2014年7月27日四川省統一公開招聘教師考試《教育公共基礎筆試》真題一、判斷題（共40小題，每小題1分，共40分）1．教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。()2．教育對個體和社會發展所產生的作用只能是正向的、促進的。()3．我國古代最早的成體系的教育學作品是《師說》。()4．教育目的與教育方針的主要區別在于教育目的強調培養人的質量和規格，而教育方針強調“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。()5．教學是在教師與學生的交往和對話過程中，使每一個學生都達到最佳發展水平的活動。()6．教育的基本要素是教育者、學習者和教育組織形式。()7．德、智、體、美、勞是受教育者全面發展的基本構成。()8．教育的終身化和全民化理念是當代社會指導教育改革的基本概念。()9．學生是系統學習直接經驗為主的具有主體性的人。()10．課程是白上而下由國家負責編制、實施和評價的教學形式。()11．教師在教學過程中應當與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。()12．大力推進信息技術與學科課程教學的整合，就是要在課堂教學中徹底取代傳統教學媒體。()13．班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。()14．德育過程包含教學過程，它和教學過程的關系是整體與部分的關系。()15．當代教學從重視發展向重視認知轉變。()16．練習中的高原現象是由于練習方法不當而導致的。()17．智力與創造性成正比，一個人有高的智商就會有高的創造性。()18．自我效能感與成敗經驗有關，增加成敗經驗可提高自我效能感。()19．科爾伯格認為，認知是發展的前提，即道德水平隨著認知能力的發展而提高。()20．教育過程中要慎用懲罰，但適當的懲罰還是必要的，尤其對嚴重違規行為。()21．遺忘規律是先慢后快，這意味著學生可以在學習一段時間之后再加強復習。()22．在教學過程中要盡量從教師提出問題過渡到學生質疑和互動提問，這有助于培養學生解決問題的能力。()23．學習動機程度與學習效率成正比，學習動機越強，效率越高。()24．當學生把學習成績不好歸結為自己的能力低時，他們更可能放棄學習。()25．因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學生都達到同樣水平。()26．維果斯基認為，確定適當的目標就能更好地促進學生發展，這個適當的目標用一個比喻就是跳起來能摘到桃子。()27．心理健康的重要表現是能夠很好地適應學習、生活和人際交往。()特別聰明的學生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。29．教育法規的保障作用，是指教育法規保障各種教育主體的教育權力得到實現，教育義務得到履行，從而使教育活動有序、有效地進行。()30．《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收取學費和書本費。()31．在教育領域內，有兩類特殊的法律救濟制度，分別是教師申述制度和學生申訴制度。()32．《中華人民共和國教育法》規定的法律責任只是一種民事責任。()33．在同一社會中，教育法規與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關系一致。()34．教育行政執法是一種具有法律意義的活動，也是一場具有國家意志的活動。()35．法律制裁只有民事和刑事兩種。()36．體罰可以幫助教師樹立威信，所以不能因為某位教師體罰了某位學生而說該教師違反了教師職業道德。()37．教師職業遒德是教師專業發展的重要內容。()38．師德建立在尊師重道的基礎上。()39．教師職業道德就是組織教師學習法律法規。()40．師德的重要內容隨著社會的發展而發展變化。()二、單項選擇題（共40小題，每小題1分，共40分）1．“現代教育學之父”是()。A．洛克B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．裴斯泰洛奇2．不屬于信息社會教育的主要特征的是()。A．學校教育網絡化B．學校類型進一步多樣化C．學校教育與生產勞動分離D．教育目的是滿足人們的多種需要3．從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和()A．科學性知識B．策略性知識C．功能性知識D．生產性知識\4．教育的文化功能不包含()。A．文化批判B．文化選擇C．改善人口質量D．文化傳遞和保存5．不屬于教師個體專業化發展的具體內容是()。A．專業理想的建立B．專業知識的拓展C．專業能力的發展D．專業方向的形成6．如果一個數學測驗試題的文字難度太大，超過學生自身的水平，那么這個測驗就是()。A．低效度的B．低信度的C．低難度的D．低區分度的7．