《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精選）第3課第3課邊城現實中的桃花源學習重點1積累:積累沈從文的名言名句,積累文本中的關鍵字詞。2閱讀:理解小說的情節結構,理解小說中的關鍵語句,體會作者在對湘西風土人情的描寫中寄寓的感情,感悟作者通過對人性美的描繪引發的人生思考,學習和掌握心理描寫及塑造人物的方法。3提能:分析小說中人物的語言特色。4.寫作:運用心理描寫的方法,寫一個人物片段導記·晨讀晨練第3課導記·晨讀晨練讓積累披上霞光N天天晨讀字正音準1.字音識記(1)單音字①蘸酒(②泅水q)③老鸛河(guan)④儺送(mu6)⑤汆著tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧闐(tian)①糍粑(ciba)音樂作為一種特殊的精神產物，其價值主要體現在個人方面和社會方面。對于個人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經、悅人悅己。對于社會來說，音樂為社會增添了色彩，個人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音樂課的教學決定了學生對音樂認知的產生和發展、興趣和愛好，課堂教學質量的高度直接決定了初中生認知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個人發展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標準》中，明確要求了“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，課標還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展”。一、初中音樂課堂教學的現狀初中生主要以直觀形象的思維為主，學生的視覺思維遠比他們的聽覺思維發達。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學生來講比較抽象。可見，單一的說唱，學生收獲甚微。因此，要使學生達到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節奏的張弛、力度的強弱、音樂色彩的濃淡變化的教學效果，很多時候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學生才會獲得外化的表現來增強對音樂的理解。為了使音樂教學能夠恢復本真的面目，體現其應有的價值，將律動教學法引進課堂。這種教學法強調“在課程結束時，不是能使學生說‘我知道’而是‘我體驗到’。以此引起學生們的表現欲望，激活學生們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點，再次將音樂教學引入了“活”的境界，淡化具體的課程內容，將其作為培養學生審美情趣、陶冶學生審美情操、開發學生創造潛力的有效手段。二、初中音樂有效課堂教學模式的探究與實踐1.用律動來表現音樂的速度和力度正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯系；中速跟豪邁、行進、抒情、優美相聯系；而慢速則跟莊嚴、雄偉、沉重、憂傷相聯系。音樂中的各種速度都可以通過體態律動的方式來進行，學生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運動，當速度在逐漸變化時，體態律動的規模幅度也在不斷變化，慢速時，律動的幅度大，快速時，律動的幅度小。2.體態律動與音樂欣賞相結合體態律動是聆聽者對音樂的即時反應，不是強調音樂作品的材料和結構，而是注重情感狀態及其變化，并通過動作的模仿具體地再現音樂狀態。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現，當聽到低音時，雙手放在下方，身體微向下傾，當到中音時，雙手自然運動到胸前，聽到高音時，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，從而更準確地把握音樂情緒的自然發展。同時，節奏的剛柔、音色的明暗及調性的變化都可以通過身體的動作反應出來。比如：在引導學生欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發學生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關系怎樣？