交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。交通運輸學科競賽交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。交通運輸相關學科競賽劉燕2012.4.15全國大學生數學建模競賽組織者教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦。時間:每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天72小時)舉行參賽對象競賽面向全國大專院校的學生,不分專業(但競賽分木科、專科兩組,本科組競賽所有大學生均可參加,專科組競賽只有專科生(包括高職、高專生)可以參加)。臺灣美學大師蔣勛在《蔣勛說文學》中說：“文學是照進現實的一道光，彌合了世界與內心的縫隙，成就更加豐盛的自己”。“美好的文學并不是拿來做教科書的，也不是拿來做考試范本的，而是使人覺得活著有意義，讓人感覺活著是幸福的”。作為語文教師，我們何其有幸，成為傳播文學之美的人；作為中職語文教師，我們更何其有幸，有機緣、有時間能相對自由的安排語文教學。教育是靜待花開的過程，語文學科的工具性和人文性是一個統一體的兩個側面，要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養，回歸語文教學的“本昧”。那么，中職語文教師的角色定位就要如此：一、回歸生活的引導者美國教育家華特?B?科勒涅斯稱“語文學習的外延與生活的外延相等”。是的，語文是源于生活又服務于生活的。作為語文教師，要具備一個善感的心，花謝花飛飛滿天，賞心樂事誰家院，生活的點滴感悟是語文的靈魂：春有百花秋望水，夏有涼風冬聽雪，生命的更迭交替是語文的抒寫；風聲雨聲讀書聲，家事國事天下事，人生的紛繁無常是語文的觀照。這些都需要我們自己來體驗、感悟、聆讀，然后在語文教學上成為回歸生活的引導者，帶領學生借助自己的生活體驗和原有知識與語文對話，構建語文的意義。如讀《善良》時，“感動中國人物”帶給我們的震撼，食品安全問題背后的道德缺失：如讀《合歡樹》時，“子欲養而親不待”的那份遺憾，“舍與不舍”的那份糾纏。《一張診斷書》中的林巧稚讓我們不得不對照當下的醫患問題，《絕品》中的常先生、劉三爺、王商人讓我們感慨職業素養與民族大義，《列車上的偶然相遇》讓我們懂得機會屬于有準備的人，其實，這就是語文，它就在自己的生活中，它讓我們去豐富、去充實、去感悟生活的常態與失態，去引導學生體悟生命的無常和質感，師生之間產生了異體同向的“情感共鳴”，從而引導學生在課堂上主動與文本、與教師、與生活展開自由對話。二、回歸閱讀的反思者“一部文學作品可以流傳上千年，是因為當中有一個生命讓我們覺得親近，好像身邊的朋友，閱讀的時候，可以感受到他們的喜悅、哀傷、孤獨、希望，這是文學最大的力量，也是文學在人類文明史上所扮演的不可或缺的角色。”蔣勛的一段話讓我們感受到閱讀的美好。是的，語文教師在專業發展上，首先要經常閱讀，蘇霍姆林斯基就在著作《給教師的一百條建議》中十分強調這點：“教師的素養重要取決于教師的讀書。”只有閱讀才能視野開闊，才能更好地把握課堂。我們要閱讀文學，無論經典還是當下；我們要欣賞藝術，無論美術還是音樂：我們要知曉歷史，無論正史還是軼事；我們要研讀理論，無論正統還是雜說；我們還要略曉心理，無論修心還是勵志。學識淵博要成為語文教師畢生追求的使命，而這要從幸福的閱讀開始。其次要學會反思，正如葉瀾教授所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”最后要勤于思考，善于探究，具有良好的創新思維品質。三、回歸故事的感染者“情動于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之”。《毛詩序》中這樣描述詩歌的來源。從嚴格意義上來說，語文并不是一門學科，它是人們在自己抑或他們的遭際中得到的一絲感動和嗟嘆，它的普世情結注定了要進駐你我的內心。所以，“傳之以情、以情激情”，語文教師只有自己動情，才能以情感感染學生，激起學生心靈的“情”弦鳴響，因為在每一首詩、每一篇散文、每一部小說背后都隱含著有故事的人和豐富的故事，而這故事，恰恰是撥動師生情弦的靈犀之所。中職語文教師要成為講故事的人，通過故事，做到舉一反三、以此及彼，從《赤壁懷古》中感受蘇東坡坎坷達觀的一生，從《雨鈴霖》中感慨柳三變羈旅漂泊的一生，從《琵琶行》中感悟白居易“同時天涯淪落人”的共鳴，從《林黛玉進賈府》中照射曹雪芹繁華落盡的必然。其實，每一篇文章的背后都是一個個動人的故事，而這些故事則組成了星河燦爛的文學，而這些文學書寫的卻是每一個人的一生，語文教師就是要成為講故事的人，通過講述，感染學生，然后激發學生去尋找，去尋找文章背后的故事，去尋找故事背后的自己的人生。正如莫言在諾貝爾問文學獎頒獎典禮上的那段話――《講故事的人》：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事，講他人的故事，講祖先的故事”。在高中寫作教學中，不少學生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達方式，但是由于不具有創新思維能力，因此其作文創作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學中，教師要讓學生嘗試拒絕“套路”，運用多方思維、變異思維、求疑思維、發散思維等創新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個事物出發，圍繞某一個中心點進行延展，嘗試從不同的角度入手進行思考，挖掘出事物不同方面的內涵。