人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生2011年年級歷史復習掌力班級:姓名:第一單元中華人民共和國的成立和鞏固語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力、最深奧的一門學科。低年級小學生思維非常具體形象，善于機械記憶，活動、行為缺乏目的性，絕對信任和依賴教師。教師面對一群生性活潑好動的小學生，在課堂上要創造條件讓學生在課堂教學中參與競爭，對競爭中表現得非常活躍的學生給予表揚，調動學生的學習積極性。在學生喜歡的游戲中進行識字教學，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓小學生在玩中學，在學中玩。教師要充分尊重學生的人格，讓每一位學生真正動起來：敢想、敢說、敢質疑，與學生一起討論，與學生一起想辦法解決問題。下面就結合教學實踐談談自己對小學低年級語文的幾點膚淺見解。一、故事導入讓心動導入是語文課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。小學生特別喜歡聽講故事，故事具有曲折性、懸念性、趣味性等特點，容易吸引學生的注意力，刺激學生展開豐富的聯想和想象。教師簡要地講述一下故事內容，能夠激發學生的學習興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。如，教學《13坐井觀天》一課時，教師出示青蛙、小鳥的貼圖，今天老師請來了兩位新朋友，你們向他們打聲招呼吧！青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，互不相讓，吵得面紅耳赤，為了什么事他們吵得這樣激烈呢？同學們能幫忙解決一下嗎？在一口廢井里，住著一只青蛙，青蛙坐在井里看天。小鳥飛過來，落在井沿上，青蛙自豪地對小鳥夸口說：“你看，我住在這里天天看天，天只不過井口那么大呀！”小鳥爭辯道：“你錯了，天無邊無際，大得很啊！”他們誰說得對呢？青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢？教師要盡可能用最短的時間、簡潔生動的語言、優美動聽的聲音、形象逼真的動作，使這節課的導入具有情境性，給小學生創設一個質疑的空間，讓疑問點燃學生思維的火花，讓疑問成為課堂天然的主線，讓孩子們怦然心動，激發學生學習語文的能動性。二、個性朗讀促口動朗讀課文是對語言材料和語言技巧的吸取，是小學生學習書面語言的重要手段。對語文教師的講解和分析來說，朗讀是一種高效的綜合。朗讀是每個學生自我感受的外化，抒發的是自我真實的情感，在這里學生成了“朗讀的主人”，讓他們盡情地表達自己獨特的體味。語速的快慢、語調的抑揚頓挫能夠直接影響著小學生感情的表達，小學生能用合適的語速語調朗讀課文，意味著他們對課文有了一定的理解。對于一篇文章和其中文字的朗讀，應該采用多元的、個性的朗讀方法，引導孩子模仿，培養他們的朗讀能力。如，學習古詩《村居》時，教師先描繪：“春天來了，小草兒悄悄地鉆了出來，黃鶯在枝頭歡快地唱歌，楊柳在河堤上隨風飄舞。一群放學歸來的孩子，放下書包，在春風中放起了各種各樣的風箏，他們開心極了。”學習古詩，重在吟誦，將學生帶入詩歌中那春風拂柳、風箏高飛的鄉村童趣，通過反復誦讀，感受春天的美好與樂趣，以達到培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。“兒童散學歸來早”強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字要帶拖腔。在小組內練習朗讀，要注意朗讀的停頓和語氣，共同賞析，交流自己的獨特感受，從而喜愛朗讀，自覺朗讀，讀出感情，從中受到藝術的熏陶。學生個個動口，人人表達，趣味盎然。此時此刻，他們和作者的思想產生了強烈的共鳴，體驗到作者贊春的美好情愫，教師抑揚頓挫的配樂朗讀感染了每一位同學，他們深深地陶醉其中，朗讀因個性而變得更加精彩紛呈。三、探究識字令腦動新課標要求低年級識字要“多認少寫，及早閱讀”，即“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。教師要充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。讓學生在寬松民主、和諧愉悅、合作探究的氣氛中，做到口到、眼到、手到、心到，體驗成功的喜悅。興趣是最好的老師，如，學習“清”字時，因為“青”字的構字率特別高，學生已經學過了“請”字，為了區別帶“青”字構成的字，較適合學生一起編兒歌，教師說：“山青青”，學生動腦思考后對出：“水清清”，教師進一步引導后學生又對出：“心里邊裝著事情，看東西得用眼睛，太陽出來天氣晴，文明說話要帶請。”在教師的引導下學生發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，積極探究，提高了學生學習生字的興趣和思維能力。學生不僅記住了“清”字，還學習了“青、情、睛、晴、請”，妙趣橫生。教學“雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時，讓小學生表演這些小動物的外形特征、動作、叫聲，讓躍躍欲試的學生上臺表演，然后大家點評，看誰表演得最形象、逼真。給學生創造了展示才華的機會，加深了學生對這些小動物的特征、習性的認識，共同探究學習，同時也會牢記這些生字。