人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柸肆Y源管理者和人力資源管理部門人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第四章人力資源管理者和人力資源管理部門教學目的:了解人力資源管理者和部門的出現,理解人力資源管理者和部門的角色掌握人力資源管理者和部門承擔的活動任務、應具備的素質和組織結構教學重點:人力資源管理者和部門承擔的角色、活動和任務教學難點:人力資源管理部門的績效教學方法:講授、啟發、討論朗讀要從第一堂英語課就開始重視。初中生初學英語感到最陌生的是讀音，完全要靠老師示范，自己一點一點模仿練習。然而，他們自己的好奇心和英語陌生語言和語調的挑戰性，都能激發起學習的興趣。我們會經常聽到剛學了幾個單詞讀音的學生在課外饒有興趣地說著玩。如果老師稍忽視在這個十分敏感時期的教學方法，學生就從這個時期開始厭煩發言，轉入沉默，也就是“啞巴英語”的開始。學生朗讀效果好，首先要求教師的語音語調正確、動聽。多年的教學實踐證明：采用以下幾種方法有助于學生朗讀能力的培養。一、重視語音，倡導模仿（1）打好語音基礎。即教會英語26個字母和48個國際音標，為學生進一步學習英語打好基礎。字母教學以5個元音字母為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學，內容包括：字母、單詞的重音，英文的規范書寫等。音標教學按元音和輔音進行分類教，內容包括：元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。主要途徑是：在聽清教師的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，教師對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。需要注意的一點是：在很多情況下，學生的語音語調不好，是由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學生聽清楚、聽準確，了解音的特點（音質、音色、音長、音響），再模仿。模仿時，可以先集體模仿，使膽小、內向的學生也敢于與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師檢查學生模仿的質量，便于教師有針對性地指導與糾正。雖然初一年級新生有一定的語音基礎，但是有相當一部分學生的語音語調不準確，對這些學生難以讀準的語音（如48個國際音標的正確發音以及字母組合的不同發音），教師應該做到耐心仔細。（2）探究拼讀規則。它是教學字母、音素、音標之后最重要、最關鍵的教學內容，包括：重音（單詞、句子重音）、意群的讀音（連讀、失去爆破、弱讀與同化）、語調（升調、降調）和節奏。需要指出的是：英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學生由于缺乏拼讀能力，而只靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學者無意”的辦法，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的初步技能。從教學第一個單詞時，教師簡述音節知識，給單詞劃分音節，及單詞重音如何讀，以后逐步教學雙音節詞、多音節詞。結合所教單詞，引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規則。二、多靈活多變，少一成不變“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯的尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學生可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發現問題可以提問；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優化組合各種形式的讀，如自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀、齊讀等，以求得最佳的效果；品讀是品賞優美詞句`領悟文章和作者的情感，要給學生自由的空間，讓他們自主選擇內容、方式、方法，運用競爭`評價等機制，激發學生的學習動力和表現欲望，讓學生有機會到成功的自豪感、成就感；最后引導學生反復朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創設課文情景，引導學生入境回憶、入境記憶、美讀成誦。其次，訓練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創新，學生對你的套路了如指掌，課堂氣氛就會靜如止水`缺乏生氣。例如許多教師用的比較多的“開火車”讀書這種訓練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦，發出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好英語的信心，有利于提高訓練的效益。三、多肯定鼓勵，少否定批評課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。指導學生互評不能簡單的一句“good”教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定鼓勵`積極引導學生為主，讓學生都有成功的體驗：讀的好就說“Welldone”“Muchbetterthanbefore”“Youaregreat”等；讀得一般要先指出優點，然后用“Keepup”鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵，只好搖頭斷語“Failureisthemotherofsuccess.Don’tloseheart.Workhardandyou’llsucceed”，教師可以找出這位學生其它方面的特長進行遷移，告訴他只要多讀多學，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個學生都能進步，每個學生都會成功，對學生充滿信任和情感。