九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果九型人格講座及職場應用九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果九型人格

在職場中的應用

張勁松2021/7/31目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表動物及特征3九種人格的自我修煉4九種人格的職場應用2021/7/31隨著新課改的逐步推行，創新教育也逐漸被廣大的教育工作者所重視。在初中思品課教學過程中，教師首先要做的就是更新自己的教育觀念，探尋更適合學生，更能引起學生學習積極性與主動性，更能有效培養學生創新能力的教學方法。探尋新方法的道路是漫長的，我們需要不斷地進行嘗試，分析各種教學方法的著力點所在，反思自己的教學過程，并對學生的反饋進行總結和歸納。在探索的過程中，我們難免會有一些盲目，也會產生一些錯誤的看法，有的時候甚至會與目標漸行漸遠，這就使得我們的創新教學一直難以實現。為了挽救思品課教學，使教學煥發出自身的魅力，避免教學的尷尬，筆者結合自身的教學實踐，總結了一些走出誤區的策略。一、對思品課教學中的誤區進行分析在當前的思品課教學中，很多教師沒有對初中生的生理與心理發展情況進行綜合考慮，導致他們在教學中存在著很大的誤區。有的教師沒有充分考慮學生的實際學習水平?c思維能力，好高騖遠，設立很多與學生的實際水平不符的學習目標，導致學生因為總也達不到目標而產生厭學心理。有的教師不能堅持自己的教學原則，在教學過程中過于追求標新立異，這就使得學生被教師花哨的手段所吸引，而忽視了對知識的探究。有的教師忽視了興趣在學生學習中的作用，只是單純地讓學生進行思維訓練，學生的學習極為枯燥乏味。有的教師沒有掌握住教學的重點，在對學生的思維進行訓練時也難以達到足夠的深度，想要面面俱到，結果卻是一無所獲。有的教師教學平鋪直敘，沒有疑問和懸念，學生的思維不具備開放性，也就無法得到有效激發。還有的教師將創新作為教學的全部重點，無論做什么都要求創新，結果，創新的形式有了，學生對知識的掌握卻嚴重不足。以上都是教師在初中思品課教學中所存在的一些誤區，每個教師都難免會多多少少地走入這些誤區，而想有效地避免，我們就必須采取有效的教學策略，在培養學生創新能力的同時收到最佳的教學效果。二、初中思品課教學避免走入誤區的有效策略（一）為學生創設輕松、和諧的教學氛圍學生創造力的培養是以輕松、愉悅的教學氛圍為基礎的，同時，它也是學生創新思維的有效保障。從教師自身來說，我們要做好學生學習的引導者與合作者，多與學生溝通，尊重他們的情感，對他們的智慧進行充分的激發，保護學生的興趣和個性，使學生擺脫以往那種被動的學習狀態，意識到自己就是就課堂學習的主體，并引導學生對知識進行探究性的學習。這樣學生的求知欲才能得到充分的激發，他們的創造性思維得以激活，創造的潛能得以充分調動起來。在課堂上，教師要抓住能夠促使學生進行創新的時機，鼓勵學生大膽思考，勇于實踐，激發學生的思維，利用疑問和矛盾使學生迸發智慧的火花。這樣，學生才能感受到學習的樂趣所在，也能更為積極地參與到學習過程中來。學生的成長與發展是不斷進行的，因此，教師要以發展的眼光來看待學生，多觀察和了解學生，發現他們性格中的閃光點，師生之間相互信任，相互支持，形成一種友善、和諧的師生關系。受年齡影響，初中生無論是在心理上還是生理上都不夠成熟，如果一直處于一種高度緊張的學習狀態，學生的積極思維能力就會受到限制。我們的教學必須要有緊有松，有緊張的學習狀態，也要有松弛的精神，這樣學生的創造能力才能得到有效的培養。（二）對學生質疑的能力進行培養學習與疑問是分不開的，疑問不僅能夠啟發思維，還能使人獲得進步。正如宋人朱熹所說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”學生只有不斷地去發現問題、提出問題，他們的各項能力才能得到提高，才會對問題產生自己獨特的想法與見解。因此，在引導學生鉆研教材的基礎上，教師要努力培養他們的質疑能力，幫助他們找到一些知識方面的細節，并對其進行深入挖掘。挖掘的形式可以利用討論或辯論的形式進行，有了思想方面的沖突，學生大腦中所容納的觀點就會增多，他們也會根據其他人的看法來對自己的思路進行調整，不斷完善自己的看法，新的觀點也會不斷地迸射出來。如學習“我國現階段社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要和落后的社會生產之間的矛盾”時，我就向學生提出了一個問題：“我們能不能將社會生產改成社會生產力？”學生思索后提出了疑問：社會生產與社會生產力二者是不是有一定的相通之處？如果不是，那么它們區別在哪里？學生議論紛紛，說出了自己的看法。我也適時地將疑點呈現在他們面前：解放和發展生產力是社會主義的根本任務，為什么我們不能說解放和發展生產是社會主義的根本任務？一個簡單的問題引發了學生多方面的思考，由此輻射而出的問題也越來越多，教師需要向學生解釋的知識點也越來越多，所涉及的問題層面也逐步加深。受教學時間的限制，我只是針對社會發展的規律與社會主義代表先進生產力在這一規律中的意義向學生做了一個簡短的陳述與概括說明，將其他內容的學習留到了課后，鼓勵學生自己去圖書館查資料，或是在網上搜索一些與此相關的內容，經過自己的思考后進行總結和論述，以網絡的形式與教師進行交流和討論。在討論的過程中，學生的質疑能力得到了很大的提升。同時，學生的問題也使我不斷地進行思考，更為深入地理解了教材。（三）以積累求創新。學生知識的學習必定會伴隨一定量的積累，因此，教師要引導學生掌握一定的學習方法，如分析、比較、歸納總結等，這樣學生才能形成一定的知識體系，并由點到面，構成知識網，具備發現問題以及抽象思維等創新能力。如進行《擁護黨的領導》一課的學習時，我就讓學生自己對黨的指導思想的發展進行總結。在學生總結完成后，引導學生進行討論：我們已經有了馬列主義指導思想，為什么還要形成毛澤東思想和鄧小平理論？將來的社會主義指導思想是不是也是科學發展觀？由于前面學生已經對社會指導思想進行了總結，這種積累能夠幫助學生以全面的、發展的觀點來看待問題，他們對理論創新也有了自己的看法。總之，初中思想品德課因為創新而充滿了生機和活力，我們要結合所學內容引導學生進行創新教學的探索，避免走入創新教學的誤區，為學生創新能力的發展打下堅實的基礎。生活化教學基于“生活教育理論”，生活教育理論的經典代表有美國教育學家杜威的“教育即生活”以及我國教育家陶行知的“生活即教育”理論；旨在剔除嚴格、死板、等級化的教學方式，以輕松、歡快、科學的生活化形式開展教學活動。新課標背景下，適當采用生活化教學模式可為教學提供新的發展平臺，符合新時代人才培育要求的同時，也有助于幫助學生建立健全完善的人格。筆者經過思考和分析并結合自身經驗，拋磚引玉地提出以下幾點初中道德與法制生活化教學策略，希望為廣大教師提供啟發。一、從生活化內容入手，激發學生參與學生的興趣教學內容是教學過程中的核心元素，要發展生活化教學模式，教師應首先促進教學內容的生活化。教學內容生活化并不是指將教學內容進行大幅度改造，而是通過抓住教學的中心與學生的學習生活相聯系，使學生在學習的過程中能通過生活化聯系進一步地理解知識、應用知識。以人民出版社初中道德與法治教材為例，教師在進行七年級第十課《我的朋友圈》一課的教學時，可找準切入點進行課文內容生活化設計。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個人”、“當好朋友犯了錯誤……”等為主題展開課堂自由討論會。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開展課堂自由討論會，設置如“你眼中的好朋友應該是怎樣的？”、“你認為好朋友對你的意義是什么？”等生活性強、議論性較強的主題；經過課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導學生進入關于“朋友”真實的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠了我”等，將案例或者故事呈現在學生面前，使學生在以小組形式進行討論，并于課堂分享，教師對學生的觀點進行客觀評價。另一方面，在學生的的自由討論過程中，教師要始終從生活案例入手，對學生的觀點與疑問進行補充和解答，使學生能真正認識生活中的“朋友”，進而使其清楚朋友的意義，甚至通過朋友進一步認識自己，同時也達到激發其參與課堂學習的興趣目的。二、以生活化探究為基準，加強學生學習深度要促進初中道德與法治教學生活化變革，教師還應從教學方式著手進行創新。教學方式是溝通教學內容與學生的媒介，其科學性與合理性直接影響著學生的學習成效。教學方式生活化又包括教學組織形式生活化以及教學手段生活化；其中，教學組織形式生活化指在教學過程中以一定的順序與模式開展課堂教學活動，一個完整的教學組織形式一般可包括課堂導入、知識呈現、提出問題、解決問題、知識鞏固、知識拓展等環節，而生活化變革可發生于任一環節中；教學手段生活化則指教師在開展教學活動的過程中所采用的各種輔助工具，如多媒?w技術、教具、場地、信息技術等；尤其在信息化飛速發展的現階段，教師更應以時代發展方向為指導，考慮學生的日常生活特征，在教學方式上進行生活化創新。。同樣以人民出版社初中道德與法治教材為例，在七年級《你敢競爭嗎？》一課的教學中，教師可通過創設生活化的課堂情境開展教學活動。例如，本課的教學目的為使學生逐步適應初中的新生活，并在學習與生活中承認競爭的客觀性，正確認識競爭，積極加入競爭，清楚競爭于自身發展的意義。對此，教師在生活化教學中可利用“創設情境、課堂探究”的模式進行教學。首先，摒除傳統的“直接進入主題開展‘灌輸式’教學“的模式，使學生通過閱讀文章《生命的樣子》、課前小組探究以及其他途徑自行理解“競爭”對于個人成長的含義，包括自我、集體、社會等各層次的意義；其次，向學生列出幾個生活事例，如“在某個以匿名許愿為目的的app中，每天有100個匿名用戶發布愿望，A、B每天瀏覽這些愿望；兩年后，A仍然在毫無目的地使用這個軟件，B成了青少年心理輔導專家”等；要求學生對A、B的行為進行評價，并分析在實例中“B”如何有效提高競爭力，做到充分利用機會和資源以尋求發展的。透過各類案例與故事，教師組織學生在課堂情境中自由討論、分享，學生可在自學、討論中逐步獲取“競爭”的大致概念和價值，以及五花八門的觀點，以豐富自己的認識體系。這種教學模式使得課文中抽象的理念與價值觀獲得學生認知范圍內的現實意義，有助于促進學生的學習發展。三、引導學生建立起“道德與法治”的自學體系要實現新課標對初中道德與法治教學“發展學生綜合素質、應用能力”等目標，教師還應通過從生活出發，幫助學生建立以教學內容與方向為指導的創作平臺，通過各種類型的生活化創作提高學生將道德與法治相關知識與生活相聯系的能力，從而達到發展綜合素質的目的。在目前初中道德與法治教學實踐中，教師可打造的創作平臺主要為不同形式的學習方案創造平臺；但除此之外，教師還可從教學內容、方法上引導學生進行思考與探究。以人民出版社的道德與法治教材為例，在《情緒調味師》一課的教學中，教師即可借包括真實案例、文學作品、小說等在內的各種類型的案例進行關于“情緒”主題的描述，在此過程中對其表達方式以及效果進行及時評價。使學生在課堂上針對不同類別進行“情緒”為題材的思考創作；在創作的過程中，教師應使學生進行自由發揮，忌對其提出過多格式、套路等方面的暗示與規定；完成創作后，在課堂上進行匿名分享，并引導其他學生參與該創作中關于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學生建立起多種角度思考個人情緒的習慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性；此外，教師應給予每個作品以積極、肯定的評價。從創作上提高道德與法治的生活化，是教學的創新之舉。四、結束語綜上所述，生活化教學旨在從與時俱進的現實生活角度出發，以生活化的方式提升初中道德與法治教學內容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學實踐中，教師應充分考慮時代特點以及學生所接觸的日常生活情況；從學生的角度理解生活化教學的含義，以實現道德與法治生活化教學的現實意義以及有效性，從而避免走入形式主義的生活化教學歧途。九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗1九型人格