理想師生關系的基本特征不包含()。A．尊師愛生，相互配合B．共享共創，教學相長C．民主平等，和諧親密D．突出權威，強調服從8．學科教學目標水平最高的是()。A．知識水平B．理解水平C．分析水平D．綜合水平9．“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是()。A．社會本位B．個人本位C．團體本位D．虛無主義10．制定和選擇教學策略的依據有：教學的目標與任務、教學內容的特點以及()。A．教師上課的心情B．教學環境的好壞C．教學報酬的多少D．教學時間和效率的要求1．班主任在班級管理過程中要主要營造()。A．優美的校園環境B．良好的自然環境C．和諧的家庭環境D．健康的班級心理環境12．小張在放學回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學習。這是運用了教育方法中的()。A．說理教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法13．教學設計的基本要素不包括()。A．教學目標B．教學內容C．教學場所D．教學評價14．屬于學生個體發展的一般規律是()。A．均街性B．統一性C．差異性D．非整體性15．有意義學習的特征不包括()。A．參與性B．白發性C．滲透性D．排他性16．強調無意識動機對學生心理和行為影響的心理學家是()。A．斯金納B．布魯納C．弗洛伊德D．羅杰斯17．我們對優秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優秀學生也可以激勵一般學生，是因為一般學生受到了()。A．直接獎勵B．直接強化C．替代性強化D．替代性懲罰18．系統脫敏法的理論基礎是()。A．行為主義理論B．認知主義理論C．精神分析理論D．人本主義理論19．期望效應說明()。A．成人的期望是把雙刃劍B．家長對子女的期望值不能過高C．良好的期望可促進學生的發展D．學生的發展往往背離成人的期望20．在訓練學生射擊水下靶子之前，先給學生講水的折射原理有利于提高訓練成績。可以用來解釋這種現象的遷移理論是()。A．關系理論B．共同要素說C．形式訓練說D．概括化理論21．根據皮亞杰認知發展階段論的觀點，兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排水量有關，而與物體的質地無關，說明該兒童的認知水平已處在()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段22．比概念學習的復雜程度高的是()。A．連鎖學習B．信號學習C．辨別學習D．規則學習23．記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學生更有效地學習的方法是()。A．吸引學生的注意B．為復述留有時間C．幫助學生進行精細加工D．經常安排練習24．如果某學生認為，凡是遭到批評的行為都是壞行為，而不會受懲罰的行為都是好行為，這個學生的道德發展應該處在柯爾伯格所說的()。A．前習俗水平B．后習俗水平C．習俗水平D．超習俗水平25．關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是()。A．獎勵比懲罰的效果更好B．獎勵和懲罰不需要考慮個別差異C．過多使用外部獎勵可能削弱內部動機D．無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧26．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是()。A．兒童模仿成人的行為B．喝酒之后脾氣變得暴躁C．服用興奮劑，比賽成績提高D．從亮處走進暗室，視力顯著提高27．如果學習了材料一，再學習材料二，在回憶材料一時，材料二對回憶產生了干擾，那么這種干擾屬于()。A．逆向負遷移B．逆向正遷移C．順向負遷移D．順向正遷移28．不屬于學校心理健康教育范疇的是()。A．心理健康課B．個別心理咨詢C．課堂教學滲透D．學科知識競賽29．教育法律關系是一種特定的()。A．政治關系B．經濟關系C．社會關系D．文化關系30．某小學學生小洋，在課外活動結束后從操場回宿舍途中與同學邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下，摔倒在地頭破血流。學校一邊將小洋送往醫院，一邊通知家長。在此事故中，應該承擔主要責任的是()。A．學校B．家長C．小洋D．聊天同學31．在教育法規實施的過程中把執法、守法和法規教育結合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，使教育主體自覺做到學法、知法、守法。這遵守了教育法規實施的()。A．教育性原則B．效力性原則C．民主性原則D．平等性原則32．教育申訴制度的性質是屬于()。A．民事性的B．行政性的C．刑事性的D．強制性的33．