四、精彩課堂有行動小學低年級語文課堂教學要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住小學生的聽覺、視覺與嗅覺，取得最佳的課堂效果，使小學生在愉悅的情感體驗下進行語文學習。如，學習《烏鴉喝水》一課時，在學習完課文后，教師要求學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝到水的，為了讓學生嘗試探索烏鴉喝到水的過程，小組做實驗。然后讓學生自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。學生的表演活靈活現，讓大家耳目一新，在不知不覺中，學生的思維就會得到不斷發展，從而使小學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現靈動課堂的活力。總之，創設情境，有利于激發小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養小學生的良好學習習慣，讓語文教學“動”起來，提高課堂教學效率。教師要努力使語文課堂成為學生張揚個性的天地、彰顯智慧的舞臺。一、師生關系是重要的教學變量師生關系本身帶有濃厚的心理色彩，影響著整個教育過程的發展，而道德責任束縛讓其往正確的、有效的、健康的教育過程發展。師生關系在環境、心理、道德等的因素下不斷發展與變化，成為了教育過程中的最重要的一個變量。師生關系的發展好壞，直接影響著教師、學生和整個教育過程的發展。主要有以下幾個方面：首先，從教師方面來看，教師在社會道德責任的束縛下，不以盈利為目的，將自己的知識傳授給學生，希望得到學生的接納與認可，并且受到尊重，也就是學生應該做的尊師重道，這樣，教師就會不斷提升自我修養，給自己充電，充滿激情地投入到教學活動中去；反之，教師則會對自己失去信心，對自己的教學能力產生質疑，不能很好地與學生溝通，學生會懷疑老師的教學能力，這樣惡性循環，必定會讓師生關系陷入僵局。其次，學生以學為主，當然是渴望學習各種知識，并且得到老師的認可和關愛，要是老師給予不斷的認可與激勵，并且經常詢問學生需要什么，那么學生就會受到鼓舞，開始信任老師，愿意接受老師的意見與批評，這樣學生就會進步，世界觀、價值觀都會得到有效提升；反之，學生則會厭倦學習，厭倦課堂，對老師產生抵觸心理，這樣就只會退步。因此師生關系是教育過程中的一個重要變量，在各種環境、心理、道德因素的影響下，影響著整個教育過程的發展。二、師生關系間的期待效應是教學本質早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。和諧的師生關系也離不開期待效應。教師對學生產生期待，并且鼓勵引導學生往其希望的方向發展，而學生反之也對教師產生反向期待，讓教師有了更多的自我要求與提升需求，這樣在期待效應的相互作用下，師生關系變得更和諧，教育本質得以體現。和諧的師生關系需要教師和學生相互進步，相互影響。教師期待學生盡可能多的學到知識，擁有自己的世界觀、價值觀，無論是知識面還是精神面都能不斷地進步與發展。而同時學生在不斷進步，對教師的期待也在不斷提升，需要教師不斷提升自我，加強專業知識的學習和道德修養，從而與學生共同面對知識，加強互動，學生在整個過程中感受到了鼓舞、贊同和信任，教師也是如此，受到了學生的尊重、信任和認可。這種良好的師生間的期待效應，讓“教”與“學”融合成了一體，讓教學過程積極健康地發展。美國心理學家羅杰斯所認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以說，師生間的期待效應是教學的本質。三、和諧的師生關系是教學質量的保證教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。教學質量的好壞，很大程度上取決于師生之間的信息傳輸紐帶是否良好，創建良好的師生關系是教學質量的保證。四、如何創建和諧的師生關系在現在的教育教學中，師生關系不民主、不平等的現象仍然隨處可見，如果師生關系和諧，那么在這種相互信任，互相鼓勵激勵的情形下，雙方都能不斷提升自我，教學工作也變得溫馨順利；反之，由于不信任，則學生對教師產生抵觸，甚至敵對心理，則教學工作將會出現問題，從小問題甚至產生大事件。那么如何創建和諧的師生關系呢，為此，我認為主要有幾下幾點：1.民主性：由于受到傳統觀念的影響，在當今社會現實中，很大一部分師生關系，都是教師對學生進行嚴厲管束，而學生則絕對服從，這是不協調的師生關系的體現。為此我們需要改變這種狀況，主張民主性。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。要實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。民主的教師必須要有虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民眾學習、跟小孩子學習、肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。這就要求教師要有開闊的心胸，真誠的態度，強烈的情感，正如陶老一樣把學校和學生稱之為“愛人”。教師不能以“權威”自居，不搞“一言堂”，要“眼睛向下”，用虛心、寬容和學生一起真誠以對，為學生提供一個寬松、民主的學習氛圍，發揮學生的積極能動性，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。2.