第第頁理想的風箏教案四篇

抱負的風箏教案篇1

教學目標：

1．結合詳細語言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對的影響。

3．理解“抱負的風箏”的深刻含義。

4．學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。

教學重點：品嘗典型事例，感悟劉老師的形象。

教學難點：理解“抱負的風箏”的深刻含義。

教學媒體：課件

設計理念：引導同學自讀自悟，讓同學成為學習的主人，老師只做同學學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培育同學搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進同學對文本的理解。充分培育同學自能讀書的技能。

教學過程：

一．復習，設疑，引入。

1．同學齊讀課題。

2．師述：上節課同學們提出“抱負的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題肯定會迎刃而解?！苍O計理念：由上節課同學的疑問引入，同學學起來會更專注?！?/p>

3．文中，深情回憶了劉老師的哪三件事？老師引述：一是〔談腿疾〕，二是〔寫板書〕，三是〔放風箏〕。

這位劉老師究竟是一位怎樣的人呢？為什么會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

【設計意圖：激發學習愛好，帶著疑問去學習。】

二．感悟劉老師形象，理解“抱負的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓同學邊讀邊思，學會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐煩傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。

【設計意圖：按新課標的要求引導同學自讀自悟，讓同學生成為學習的主人，老師只做同學學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培育同學自能讀書的技能?！?/p>

同學溝通過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

〔1〕只是有一次，他在講女媧造人的傳奇時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的能量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”〔風趣、幽默、樂觀〕

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導同學明白圍繞中心選材。

〔2〕逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，認真體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上仔細，頑強不屈的性格還可以從哪句話看出？

〔“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課?！薄?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？〔工作仔細、頑強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志堅韌等〕

你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾老師對工作如此仔細，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

〔3〕他的風箏各種各樣：有最簡約的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。〔心靈手巧、喜愛生活、樂觀〕

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂。〔引導從“絕不愿”來體會。指導讀出劉老師的頑強不屈?！?/p>

他臉上漾出的那甜美的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！矘酚^、開朗〕

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀頑強。

有一次，他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”究竟，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿意的神氣。〔樂觀頑強、自強不息〕

劉老師去抓風箏可能會涌現怎樣的狀況？假如當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔回旋，劉老師臉上現出得意和滿意的神氣。他肯定在想：

抱負的風箏教案篇2

教學目標：

1、抓住人物的言行及的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要喜愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要喜愛生活。

教學難點：理解“抱負的風箏”的含義。

教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會出現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過。

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？

(2)敬愛劉老師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼烤箽獯葸莸刈プ【€拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的能量。

3、看課件感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學說一說后，課件變色字涌現并同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品嘗，抓的感受品嘗，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛同學。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最末一句話〕我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關懷別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思索一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在的心中，他特別愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最末兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱負的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

〔放音樂〕思念你

思念你

……

同學在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉老師一樣的人。

抱負的風箏教案篇3

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生立場和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生立場和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學預備：

同學：熟讀課文，自同學字詞。

老師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、徑直導入，板書課題。

1、今日我們一起來學習26課《抱負的風箏》，跟著走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，由于在題目里面有一個生字。〔師板課題〕

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整〔師范寫“箏”字到田字格〕。

2、讀第六單元的導讀——學校創想。

讀了單元導語，你發覺這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1、請同學自由快速的閱覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。〔生自由朗讀課文〕

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人?！矌煱鍟?/p>

生2：頑強

生3：愛同學〔師板書〕

2、同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的閱覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

〔1〕小組爭論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

〔2〕用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的.是哪個自然段？同學們想想他找得準不精確?！?段〕

劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清晰，還要語言簡練。

生2：鼓舞同學

在第六段，你來說說緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的閱覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思索：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注?！餐瑢W按自學提示自主學習〕

我們一起來共享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”〔9段后四句〕

他為什么要撒手？這么一件簡約的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，由于他是殘疾的。〔聯系上下文〕

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：哀傷、悲傷

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師有意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的頑強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的頑強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話〔9段后四句〕，讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你仔細的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有許多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀?！舶鍟浩肺?、朗讀〕

課題就是文章的眼睛，許多都會借助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，回憶起劉老師還會發出這樣的呼喊：劉老師，我深深的、深深的惦念您……文章的最末一句話中的省略號，省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

溝通。

五、小結

今日這節課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。盼望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

抱負的風箏教案篇4

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個同學的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛同學，愛工作，愛祖國，對生活充斥了劇烈的愛與執著的追求。

整篇文章結構嚴謹，擅長用典型事例來表現人物的精神境界，并充分留意了人物工作立場和生活立場之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現人物的精神風貌。

學情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓同學把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上依據“閱讀提示”自學，小組溝通。通過對這些問題的探討，援助同學了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作溝通。

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生立場。

二．技能目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的表達順次和主要內容。

2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活立場與工作立場是緊密聯系的。

教學過程

一．導入、質疑。

1．導言：“風箏”同學們并不生疏，放風箏是很多同學的愛好。今日我們學習“抱負的風箏”一課〔板書〕，你有什么疑問嗎？

2．質疑：如，抱負的風箏是什么樣？為什么叫抱負的風箏？……

二．老師有感情地范讀課文，同學帶著疑問聽讀思索。

三．同學談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使同學知道，曾蒙受過不公正待遇和絕癥的磨折，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬愛、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自同學字新詞。

2．讀“閱讀提示”，自學探究。

(1)

本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

(2)

鼓舞同學學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思索解答學習課文。

3．默讀課文，理清文章層次結構，掌控文章內容重點。

課文的重點部