高三數學教學反思篇一：高三數學教學反思

高三數學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進展教學，以課堂教學為陣地，以根底學問為主線進展教學，重點班以中檔題為主，平行班以根底題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都仔細預備，一次一個人作中心發言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法集體爭論，最終由歐陽教師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發覺的問題、學生學習數學的狀態、學生簡單錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個特別好的學習、工作氣氛，這是很不簡單的。

這半年來我仔細鉆研數學中的每一個學問點，細心設計每一節課，虛心向教學閱歷豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養的提高。但由于自己第一年上高三，教學閱歷欠缺。盡管我在教學中當心慎重，摸著石頭過河，但還是留下了諸多圓滿。

為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應當作到夯實“三基”，理順學問網絡。由于高考命題是以課本學問為載體，全面考察力量，所以，促進學生對根本學問、根本概念和根本方法的穩固把握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

１、關愛學生，激起學習激情。我知道喜愛學生，走近學生，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

２、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進展批判教育直到其改良為止。

３、強化根底學問的記憶，對一些重點學問、一些性質進展不定時的測驗，準時檢查他們對根底學問的把握程度，以便因材施教。

４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全部的學問點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別植法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

５、高三復習留意到低起點、重探究、求力量的同時，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養成標準作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得到解決。

6、仔細分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比方說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點，先享受一下勝利，然后不斷深入提高，以致到達適合自己學習狀況的進步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應當還留意許多。

篇二：高三數學教學反思

通過幾年的高中數學的教學，我感覺到許多學生重視數學，想學好數學。也有許多家長告知教師他的孩子在初中數學是如何的好現在怎么就落后了呢。作為衡量一個人力量的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是勝利者，很多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。眾多初中學習的勝利者淪為高中學習的失敗者，主要緣由有以下幾個方面。

１。學習被動。很多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依靠心理，跟隨教師慣性運轉，沒有把握學習主動權。沒有真正理解所學內容。在初中的數學教學中，教師講解具體，常把很多問題的解決建立為固定的思維模式，而且各類題型反復練習，學生慢慢養成了“依葫蘆畫瓢”的抄錄式的學習方法。而高中數學要求學生勤于思索，擅長思索，把握數學思想方法，擅長歸納總結規律，在思維的敏捷性、可延長性、制造性方面提出了較高的要求。但學生的思維力量的進展和思維方式的轉換有一個循序漸進的過程，這就給高一數學的學習形成了思維障礙。

２。學不得法。教師上課一般都要講清學問的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一局部同學上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準時穩固、總結、查找學問間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

３。根底重視不夠。學問是力量的根底，要切實抓好根底學問的學習。數學根底學問學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面一些“自我感覺良好”的同學，常輕視根本學問、根本技能和根本方法的學習與訓練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

４。進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，學問的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握根底學問與技能為進一步學習作好預備。高中數學許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與敏捷運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不實行補救措施，查缺補漏，分化是不行避開的。

高中學生不僅僅要“想學”，還必需“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中消失的上述狀況，我有些建議：

１、樹立學好高中數學的信念。

進入高中就必需樹立正確的學習目標和遠大的抱負。學生可以閱讀一些數學歷史，體會數學家的制造所經受的種種挫折、數學家成長的故事和他們在科學技術進步中的卓越奉獻，也可請高二、高三的優秀學生講講他們學習數學的方法，以此鼓勵自己積極思維，勇于進取，培育學習數學的興趣，樹立學好數學的信念。

2、培育良好學習習慣。

良好的學習習慣包括制定規劃、課前自學、用心上課、準時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定規劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克制困難的內在動力。但規劃肯定要切實可行，既有長遠準備，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的根底。課前自學不僅能培育自學力量，而且能提高學習新課的興趣，把握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和把握根本學問、根本技能和根本方法的關鍵環節。“學然后知缺乏”，課前自學過的同學上課更能用心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才登記來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

準時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對根本概念學問體系的理解與記憶，將所學的新學問與有關舊學問聯系起來，進展分析比擬，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新學問由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思索，敏捷地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新學問的理解和對新技能的把握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學學問由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對學問理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清晰要反復思索，實在解決不了的要請教教師和同學，并要常常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求教師問同學獲得的東西消化變成自己的學問，長期堅持使對所學學問由“熟”到“活”。

系統小結是學生通過積極思索，到達全面系統深刻地把握學問和進展熟悉力量的重要環節。小結要在系統復習的根底上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，提醒學問間的內在聯系。以到達對所學學問融會貫穿的目的。常常進展多層次小結，能對所學學問由“活”到“悟”。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參與學科競賽與講座，走訪高年級同學或教師溝通學習心得等。課外學習是課內學習的補充和連續，它不僅能豐富學生的文化科學學問，加深和穩固課內所學的學問，而且能滿意和進展他們的興趣愛好，培育獨立學習和工作力量，激發求知欲與學習熱忱。