學生通過聽覺判斷，認為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并且非常纏綿，它們時而似倆人“對話”，時而又交織在一起，同時“講話”……分析完畢，再請兩位學生分別扮演小提琴和大提琴兩個聲部，隨著旋律的運動，用動作來表現對音樂的理解，當一個聲部單獨出現時，另一個聲部表演的學生動作就停止等待，當兩個聲部交織在一起時，他們的動作也相互關照，協調配合，始終隨著曲調的起伏、力度的變化、調性的特點，不斷調整自己的律動，盡量把梁祝互訴愛慕之情表現得淋漓盡致，使之符合音樂內容……這個教學活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態律動結合起來，調動學生全身心地參與，真正把音樂聽進去，并隨機地思考，反復表演，并力求做出完美的動作表現，長期進行這樣的鍛煉，能提高學生的聽力以及對音樂的理解力。3.應注意考慮對學生心理素質和品格的啟發和培養因素每一節課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內容，又必須在教學上有邏輯上的連續性，技能上的互補性。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，具有其它學科教育不可替代的特殊作用。中學音樂教育在中學生審美情趣的形成過程中具有重要意義。總之，學生在參與教學活動的過程中，通過舞動自己的身體來學習音樂，將自己與音樂課堂融為一體，這也會激發學生的學習熱情，有參與就有收獲、有收獲就有成功，學生的自信心一旦被通過律動學習所得的額外收獲激發起來，便會以加倍的熱情投入到接下來的學習當中。課程改革給基礎教育注入了新的生機和活力，也為生物學科教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學邁上了一個新的臺階，但同時也給農村學校的生物教學，特別是生物實驗教學帶來了諸多的困難和挑戰。1實驗設施的落后影響課程資源的開發新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應國家未來發展所需要的開放性、創造性人才培養的需要。但幾年來的教學實踐中，我們發現這種教育教學效果很難實現，究其原因是農村學校由于受環境、經濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限。教師沒有資料可查，學生缺少動手實踐的機會。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室。雖然多數學校設有圖書室、微機室和實驗室，但有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的人均占有實驗儀器量和微機數少得可憐，學校設備建設跟不上新課改的步伐。沒有資源可以利用，搜集資料、完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的達標率達不到規定的要求。學生的實踐性未能很好體現，新課程的落實打了折扣。2農村初中教師素質有待提高教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中還存在兼職教師，問題主要集中在以下幾個方面。2．1生物教師非專業化，實驗教學無法深入一直以來，生物學科被作為“副科”而得不到師生的重視。特別是近幾年高考取消了生物考試，平時考試所占分數比重少等原因，使得農村學校缺少甚至沒有專業的生物教師。雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新的理念及新課標下的教學要求，部分教師力不從心了，表現在不積極參加課改培訓和理論學習，缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。2．2思想觀念落后，實驗教學流于形式面對新課改，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域。比如在我們這個地區，生物教師應盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。但是，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中受傳統教學的思想影響嚴重，有些教師習慣于運用傳統教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實施。2．3教學方法手段陳舊，實驗素質和能力培養成為空話實驗教學的正常開展，是培養學生科學素養和能力的基礎。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習的興趣和樂趣，有利于提高學生的綜合素質。但部分教師在實驗教學時，選擇面過于狹窄，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內容干癟、膚淺，過分重視學生去驗證課本上的東西，使學生的觀察局限在教師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力。教師過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果。實驗中培養能力成為一句空話。3促進農村初中生物教學改革的應對措施3．1提高生物教師培訓質量，增加生物教師培訓覆蓋面生物教師的培訓工作是順利實施生物新課程的基礎。