綜上所述，英語課堂上的朗讀教學，小而言之，是培養語感、積累語言的極為重要的正確的途徑；大而言之，其實是教學改革和教師水平的一個重要的標志，是培養文明的高素質人才不可或缺的教學手段。所以，在新課程標準指導下，實踐工作中作為英語教師的我們應深知：朗讀教學，不容忽視。在農村初中教學七年級英語，一個很普遍的現象是許多學生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學生在詞后寫“半格”或“班格”；book，學生寫上“布克”；wife，學生在詞后寫“外福”或“歪婦”；husband，學生寫“哈日本得”；teacher，標注“踢球”。Thankyouverymuch.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當學生的詞匯量逐步加大以后，難以準確找與其對應的漢字來給單詞注音了，于是就不會讀單詞了。另一方面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導致學生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學生用漢字注音的英語。導致對英語學習不感興趣，學習成績陡然下降，最后放棄學習英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因為學生不會熟練掌握和閱讀英語國際音標。農村學生學習英語音標時間雖早，但效果不甚理想。在我國的大多數地方，都是從小學三年級開始學習英語的。小學三年級主要是培養學生對英語的好奇心，讓學生喜歡聽他人說英語。也就是讓學生喜歡上英語。根據新課標要求，小學三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學生學習完字母后就可以開始學習音標了。當然，也要根據實際情況，每當我接到初一新生時，就要測一下他們對音標的掌握情況。從連續幾屆檢測結果看，絕大部分學生在小學時音標學得不好，初中教學時需要適當補課，才能引導學生熟練的掌握音標以減輕他們學習英語的難度。在農村初中英語教學中，如何針對學生情況搞好音標教學，又不至于耽誤其它教學任務的完成呢，筆者經過長期教學實踐，總結出了以下辦法和措施。首先、找一份注音的英語字母表，讓學生讀字母的注音，若有不會的，只要反過來讀字母就會了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機抽讀，任意字母注音都會讀時告一段落。其次、從字母注音中去分解出英語國際音標。如：Aa/ei/----/ei/，Bb/bi：/---/b//i：/Cc/si：/---/s//i：/，Dd/di：/----/d//i：/，Zz/zed/---/z//e//d/.按照這個方法可以從字母表中分解出24個不同的音標來。/ei//i：//ai//?u//a：//b//s//d//e//f//d?//t?//k//l//m//n//p//j//u：//t//v//?//w//z/.然后反復讀24個國際音標，讀到隨機抽認，能認得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。第三、找一些簡單的、學生已經會讀的注音單詞讓學生讀。例如：this/?is/，bag/b?g/，book/buk/，box/b?ks/，chair/t?e?/driver/draiv?/，here/hi?/，your/j?：/，birds/b?：dz/，plates/pleits/，rice/rais/，ship/?ip/，tree/tri：/，thank/θ??k/，cow/kau/，boy/b?i/，usually/ju：?u?li/等，讀到隨機抽認能認得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。第四、把所找到的單詞的音標詞進行分解得出單個的音標：/?//i//?//g//u//?//e?//dr//?//i?//h//?：//?：//dz//ts//r//?//tr//θ//?//?//u?//au//?i/24個。第五、第五、把字母表中分出來的24個國際音標與從單詞中分出來的24個國際音標和在一起，反復讀，讀到完全會。然后將這48個國際音標按照他們的功能及發音特點進行分類：1、元音20個1）單元音12個/i：//i//e//?//?：//?//?：//?//u：//u//?：//?/2）雙元音8個/ei//ai//?i//?u//au//i?//e?//u?/2、輔音28個1）爆破音有6個/p//b//t//d//k//g/2）摩擦音有10個/f//v//s//z//θ//?//?//?//r//h/3）破擦音有6個/t?//d?//tr//dr//ts//dz/4）鼻音由3個/m//n//?/5）舌邊音1個/l/6）半元音2個/w//j/若按發音時聲帶是否震動來分，輔音可分為清輔音與濁輔音。清濁輔音成對的有10對：/p//t//k//f//s//θ//?//t?//tr//ts//b//d//g//v//z//?//?//d?//dr//dz清濁輔音還有：/h/濁輔音還有：/m//n//?//l//r//w//j/學生會讀音標后，就能大膽拼讀新單詞，主動的學習和積累句子、語段，逐漸感悟和掌握語法了，他們學習英語的障礙就消除了。人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜?！?