教師要讓學生注意到，即使是對于同一個事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習中，教師給學生提供了寫作素材：學校門口的一條小路經過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現在經過了改造后變得更加寬敞，而且還開設了很多高檔的商鋪。教師讓學生嘗試運用多方思維思考這個問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創意的作文。學生積極地參與到寫作中，學生分成正反兩方，對小路改建的利弊進行了分析。如有學生認為在原來的小路上有很多物美價廉的點心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學生從另外的角度入手分析問題，如有學生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學生認為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會因此犧牲掉一些，如小路上價廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學生對于小路改建這個問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創意的作文。學者王國維曾經提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”教師要鼓勵學生嘗試運用多方思維，寫出最具有自我特色的內容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點，進行挖掘和創作。這種思維方式能讓學生捕捉到亮點，寫出最具有創意的獨特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學生在寫作中嘗試運用變異思維，“見人所未見，發人所未發”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學生仔細分析材料的內容，思考一般作者會從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨辟蹊徑，說出與眾不同的觀點。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試以“絕藝”為主題進行創作，在寫作中要嘗試發揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學生在作文中提到了這樣的一個例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現力的相聲精彩，還是一個表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實的基礎上進行的，若是連說學逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學生在作文中獨辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點相一致，而是寫出了自己的觀點。學者任蘭平在研究高中寫作教學時提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學生提供一些寫作素材，讓學生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構思和創意。最后再進行總結，看看誰的觀點不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會出現偏題的現象。經常進行類似的訓練，學生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進行大膽突破，重新認知，說出和常人的理解有所不同的觀點。在訓練學生的這種能力時，教師可以給學生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學生先說說對這些話的全新理解，讓學生對傳統觀點進行大膽質疑。在此過程中，學生或對傳統觀點進行大膽否定，或對其進行適當改造或全新認識，并以此為契機進行寫作練習。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試運用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學生十分積極地投入到了這樣的練習中，如有學生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個成語原本指的是毫無用處的本領，但是該學生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨特的觀點。“屠龍之技真的是沒有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個世上沒有一種技能是真正沒有用的。學習也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學什么都不會成功的。”在這篇作文中，該學生巧妙地運用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學習時要懂得遷移運用，寫出了創新的觀點。學者邵志芳在研究寫作教學時提出，教師要本著訓練學生思維的目的對學生進行寫作練習，要注重整體性、系統性和層次性。如在訓練求疑思維時，一開始可以對學生進行引導和啟發，讓學生嘗試提出質疑，而后則可以逐步讓學生嘗試自己運用求疑思維分析材料，進行寫作練習。