教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。可是，目前農村初中選送和集體培訓普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質、學校條件和培訓點人數等因素限制，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。而且培訓只是少數教師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。因此，應提高生物教師培訓的工作質量，加強培訓成果轉化，同時，擴大培訓教師的覆蓋面，使更多的教師直接感受到新課改的理念和主導思想。3．2改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發展、目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分強調考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。為了能調動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。3．3改革認識誤區，加大政府投入，改善農村辦學條件中國的教育正在進行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質的變革，而且是一次勇于打破傳統的“應試教育”模式，向“素質教育”轉軌的歷史性革新。新課程改革是適應新形勢下生物教學與國內國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去是每一位生物教師，尤其生物實驗老師的義務。因此，促進農村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，尤其生物實驗室硬件設施，加大教育現代化建設力度，提高農村教師實施新課程的能力和水平，確保農村初中新課標的順利實施。3．4改革現行教學方法，培養學生的實驗技能教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。教師盡可能多地創造學生實驗的機會，以促進學生個性的全面發展，必要時開放實驗室，讓學生更多地自我探究時間空間，有意識地培養學生的創造精神和實踐能力，并利用現有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質量，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域，盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。例如，在講“光合作用”時，可介紹大棚菜通光面積和光照時間；講“植物的礦質營養”時，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質元素，進而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術等。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯系的知識觸角。上述內容，不僅是農村生物教學改革中遇到的困難和應對措施，也是農村生物教學服務當地經濟建設的最佳形式和內容。在此基礎上，我們還將進一步完善和探索，以使生物教學更好地為振興當地的經濟建設服務。《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精1第3課第3課邊城現實中的桃花源學習重點1積累:積累沈從文的名言名句,積累文本中的關鍵字詞。2閱讀:理解小說的情節結構,理解小說中的關鍵語句,體會作者在對湘西風土人情的描寫中寄寓的感情,感悟作者通過對人性美的描繪引發的人生思考,學習和掌握心理描寫及塑造人物的方法。3提能:分析小說中人物的語言特色。4.寫作:運用心理描寫的方法,寫一個人物片段第3課2導記·晨讀晨練第3課導記·晨讀晨練讓積累披上霞光N天天晨讀字正音準1.字音識記(1)單音字①蘸酒(②泅水q)③老鸛河(guan)④儺送(mu6)⑤汆著tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧闐(tian)①糍粑(ciba)導記·晨讀晨練3導記·晨讀晨練第3課(2)多音字溜邊(i)服帖(tie)①溜水(②帖{請帖(tie)碑帖(tie)本課欄目開關③翹通首以待(qia0)翹尾巴(qiao)④委委曲(wa)委蛇(wei解決〔jie⑤打扛槍(kang)力能扛鼎(ang)⑥解姓解(Xe)押解(jie)導記·晨讀晨練4導記·晨讀晨練第3課2.辨形組詞∫纜(纜繩)壤(接壤)、攬(攬活)(2)(攘本課欄目開關「絆(絆倒)瀉(傾瀉)拌(拌嘴)泄(泄氣)掂(掂量)涎涎皮賴臉)惦(惦記)蜒蜿蜒山折導記·晨讀晨練5導記·晨讀晨練第3課涵詠詞義1.