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張勁松2022/12/10九型人格

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2目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表動物及特征3九種人格的自我修煉45九種人格的職場應用2022/12/10目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表3九型人格介紹九型人格介紹4人格：個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環節相互作用而形成的相對穩定的心理行為模式。2022/12/10人格：2022/12/95九型人格學enneagram

是一門人格心理學范疇的社會科學理論，是目前使用率較高的職場應用工具。九型人格學enneagram是一門人格心理學范疇的社會科6九柱芒圖和平型完美型全愛型成就型忠誠型

活潑型

領袖型

藝術型智慧型2022/12/10九柱芒圖和平型完美型全愛型成就型忠誠型活潑型領袖型藝術7九型人格的起源現代1993年兩千多年前起源多個領域斯坦福大學開課蘇菲教派的靈修課程中東一帶的人性學2022/12/10九型人格的起源現代1993年兩千多年前起源多個領域斯坦福大學8

九型人格認識自己了解別人學習九型人格的意義2022/12/10九型人格認識自己了解別人學習九型人格的意義2022/129個人的自我成長了解需要修煉的項目選擇職業與伴侶扮演好職業角色處理好人際關系對子女的有效教育2022/12/10個人的自我成長2022/12/910注意事項別在未能全面掌握時，瞎貼標簽，隨便判斷別人屬于哪一個類型，因為這樣做很容易觸犯別人性格里面的禁忌別把別人看作是類型的代表，因為他們是他們，而不是一種類型別把這套學問的【教條】套在別人身上別利用你的類型當作行為的借口別把【九型人格】當作茶余飯后的游戲2022/12/10注意事項別在未能全面掌握時，瞎貼標簽，隨便判斷別人屬于哪一個11九型人格的具體分類概述家庭環境主要特征性格閃光點個人行為工作環境九型人格的具體分類概述性格閃光點121號性格：完美主義者基本困境：我若不完美，就沒有人會愛我他們知道要行為得當，要承擔責任他們認為最重要的事情就是爭取他人的肯定他們記得因為做錯事而被批評的痛苦，他們因此學會了嚴格監督自己，避免因為錯誤而被他人注意他們著重將注意力放在他們“應該”做的事情上1號性格：完美主義者基本困境：我若不完美，就沒有人會愛我他們131號代表人物“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將勇往直前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已。”