四、發散思維，拓展視野發散思維的特點是獨特性、變通性和流暢性。教師要讓學生在寫作時充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學生嘗試進行聯想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導下，一名學生創作了作文《當哀樂響起時》一文，在作文中運用發散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創意。該學生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因為它的出現伴隨著死亡，會讓人產生不快的感覺。然后思路一轉，由此聯想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學生還繼續進行發散思維，由此聯想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應該要以積極樂觀的態度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因為有生就有死，有死就有生，這是正常的自然規律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點，漸漸地拓展開，進而表達了人生這樣宏大的話題。學者黑格爾提出藝術家最大的本領其實是想象力，想象的能力和創新思維的能力其實也是學生寫作中必不可少的能力，教師要讓學生充分開拓視野，運用發散思維寫出更具有創意的作文。在高中語文寫作訓練中，教師可以采用多種不同的方法訓練學生的創新思維，如可以讓學生多閱讀、多觀察，積累經驗；還可以讓學生積極討論，參與演講，說出自己的創新思路，還可以激勵學生積極參與到寫作中，讓學生在自我批改中剖析自我，對文本進行創新修改。教師若能注意在寫作中提高學生多方思維、變異思維、求疑思維、發散思維的能力，則能讓學生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1交通運輸相關學科競賽劉燕2012.4.15交通運輸相關學科競賽2全國大學生數學建模競賽組織者教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦。時間:每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天72小時)舉行參賽對象競賽面向全國大專院校的學生,不分專業(但競賽分木科、專科兩組,本科組競賽所有大學生均可參加,專科組競賽只有專科生(包括高職、高專生)可以參加)。全國大學生數學建模競賽3參賽形式:競賽題目一般來源于工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題,不要求參賽者預先掌握深入的專門知識,只需要學過高等學校的數學課程。題目有較大的靈活性供參賽者發揮其創造能力。參賽者應根據題目要求,完成一篇包括模型的假設、建立和求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文(即答卷)競賽評獎以假設的合理性、建模的創造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標準。參賽形式:4競賽分賽區組織進行,蚌埠學院屬于安徽省賽區。首先,安徽省賽區評比,選本賽區的一等、二等、三等獎獲獎比例一般不超過三分之一,其余凡完成合格答卷者可獲得成功參賽獎。然后,各賽區組委會按全國組委會規定的數量將本賽區的優秀答卷送全國組委會。競賽分賽區組織進行,蚌埠學院屬于安徽省賽區。5代表性的競賽題目:2011年:交巡警服務平臺的設置與調度(題目B)2010年:輸油管的布置(題目C);2008年:交通監管(電子警察)中的數碼相機定2007年:乘公交,看奧運(題目B)代表性的競賽題目:62、全國大學生交通科技大賽組織者:教育部高等學校交通運輸與工程學科教學指導委員會交通工程教學指導分委員會時間:每年舉行一次,大概11月份開始,次年5月份結束。參賽對象:高校交通運輸類在讀本科生。專業范圍包括交通工程、交通運輸、道路橋梁與渡河工程(道路、橋梁、隧道)或交通土建(道路與橋梁)、交通信息工程與控制、載運工具運用工程、物流工程、管理工程(交通運輸相關)等。2、全國大學生交通科技大賽7參賽形式:作品可以是相關學科規劃設計類作品或論文類作品每屆大賽組委會可根據需要,提出參賽作品專題,供參賽學生選取。參賽作品形式包括實物模型、計算機軟件、設計圖紙、研究報告等,所有作品應為原創。學生以課題小組形式參賽,每小組成員限定25人。先舉行校內預選賽,從中選出3件優秀作品代表我校參加全國大賽參賽形式:8階段賽程內容時間(建議)地點報名(各校自行組織)當年11月10日-30日各參賽高校2完成作品并提交(各校自行組織)次年4月1日之前各參賽高校各校組織初審并向大賽承辦秘書處推3薦作品擬承辦下屆大賽單位向大賽網站秘書4月30日之前各參賽高校處提出書面申請報告。作品通訊評審,確定決賽入圍作品和三等獎及以下獎項獲獎作品5月10日之前承辦學校5決賽答辯,確定一、二等級及部分三等5月25日之前承辦學校獎獲獎作品頒獎,同時決定下一屆承辦單位5月10日~30日承辦學校階段9代表性的競賽題目:2012年以“智慧交通、綠色交通”為主題,鼓勵高校在“交通資源集約”、“交通信息控制”、“交通安全”、“新能源和新材料”等4個領域中選擇和組織參賽作品,在東南大學舉辦2011年以“可持續發展的現代交通”為主題,在長安大學舉辦2010年競賽的議題主要有“Xx交叉口的設計;交通信號燈的設計路網和場站規劃與設計,配送中心的規劃設計,在武漢理大學舉辦。