平等性：教師要改變居高臨下的教學習慣，真誠地與學生平等交流，積極互動，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學活動。公平地對待每一位學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而差別對待。3.主體性：傳統的應試教育以教師主演、少數學生當配角為主要課堂教學形式。教師講得多，學生學得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽課。陶行知先生歷來主張“生活即教育，要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”，反對“死教書，教死書；死讀書，讀死書”，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。在教學過程中，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探究，積極探索，生動活潑地發展。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨特性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而12011年年級歷史復習掌力班級:姓名:2011年年級2第一單元中華人民共和國的成立和鞏固第一單元3s1中國人民站起來了中國政治協商會議1.制定《共同綱領》(臨時憲法)2.確定國旗、代國歌、首都、紀年法3選舉中央政府人民委員會、政府主席4決定建立人民英雄紀念碑(1840-1949年人民革命歷史)二、開國大典標志著新中國的成立1.開國大典(1949.10.1)一新中國成立2.意義(1)是中國歷史的偉大轉折。(中國半殖民地半封建社會歷史結束,開始由新民主主義向社會主義過渡。)(2)開辟了歷史新紀元。從此中國一百多年被侵略被奴役的歷史結束。中國真正成為獨立自主的國家。中國人民從此站起來,成為國家的主人。(3)壯大了世界和平、民主和社會主義的力量。鼓舞了世界被壓迫民族爭取斗爭勝利的信心s1中國人民站起來了4人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件5人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件6土地改革的是及地改革①封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會發展②新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革,獲得土地二、《中華人民共和國土地改革法》公布1950標志;土地改革的開始內容:廢除階級封建剝削的土地所有制,實行農民的土地所有制土地改革的開展及完成1952底、土地改革的意義①徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度,地主階級也被消滅②農民翻了身,得到了土地,成為土地的主人③這使人民政權更加鞏固,也大大解放了農村生產力,農業生產獲得迅速恢復和發展④為國家的工業化建設準備了條件土地改革的是及地改革7第二單元社會主義道路的探索第二單元8人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件9人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件10人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件11人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件12人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件13人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件14人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件15人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件16人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件17人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件18人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件19人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件20人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件21人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件22人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件23人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件24人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