—朱镕基2022/12/101號代表人物“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將勇往直前，14家庭環境小時候受過嚴厲的責罰，為了遠離麻煩，開始增強自我控制，成為了聽話的好孩子將父母的要求內化，習慣于獲得進步和自我控制的快樂主要特征做決定猶豫不決，害怕做出錯誤的決定,簡單事情復雜化在意他人的批評，容易把自己和他人比較發展出兩個自己：一個事事操心的自己，住在家里；一個盡情玩樂的自己，出現在遙遠的陌生地2022/12/10家庭環境小時候受過嚴厲的責罰，為了遠離麻煩，開始增強自我控主15個人行為：不要強迫自己做事，學會尋找快樂需要對內心的嚴格標準進行修改放下凡事只有“唯一正確性”，學會在現實當中去尋找答案關注他人思想觀念的價值，關注未表達出來的憤怒性格閃光點：致力于有價值的目標，內心渴望著做好事，工作認真熱情，敬職敬業堅守標準，不會妥協和退步，希望讓他人也做到最好工作環境：需要組織規劃和細心對待的工作以禮相待、有法可依、有據可循的工作指定并監督程序的工作1號完美主義者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：1號完美主義者的自我完善162號性格：給予者基本困境：我若不幫助人，就沒有人會愛我他們喜歡與人相處他們要知道自己是否受歡迎他們需要他人的認可和好感他們希望被愛，被保護，并成為他人生命中的重要部分2號性格：給予者基本困境：我若不幫助人，就沒有人會愛我他們喜17“用有限的生命，投入到無限的為民眾服務中去。

——雷鋒2號代表人物2022/12/10“用有限的生命，投入到無限的為民眾服務中去。18家庭環境在孩童時期很招人喜歡，因為他們能迅速找到自己身上吸引人的地方對不同的人展現不同的側面主要特征對于他人需求很敏感，為自己能滿足他人需求而驕傲對于自己為了滿足他人而扮演的多重角色而困擾對自己的需求感到困擾2022/12/10家庭環境在孩童時期很招人喜歡，因為他們能迅速找到自己身上吸引19個人行為：認識自己對他人的價值和控制欲認識到保持“多個自我”與保持“統一形象”之間的沖突因為害怕被拒絕而選擇“愛我的”，而不是“我愛的”的性格閃光點：能讓他人展現出自己最好的一面，是個優秀快樂的支持者積極熱心，能讓原本困難的事情變得容易起來工作環境：能與權威套近乎的職業：秘書、助手等服務大群體禮儀的職業：志愿者等展現個人魅力的工作：化妝師等不能得到他人認可的職位，如討債公司2號給予者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：2號給予者的自我完善203號性格：實干者基本困境：我若沒有成就，就沒有人會愛我他們從小成績名列前茅他們屋里貼滿了獎狀他們總是靠自己的能力得到一切他們習慣去做，而不是去感覺3號性格：實干者基本困境：我若沒有成就，就沒有人會愛我他們從213號代表人物“我并沒有說要成為世界第一，我只是想超越在我前面的蓋茨而已。”

─勞瑞．埃里森

(美國甲骨文軟件公司CEO)

2022/12/103號代表人物“我并沒有說要成為世界第一，我只是想超越在我前面22家庭環境受到夸獎的原因是取得的成就而不是自己學會了把自己塑造成工作需要的理想角色主要特征看重自己的表現和成就，講究效率喜歡競爭，避免失敗相信愛情來自你能提供什么，而不在于你是誰在工作的時候把情感放在一邊，不在意別人的感覺2022/12/10家庭環境受到夸獎的原因是取得的成就而不是自己主要特征看重自己23個人行為：學會停止，給自己的情感和真實思想留下時間認識到真正自我和公眾形象之間的差異，學會從形象中抽離出來學會讓自己被感動、被影響性格閃光點：對于手頭的工作和未來的目標充滿激情，吃苦耐勞形象積極向上，感染他人一起努力。非常樂意成為領導者工作環境：適合通過長年打拼，能逐步擴大規模的公司適合可以把想法付諸實施的工作3號實干者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：3號實干者的自我完善244號性格：悲情浪漫者基本困境：我若不是獨特的，就沒有人會愛我他們總是記得小時候被別人拋棄時候的樣子他們因此若有所失他們的眼神閃爍著猶豫，他們感傷失去的美好他們過著戲劇性的生活，他們的目標總是遙不可及4號性格：悲情浪漫者基本困境：我若不是獨特的，就沒有人會愛我254號代表人物“憂郁的男人是最富有才氣的。”

─亞里斯多德

(古希臘哲學家及數學家)2022/12/104號代表人物“憂郁的男人是最富有才氣的。”

26家庭環境情況一：童年遭到遺棄情況二：父母中的一方時而出現，時而消失，并且態度反復無常主要特征覺得少了某些東西，而別人又剛好擁有自己缺少的東西被遙不可及的事物深深吸引依靠情緒、禮貌、高雅的品味等外在表現來支撐自尊2022/12/10家庭環境情況一：童年遭到遺棄主要特征覺得少了某些東西，而別人27個人行為：承認自己早期的缺失，在悲傷之后，要把它放在一邊養成善始善終的習慣關注眼前的事情，培養興趣，結交朋友，利用好自己感知他人痛苦的能力性格閃光點：對于苦難有一種與生俱來的熟悉感，愿意陪伴他人，幫助他人走出情感創傷工作環境：與藝術有關的工作適合與哲學、心理學有關的工作普通環境下的世俗工作4號悲情浪漫者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：4號悲情浪漫者的自我完善285號性格：觀察者基本困境：我若沒有知識，就沒有人會愛我他們是非常私密的人他們喜歡呆在家里，把電話線拔掉他們喜歡與世隔絕，不受感情問題的困擾當他人積極投入時，他們卻像旁觀者一樣，無動于衷5號性格：觀察者基本困境：我若沒有知識，就沒有人會愛我他們是295號代表人物「知識就是力量。」─培根2022/12/105號代表人物「知識就是力量。」2022/12/930家庭環境情況一：不斷受到來自家庭的心理干擾，于是為了逃避而封閉自己的情感情況二：孩子覺得被家庭遺棄，只能接受命運，學會與自己的情感分離主要特征保持不被涉及的狀態；感到威脅時，第一道防線是撤退或者系緊安全帶情感延遲。在他人面前控制感覺，等到獨自一人的時候才表露情感希望能夠預測將要發生的事情2022/12/10家庭環境情況一：不斷受到來自家庭的心理干擾，于是為了逃避而封31個人行為：認識到接觸情感并不等于受到傷害認識到自己總是離不開秘密、優越、分離的陪伴：接受不了受突發狀況，不愿去冒險，去求助性格閃光點：能夠去做自己感興趣的事情，不管有沒有人支持有利于不受感情干擾地制定決策愿意終身為友，只要沒有干擾到他們獨立工作環境：出色的學者，哪怕研究領域較為晦澀古老語言的活字典，學富五車夜間工作的電腦程序員股票的幕后操手需要公開競爭或者直接接觸的工作5號觀察者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：5號觀察者的自我完善326號性格：懷疑論者基本困境：我若不順從，就沒有人會愛我他們從小就失去了對權威的信任他們記得掌握權力的人有多可怕他們記得自己如何在強權的壓迫下違背了自己真實的愿望長大后，這些記憶仍然伴隨著他們，讓他們對他人的動機感到懷疑6號性格：懷疑論者基本困境：我若不順從，就沒有人會愛我他們從336號代表人物“最佳的防守，就是進攻。”