代表性的競賽題目:103、全國大學生物流設計大賽組織者:由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會發起并主辦。}比賽時間:大賽每兩年舉辦一次,從2006年開始至今,已舉行了三屆。參賽對象:物流及相關專業的木科與高職高專在校大學生。3、全國大學生物流設計大賽11交通運輸學科競賽_講義課件12交通運輸學科競賽_講義課件13交通運輸學科競賽_講義課件14交通運輸學科競賽_講義課件15交通運輸學科競賽_講義課件16交通運輸學科競賽_講義課件17交通運輸學科競賽_講義課件18交通運輸學科競賽_講義課件19交通運輸學科競賽_講義課件20交通運輸學科競賽_講義課件21交通運輸學科競賽_講義課件22交通運輸學科競賽_講義課件23交通運輸學科競賽_講義課件24交通運輸學科競賽_講義課件25交通運輸學科競賽_講義課件26交通運輸學科競賽_講義課件27交通運輸學科競賽_講義課件28交通運輸學科競賽_講義課件29交通運輸學科競賽_講義課件30交通運輸學科競賽_講義課件31交通運輸學科競賽_講義課件32交通運輸學科競賽_講義課件33交通運輸學科競賽_講義課件34交通運輸學科競賽_講義課件35交通運輸學科競賽_講義課件36交通運輸學科競賽_講義課件37交通運輸學科競賽_講義課件38交通運輸學科競賽_講義課件39交通運輸學科競賽_講義課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。交通運輸學科競賽交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。交通運輸相關學科競賽劉燕2012.4.15全國大學生數學建模競賽組織者教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦。時間:每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天72小時)舉行參賽對象競賽面向全國大專院校的學生,不分專業(但競賽分木科、專科兩組,本科組競賽所有大學生均可參加,專科組競賽只有專科生(包括高職、高專生)可以參加)。臺灣美學大師蔣勛在《蔣勛說文學》中說：“文學是照進現實的一道光，彌合了世界與內心的縫隙，成就更加豐盛的自己”。“美好的文學并不是拿來做教科書的，也不是拿來做考試范本的，而是使人覺得活著有意義，讓人感覺活著是幸福的”。作為語文教師，我們何其有幸，成為傳播文學之美的人；作為中職語文教師，我們更何其有幸，有機緣、有時間能相對自由的安排語文教學。教育是靜待花開的過程，語文學科的工具性和人文性是一個統一體的兩個側面，要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養，回歸語文教學的“本昧”。那么，中職語文教師的角色定位就要如此：一、回歸生活的引導者美國教育家華特?B?科勒涅斯稱“語文學習的外延與生活的外延相等”。是的，語文是源于生活又服務于生活的。作為語文教師，要具備一個善感的心，花謝花飛飛滿天，賞心樂事誰家院，生活的點滴感悟是語文的靈魂：春有百花秋望水，夏有涼風冬聽雪，生命的更迭交替是語文的抒寫；風聲雨聲讀書聲，家事國事天下事，人生的紛繁無常是語文的觀照。這些都需要我們自己來體驗、感悟、聆讀，然后在語文教學上成為回歸生活的引導者，帶領學生借助自己的生活體驗和原有知識與語文對話，構建語文的意義。如讀《善良》時，“感動中國人物”帶給我們的震撼，食品安全問題背后的道德缺失：如讀《合歡樹》時，“子欲養而親不待”的那份遺憾，“舍與不舍”的那份糾纏。《一張診斷書》中的林巧稚讓我們不得不對照當下的醫患問題，《絕品》中的常先生、劉三爺、王商人讓我們感慨職業素養與民族大義，《列車上的偶然相遇》讓我們懂得機會屬于有準備的人，其實，這就是語文，它就在自己的生活中，它讓我們去豐富、去充實、去感悟生活的常態與失態，去引導學生體悟生命的無常和質感，師生之間產生了異體同向的“情感共鳴”，從而引導學生在課堂上主動與文本、與教師、與生活展開自由對話。二、回歸閱讀的反思者“一部文學作品可以流傳上千年，是因為當中有一個生命讓我們覺得親近，好像身邊的朋友，閱讀的時候，可以感受到他們的喜悅、哀傷、孤獨、希望，這是文學最大的力量，也是文學在人類文明史上所扮演的不可或缺的角色。”蔣勛的一段話讓我們感受到閱讀的美好。是的，語文教師在專業發展上，首先要經常閱讀，蘇霍姆林斯基就在著作《給教師的一百條建議》中十分強調這點：“教師的素養重要取決于教師的讀書。”只有閱讀才能視野開闊，才能更好地把握課堂。我們要閱讀文學，無論經典還是當下；我們要欣賞藝術，無論美術還是音樂：我們要知曉歷史，無論正史還是軼事；我們要研讀理論，無論正統還是雜說；我們還要略曉心理，無論修心還是勵志。學識淵博要成為語文教師畢生追求的使命，而這要從幸福的閱讀開始。其次要學會反思，正如葉瀾教授所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”最后要勤于思考，善于探究，具有良好的創新思維品質。三、回歸故事的感染者“情動于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之”。《毛詩序》中這樣描述詩歌的來源。從嚴格意義上來說，語文并不是一門學科，它是人們在自己抑或他們的遭際中得到的一絲感動和嗟嘆，它的普世情結注定了要進駐你我的內心。所以，“傳之以情、以情激情”，語文教師只有自己動情，才能以情感感染學生，激起學生心靈的“情”弦鳴響，因為在每一首詩、每一篇散文、每一部小說背后都隱含著有故事的人和豐富的故事，而這故事，恰恰是撥動師生情弦的靈犀之所。中職語文教師要成為講故事的人，通過故事，做到舉一反三、以此及彼，從《赤壁懷古》中感受蘇東坡坎坷達觀的一生，從《雨鈴霖》中感慨柳三變羈旅漂泊的一生，從《琵琶行》中感悟白居易“同時天涯淪落人”的共鳴，從《林黛玉進賈府》中照射曹雪芹繁華落盡的必然。