詞義理解(1)平淡無奇:比喻平平常常,沒有什么出色的地方(2)插科打諢:指戲曲演員在演出中穿插些滑稽的談話和動作來引人發笑。也指現實生活中引人發笑的一些戲謔的動作和語言。(3)不假思索:用不著想,形容說話做事迅速(4)張冠李戴:姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻弄錯了對象或弄錯了事實。(5)信凵開河:隨山亂說一氣(6禮輕仁義重:禮物雖然輕微,但其中的情義卻很深重。導記·晨讀晨練6導記·晨讀晨練第3課2.近義詞辨析(1)放縱放肆辨析:“放縱”指①縱容谷,不加約束;②不守規矩,沒有禮貌。“放肆”指(言行)輕率任意,毫無顧忌。例句:平時他對女兒很放縱,因此這次他女兒在眾人面前如此放肆,大家也就不奇怪了。導記·晨讀晨練7導記·晨讀晨練第3課(2)警告警示辨析:“警告”指①提醒,使警惕;②對有錯誤或不正當行為的個人、團體、國家提出告誡,使認識所應負的責任;③對犯錯誤者的一種處分。“警示”指警告,啟示。例句:背面左上方的位置還寫有一句警示語,警告那些想通過非法途徑來歐盟國家務工的人考慮清楚要為此付出的代價。導記·晨讀晨練8導記·晨讀晨練第3課(3)默默·脈脈辨析:兩個詞都指沒有聲音,但側重點不同。“默默”指不說話,不出聲,一般側重于動作;“脈脈”指默默地用眼神或行動表達情意,般側重于感情。例句:小葉一個人在這個城市,風里雨里默默地打拼了這么多年,嘗盡了那份穿透骨髓的孤獨與寂寞。很多時候,她都在祈禱身邊有一個可以讓自己停泊的港灣,但由于工作繁忙,她只能將那份脈脈的柔情深埋于心底導記·晨讀晨練9導記·晨讀晨練第3課主題積累、沈從文名言名句1.因為我活到這世界里有所愛。美麗,清潔,智慧,以及對仝人類幸福的幻影,皆永遠覺得是一種德性也因此永遠使我對它崇拜和傾心2.凡事都若偶然的湊巧,結果卻又若宿命的必然3.寧可在法度外滅亡,不在法度中生存4.我行過許多地方的橋,看過許多次數的云,喝過許多種類的酒,卻只愛過一個正當最好年齡的人。導記·晨讀晨練10導記·晨讀晨練第3課二、關于人性的名言1.世上人的本性都是一樣的,但教育和習慣卻使它們的表現形式不盡相同,因此,我們必須隔著各種外衣對它們加以認識。(切斯特菲爾德)愛情、希望、恐懼和信仰構成了人性,它們是人性的標志和特征。(勃朗寧)3.人是最名副共實的社會動物,不僅是種合群的動物,而且是只有在社會中才能獨立的動物(馬克思)4.人的野性無異于橡樹林中的各種野獸。(本瓊森)導記·晨讀晨練11《邊城》學案導學設計課件(精選)12《邊城》學案導學設計課件(精選)13《邊城》學案導學設計課件(精選)14《邊城》學案導學設計課件(精選)15《邊城》學案導學設計課件(精選)16《邊城》學案導學設計課件(精選)17《邊城》學案導學設計課件(精選)18《邊城》學案導學設計課件(精選)19《邊城》學案導學設計課件(精選)20《邊城》學案導學設計課件(精選)21《邊城》學案導學設計課件(精選)22《邊城》學案導學設計課件(精選)23《邊城》學案導學設計課件(精選)24《邊城》學案導學設計課件(精選)25《邊城》學案導學設計課件(精選)26《邊城》學案導學設計課件(精選)27《邊城》學案導學設計課件(精選)28《邊城》學案導學設計課件(精選)29《邊城》學案導學設計課件(精選)30《邊城》學案導學設計課件(精選)31《邊城》學案導學設計課件(精選)32《邊城》學案導學設計課件(精選)33《邊城》學案導學設計課件(精選)34《邊城》學案導學設計課件(精選)35《邊城》學案導學設計課件(精選)36《邊城》學案導學設計課件(精選)37《邊城》學案導學設計課件(精選)38《邊城》學案導學設計課件(精選)39《邊城》學案導學設計課件(精選)40《邊城》學案導學設計課件(精選)41《邊城》學案導學設計課件(精選)42《邊城》學案導學設計課件(精選)43《邊城》學案導學設計課件(精選)44《邊城》學案導學設計課件(精選)45《邊城》學案導學設計課件(精選)46《邊城》學案導學設計課件(精選)47《邊城》學案導學設計課件(精選)48《邊城》學案導學設計課件(精選)49《邊城》學案導學設計課件(精選)50《邊城》學案導學設計課件(精選)51《邊城》學案導學設計課件(精選)52《邊城》學案導學設計課件(精選)53《邊城》學案導學設計課件(精選)54《邊城》學案導學設計課件(精選)5531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里56《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精選）第3課第3課邊城現實中的桃花源學習重點1積累:積累沈從文的名言名句,積累文本中的關鍵字詞。2閱讀:理解小說的情節結構,理解小說中的關鍵語句,體會作者在對湘西風土人情的描寫中寄寓的感情,感悟作者通過對人性美的描繪引發的人生思考,學習和掌握心理描寫及塑造人物的方法。3提能:分析小說中人物的語言特色。4.寫作:運用心理描寫的方法,寫一個人物片段導記·晨讀晨練第3課導記·晨讀晨練讓積累披上霞光N天天晨讀字正音準1.