第四章人力資源管理者和人力資源管理部門第四章2教學目的:了解人力資源管理者和部門的出現,理解人力資源管理者和部門的角色掌握人力資源管理者和部門承擔的活動任務、應具備的素質和組織結構教學重點:人力資源管理者和部門承擔的角色、活動和任務教學難點:人力資源管理部門的績效教學方法:講授、啟發、討論教學目的:了解人力資源管理者和部門的出3第一節管理者概述第二節人力資源管理者和部門第一節管理者概述4第一節管理者概述管理者及其分類二、管理者的角色管理者應具備的技能第一節管理者概述5、管理者及其分類管理者(manager),簡單地說就是理活動和管理職能的承擔者如果一個企業運轉不動了,我們當然去找一個新的總經理,而不是另雇工人理大師德魯克、管理者及其分類61、根據在組織中所處的層次不同,管理者可以分為:高層管理者、中層管理者和基層管理者三類,見圖4-1。1、根據在組織中所處的層次不同,管72.按照管理職責涉及的范圍,可以將管理者分為綜合管理者和專業管理者兩類。管理職責涉及組織中全部活動或某幾部分活動的管理者可以稱之為綜合管理者,而只針對組織中某一種活動承擔管理者就是專業管理者。2.按照管理職責涉及的范圍,可以將83.依據管理活動與組織目標實現的關系,管理者可以分為直線管理者和輔助管理者。管理活動與組織目標的實現具有直接關系的管理者就是直線管理者,否則就可以視為輔助管理者。3.依據管理活動與組織目標實現的關9二、管理者的角色角色”一詞是一個社會學的概念,指與人的某種社會地位相一致的權利、義務規范和行為模式,也就是人們對處在特定位置上的人的行為期待。角色的認知,對于人們的行為具有重要的導向性作用。二、管理者的角色10人際關系角色管理者的角色有3個直接來自于正式權力并且涉及基本的人際關系1.首腦。作為組織的首腦,每位管理者有責任主持一些儀式,比如接待重要的訪客、參加某些職員的婚禮、與重要客戶共進午餐等等。人際關系角色11人力資源管理者和人力資源管理部門課件12人力資源管理者和人力資源管理部門課件13人力資源管理者和人力資源管理部門課件14人力資源管理者和人力資源管理部門課件15人力資源管理者和人力資源管理部門課件16人力資源管理者和人力資源管理部門課件17人力資源管理者和人力資源管理部門課件18人力資源管理者和人力資源管理部門課件19人力資源管理者和人力資源管理部門課件20人力資源管理者和人力資源管理部門課件21人力資源管理者和人力資源管理部門課件22人力資源管理者和人力資源管理部門課件23人力資源管理者和人力資源管理部門課件24人力資源管理者和人力資源管理部門課件25人力資源管理者和人力資源管理部門課件26人力資源管理者和人力資源管理部門課件27人力資源管理者和人力資源管理部門課件28人力資源管理者和人力資源管理部門課件29人力資源管理者和人力資源管理部門課件30人力資源管理者和人力資源管理部門課件31人力資源管理者和人力資源管理部門課件32人力資源管理者和人力資源管理部門課件33人力資源管理者和人力資源管理部門課件34人力資源管理者和人力資源管理部門課件35人力資源管理者和人力資源管理部門課件36人力資源管理者和人力資源管理部門課件37人力資源管理者和人力資源管理部門課件38人力資源管理者和人力資源管理部門課件39人力資源管理者和人力資源管理部門課件40人力資源管理者和人力資源管理部門課件41人力資源管理者和人力資源管理部門課件42人力資源管理者和人力資源管理部門課件43人力資源管理者和人力資源管理部門課件44人力資源管理者和人力資源管理部門課件45人力資源管理者和人力資源管理部門課件46人力資源管理者和人力資源管理部門課件47人力資源管理者和人力資源管理部門課件48人力資源管理者和人力資源管理部門課件49人力資源管理者和人力資源管理部門課件50人力資源管理者和人力資源管理部門課件51人力資源管理者和人力資源管理部門課件52人力資源管理者和人力資源管理部門課件53人力資源管理者和人力資源管理部門課件54人力資源管理者和人力資源管理部門課件55人力資源管理者和人力資源管理部門課件56人力資源管理者和人力資源管理部門課件57人力資源管理者和人力資源管理部門課件58人力資源管理者和人力資源管理部門課件59人力資源管理者和人力資源管理部門課件606、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾61人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柸肆Y源管理者和人力資源管理部門人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谒恼氯肆Y源管理者和人力資源管理部門教學目的:了解人力資源管理者和部門的出現,理解人力資源管理者和部門的角色掌握人力資源管理者和部門承擔的活動任務、應具備的素質和組織結構教學重點:人力資源管理者和部門承擔的角色、活動和任務教學難點:人力資源管理部門的績效教學方法:講授、啟發、討論朗讀要從第一堂英語課就開始重視。初中生初學英語感到最陌生的是讀音，完全要靠老師示范，自己一點一點模仿練習。然而，他們自己的好奇心和英語陌生語言和語調的挑戰性，都能激發起學習的興趣。我們會經常聽到剛學了幾個單詞讀音的學生在課外饒有興趣地說著玩。如果老師稍忽視在這個十分敏感時期的教學方法，學生就從這個時期開始厭煩發言，轉入沉默，也就是“啞巴英語”的開始。學生朗讀效果好，首先要求教師的語音語調正確、動聽。多年的教學實踐證明：采用以下幾種方法有助于學生朗讀能力的培養。一、重視語音，倡導模仿（1）打好語音基礎。即教會英語26個字母和48個國際音標，為學生進一步學習英語打好基礎。字母教學以5個元音字母為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學，內容包括：字母、單詞的重音，英文的規范書寫等。音標教學按元音和輔音進行分類教，內容包括：元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。