3、培育優秀的數學思維品質，提高數學解決問題的力量

與初中數學相比高中數學在思維形式的敏捷性、可拓展性等方面的要求較高。所以學習中加強思維訓練，積極開展思維活動，努力克制思維惰性，提高自身的分析問題解決問題的力量。

4.循序漸進，防止急躁

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生簡單急躁，有的同學貪多求快，整個吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。針對這些狀況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的穩固舊學問、發覺新學問的積存過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！很多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要緣由是他們的根本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的嫻熟程度。

5.討論學科特點，查找最正確學習方法

數學學科擔負著培育學生運算力量、規律思維力量、空間想象力量，以及運用所學學問分析問題、解決問題的力量的重任。它的特點是具有高度的抽象性、規律性和廣泛的適用性，對力量要求較高。學習數學肯定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積存不行，對課本學問既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，查找最正確學習方法。華羅庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

6.重視輔導，化解分化點

如前所述高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、敏捷性強等特點。對易分化的地方應當實行屢次反復理解，重視輔導，將消失的錯誤提出來和同學、教師議一議，充分理解題目的思維過程，通過變式練習，提高自己的鑒賞力量，以到達敏捷把握學問、運用學問的目的。

實際上新的學習必定會有一些障礙，高中生要學好數學，須解決好兩個問題：第一是熟悉問題；其次是方法問題。要了解學習數學困難的緣由，實行正確的措施，發揮自己的主體作用，學會分析問題、討論問題，這樣在培育制造性思維力量的同時，也提高了學習數學的興趣，使自己更有效、更順當的投入高中階段的學習。

高中生要學好數學，須解決好兩個問題：第一是熟悉問題；其次是方法問題。

有的同學覺得學好教學是為了應付升學考試，由于數學分所占比重大；有的同學覺得學好數學是為將來進一步學習相關專業打好根底，這些熟悉都有道理，但不夠全面。實際上學習教學更重要的目的是承受數學思想、數學精神的熏陶，提高自身的思維品質和科學素養，果能如此，將終生受益。曾有一位領導告知我，他的文科專業出身的秘書為他草擬的工作報告，由于華而不實又缺乏規律性，不能令他滿足，因此只得自己執筆起草。可見，即使將來從事文秘工作，也得要有較強的科學思維力量，而學習數學就是最好的思維體操。

有些高一的同學覺得自己剛剛初中畢業，離下次畢業還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時再努力也不遲，甚至還以小學、初中就是這樣“先松后緊”地混過來作為“勝利”的閱歷。殊不知，第一，現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程，高三全年搞總復習，教學進度排得很緊；其次，高中數學最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學，這些內容一旦沒學好，整個高中數學就很難再學好，因此一開頭就得抓緊，那怕在潛意識里稍有松懈的念頭，都會減弱學習的毅力，影響學習效果。

篇三：高三數學教學反思

高一數學注意根底，注意對數學概念的理解，固然也注意對數學方法的敏捷應用，我就開學一段時間以來的一些思索做一些總結：

一、對數學概念教學的一點反思

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會思索，而對于一名數學新教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從規律的、歷史的、辨證的等方面去綻開。

下面以函數為例：

1。從規律的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些詳細的特別函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的根底，但不是函數的全部。

2。從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著親密的聯系。

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一局部所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；

二。對數學教學方法的幾點啟發

本人剛剛從事高中數學教學，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于我來說，無疑是一個挑戰。要搞好高中數學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學問系統化，留意學問前后的聯系，形成學問框架；其次要了解學生的現狀和認知構造，了解學生此階段的學問水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進展思想品德教育和素養教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要進展學生的制造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特殊是自學。尤其是在課堂上，不但要進展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學任務，走高校課堂之路。

1、要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進展必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、力量、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目標，以提高學生的綜合素養。

2、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開頭時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類學問有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下劇烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新學問的承受力量。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現，我在預備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的學問內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

3、要擅長應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師把握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，簡單激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進展回憶和小結。在課堂教學完畢時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和把握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展現所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

4、依據詳細內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，敏捷應用教學方法。數學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向學生傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展現幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，敏捷采納談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維力量的培育，有利于所學學問的把握和運用，都是好的教學方法。

5、關愛學生，準時鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于學生的進展。對學生在課堂上的表現，要準時加以總結，適當賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發大事，準時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉時機，同時教師依據學生的表現，準時進展鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數學，學習數學。

6、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍圍著學生綻開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的仆人，教師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們馬上做出答