其實，每一篇文章的背后都是一個個動人的故事，而這些故事則組成了星河燦爛的文學，而這些文學書寫的卻是每一個人的一生，語文教師就是要成為講故事的人，通過講述，感染學生，然后激發學生去尋找，去尋找文章背后的故事，去尋找故事背后的自己的人生。正如莫言在諾貝爾問文學獎頒獎典禮上的那段話――《講故事的人》：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事，講他人的故事，講祖先的故事”。在高中寫作教學中，不少學生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達方式，但是由于不具有創新思維能力，因此其作文創作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學中，教師要讓學生嘗試拒絕“套路”，運用多方思維、變異思維、求疑思維、發散思維等創新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個事物出發，圍繞某一個中心點進行延展，嘗試從不同的角度入手進行思考，挖掘出事物不同方面的內涵。教師要讓學生注意到，即使是對于同一個事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習中，教師給學生提供了寫作素材：學校門口的一條小路經過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現在經過了改造后變得更加寬敞，而且還開設了很多高檔的商鋪。教師讓學生嘗試運用多方思維思考這個問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創意的作文。學生積極地參與到寫作中，學生分成正反兩方，對小路改建的利弊進行了分析。如有學生認為在原來的小路上有很多物美價廉的點心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學生從另外的角度入手分析問題，如有學生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學生認為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會因此犧牲掉一些，如小路上價廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學生對于小路改建這個問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創意的作文。學者王國維曾經提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”教師要鼓勵學生嘗試運用多方思維，寫出最具有自我特色的內容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點，進行挖掘和創作。這種思維方式能讓學生捕捉到亮點，寫出最具有創意的獨特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學生在寫作中嘗試運用變異思維，“見人所未見，發人所未發”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學生仔細分析材料的內容，思考一般作者會從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨辟蹊徑，說出與眾不同的觀點。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試以“絕藝”為主題進行創作，在寫作中要嘗試發揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學生在作文中提到了這樣的一個例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現力的相聲精彩，還是一個表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實的基礎上進行的，若是連說學逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學生在作文中獨辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點相一致，而是寫出了自己的觀點。學者任蘭平在研究高中寫作教學時提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學生提供一些寫作素材，讓學生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構思和創意。最后再進行總結，看看誰的觀點不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會出現偏題的現象。經常進行類似的訓練，學生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進行大膽突破，重新認知，說出和常人的理解有所不同的觀點。在訓練學生的這種能力時，教師可以給學生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學生先說說對這些話的全新理解，讓學生對傳統觀點進行大膽質疑。在此過程中，學生或對傳統觀點進行大膽否定，或對其進行適當改造或全新認識，并以此為契機進行寫作練習。