主要途徑是：在聽清教師的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，教師對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。需要注意的一點是：在很多情況下，學生的語音語調不好，是由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學生聽清楚、聽準確，了解音的特點（音質、音色、音長、音響），再模仿。模仿時，可以先集體模仿，使膽小、內向的學生也敢于與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師檢查學生模仿的質量，便于教師有針對性地指導與糾正。雖然初一年級新生有一定的語音基礎，但是有相當一部分學生的語音語調不準確，對這些學生難以讀準的語音（如48個國際音標的正確發音以及字母組合的不同發音），教師應該做到耐心仔細。（2）探究拼讀規則。它是教學字母、音素、音標之后最重要、最關鍵的教學內容，包括：重音（單詞、句子重音）、意群的讀音（連讀、失去爆破、弱讀與同化）、語調（升調、降調）和節奏。需要指出的是：英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少學生由于缺乏拼讀能力，而只靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學者無意”的辦法，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的初步技能。從教學第一個單詞時，教師簡述音節知識，給單詞劃分音節，及單詞重音如何讀，以后逐步教學雙音節詞、多音節詞。結合所教單詞，引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規則。二、多靈活多變，少一成不變“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯的尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學生可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發現問題可以提問；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文，達到流利的要求，教師要依據教材及學生的特點，精心和優化組合各種形式的讀，如自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀、齊讀等，以求得最佳的效果；品讀是品賞優美詞句`領悟文章和作者的情感，要給學生自由的空間，讓他們自主選擇內容、方式、方法，運用競爭`評價等機制，激發學生的學習動力和表現欲望，讓學生有機會到成功的自豪感、成就感；最后引導學生反復朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創設課文情景，引導學生入境回憶、入境記憶、美讀成誦。其次，訓練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創新，學生對你的套路了如指掌，課堂氣氛就會靜如止水`缺乏生氣。例如許多教師用的比較多的“開火車”讀書這種訓練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦，發出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好英語的信心，有利于提高訓練的效益。三、多肯定鼓勵，少否定批評課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。指導學生互評不能簡單的一句“good”教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定鼓勵`積極引導學生為主，讓學生都有成功的體驗：讀的好就說“Welldone”“Muchbetterthanbefore”“Youaregreat”等；讀得一般要先指出優點，然后用“Keepup”鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵，只好搖頭斷語“Failureisthemotherofsuccess.Don’tloseheart.Workhardandyou’llsucceed”，教師可以找出這位學生其它方面的特長進行遷移，告訴他只要多讀多學，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個學生都能進步，每個學生都會成功，對學生充滿信任和情感。綜上所述，英語課堂上的朗讀教學，小而言之，是培養語感、積累語言的極為重要的正確的途徑；大而言之，其實是教學改革和教師水平的一個重要的標志，是培養文明的高素質人才不可或缺的教學手段。所以，在新課程標準指導下，實踐工作中作為英語教師的我們應深知：朗讀教學，不容忽視。在農村初中教學七年級英語，一個很普遍的現象是許多學生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學生在詞后寫“半格”或“班格”；book，學生寫上“布克”；wife，學生在詞后寫“外?！被颉巴釈D”；husband，學生寫“哈日本得”；teacher，標注“踢球”。Thankyouverymuch.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當學生的詞匯量逐步加大以后，難以準確找與其對應的漢字來給單詞注音了，于是就不會讀單詞了。另一方面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導致學生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學生用漢字注音的英語。