字音識記(1)單音字①蘸酒(②泅水q)③老鸛河(guan)④儺送(mu6)⑤汆著tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧闐(tian)①糍粑(ciba)音樂作為一種特殊的精神產物，其價值主要體現在個人方面和社會方面。對于個人來說，音樂會舒緩壓力、放松神經、悅人悅己。對于社會來說，音樂為社會增添了色彩，個人意義的豐富也使社會有了更多和諧的音符。而對于現代初中生來說，接觸音樂的最基本途徑就是課堂音樂教育，音樂課的教學決定了學生對音樂認知的產生和發展、興趣和愛好，課堂教學質量的高度直接決定了初中生認知音樂的高度。所以說，音樂教育的作用會涉及小到個人發展，大到社會和諧。在新課改《音樂課程標準》中，明確要求了“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，課標還要求音樂教育要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展”。一、初中音樂課堂教學的現狀初中生主要以直觀形象的思維為主，學生的視覺思維遠比他們的聽覺思維發達。而音樂是看不見摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，對于學生來講比較抽象。可見，單一的說唱，學生收獲甚微。因此，要使學生達到能夠形象、直觀的感受音的高低起伏、節奏的張弛、力度的強弱、音樂色彩的濃淡變化的教學效果，很多時候就要借助肢體語言手舞足蹈的“形象刺激”，學生才會獲得外化的表現來增強對音樂的理解。為了使音樂教學能夠恢復本真的面目，體現其應有的價值，將律動教學法引進課堂。這種教學法強調“在課程結束時，不是能使學生說‘我知道’而是‘我體驗到’。以此引起學生們的表現欲望，激活學生們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去”的特點，再次將音樂教學引入了“活”的境界，淡化具體的課程內容，將其作為培養學生審美情趣、陶冶學生審美情操、開發學生創造潛力的有效手段。二、初中音樂有效課堂教學模式的探究與實踐1.用律動來表現音樂的速度和力度正確地把握速度是表達音樂思想的重要前提。一般說來，快速往往跟輕快、熱烈、歡騰、活潑相聯系；中速跟豪邁、行進、抒情、優美相聯系；而慢速則跟莊嚴、雄偉、沉重、憂傷相聯系。音樂中的各種速度都可以通過體態律動的方式來進行，學生可以通過老師用鋼琴即興伴奏的中速、快速和慢速音樂，讓自己的身體作為一種“器樂”隨著音樂自由的運動，當速度在逐漸變化時，體態律動的規模幅度也在不斷變化，慢速時，律動的幅度大，快速時，律動的幅度小。2.體態律動與音樂欣賞相結合體態律動是聆聽者對音樂的即時反應，不是強調音樂作品的材料和結構，而是注重情感狀態及其變化，并通過動作的模仿具體地再現音樂狀態。例如：旋律的高低，可用身體簡單的動作來表現，當聽到低音時，雙手放在下方，身體微向下傾，當到中音時，雙手自然運動到胸前，聽到高音時，身體向上伸展，腳尖掂起，雙臂向上展開，當然這種律動是非程式化的，聆聽者盡可能沉浸在對音樂的體驗之中，讓動作自然流出，從而更準確地把握音樂情緒的自然發展。同時，節奏的剛柔、音色的明暗及調性的變化都可以通過身體的動作反應出來。比如：在引導學生欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺相會》的音樂后，啟發學生討論：從作品中聽到了什么？小提琴與大提琴的關系怎樣？學生通過聽覺判斷，認為：小提琴與大提琴都有各自的旋律，并且非常纏綿，它們時而似倆人“對話”，時而又交織在一起，同時“講話”……分析完畢，再請兩位學生分別扮演小提琴和大提琴兩個聲部，隨著旋律的運動，用動作來表現對音樂的理解，當一個聲部單獨出現時，另一個聲部表演的學生動作就停止等待，當兩個聲部交織在一起時，他們的動作也相互關照，協調配合，始終隨著曲調的起伏、力度的變化、調性的特點，不斷調整自己的律動，盡量把梁祝互訴愛慕之情表現得淋漓盡致，使之符合音樂內容……這個教學活動告訴我們，欣賞音樂的活動也可以與體態律動結合起來，調動學生全身心地參與，真正把音樂聽進去，并隨機地思考，反復表演，并力求做出完美的動作表現，長期進行這樣的鍛煉，能提高學生的聽力以及對音樂的理解力。3.應注意考慮對學生心理素質和品格的啟發和培養因素每一節課都要有3～5種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換）而每一種形式所包含的內容，又必須在教學上有邏輯上的連續性，技能上的互補性。音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，具有其它學科教育不可替代的特殊作用。中學音樂教育在中學生審美情趣的形成過程中具有重要意義。總之，學生在參與教學活動的過程中，通過舞動自己的身體來學習音樂，將自己與音樂課堂融為一體，這也會激發學生的學習熱情，有參與就有收獲、有收獲就有成功，學生的自信心一旦被通過律動學習所得的額外收獲激發起來，便會以加倍的熱情投入到接下來的學習當中。