件25人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件26人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件27人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件28人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件29人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件30人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件31人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件32人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件33人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件34人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件35人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件36人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件37人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件38人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件39人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件40人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件41人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件42人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件43人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件44人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件45人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件4666、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特47人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生2011年年級歷史復習掌力班級:姓名:第一單元中華人民共和國的成立和鞏固語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力、最深奧的一門學科。低年級小學生思維非常具體形象，善于機械記憶，活動、行為缺乏目的性，絕對信任和依賴教師。教師面對一群生性活潑好動的小學生，在課堂上要創造條件讓學生在課堂教學中參與競爭，對競爭中表現得非常活躍的學生給予表揚，調動學生的學習積極性。在學生喜歡的游戲中進行識字教學，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓小學生在玩中學，在學中玩。教師要充分尊重學生的人格，讓每一位學生真正動起來：敢想、敢說、敢質疑，與學生一起討論，與學生一起想辦法解決問題。下面就結合教學實踐談談自己對小學低年級語文的幾點膚淺見解。一、故事導入讓心動導入是語文課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。小學生特別喜歡聽講故事，故事具有曲折性、懸念性、趣味性等特點，容易吸引學生的注意力，刺激學生展開豐富的聯想和想象。教師簡要地講述一下故事內容，能夠激發學生的學習興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。如，教學《13坐井觀天》一課時，教師出示青蛙、小鳥的貼圖，今天老師請來了兩位新朋友，你們向他們打聲招呼吧！青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，互不相讓，吵得面紅耳赤，為了什么事他們吵得這樣激烈呢？同學們能幫忙解決一下嗎？在一口廢井里，住著一只青蛙，青蛙坐在井里看天。小鳥飛過來，落在井沿上，青蛙自豪地對小鳥夸口說：“你看，我住在這里天天看天，天只不過井口那么大呀！”小鳥爭辯道：“你錯了，天無邊無際，大得很啊！”他們誰說得對呢？青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢？教師要盡可能用最短的時間、簡潔生動的語言、優美動聽的聲音、形象逼真的動作，使這節課的導入具有情境性，給小學生創設一個質疑的空間，讓疑問點燃學生思維的火花，讓疑問成為課堂天然的主線，讓孩子們怦然心動，激發學生學習語文的能動性。二、個性朗讀促口動朗讀課文是對語言材料和語言技巧的吸取，是小學生學習書面語言的重要手段。