第第頁楊修之死說課稿

1、確立同學的主體地位，將課堂還給同學

以“進展和創新”教育理論為指導思想，突出同學的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以本文為出發點，引導同學結合所知道的有關《三國演義》的文學常識談出觀點、談出體會。

《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導同學在課前到學校圖書館查閱資料、看VCD了解有關曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦同學成為了課堂的主人，激發同學的學習熱忱。

2、老師的主導地位

現代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓同學在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采納的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現得淋漓盡致。

二、分析教材

《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是依據《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳奇，經過的綜合加工、創作而成的。

《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要留意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、表達語言的精妙，觀賞古代白話小說的藝術美。本文表達的是魏蜀漢中爭奪戰最末階段，曹操隊伍撤退前的狀況。本文從不同側面開展了曹操和楊修的沖突沖突，生動的刻畫了人物的性格。

三、分析同學

依據班級里的同學個人分析、解決問題的技能不同，在問題設計問題時，針對不同層次的同學設計不同的問題。比如有關文學常識的'問題是針對閱讀面大的同學設計的，針對講故事的部分交給表達技能強的同學，針對評論部分交給寫作技能強的同學等等。當然在解決這些問題的過程中全部的同學都有機會參加進來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發他們的學習熱忱。

四、教學設計

〔一〕教學目標

1、知識技能目標：指導同學自讀，爭論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。

2、過程與方法：同學通過自讀課文，從而學習通過沖突沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當運用插敘的結構方法。

3、情感、立場、價值觀：使同學在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的民族驕傲感。

〔二〕教學過程

1、導入新課：同學在老師的啟發下簡約了解《三國演義》中的部分人物，從而導入對新課的學習和激發同學的閱讀愛好。

2、合作探究：同學在老師給出的問題引導下，以小組為單位相互研討總結，最末有小組代表歸納出來。

3、總結歸納：總結古典白話小說的寫作特點。

4、寫作訓練：在學習本課的基礎上，寫一篇小評論。

簡案

學科語文課題《楊修之死》教者錢恒峰

學校鍋爐中學班級八年二班

教育目標

知識目標：通過學習掌控《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點

技能目標：通過分析人物性格，培育同學的表達技能，發散思維技能和創新技能

德育目標：使同學知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的民族驕傲感

情感目標：認識小說中的人物悲劇命運，培育同學正確的人生觀、價值觀

教學重點分析小說中人物的性格特征

教學難點正確理解楊修之死的緣由

教學方法實踐法、合作探究法、創設情景法

教學手段多媒體電腦、實物投影儀

教學環節教學過程同學活動設計意圖導入

新課老師

由同學對古典名著的了解，進行人物連線導入新課在進行思索后進行連線，動腦、動手，激發同學的學習熱忱吸引同學思索，加強同學對本課的學習愛好

新課分析

1、圍繞曹、揚二人的沖突沖突選文將了七件故事，是哪七件思索、預備復述

2、請將不理解的或看不懂的地方〔字、詞、句〕找出來同學動筆、動手培育同學發覺問題、解決問題的技能

3、指名同學概括七個小故事的主要內容〔不超過十個字〕同學發言培育同學的概括技能

4、爭論楊修之死的必定性爭論后回答讓同學動腦、動手、動口

5、撇開的看法，你認為曹操殺楊修的根本緣由是出于嫉妒，還是嚴厲軍紀，或其他緣由。各抒己見

6、爭論本文的記敘順次爭論后回答

總結

本文通過沖突沖突刻畫了曹、揚二人