教育法律規范的構成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是()A．假定B．處理C．制裁D．定案34．教育立法必須從教育T作的實際情況出發，從現實國情出發，從社會生產力的發展水平出發，從已有的經濟基礎出發。這體現了教育立法的()。A．實事求是原則B．統一、協調原則C．社會主義方向性原則D．穩定連貫性原則35．構成教育法律責任的前提條件是()。A．有損害事實B．行為人主觀有過錯C．損害的行為必須違法D．違法行為與損害事實之間具有因果關系36．教師職業道德的核心是()。A．熱愛教育B．熱愛學校C．熱愛教學D．熱愛學生37．教師的行為符合道德規范，對學生具有指導作用，這說明教師職業道德對教育對象具有()。A．評價功能B．教育功能C．輔導功能D．說服功能38．教師職業昀最大特點是職業角色的()。A．多層性B．單一性C．多樣性D．不確定性39．教師之間“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信；關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的()。A．隱含性原則B．團結一致原則C．“雙贏”協作原則D．和平共處原則40．教師職業道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風氣的形成。這表明教師職業道德具有()。A．奉獻性B．導向性C．全局性D．發展性三、判斷簡析題（共8小題，1、3、5、7每小題1分，2、4、6、8每小題2分，共12分）取得了教師資格證就意味著是一個合格的教師。1．這個說法正確嗎？()2．為什么？()A．教師是否合格要經過長期的實踐檢驗。B．取得了教師資格證僅僅具備了從業資格。C．在專業過程中爭取更多的T作自主權和專業地位。D．取得了教師資格證，證明達到了各項要求，就是一個合格的教師。E．現代教師必須終身學習，不斷更新知識和能力，才能成為一個合格的教師。語文老師在介紹一位民國時期作者的作品之前，播放了一段關于第一次世界大戰政治經濟的歷史短片，然后開始講課。3．教師的做法對嗎？()4．為什么？()A．放短片，社會影響不好。B．促進理解。C．違背教育心理學規律。D．符合奧蘇伯爾的先行組織理論。E．違反學校相關規定。教學過程中，教師們常常發現，學生在學習過程中表現出認知風格的差異性，有些在作判斷時，不易受外界干擾，稱為場獨立型認知風格，有些傾向于外部信息作為依據，稱為場依存型認知風格，某老師認為，在教學過程中應著重培養場獨立型認知風格。5．老師觀點對嗎？()6．為什么？()A．場獨立型更有助于學習。B．場依存型有利于接受新知識。C．不同風格的學生各有優勢。D．任何心理特點可以通過學校教育塑造。E．可以設計不同風格的教學內容和組織形式。初二(3)班的學生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上給了班主任李老師，李老師悄悄調查，發現這是幾個女生的惡作劇，李老師把這幾個女生叫到一起進行批評教育，又單獨和琳琳談心，希望她不要對同學產生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書。7．李老師做法對嗎？()8．為什么？()A．符合《中華人民共和國未成年人保護法》，蕁重了未成年人的人格尊嚴。B．違反《中華人民共和國未成年人保護法》，侵犯了未成年人的隱私。C．有針對性的處理，保護了學生。D．鼓勵與男生交往，違反了學校不得早戀的規定。E．沒有公開批評肇事學生，助長了歪風邪氣。四、案例分析題（共4小題，每小題2分，共8分）一位語文老師在批改學生作文時，發現一位學生作文寫得不錯，在隨后的語文課上，該老師在班級里念這位學生的作文，當進行到一半時，班里許多同學打斷了老師，大聲說，該作文是抄襲的。語文老師靈機一動，問全班同學，這篇作文寫得好不好？同學回答：“好是好但是該作文是抄襲……”老師打斷學生們并大聲問道：“我問的是作文好不好！”全班學生都大聲回答：“好！”語文老師說，歡迎大家摘錄精彩、生動的文章作為己用，多看些精妙的文章對提高寫作水平有幫助。后來班級同學積極學習，抄襲文章的那位同學說：“老師的這次教育學習，讓我一生都難以忘記！”1．關于語文老師的做法，正確的觀點是()。A．語文老師用自己的教學智慧化解一次課堂危機B．課堂突發事件是寶貴的教學資源，要好好利用C．語文老師欠妥當，應當嚴厲批評抄襲的那位同學D．老師備課不充分，自身積累不夠，險釀成大錯E．老師教學機智，以特殊形式教育了犯錯同學2．該案例給我們的啟示包括()。A．教學策略的實時調控性B．生成性課堂教學更符合實際需要C．教學是一項復雜活動，教學情景多變D．教學策略一旦設定不能輕易改變E．教學策略有相應的靈活性，應根據實際情況選擇小海是一名初中學生，在老師眼里是那種“大錯不犯，小錯不斷”類型的學生。暑假里，小海留了一頭長發，并且染成黃色，老師認為這違反學校的規定，責令小海剪掉頭發，小海認為留長發是個人的事，拒不剪掉頭發。