課程改革給基礎教育注入了新的生機和活力，也為生物學科教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學邁上了一個新的臺階，但同時也給農村學校的生物教學，特別是生物實驗教學帶來了諸多的困難和挑戰。1實驗設施的落后影響課程資源的開發新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應國家未來發展所需要的開放性、創造性人才培養的需要。但幾年來的教學實踐中，我們發現這種教育教學效果很難實現，究其原因是農村學校由于受環境、經濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限。教師沒有資料可查，學生缺少動手實踐的機會。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室。雖然多數學校設有圖書室、微機室和實驗室，但有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的人均占有實驗儀器量和微機數少得可憐，學校設備建設跟不上新課改的步伐。沒有資源可以利用，搜集資料、完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的達標率達不到規定的要求。學生的實踐性未能很好體現，新課程的落實打了折扣。2農村初中教師素質有待提高教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中還存在兼職教師，問題主要集中在以下幾個方面。2．1生物教師非專業化，實驗教學無法深入一直以來，生物學科被作為“副科”而得不到師生的重視。特別是近幾年高考取消了生物考試，平時考試所占分數比重少等原因，使得農村學校缺少甚至沒有專業的生物教師。雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新的理念及新課標下的教學要求，部分教師力不從心了，表現在不積極參加課改培訓和理論學習，缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。2．2思想觀念落后，實驗教學流于形式面對新課改，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域。比如在我們這個地區，生物教師應盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。但是，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰，而是被動應付，沒有緊迫感。在教學中受傳統教學的思想影響嚴重，有些教師習慣于運用傳統教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實施。2．3教學方法手段陳舊，實驗素質和能力培養成為空話實驗教學的正常開展，是培養學生科學素養和能力的基礎。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習的興趣和樂趣，有利于提高學生的綜合素質。但部分教師在實驗教學時，選擇面過于狹窄，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內容干癟、膚淺，過分重視學生去驗證課本上的東西，使學生的觀察局限在教師預設的范疇之內，缺乏創新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，感受不到科學的魅力。教師過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預期效果。實驗中培養能力成為一句空話。3促進農村初中生物教學改革的應對措施3．1提高生物教師培訓質量，增加生物教師培訓覆蓋面生物教師的培訓工作是順利實施生物新課程的基礎。教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作。可是，目前農村初中選送和集體培訓普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質、學校條件和培訓點人數等因素限制，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。而且培訓只是少數教師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。因此，應提高生物教師培訓的工作質量，加強培訓成果轉化，同時，擴大培訓教師的覆蓋面，使更多的教師直接感受到新課改的理念和主導思想。3．2改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發展、目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分強調考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。