─比利（前世界球王）2022/12/106號代表人物“最佳的防守，就是進攻。”2022/12/934家庭環境情況一：父母的陰晴不定，導致孩子必須時時警惕，以便第一時間發現危險信號情況二：家庭里藏著不可告人的秘密，大家必須保持沉默主要特征對于權威的極端態度：要么順從，要么反抗懷疑他人的動機，尤其是權威人士把自己的怒氣歸罪于別人在環境中搜索能解釋內在恐懼感的線索2022/12/10家庭環境情況一：父母的陰晴不定，導致孩子必須時時警惕，以便第35個人行為：學會用事實來檢驗自己的判斷承認自己膽量不夠，需要得到權威認可才能行動有意識去尋找一些快樂的記憶別讓懷疑為自己關上幫助的大門性格閃光點：認同被壓迫者的事業，可以為了理想而付出忠誠，不求回報的努力不追求即刻的成功，愿意為了內心的追求去冒險、犧牲工作環境：等級分明的環境，權利、責任和問題都一清二楚不喜歡受老板控制，喜歡沒有競爭壓力要么規規矩矩，要么反對現有的制度6號懷疑論者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：6號懷疑論者的自我完善367號性格：享樂主義者基本困境：我若不帶來歡樂，就沒有人會愛我他們是小飛俠PeterPan他們無憂無慮，在陽光下的海灘上享受生活他們積極樂觀，對世界充滿了好奇，對未來充滿憧憬他們的血管中流淌的不是血液，而是香檳酒7號性格：享樂主義者基本困境：我若不帶來歡樂，就沒有人會愛我377號代表人物“這個世界之所以美好，是因為我們可以選擇快樂。”─瓦爾特?迪斯尼（美國迪斯尼樂園創辦人）2022/12/107號代表人物“這個世界之所以美好，是因為我們可以選擇快樂。38家庭環境童年充滿了美好的回憶，裝滿了快樂，沒有痛苦主要特征對很多事物都感興趣，同時參與多項活動避免與他人發生直接沖突喜歡把信息相互關聯，進行系統分析，容易在事物間找到不尋常的聯系用快樂的精神活動取代深層的接觸2022/12/10家庭環境童年充滿了美好的回憶，裝滿了快樂，沒有痛苦主要特征對39個人行為：認識到自己被青春和活力所吸引，讓自己看到年齡增長和成熟的價值學會面對痛苦沉溺于表面的快樂，忽視的深層次的體驗浮躁，覺得覺得自己總是應該得到特殊待遇性格閃光點：對那些有創造性的可能永遠充滿興趣他們喜歡幫助他人，為他人帶來新想法愿意把新的理念注入到自己的想法中工作環境：有創造性的工作，如作家、編輯等美食、旅游、健身等與“健康”“活力”有關系的工作跨學科的研究者例行公事等沒有冒險精神的工作7號享樂主義者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：7號享樂主義者的自我完善408號性格：保護者基本困境：我若沒有權利，就沒有人會愛我他們的童年充滿了斗爭，強者受到尊敬，弱者被人欺負他們因此學會了保護自己，讓自己變成強者他們是憤怒的公牛，卻愿意為弱小者提供安全的保護傘他們可以不擇手段地追逐權利和地位，目的卻是讓自己成為正義的執行者8號性格：保護者基本困境：我若沒有權利，就沒有人會愛我他們的418號代表人物“中國人，不是東亞病夫﹗”─李小龍2022/12/108號代表人物“中國人，不是東亞2022/12/942家庭環境童年很不容易，依靠強硬的外表才得以生存努力和不公正的壓迫做斗爭沒受過什么虐待，但是被灌輸弱肉強食的思想。以硬漢的形式贏得他人的尊重主要特征控制個人的占有物和空間，控制那些可能影響自己生活的人具有進攻性，公開表達自己的憤怒把過度看做克服厭倦的良藥，如瘋狂娛樂2022/12/10家庭環境童年很不容易，依靠強硬的外表才得以生存主要特征控制個43個人行為：總是要求有清楚的規則，但一旦建立規則，又渴望破壞規則認識到自己的厭煩感覺，實際上是在掩蓋其他的情感允許他人堅持不同觀點好高騖遠，而且沒有中間立場，要么控制，要么離開不會承認錯誤，總是從外界尋找問題根源性格閃光點：天生就喜歡權力和控制越是困難，越能脫穎而出，直面挑戰工作環境：適合去做操縱一切的政客適合做一手掌握控制權，一手把握公平原則的組織領導需要良好表現和驗收規則的工作待遇不公的工作8號保護者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：8號保護者的自我完善449號性格：調停者基本困境：我若不和善，就沒有人會愛我他們從小就是被忽視的孩子他們學會忘記自己，學會知足常樂，學會尋找愛情的代替品他們是和平的維護者，是矛盾的調解者他們總站在中間傾聽各方意見，卻不知道自己的觀點是什么9號性格：調停者基本困境：我若不和善，就沒有人會愛我他們從小45“無為而治。”─老子9號代表人物2022/12/10“無為而治。”9號代表人物2022/12/946家庭環境因為自己從小被忽視了，因此養成了忽略自己真實需要的習慣童年沒有人聽取他們的意見，而他們發現，即便直接表示憤怒，也不會有人重視他們的想法主要特征用不必要的事物來取代真實的需要很難說“不”根據習慣行動，重復熟悉的解決辦法難以作出決定2022/12/10家庭環境因為自己從小被忽視了，因此養成了忽略自己真實需要的習47個人行為：總是想辦法獲得別人的積極評價，借此找到自己的位置讓工作有計劃的進行，設定最后期限來幫助自己集中精力學會限制自己的注意力，不要分散到不必要的事物上性格閃光點：能夠提供毫不動搖的支持他們能夠傾聽他人，理解他人他們能夠感受到他人生活中真正重要的東西工作環境：每天都可以有條不紊、按部就班的辦公室工作對于細節需要進行關注的工作需要不斷自我推銷的工作工作程序隨時變化的工作9號調停者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：9號調停者的自我完善48九型各型的代表動物及特征2022/12/10九型各型的2022/12/949被認同時—>螞蟻：做足一百分不被認同時—>獵狐狗：挑剔，憤世嫉俗生命中最大的挑戰—>總是執著于對與錯1號完美主義者2022/12/10被認同時—>螞蟻：做足一百分1號完美主義者2022/12/50可以愛人及被愛時—>短腿獵犬：慷慨，為他人著想沒有愛或被背叛時—>波斯貓：以為自己不能取代生命中最大的挑戰—>用自己的愛去換取別人的接受2號給予者2022/12/10可以愛人及被愛時—>短腿獵犬：慷慨，為他人著想2號給予者51有成就時—>鷹：有干勁一事無成時—>孔雀：操縱性強生命中最大的挑戰—>拼命去找成就感，在物質世界里迷失自己3號實干者2022/12/10有成就時—>鷹：有干勁3號實干者2022/12/952有獨特認同時—>黑馬：見解獨特，有創意沒有獨特認同時—>卷毛狗：情緒化生命中最大的挑戰—>特立獨行，與眾不同4號悲情浪漫者2022/12/10有獨特認同時—>黑馬：見解獨特，有創意4號悲情浪漫者2053能干時—>貓頭鷹：有深度，分析能力強無能時—>狐貍：貪婪，不知足生命中最大的挑戰—>空想，不付諸行動5號觀察者2022/12/10能干時—>貓頭鷹：有深度，分析能力強5號觀察者2022/154得到支持時—>羚羊：忠心耿耿沒有支持時—>白兔：焦慮，驚懼生命中最大的挑戰—>猜疑，畏首畏尾6號懷疑論者2022/12/10得到支持時—>羚羊：忠心耿耿6號懷疑論者2022/12/55奔放快樂時—>蝴蝶：熱愛生命困于痛苦時—>猴子：不能腳踏實地生命中最大的挑戰—>太過于自我，沒有深度7號享樂主義者2022/12/10奔放快樂時—>蝴蝶：熱愛生命7號享樂主義者2022/1256有權有勢時—>老虎：天生領袖沒有權勢時—>犀牛：霸道，控制欲強生命中最大的挑戰—>挑戰欲、控制欲過強8號保護者2022/12/10有權有勢時—>老虎：天生領袖8號保護者2022/12/957內心平和時—>海豚：愛好和平內心不平衡時—>大象：得過且過生命中最大的挑戰—>隨波逐流9號調停者2022/12/10內心平和時—>海豚：愛好和平9號調停者2022/12/958九型人格與自我修煉2022/12/10九型人格與自我修煉2022/12/9592022/12/102022/12/960一號：不糾纏細枝末節，多贊美；把工作更多地委派給下屬；快樂起來，讓人際關系增加彈性。二號：原則性，學會拒絕；學會“袖手旁觀”，給別人解決自己問題的空間；多一些客觀，少一些情緒化。三號：不要過于目的性，留意雙方的感受；減輕自己的競爭意識，學會合作；超越短期目標，樹立長期目標。2022/12/10一號：2022/12/961四號：理智，關注結果；從自我世界中走出來；學會控制自己的情緒，寬恕、放下。五號：有效果比有道理重要；學會合作；學會關注政治和策略。六號：處理好與權威人物的關系；多一點正面思想；做了決定就踏實向前，不要猶豫。2022/12/10四號：2022/12/962七號：自律，提升韌性和條理性，學會接受批評；耐得住寂寞，有始有終；學會聆聽，關注別人感受。八號：尊重別人感受；學會示弱；給別人空間。九號：表達自己，面對沖突；明確的目標；克服拖延的不良習慣。2022/12/10七號：2022/12/963九型人格在職場中的應用2022/12/10九型人格2022/12/964面對一號主管：注重自身形象；贊賞要謹慎或者避免；正式溝通以文件方式提交；工作出現錯誤勇于承認；以請教方式提意見。面對一號下屬：布置工作直接明確，由下屬自行制定考核標準；嘉許工作表現，安排培訓和進修；失敗時多鼓勵，保證張馳有度。2022/12/10面對一號主管：2022/12/965面對二號主管：坦誠，切忌口是心非；待人接物友善親切；制定工作計劃時考慮對相關人員的影響；多應用肢體語言（眼神、微笑）。面對二號下屬：關注其情緒、情感及額外付出，對貢獻及時回應；提醒關注本職工作；工作量分配適當；充分信任，權力下放。2022/12/10面對二號主管：2022/12/966面對三號主管：積極主動，工作兼顧進度與質量；體現思考力和決策力，主動提出解決問題的方法；溝通簡潔明了，忌模棱兩可；尊重職位層級。面對三號下屬：目標明確，方式方法留出空間；提醒關注本職工作；客觀評價工作表現；及時贊賞，公開表揚。2022/12/10面對三號主管：2022/12/967面對四號主管：工作和業余的界限適當模糊；焦點專注在工作上，不受其情緒影響；溝通中加強情感交流；先心情，后事情。面對四號下屬：關注獨特創意；情感溝通，使用眤稱；不必過分關注過程；溝通在情緒宣泄之后。2022/12/10面對四號主管：2022/12/968面對五號主管：安排工作時，就不明白事情進行討論；獨立解決問題；問題溝通，先期郵件，約定時間；收集資料，善用圖表，多方分析；當面交流，直奔主題，言簡意賅。面對五號下屬：明確方向，具體目標；積極溝通，郵件加面談；多給機會讓其發表整體性、系統性建議。2022/12/10面對五號主管：2022/12/969面對六號主管：坦誠，不轉彎抹角；提交報告，層次分明，喜憂兼報；主管猶豫不決時，勿言；搜集專家、權威信息，輔助決策。面對六號下屬：信守承諾；安排任務，清晰明了；贊賞小成就，多鼓勵。2022/12/10面對六號主管：2022/12/970面對七號主管：真誠坦率，積極樂觀；工作高效，出了問題及時求助；弱化等級，平等相處。面對七號下屬：欣賞創意；和諧關系，輕松氛圍；給予自主開展工作空間，對新方法幫助預防風險；明確工作結果及時間要求；擔綱團隊建設及文化宣傳。2022/12/10面對七號主管：2022/12/971面對八號主管：絕對尊重；開門見山，提交結果；有聞過則喜的胸襟；忌越級匯報。面對八號下屬：尊重；溝通以事實為依據；信任授權，取得承諾；工作實力和管理能力做保證。2022/12/10面對八號主管：2022/12/972面對九號主管：安守職責本分；與同事建立和諧融洽的關系；配合節奏。面對九號下屬：提醒拒絕；幫助理清工作的輕重緩急；多鼓勵，少施壓；征詢意見要耐心。2022/12/10面對九號主管：2022/12/973九型人格生存之道1號：我正故我在！2號：我愛故我在！3號：我強故我在！4號：我真故我在！5號：我知故我在！6號：我安故我在！7號：我爽故我在！8號：我威故我在！9號：我和故我在！