導致對英語學習不感興趣，學習成績陡然下降，最后放棄學習英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因為學生不會熟練掌握和閱讀英語國際音標。農村學生學習英語音標時間雖早，但效果不甚理想。在我國的大多數地方，都是從小學三年級開始學習英語的。小學三年級主要是培養學生對英語的好奇心，讓學生喜歡聽他人說英語。也就是讓學生喜歡上英語。根據新課標要求，小學三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學生學習完字母后就可以開始學習音標了。當然，也要根據實際情況，每當我接到初一新生時，就要測一下他們對音標的掌握情況。從連續幾屆檢測結果看，絕大部分學生在小學時音標學得不好，初中教學時需要適當補課，才能引導學生熟練的掌握音標以減輕他們學習英語的難度。在農村初中英語教學中，如何針對學生情況搞好音標教學，又不至于耽誤其它教學任務的完成呢，筆者經過長期教學實踐，總結出了以下辦法和措施。首先、找一份注音的英語字母表，讓學生讀字母的注音，若有不會的，只要反過來讀字母就會了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機抽讀，任意字母注音都會讀時告一段落。其次、從字母注音中去分解出英語國際音標。如：Aa/ei/----/ei/，Bb/bi：/---/b//i：/Cc/si：/---/s//i：/，Dd/di：/----/d//i：/，Zz/zed/---/z//e//d/.按照這個方法可以從字母表中分解出24個不同的音標來。/ei//i：//ai//?u//a：//b//s//d//e//f//d?//t?//k//l//m//n//p//j//u：//t//v//?//w//z/.然后反復讀24個國際音標，讀到隨機抽認，能認得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。第三、找一些簡單的、學生已經會讀的注音單詞讓學生讀。例如：this/?is/，bag/b?g/，book/buk/，box/b?ks/，chair/t?e?/driver/draiv?/，here/hi?/，your/j?：/，birds/b?：dz/，plates/pleits/，rice/rais/，ship/?ip/，tree/tri：/，thank/θ??k/，cow/kau/，boy/b?i/，usually/ju：?u?li/等，讀到隨機抽認能認得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。第四、把所找到的單詞的音標詞進行分解得出單個的音標：/?//i//?//g//u//?//e?//dr//?//i?//h//?：//?：//dz//ts//r//?//tr//θ//?//?//u?//au//?i/24個。第五、第五、把字母表中分出來的24個國際音標與從單詞中分出來的24個國際音標和在一起，反復讀，讀到完全會。然后將這48個國際音標按照他們的功能及發音特點進行分類：1、元音20個1）單元音12個/i：//i//e//?//?：//?//?：//?//u：//u//?：//?/2）雙元音8個/ei//ai//?i//?u//au//i?//e?//u?/2、輔音28個1）爆破音有6個/p//b//t//d//k//g/2）摩擦音有10個/f//v//s//z//θ//?//?//?//r//h/3）破擦音有6個/t?//d?//tr//dr//ts//dz/4）鼻音由3個/m//n//?/5）舌邊音1個/l/6）半元音2個/w//j/若按發音時聲帶是否震動來分，輔音可分為清輔音與濁輔音。清濁輔音成對的有10對：/p//t//k//f//s//θ//?//t?//tr//ts//b//d//g//v//z//?//?//d?//dr//dz清濁輔音還有：/h/濁輔音還有：/m//n//?//l//r//w//j/學生會讀音標后，就能大膽拼讀新單詞，主動的學習和積累句子、語段，逐漸感悟和掌握語法了，他們學習英語的障礙就消除了。人力資源管理者和人力資源管理部門46、法律有權打破平靜。——62第四章人力資源管理者和人力資源管理部門第四章63教學目的:了解人力資源管理者和部門的出現,理解人力資源管理者和部門的角色掌握人力資源管理者和部門承擔的活動任務、應具備的素質和組織結構教學重點:人力資源管理者和部門承擔的角色、活動和任務教學難點:人力資源管理部門的績效教學方法:講授、啟發、討論教學目的:了解人力資源管理者和部門的出64第一節管理者概述第二節人力資源管理者和部門第一節管理者概述65第一節管理者概述管理者及其分類二、管理者的角色管理者應具備的技能第一節管理者概述66、管理者及其分類管理者(manager),簡單地說就是理活動和管理職能的承擔者如果一個企業運轉不動了,我們當然去找一個新的總經理,而不是另雇工人理大師德魯克、管理者及其分類671、根據在組織中所處的層次不同,管理者可以分為:高層管理者、中層管理者和基層管理者三類,見圖4-1。1、根據在組織中所處的層次不同,管682.按照管理職責涉及的范圍,可以將管理者分為綜合管理者和專業管理者兩類。管理職責涉及組織中全部活動或某幾部分活動的管理者可以稱之為綜合管理者,而只針對組織中某一種活動承擔管理者就是專業管理者。2.按照管理職責涉及的范圍,可以將693.依據管理活動與組織目標實現的關系,管理者可以分為直線管理者和輔助管理者。管理活動與組織目標的實現具有直接關系的管理者就是直線管理者,否則就可以視為輔助管理者。3.依據管理活動與組織目標實現的關70二、管理者的角色角色”一詞是一個社會學的概念,指與人的某種社會地位相一致的權利、義務規范和行為模式,也就是人們對處在特定位置上的人的行為期待。角色的認知,對于人們的行為具有重要的導向性作用。二、管理者的角色71人際關系角色管理者的角色有3個直接來自于正式權力