為了能調動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。3．3改革認識誤區，加大政府投入，改善農村辦學條件中國的教育正在進行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質的變革，而且是一次勇于打破傳統的“應試教育”模式，向“素質教育”轉軌的歷史性革新。新課程改革是適應新形勢下生物教學與國內國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去是每一位生物教師，尤其生物實驗老師的義務。因此，促進農村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，尤其生物實驗室硬件設施，加大教育現代化建設力度，提高農村教師實施新課程的能力和水平，確保農村初中新課標的順利實施。3．4改革現行教學方法，培養學生的實驗技能教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。教師盡可能多地創造學生實驗的機會，以促進學生個性的全面發展，必要時開放實驗室，讓學生更多地自我探究時間空間，有意識地培養學生的創造精神和實踐能力，并利用現有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質量，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域，盡量將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。例如，在講“光合作用”時，可介紹大棚菜通光面積和光照時間；講“植物的礦質營養”時，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質元素，進而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術等。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯系的知識觸角。上述內容，不僅是農村生物教學改革中遇到的困難和應對措施，也是農村生物教學服務當地經濟建設的最佳形式和內容。在此基礎上，我們還將進一步完善和探索，以使生物教學更好地為振興當地的經濟建設服務。《邊城》學案導學設計課件（精選）《邊城》學案導學設計課件（精57第3課第3課邊城現實中的桃花源學習重點1積累:積累沈從文的名言名句,積累文本中的關鍵字詞。2閱讀:理解小說的情節結構,理解小說中的關鍵語句,體會作者在對湘西風土人情的描寫中寄寓的感情,感悟作者通過對人性美的描繪引發的人生思考,學習和掌握心理描寫及塑造人物的方法。3提能:分析小說中人物的語言特色。4.寫作:運用心理描寫的方法,寫一個人物片段第3課58導記·晨讀晨練第3課導記·晨讀晨練讓積累披上霞光N天天晨讀字正音準1.字音識記(1)單音字①蘸酒(②泅水q)③老鸛河(guan)④儺送(mu6)⑤汆著tn)⑥鞶鼓(pan)⑦踹水(chuai)⑧欺侮(w吖)⑨碧溪ju⑩茶峒(dong)①喧闐(tian)①糍粑(ciba)導記·晨讀晨練59導記·晨讀晨練第3課(2)多音字溜邊(i)服帖(tie)①溜水(②帖{請帖(tie)碑帖(tie)本課欄目開關③翹通首以待(qia0)翹尾巴(qiao)④委委曲(wa)委蛇(wei解決〔jie⑤打扛槍(kang)力能扛鼎(ang)⑥解姓解(Xe)押解(jie)導記·晨讀晨練60導記·晨讀晨練第3課2.辨形組詞∫纜(纜繩)壤(接壤)、攬(攬活)(2)(攘本課欄目開關「絆(絆倒)瀉(傾瀉)拌(拌嘴)泄(泄氣)掂(掂量)涎涎皮賴臉)惦(惦記)蜒蜿蜒山折導記·晨讀晨練61導記·晨讀晨練第3課涵詠詞義1.詞義理解(1)平淡無奇:比喻平平常常,沒有什么出色的地方(2)插科打諢:指戲曲演員在演出中穿插些滑稽的談話和動作來引人發笑。也指現實生活中引人發笑的一些戲謔的動作和語言。(3)不假思索:用不著想,形容說話做事迅速(4)張冠李戴:姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻弄錯了對象或弄錯了事實。(5)信凵開河:隨山亂說一氣(6禮輕仁義重:禮物雖然輕微,但其中的情義卻很深重。導記·晨讀晨練62導記·晨讀晨練第3課2.近義詞辨析(1)放縱放肆辨析:“放縱”指①縱容谷,不加約束;②不守規矩,沒有禮貌。“放肆”指(言行)輕率任意,毫無顧忌。例句:平時他對女兒很放縱,因此這次他女兒在眾人面前如此放肆,大家也就不奇怪了。導記·晨讀晨練63導記·晨讀晨練第3課(2)警告警示辨析:“警告”指①提醒,使警惕;②對有錯誤或不正當行為的個人、團體、國家提出告誡,使認識所應負的責任;③對犯錯誤者的一種處分。“警示”指警告,啟示。例句:背面左上方的位置還寫有一句警示語,警告那些想通過非法途徑來歐盟國家務工的人考慮清楚要為此付出的代價。導記·晨讀晨練64導記·晨讀晨練第3課(3)默默·脈脈辨析:兩個詞都指沒有聲音,但側重點不同。“默默”指不說話,不出聲,一般側重于動作;“脈脈”指默默地用眼神或