2022/12/10九型人格生存之道1號：我正故我在！5號：我知故我在！741號最怕混亂2號最怕沒人需要3號最怕失敗4號最怕平凡5號最怕無知6號最怕風險7號最怕痛苦8號最怕失控9號最怕沖突九型人格之“最怕”

2022/12/101號最怕混亂5號最怕無知九型人格之“最怕”2022/751.我有我的標準--------完美型2.我要幫助所有的人----助人型3.我要出人頭地--------成就型4.我是獨一無二的------感覺型5.我要了解世界--------思考型6.我很小心謹慎--------忠誠型7.我是充滿歡樂的------活躍型8.讓我來支配----------領袖型9.我寧愿息事寧人------和平型九型人格之“我要”

2022/12/101.我有我的標準--------完美型6.我很小心謹慎---76最難相處：四號、八號最易相處：九號最難討好：一號、三號最有責任感：六號最有立場：一號、五號、八號最愛美：三號最愛玩：七號最難接近：四號、五號最認真：一號最無立場：九號最多事：二號最感敏：四號最好學：五號九型人格之最2022/12/10最難相處：四號、八號最愛玩：七號九型人格之最2022/12/77一號：嚴肅；二號：親和；三號：張揚；四號：憂郁；五號：古板；六號：焦慮；七號：活潑；八號：威嚴；九號：寧靜。一秒鐘識人（容貌識人）2022/12/10一號：嚴肅；二號：親和；三號：張揚；四號：憂郁；五號：古板；78成長共勉將自己當成自己自強不息設身處地因人而異自我超越將別人當成自己將別人當成別人將自己當成別人2022/12/10成長共勉將自己當成自己自強不息設身處地因人而異自我超越將別人79世界，因九型而精彩！2022/12/10世界，2022/12/98041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜81九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果九型人格講座及職場應用九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果九型人格

