自己模擬課錄像展示給他人，彼此互動與分享；創建師生之間的互動平臺，引導學生就自己所產生的問題與教師進行對話與交流。3.教學方法本課程以模擬實訓、評價研討為主要的教學方法，輔助以課堂講授、案例分析、評價討論等方法。七、學與教的評價（一）學的評價1.過程性評價占總成績50%，在平時的教學過程中進行。主要對學生平時的學習態度、學習積極性、學習過程中的合作意識；學生對教學內容的理解、掌握水平和程度；對與教學內容有關的知識和問題的態度等進行評價。主要依據是學生的聽課情況、在小組和全班討論時是否積極發言、積極參與討論、與其他同學相互協作的情況等。2.實踐評價占總成績50%，以學生的模擬教學效果為主。幼兒園健康教育活動的實施能力是本門課程要培養的核心能力，是學生對本學科基礎知識掌握情況和綜合運用的體現。評價主要依據模擬課的效果、教案質量、評價等。（二）教的評價1.教學目標的完成性教的評價首先反應在教學目標的完成之中，教師是否將課程的目標轉化成為學生和知識、能力、情感和態度。2.核心理念的傳達性核心理念是課程的基本理念，教師是否在教學過程中始終將其貫穿其中，將促使學生掌握這些核心理念。3.教學方法的合適性教學過程中，教師是否選用合適的方法對教學內容進行傳授，以達到良好的教學效果。4.教學重難點的突破性課程中的重難點，也是教學過程上的重難點。幼兒園健康教育活動的實施能力是整個教學的關鍵和重點。八、課程資源1.使用教材龐建萍柳倩《學前兒童健康教育與活動指導》，華東師范大學出版社2.其它教學資源（1）視頻