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試運用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學生十分積極地投入到了這樣的練習中，如有學生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個成語原本指的是毫無用處的本領，但是該學生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨特的觀點。“屠龍之技真的是沒有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個世上沒有一種技能是真正沒有用的。學習也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學什么都不會成功的。”在這篇作文中，該學生巧妙地運用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學習時要懂得遷移運用，寫出了創新的觀點。學者邵志芳在研究寫作教學時提出，教師要本著訓練學生思維的目的對學生進行寫作練習，要注重整體性、系統性和層次性。如在訓練求疑思維時，一開始可以對學生進行引導和啟發，讓學生嘗試提出質疑，而后則可以逐步讓學生嘗試自己運用求疑思維分析材料，進行寫作練習。四、發散思維，拓展視野發散思維的特點是獨特性、變通性和流暢性。教師要讓學生在寫作時充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學生嘗試進行聯想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導下，一名學生創作了作文《當哀樂響起時》一文，在作文中運用發散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創意。該學生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因為它的出現伴隨著死亡，會讓人產生不快的感覺。然后思路一轉，由此聯想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學生還繼續進行發散思維，由此聯想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應該要以積極樂觀的態度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因為有生就有死，有死就有生，這是正常的自然規律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點，漸漸地拓展開，進而表達了人生這樣宏大的話題。學者黑格爾提出藝術家最大的本領其實是想象力，想象的能力和創新思維的能力其實也是學生寫作中必不可少的能力，教師要讓學生充分開拓視野，運用發散思維寫出更具有創意的作文。在高中語文寫作訓練中，教師可以采用多種不同的方法訓練學生的創新思維，如可以讓學生多閱讀、多觀察，積累經驗；還可以讓學生積極討論，參與演講，說出自己的創新思路，還可以激勵學生積極參與到寫作中，讓學生在自我批改中剖析自我，對文本進行創新修改。教師若能注意在寫作中提高學生多方思維、變異思維、求疑思維、發散思維的能力，則能讓學生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。交通運輸學科競賽6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面42交通運輸相關學科競賽劉燕2012.4.15交通運輸相關學科競賽43全國大學生數學建模競賽組織者教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦。時間:每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天72小時)舉行參賽對象競賽面向全國大專院校的學生,不分專業(但競賽分木科、專科兩組,本科組競賽所有大學生均可參加,專科組競賽只有專科生(包括高職、高專生)可以參加)。全國大學生數學建模競賽44參賽形式:競賽題目一般來源于工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題,不要求參賽者預先掌握深入的專門知識,只需要學過高等學校的數學課程。題目有較大的靈活性供參賽者發揮其創造能力。參賽者應根據題目要求,完成一篇包括模型的假設、建立和求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文(即答卷)競賽評獎以假設的合理性、建模的創造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標準。參賽形式:45競賽分賽區組織進行,蚌埠學院屬于安徽省賽區。首先,安徽省賽區評比,選本賽區的一等、二等、三等獎獲獎比例一般不超過三分之一,其余凡完成合格答卷者可獲得成功參賽獎。然后,各賽區組委會按全國組委會規定的數量將本賽區的優秀答卷送全國組委會。競賽分賽區組織進行,蚌埠學院屬于安徽省賽區。46代表性的競賽題目:2011年:交巡警服務平臺的設置與調度(題目B)2010年:輸油管的布置(題目C);2008年:交通監管(電子警察)中的數碼相機定2007年:乘公交,看奧運(題目B)代表性的競賽題目:472、全國大學生交通科技大賽組織者:教育部高等學校交通運輸與工程學科教學指導委員會交通工程教學指導分委員會時間:每年舉行一次,大概11月份開始,次年5月份結束。參賽對象:高校交通運輸類在讀本科生。專業范圍包括交通工程、交通運輸、道路橋梁與渡河工程(道路、橋梁、隧道)或交通土建(道路與