在職場中的應用

張勁松2021/7/31目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表動物及特征3九種人格的自我修煉4九種人格的職場應用2021/7/31隨著新課改的逐步推行，創新教育也逐漸被廣大的教育工作者所重視。在初中思品課教學過程中，教師首先要做的就是更新自己的教育觀念，探尋更適合學生，更能引起學生學習積極性與主動性，更能有效培養學生創新能力的教學方法。探尋新方法的道路是漫長的，我們需要不斷地進行嘗試，分析各種教學方法的著力點所在，反思自己的教學過程，并對學生的反饋進行總結和歸納。在探索的過程中，我們難免會有一些盲目，也會產生一些錯誤的看法，有的時候甚至會與目標漸行漸遠，這就使得我們的創新教學一直難以實現。為了挽救思品課教學，使教學煥發出自身的魅力，避免教學的尷尬，筆者結合自身的教學實踐，總結了一些走出誤區的策略。一、對思品課教學中的誤區進行分析在當前的思品課教學中，很多教師沒有對初中生的生理與心理發展情況進行綜合考慮，導致他們在教學中存在著很大的誤區。有的教師沒有充分考慮學生的實際學習水平?c思維能力，好高騖遠，設立很多與學生的實際水平不符的學習目標，導致學生因為總也達不到目標而產生厭學心理。有的教師不能堅持自己的教學原則，在教學過程中過于追求標新立異，這就使得學生被教師花哨的手段所吸引，而忽視了對知識的探究。有的教師忽視了興趣在學生學習中的作用，只是單純地讓學生進行思維訓練，學生的學習極為枯燥乏味。有的教師沒有掌握住教學的重點，在對學生的思維進行訓練時也難以達到足夠的深度，想要面面俱到，結果卻是一無所獲。有的教師教學平鋪直敘，沒有疑問和懸念，學生的思維不具備開放性，也就無法得到有效激發。還有的教師將創新作為教學的全部重點，無論做什么都要求創新，結果，創新的形式有了，學生對知識的掌握卻嚴重不足。以上都是教師在初中思品課教學中所存在的一些誤區，每個教師都難免會多多少少地走入這些誤區，而想有效地避免，我們就必須采取有效的教學策略，在培養學生創新能力的同時收到最佳的教學效果。二、初中思品課教學避免走入誤區的有效策略（一）為學生創設輕松、和諧的教學氛圍學生創造力的培養是以輕松、愉悅的教學氛圍為基礎的，同時，它也是學生創新思維的有效保障。從教師自身來說，我們要做好學生學習的引導者與合作者，多與學生溝通，尊重他們的情感，對他們的智慧進行充分的激發，保護學生的興趣和個性，使學生擺脫以往那種被動的學習狀態，意識到自己就是就課堂學習的主體，并引導學生對知識進行探究性的學習。這樣學生的求知欲才能得到充分的激發，他們的創造性思維得以激活，創造的潛能得以充分調動起來。在課堂上，教師要抓住能夠促使學生進行創新的時機，鼓勵學生大膽思考，勇于實踐，激發學生的思維，利用疑問和矛盾使學生迸發智慧的火花。這樣，學生才能感受到學習的樂趣所在，也能更為積極地參與到學習過程中來。學生的成長與發展是不斷進行的，因此，教師要以發展的眼光來看待學生，多觀察和了解學生，發現他們性格中的閃光點，師生之間相互信任，相互支持，形成一種友善、和諧的師生關系。受年齡影響，初中生無論是在心理上還是生理上都不夠成熟，如果一直處于一種高度緊張的學習狀態，學生的積極思維能力就會受到限制。我們的教學必須要有緊有松，有緊張的學習狀態，也要有松弛的精神，這樣學生的創造能力才能得到有效的培養。（二）對學生質疑的能力進行培養學習與疑問是分不開的，疑問不僅能夠啟發思維，還能使人獲得進步。正如宋人朱熹所說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”學生只有不斷地去發現問題、提出問題，他們的各項能力才能得到提高，才會對問題產生自己獨特的想法與見解。因此，在引導學生鉆研教材的基礎上，教師要努力培養他們的質疑能力，幫助他們找到一些知識方面的細節，并對其進行深入挖掘。挖掘的形式可以利用討論或辯論的形式進行，有了思想方面的沖突，學生大腦中所容納的觀點就會增多，他們也會根據其他人的看法來對自己的思路進行調整，不斷完善自己的看法，新的觀點也會不斷地迸射出來。如學習“我國現階段社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要和落后的社會生產之間的矛盾”時，我就向學生提出了一個問題：“我們能不能將社會生產改成社會生產力？”學生思索后提出了疑問：社會生產與社會生產力二者是不是有一定的相通之處？如果不是，那么它們區別在哪里？學生議論紛紛，說出了自己的看法。我也適時地將疑點呈現在他們面前：解放和發展生產力是社會主義的根本任務，為什么我們不能說解放和發展生產是社會主義的根本任務？一個簡單的問題引發了學生多方面的思考，由此輻射而出的問題也越來越多，教師需要向學生解釋的知識點也越來越多，所涉及的問題層面也逐步加深。受教學時間的限制，我只是針對社會發展的規律與社會主義代表先進生產力在這一規律中的意義向學生做了一個簡短的陳述與概括說明，將其他內容的學習留到了課后，鼓勵學生自己去圖書館查資料，或是在網上搜索一些與此相關的內容，經過自己的思考后進行總結和論述，以網絡的形式與教師進行交流和討論。在討論的過程中，學生的質疑能力得到了很大的提升。同時，學生的問題也使我不斷地進行思考，更為深入地理解了教材。（三）以積累求創新。學生知識的學習必定會伴隨一定量的積累，因此，教師要引導學生掌握一定的學習方法，如分析、比較、歸納總結等，這樣學生才能形成一定的知識體系，并由點到面，構成知識網，具備發現問題以及抽象思維等創新能力。如進行《擁護黨的領導》一課的學習時，我就讓學生自己對黨的指導思想的發展進行總結。在學生總結完成后，引導學生進行討論：我們已經有了馬列主義指導思想，為什么還要形成毛澤東思想和鄧小平理論？將來的社會主義指導思想是不是也是科學發展觀？由于前面學生已經對社會指導思想進行了總結，這種積累能夠幫助學生以全面的、發展的觀點來看待問題，他們對理論創新也有了自己的看法。總之，初中思想品德課因為創新而充滿了生機和活力，我們要結合所學內容引導學生進行創新教學的探索，避免走入創新教學的誤區，為學生創新能力的發展打下堅實的基礎。生活化教學基于“生活教育理論”，生活教育理論的經典代表有美國教育學家杜威的“教育即生活”以及我國教育家陶行知的“生活即教育”理論；旨在剔除嚴格、死板、等級化的教學方式，以輕松、歡快、科學的生活化形式開展教學活動。新課標背景下，適當采用生活化教學模式可為教學提供新的發展平臺，符合新時代人才培育要求的同時，也有助于幫助學生建立健全完善的人格。筆者經過思考和分析并結合自身經驗，拋磚引玉地提出以下幾點初中道德與法制生活化教學策略，希望為廣大教師提供啟發。一、從生活化內容入手，激發學生參與學生的興趣教學內容是教學過程中的核心元素，要發展生活化教學模式，教師應首先促進教學內容的生活化。教學內容生活化并不是指將教學內容進行大幅度改造，而是通過抓住教學的中心與學生的學習生活相聯系，使學生在學習的過程中能通過生活化聯系進一步地理解知識、應用知識。以人民出版社初中道德與法治教材為例，教師在進行七年級第十課《我的朋友圈》一課的教學時，可找準切入點進行課文內容生活化設計。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個人”、“當好朋友犯了錯誤……”等為主題展開課堂自由討論會。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開展課堂自由討論會，設置如“你眼中的好朋友應該是怎樣的？”、“你認為好朋友對你的意義是什么？”等生活性強、議論性較強的主題；經過課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導學生進入關于“朋友”真實的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠了我”等，將案例或者故事呈現在學生面前，使學生在以小組形式進行討論，并于課堂分享，教師對學生的觀點進行客觀評價。另一方面，在學生的的自由討論過程中，教師要始終從生活案例入手，對學生的觀點與疑問進行補充和解答，使學生能真正認識生活中的“朋友”，進而使其清楚朋友的意義，甚至通過朋友進一步認識自己，同時也達到激發其參與課堂學習的興趣目的。二、以生活化探究為基準，加強學生學習深度要促進初中道德與法治教學生活化變革，教師還應從教學方式著手進行創新。教學方式是溝通教學內容與學生的媒介，其科學性與合理性直接影響著學生的學習成效。教學方式生活化又包括教學組織形式生活化以及教學手段生活化；其中，教學組織形式生活化指在教學過程中以一定的順序與模式開展課堂教學活動，一個完整的教學組織形式一般可包括課堂導入、知識呈現、提出問題、解決問題、知識鞏固、知識拓展等環節，而生活化變革可發生于任一環節中；教學手段生活化則指教師在開展教學活動的過程中所采用的各種輔助工具，如多媒?w技術、教具、場地、信息技術等；尤其在信息化飛速發展的現階段，教師更應以時代發展方向為指導，考慮學生的日常生活特征，在教學方式上進行生活化創新。。同樣以人民出版社初中道德與法治教材為例，在七年級《你敢競爭嗎？》一課的教學中，教師可通過創設生活化的課堂情境開展教學活動。例如，本課的教學目的為使學生逐步適應初中的新生活，并在學習與生活中承認競爭的客觀性，正確認識競爭，積極加入競爭，清楚競爭于自身發展的意義。對此，教師在生活化教學中可利用“創設情境、課堂探究”的模式進行教學。首先，摒除傳統的“直接進入主題開展‘灌輸式’教學“的模式，使學生通過閱讀文章《生命的樣子》、課前小組探究以及其他途徑自行理解“競爭”對于個人成長的含義，包括自我、集體、社會等各層次的意義；其次，向學生列出幾個生活事例，如“在某個以匿名許愿為目的的app中，每天有100個匿名用戶發布愿望，A、B每天瀏覽這些愿望；兩年后，A仍然在毫無目的地使用這個軟件，B成了青少年心理輔導專家”等；要求學生對A、B的行為進行評價，并分析在實例中“B”如何有效提高競爭力，做到充分利用機會和資源以尋求發展的。透過各類案例與故事，教師組織學生在課堂情境中自由討論、分享，學生可在自學、討論中逐步獲取“競爭”的大致概念和價值，以及五花八門的觀點，以豐富自己的認識體系。這種教學模式使得課文中抽象的理念與價值觀獲得學生認知范圍內的現實意義，有助于促進學生的學習發展。三、引導學生建立起“道德與法治”的自學體系要實現新課標對初中道德與法治教學“發展學生綜合素質、應用能力”等目標，教師還應通過從生活出發，幫助學生建立以教學內容與方向為指導的創作平臺，通過各種類型的生活化創作提高學生將道德與法治相關知識與生活相聯系的能力，從而達到發展綜合素質的目的。在目前初中道德與法治教學實踐中，教師可打造的創作平臺主要為不同形式的學習方案創造平臺；但除此之外，教師還可從教學內容、方法上引導學生進行思考與探究。以人民出版社的道德與法治教材為例，在《情緒調味師》一課的教學中，教師即可借包括真實案例、文學作品、小說等在內的各種類型的案例進行關于“情緒”主題的描述，在此過程中對其表達方式以及效果進行及時評價。使學生在課堂上針對不同類別進行“情緒”為題材的思考創作；在創作的過程中，教師應使學生進行自由發揮，忌對其提出過多格式、套路等方面的暗示與規定；完成創作后，在課堂上進行匿名分享，并引導其他學生參與該創作中關于觀點、價值觀和情感等方面的討論，使學生建立起多種角度思考個人情緒的習慣，使其在面對各種事情時，能更客觀、理性；此外，教師應給予每個作品以積極、肯定的評價。從創作上提高道德與法治的生活化，是教學的創新之舉。四、結束語綜上所述，生活化教學旨在從與時俱進的現實生活角度出發，以生活化的方式提升初中道德與法治教學內容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學實踐中，教師應充分考慮時代特點以及學生所接觸的日常生活情況；從學生的角度理解生活化教學的含義，以實現道德與法治生活化教學的現實意義以及有效性，從而避免走入形式主義的生活化教學歧途。九型人格講座及職場應用11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗82九型人格