一次老師在與小海溝通中，明確表示讓小海剪掉頭發，否則第二天就不用來上課了。第二天小海剃了一個光頭來上課。3．小海有此做法的根本原因是()。A．故意違反校規B．渴望得到他人的關注C．認知偏差D．行為習慣不好E．家庭教育缺失4．應該怎么處理？()A．按照校規嚴肅處理。B．學校有些要求的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼C．采用更有策略的方式，不刺激學生的逆反心理。D．尋找背后的原因，更有針對性地教育E．讓家長處理。2014年7月27日四川省統一公開招聘教師考試《教育公共基礎筆試》專家詳解一、判斷題1．【答案】√。解析：教育的本質是培養人的社會活動，就是要把人培養成社會人和自然人的合體，分別就對應了個體社會化和社會的個性化。2．【答案】×。解析：從作用方向來看，教育分為正向功能和負向功能，阻礙個體和社會進步的作用就是負向功能。3．【答案】×。解析：我國古代最早的成體系的教育學作品是《學記》。4．【答案】√。5．【答案】√。6．【答案】×。解析：教育的三個基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7．【答案】√。8．【答案】√。9．【答案】×。解析：學生是系統學習間接知識為主的具有主體性的人。10．【答案】×。解析：國家課程是國家設計開發的，但是地方課程和校本課程設計開發的主體是地方和學校。11．【答案】√。解析：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異。滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。12．【答案】×。13．【答案】√。14．【答案】×。解析：德育可以通過教學過程來實現，也可以通過實踐活動等其他形式來實現，教學過程不僅可以實現德育，還可以實現智育、體育、美育等。15．【答案】×。解析：當代教學從重視認知向重視發展轉變。16．【答案】×。解析：高原現象是指個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現的暫時停頓或者下降的現象。17．【答案】×。解析：創造力高，智力一定高；智力高，創造力不一定高。18．【答案】√。解析：成敗經驗是影響自我效能感的最重要因素。19．【答案】√。20．【答案】√。21．【答案】×。解析：遺忘是在學習之后立即產生的，其規律是先快后慢，這意味著學生在學習之后要及時復習。22．【答案】√。23．【答案】×。解析：學習動機強度與學習效率之間的關系呈倒“U”型。24．【答案】√。解析：當學生長期把失敗歸因于內部穩定不可控因素——能力時，會出現習得性無力感，從而放棄努力。25．【答案】×。解析：因材施教的根本目的在于發揮每個個體的長處，彌補其不足。26．【答案】√。27．【答案】√。28．【答案】×。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長的關系，特別聰明的學生，其非智力因素并不一定就差。29．【答案】√。30．【答案】×。解析：《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收學費和雜費。31．【答案】√。32．【答案】×。解析：根據違法行為性質的不同，法律責任可以分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任，并不是只有一種民事責任。33．【答案】√。34．【答案】√。35．【答案】×。解析：根據違法行為和法律責任的性質不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。36．【答案】×。37．【答案】×。解析：教師職業道德是影響教師專業發展的重要因素。教師專業發展的具體內容包括專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展和專業自我的形成。38．【答案】×。解析：師德是建立在職業道德的基礎上的。39．【答案】×。40．【答案】√。解析：師德的形成和變化受社會大系統和社會發展的制約，因此師德的內容在不同的社會背景下也是會變化的。二、單項選擇題1．【答案】B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。2．【答案】C。解析：只有在古代社會（奴隸社會和封建社會）學校教育才會與生產勞動分離，在萁他社會形態下，學校教育都會與生產勞動緊密結合。3．【答案】B。解析：從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。4．【答案】C。解析：改善人口質量屬于教育社會功能里的人口功能。5．【答案】D。解析：教師專業發展的具體內容包括專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展和專業自我的形成。6．