對語文教師的講解和分析來說，朗讀是一種高效的綜合。朗讀是每個學生自我感受的外化，抒發的是自我真實的情感，在這里學生成了“朗讀的主人”，讓他們盡情地表達自己獨特的體味。語速的快慢、語調的抑揚頓挫能夠直接影響著小學生感情的表達，小學生能用合適的語速語調朗讀課文，意味著他們對課文有了一定的理解。對于一篇文章和其中文字的朗讀，應該采用多元的、個性的朗讀方法，引導孩子模仿，培養他們的朗讀能力。如，學習古詩《村居》時，教師先描繪：“春天來了，小草兒悄悄地鉆了出來，黃鶯在枝頭歡快地唱歌，楊柳在河堤上隨風飄舞。一群放學歸來的孩子，放下書包，在春風中放起了各種各樣的風箏，他們開心極了。”學習古詩，重在吟誦，將學生帶入詩歌中那春風拂柳、風箏高飛的鄉村童趣，通過反復誦讀，感受春天的美好與樂趣，以達到培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。“兒童散學歸來早”強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字要帶拖腔。在小組內練習朗讀，要注意朗讀的停頓和語氣，共同賞析，交流自己的獨特感受，從而喜愛朗讀，自覺朗讀，讀出感情，從中受到藝術的熏陶。學生個個動口，人人表達，趣味盎然。此時此刻，他們和作者的思想產生了強烈的共鳴，體驗到作者贊春的美好情愫，教師抑揚頓挫的配樂朗讀感染了每一位同學，他們深深地陶醉其中，朗讀因個性而變得更加精彩紛呈。三、探究識字令腦動新課標要求低年級識字要“多認少寫，及早閱讀”，即“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。教師要充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。讓學生在寬松民主、和諧愉悅、合作探究的氣氛中，做到口到、眼到、手到、心到，體驗成功的喜悅。興趣是最好的老師，如，學習“清”字時，因為“青”字的構字率特別高，學生已經學過了“請”字，為了區別帶“青”字構成的字，較適合學生一起編兒歌，教師說：“山青青”，學生動腦思考后對出：“水清清”，教師進一步引導后學生又對出：“心里邊裝著事情，看東西得用眼睛，太陽出來天氣晴，文明說話要帶請。”在教師的引導下學生發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，積極探究，提高了學生學習生字的興趣和思維能力。學生不僅記住了“清”字，還學習了“青、情、睛、晴、請”，妙趣橫生。教學“雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時，讓小學生表演這些小動物的外形特征、動作、叫聲，讓躍躍欲試的學生上臺表演，然后大家點評，看誰表演得最形象、逼真。給學生創造了展示才華的機會，加深了學生對這些小動物的特征、習性的認識，共同探究學習，同時也會牢記這些生字。四、精彩課堂有行動小學低年級語文課堂教學要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住小學生的聽覺、視覺與嗅覺，取得最佳的課堂效果，使小學生在愉悅的情感體驗下進行語文學習。如，學習《烏鴉喝水》一課時，在學習完課文后，教師要求學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝到水的，為了讓學生嘗試探索烏鴉喝到水的過程，小組做實驗。然后讓學生自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。學生的表演活靈活現，讓大家耳目一新，在不知不覺中，學生的思維就會得到不斷發展，從而使小學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現靈動課堂的活力。總之，創設情境，有利于激發小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養小學生的良好學習習慣，讓語文教學“動”起來，提高課堂教學效率。教師要努力使語文課堂成為學生張揚個性的天地、彰顯智慧的舞臺。一、師生關系是重要的教學變量師生關系本身帶有濃厚的心理色彩，影響著整個教育過程的發展，而道德責任束縛讓其往正確的、有效的、健康的教育過程發展。師生關系在環境、心理、道德等的因素下不斷發展與變化，成為了教育過程中的最重要的一個變量。師生關系的發展好壞，直接影響著教師、學生和整個教育過程的發展。主要有以下幾個方面：首先，從教師方面來看，教師在社會道德責任的束縛下，不以盈利為目的，將自己的知識傳授給學生，希望得到學生的接納與認可，并且受到尊重，也就是學生應該做的尊師重道，這樣，教師就會不斷提升自我修養，給自己充電，充滿激情地投入到教學活動中去；反之，教師則會對自己失去信心，對自己的教學能力產生質疑，不能很好地與學生溝通，學生會懷疑老師的教學能力，這樣惡性循環，必定會讓師生關系陷入僵局。其次，學生以學為主，當然是渴望學習各種知識，并且得到老師的認可和關愛，要是老師給予不斷的認可與激勵，并且經常詢問學生需要什么，那么學生就會受到鼓舞，開始信任老師，愿意接受老師的意見與批評，這樣學生就會進步，世界觀、價值觀都會得到有效提升；反之，學生則會厭倦學習，厭倦課堂，對老師產生抵觸心理，這樣就只會退步。因此師生關系是教育過程中的一個重要變量，在各種環境、心理、道德因素的影響下，影響著整個教育過程的發展。二、師生關系間的期待效應是教學本質早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。