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張勁松2022/12/10九型人格

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83目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表動物及特征3九種人格的自我修煉45九種人格的職場應用2022/12/10目錄九型人格介紹1九型人格的具體分類2九型各型的代表84九型人格介紹九型人格介紹85人格：個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環節相互作用而形成的相對穩定的心理行為模式。2022/12/10人格：2022/12/986九型人格學enneagram

是一門人格心理學范疇的社會科學理論，是目前使用率較高的職場應用工具。九型人格學enneagram是一門人格心理學范疇的社會科87九柱芒圖和平型完美型全愛型成就型忠誠型

活潑型

領袖型

藝術型智慧型2022/12/10九柱芒圖和平型完美型全愛型成就型忠誠型活潑型領袖型藝術88九型人格的起源現代1993年兩千多年前起源多個領域斯坦福大學開課蘇菲教派的靈修課程中東一帶的人性學2022/12/10九型人格的起源現代1993年兩千多年前起源多個領域斯坦福大學89

九型人格認識自己了解別人學習九型人格的意義2022/12/10九型人格認識自己了解別人學習九型人格的意義2022/1290個人的自我成長了解需要修煉的項目選擇職業與伴侶扮演好職業角色處理好人際關系對子女的有效教育2022/12/10個人的自我成長2022/12/991注意事項別在未能全面掌握時，瞎貼標簽，隨便判斷別人屬于哪一個類型，因為這樣做很容易觸犯別人性格里面的禁忌別把別人看作是類型的代表，因為他們是他們，而不是一種類型別把這套學問的【教條】套在別人身上別利用你的類型當作行為的借口別把【九型人格】當作茶余飯后的游戲2022/12/10注意事項別在未能全面掌握時，瞎貼標簽，隨便判斷別人屬于哪一個92九型人格的具體分類概述家庭環境主要特征性格閃光點個人行為工作環境九型人格的具體分類概述性格閃光點931號性格：完美主義者基本困境：我若不完美，就沒有人會愛我他們知道要行為得當，要承擔責任他們認為最重要的事情就是爭取他人的肯定他們記得因為做錯事而被批評的痛苦，他們因此學會了嚴格監督自己，避免因為錯誤而被他人注意他們著重將注意力放在他們“應該”做的事情上1號性格：完美主義者基本困境：我若不完美，就沒有人會愛我他們941號代表人物“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將勇往直前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已。”

—朱镕基2022/12/101號代表人物“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將勇往直前，95家庭環境小時候受過嚴厲的責罰，為了遠離麻煩，開始增強自我控制，成為了聽話的好孩子將父母的要求內化，習慣于獲得進步和自我控制的快樂主要特征做決定猶豫不決，害怕做出錯誤的決定,簡單事情復雜化在意他人的批評，容易把自己和他人比較發展出兩個自己：一個事事操心的自己，住在家里；一個盡情玩樂的自己，出現在遙遠的陌生地2022/12/10家庭環境小時候受過嚴厲的責罰，為了遠離麻煩，開始增強自我控主96個人行為：不要強迫自己做事，學會尋找快樂需要對內心的嚴格標準進行修改放下凡事只有“唯一正確性”，學會在現實當中去尋找答案關注他人思想觀念的價值，關注未表達出來的憤怒性格閃光點：致力于有價值的目標，內心渴望著做好事，工作認真熱情，敬職敬業堅守標準，不會妥協和退步，希望讓他人也做到最好工作環境：需要組織規劃和細心對待的工作以禮相待、有法可依、有據可循的工作指定并監督程序的工作1號完美主義者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：1號完美主義者的自我完善972號性格：給予者基本困境：我若不幫助人，就沒有人會愛我他們喜歡與人相處他們要知道自己是否受歡迎他們需要他人的認可和好感他們希望被愛，被保護，并成為他人生命中的重要部分2號性格：給予者基本困境：我若不幫助人，就沒有人會愛我他們喜98“用有限的生命，投入到無限的為民眾服務中去。