【答案】A。解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學生水平，不能體現m測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。7．【答案】D。解析：理想的師生關系特征包括尊師愛生、教學相長、民主平等和寬容理解。8．【答案】D。解析：布盧姆認為教學目標可以分為認知、情感和動作技能三個領域，并進一步將認知領域目標劃分為知識、了解（理解）、應用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。9．【答案】A。解析：諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物，所以答案為A。10．【答案】D。解析：制定和選擇教學策略的依據包括教學的目標與任務、教學內容的特點以及教學耐間和效率的要求。11．【答案】D。12．【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。題干中的小張就是作為優秀學生的榜樣。13．【答案】C。解析：教學設計的基本要素包括教學目標、教學內容、教學策略、教學過程以及教學評價等。14．【答案】C。解析：個體發展的一般規律有連續性和階段性、定向性和順序性、不均衡性、差異性以及互補性。15．【答案】D。解析：有意義學習具有四個特征：學習具有個人參與的性質；學習是自我發起的；學習具有滲透性；學習是由學生自我評價的。16．【答案】C。解析：弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現象的動機遺忘理論，認為個體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經歷壓抑到了白己的無意識中。17．【答案】C。解析：替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結果而受到的強化。18．【答案】A。解析：系統脫敏法是由沃爾帕1958年首創，其理論基礎是經典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。19．【答案】C。解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發展。20．【答案】D。解析：1908年，賈德根據水下擊靶實驗提出了遷移的概括化理論。21．【答案】D。解析：浮力是一個抽象概念，個體可以不借助物體來對浮力進行理解，說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認知發展階段理論中只有到達了形式運算階段的個體才能很好地進行抽象邏輯思維。22．【答案】D。解析：加涅根據學習的復雜程度，將學習分為從低到高的8個層次，依次為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則學習或原理學習和解決問題學習。23．【答案】A。解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵。24．【答案】A。解析：此題中學生處于柯爾伯格道德發展的前習俗水平下的懲罰與服從定向階段。25．【答案】B。26．【答案】A。解析：學習是指個體活動經驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應性變化，依據此定義選A。27．【答案】A。解析：逆向負遷移是指后繼學習對先前學習的消極影響，題干中材料一的學習是先前學習，材料二的學習是后繼學習，而在回憶材料一時，材料二產生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負遷移。28．【答案】D。29．【答案】c。解析：教育法律關系是指教育法律規范在調整教育社會關系中所形成的人們之間的權利與義務關系，所以是一種社會關系。30．【答案】A。解析：依據《學生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規定，學校傷害事故是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故。本題中在學校的負有管理職責的教學設施和生活設施內發生傷害事故，在沒有第三方介入的情況下，學校負主要責任。31．【答案】A。解析：教育法規的實施有其特殊性，就是與其他法規相比，教育法規的強制性顯然要低得多。這是因為教育法規所涉及的對象中，有相當一部分是未成年人，不可能對他們采取過于強硬的措施，并且教育工作是一項培養人的T作，其間出現的問題大多數都是比較輕微的違法行為。在教育法規實施過程中把執法、守法和法規教育結合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，遵守了教育性原則。32