和諧的師生關系也離不開期待效應。教師對學生產生期待，并且鼓勵引導學生往其希望的方向發展，而學生反之也對教師產生反向期待，讓教師有了更多的自我要求與提升需求，這樣在期待效應的相互作用下，師生關系變得更和諧，教育本質得以體現。和諧的師生關系需要教師和學生相互進步，相互影響。教師期待學生盡可能多的學到知識，擁有自己的世界觀、價值觀，無論是知識面還是精神面都能不斷地進步與發展。而同時學生在不斷進步，對教師的期待也在不斷提升，需要教師不斷提升自我，加強專業知識的學習和道德修養，從而與學生共同面對知識，加強互動，學生在整個過程中感受到了鼓舞、贊同和信任，教師也是如此，受到了學生的尊重、信任和認可。這種良好的師生間的期待效應，讓“教”與“學”融合成了一體，讓教學過程積極健康地發展。美國心理學家羅杰斯所認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以說，師生間的期待效應是教學的本質。三、和諧的師生關系是教學質量的保證教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。教學質量的好壞，很大程度上取決于師生之間的信息傳輸紐帶是否良好，創建良好的師生關系是教學質量的保證。四、如何創建和諧的師生關系在現在的教育教學中，師生關系不民主、不平等的現象仍然隨處可見，如果師生關系和諧，那么在這種相互信任，互相鼓勵激勵的情形下，雙方都能不斷提升自我，教學工作也變得溫馨順利；反之，由于不信任，則學生對教師產生抵觸，甚至敵對心理，則教學工作將會出現問題，從小問題甚至產生大事件。那么如何創建和諧的師生關系呢，為此，我認為主要有幾下幾點：1.民主性：由于受到傳統觀念的影響，在當今社會現實中，很大一部分師生關系，都是教師對學生進行嚴厲管束，而學生則絕對服從，這是不協調的師生關系的體現。為此我們需要改變這種狀況，主張民主性。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。要實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。民主的教師必須要有虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民眾學習、跟小孩子學習、肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。這就要求教師要有開闊的心胸，真誠的態度，強烈的情感，正如陶老一樣把學校和學生稱之為“愛人”。教師不能以“權威”自居，不搞“一言堂”，要“眼睛向下”，用虛心、寬容和學生一起真誠以對，為學生提供一個寬松、民主的學習氛圍，發揮學生的積極能動性，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。2.平等性：教師要改變居高臨下的教學習慣，真誠地與學生平等交流，積極互動，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學活動。公平地對待每一位學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而差別對待。3.主體性：傳統的應試教育以教師主演、少數學生當配角為主要課堂教學形式。教師講得多，學生學得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽課。陶行知先生歷來主張“生活即教育，要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”，反對“死教書，教死書；死讀書，讀死書”，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。在教學過程中，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探究，積極探索，生動活潑地發展。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨特性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。人教版初中八年級下冊歷史總復習（精選）16、人民應該為法律而482011年年級歷史復習掌力班級:姓名:2011年年級49第一單元中華人民共和國的成立和鞏固第一單元50s1中國人民站起來了中國政治協商會議1.制定《共同綱領》(臨時憲法)2.確定國旗、代國歌、首都、紀年法3選舉中央政府人民委員會、政府主席4決定建立人民英雄紀念碑(1840-1949年人民革命歷史)二、開國大典標志著新中國的成立1.開國大典(1949.10.1)一新中國成立2.意義(1)是中國歷史的偉大轉折。(中國半殖民地半封建社會歷史結束,開始由新民主主義向社會主義過渡。)(2)開辟了歷史新紀元。從此中國一百多年被侵略被奴役的歷史結束。中國真正成為獨立自主的國家。中國人民從此站起來,成為國家的主人。(3)壯大了世界和平、民主和社會主義的力量。鼓舞了世界被壓迫民族爭取斗爭勝利的信心s1中國人民站起來了51人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件52人教版初中八年級下冊歷史總復習_講義課件53土地改革的是及地改革①封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中