——雷鋒2號代表人物2022/12/10“用有限的生命，投入到無限的為民眾服務中去。99家庭環境在孩童時期很招人喜歡，因為他們能迅速找到自己身上吸引人的地方對不同的人展現不同的側面主要特征對于他人需求很敏感，為自己能滿足他人需求而驕傲對于自己為了滿足他人而扮演的多重角色而困擾對自己的需求感到困擾2022/12/10家庭環境在孩童時期很招人喜歡，因為他們能迅速找到自己身上吸引100個人行為：認識自己對他人的價值和控制欲認識到保持“多個自我”與保持“統一形象”之間的沖突因為害怕被拒絕而選擇“愛我的”，而不是“我愛的”的性格閃光點：能讓他人展現出自己最好的一面，是個優秀快樂的支持者積極熱心，能讓原本困難的事情變得容易起來工作環境：能與權威套近乎的職業：秘書、助手等服務大群體禮儀的職業：志愿者等展現個人魅力的工作：化妝師等不能得到他人認可的職位，如討債公司2號給予者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：2號給予者的自我完善1013號性格：實干者基本困境：我若沒有成就，就沒有人會愛我他們從小成績名列前茅他們屋里貼滿了獎狀他們總是靠自己的能力得到一切他們習慣去做，而不是去感覺3號性格：實干者基本困境：我若沒有成就，就沒有人會愛我他們從1023號代表人物“我并沒有說要成為世界第一，我只是想超越在我前面的蓋茨而已。”

─勞瑞．埃里森

(美國甲骨文軟件公司CEO)

2022/12/103號代表人物“我并沒有說要成為世界第一，我只是想超越在我前面103家庭環境受到夸獎的原因是取得的成就而不是自己學會了把自己塑造成工作需要的理想角色主要特征看重自己的表現和成就，講究效率喜歡競爭，避免失敗相信愛情來自你能提供什么，而不在于你是誰在工作的時候把情感放在一邊，不在意別人的感覺2022/12/10家庭環境受到夸獎的原因是取得的成就而不是自己主要特征看重自己104個人行為：學會停止，給自己的情感和真實思想留下時間認識到真正自我和公眾形象之間的差異，學會從形象中抽離出來學會讓自己被感動、被影響性格閃光點：對于手頭的工作和未來的目標充滿激情，吃苦耐勞形象積極向上，感染他人一起努力。非常樂意成為領導者工作環境：適合通過長年打拼，能逐步擴大規模的公司適合可以把想法付諸實施的工作3號實干者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：3號實干者的自我完善1054號性格：悲情浪漫者基本困境：我若不是獨特的，就沒有人會愛我他們總是記得小時候被別人拋棄時候的樣子他們因此若有所失他們的眼神閃爍著猶豫，他們感傷失去的美好他們過著戲劇性的生活，他們的目標總是遙不可及4號性格：悲情浪漫者基本困境：我若不是獨特的，就沒有人會愛我1064號代表人物“憂郁的男人是最富有才氣的。”

─亞里斯多德

(古希臘哲學家及數學家)2022/12/104號代表人物“憂郁的男人是最富有才氣的。”

107家庭環境情況一：童年遭到遺棄情況二：父母中的一方時而出現，時而消失，并且態度反復無常主要特征覺得少了某些東西，而別人又剛好擁有自己缺少的東西被遙不可及的事物深深吸引依靠情緒、禮貌、高雅的品味等外在表現來支撐自尊2022/12/10家庭環境情況一：童年遭到遺棄主要特征覺得少了某些東西，而別人108個人行為：承認自己早期的缺失，在悲傷之后，要把它放在一邊養成善始善終的習慣關注眼前的事情，培養興趣，結交朋友，利用好自己感知他人痛苦的能力性格閃光點：對于苦難有一種與生俱來的熟悉感，愿意陪伴他人，幫助他人走出情感創傷工作環境：與藝術有關的工作適合與哲學、心理學有關的工作普通環境下的世俗工作4號悲情浪漫者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：4號悲情浪漫者的自我完善1095號性格：觀察者基本困境：我若沒有知識，就沒有人會愛我他們是非常私密的人他們喜歡呆在家里，把電話線拔掉他們喜歡與世隔絕，不受感情問題的困擾當他人積極投入時，他們卻像旁觀者一樣，無動于衷5號性格：觀察者基本困境：我若沒有知識，就沒有人會愛我他們是1105號代表人物「知識就是力量。」─培根2022/12/105號代表人物「知識就是力量。」2022/12/9111家庭環境情況一：不斷受到來自家庭的心理干擾，于是為了逃避而封閉自己的情感情況二：孩子覺得被家庭遺棄，只能接受命運，學會與自己的情感分離主要特征保持不被涉及的狀態；感到威脅時，第一道防線是撤退或者系緊安全帶情感延遲。在他人面前控制感覺，等到獨自一人的時候才表露情感希望能夠預測將要發生的事情2022/12/10家庭環境情況一：不斷受到來自家庭的心理干擾，于是為了逃避而封112個人行為：認識到接觸情感并不等于受到傷害認識到自己總是離不開秘密、優越、分離的陪伴：接受不了受突發狀況，不愿去冒險，去求助性格閃光點：能夠去做自己感興趣的事情，不管有沒有人支持有利于不受感情干擾地制定決策愿意終身為友，只要沒有干擾到他們獨立工作環境：出色的學者，哪怕研究領域較為晦澀古老語言的活字典，學富五車夜間工作的電腦程序員股票的幕后操手需要公開競爭或者直接接觸的工作5號觀察者的自我完善個人行為：性格閃光點：工作環境：5號觀察者的自我完善1136號性格：懷疑論者基本困境：我若不順從，就沒有人會愛我他們從小就失去了對權威的信任他們記得掌握權力的人有多可怕他們記得自己如何在強權的壓迫下違背了自己真實的愿望長大后，這些記憶仍然伴隨著他們，讓他們對他人的動機感到懷疑6號性格：懷疑論者基本困境：我若不順從，就沒有人會愛我他們從1146號代表人物“最佳的防守，就是進攻。”

─比利（前世界球王）2022/12/106號代表人物“最佳的防守，就是進攻。”2022/12/9115家庭環境情況一：父母的陰晴不定，導致孩子必須時時警惕，以便第一時間發現危險信號情況二：家庭里藏著不可告人的秘密，大家必須保持沉默主要特征對于權威的極端態度：要么順從，要么反抗懷疑他人的動機，尤其是權威人士把自己的怒氣歸罪于別人在環境中搜索能解釋內在恐懼感的線索2022/12/10家庭環境情況一：父母的陰晴不定，導致孩子必須時時警惕，以便第116個人行為：學會用事實來檢驗自己的判斷承認自己膽量不夠，需要得到權威認可才能行動有意識去尋找一些快樂的記憶別讓懷疑為自己關上幫助的大