第第頁(yè)有關(guān)《跳水》教案3篇

《跳水》教案篇1

教學(xué)要求

1.教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)敏果決的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說(shuō)出課文的中心。

3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌控中心。在理解課文的過(guò)程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“仿照”、“顯著”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌控中心。

2.在理解課文的過(guò)程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

老師板書課題：跳水

1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這課文的是俄國(guó)聞名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事，你肯定會(huì)被焦灼的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、老師范讀課文

思索：課文描寫了一件什么事？

〔課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入窘境。船長(zhǎng)在危險(xiǎn)時(shí)刻，鎮(zhèn)靜、冷靜，指令孩子跳入水中，孩子得救。〕

三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞

1.讀課文，同學(xué)字。

2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放縱胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖擺晃

2.提出簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字：

艘

3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

放縱：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.依據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

同學(xué)可把課文分成三段：

第一段〔1、2自然段〕由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子放縱起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段〔5、6自然段〕在萬(wàn)分危險(xiǎn)的關(guān)頭，船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜冷靜，果決地指令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問(wèn)題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？〔要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。〕

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.同學(xué)默讀課文。

思索：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子特別放縱？

指導(dǎo)同學(xué)理解“放縱”，猴子為什么會(huì)放縱起來(lái)？

〔由于猴子知道大家拿它取樂(lè)，它做鬼臉，仿照人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。〕

2.讀句子。

水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？〕

〔猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得。〕

3.指導(dǎo)朗讀。

留意仔細(xì)體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對(duì)讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思索：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？〔指導(dǎo)同學(xué)按順次學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。〕

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭(zhēng)論，再匯報(bào)，留意引導(dǎo)同學(xué)按順次說(shuō)話。

2.從哪些地方可以看出孩子的境況非常危急？指導(dǎo)同學(xué)理解以下兩個(gè)句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。〔孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？〕

〔孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。〕

3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？

〔從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)峻。〕

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)峻。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？〔這時(shí)是九鼎一絲的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子境況險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果決處理。〕

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，指令他跳水？結(jié)果怎樣？

〔這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必定粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)憂孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。〕

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？要贊揚(yáng)什么？

〔末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情進(jìn)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的進(jìn)展緊密相關(guān)、又突出了船優(yōu)點(diǎn)事的果決。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的.？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍圍著帽子開展。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)指令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

《跳水》教案篇2

說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最末一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記上的最末一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨意聊聊。走到同學(xué)碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語(yǔ)調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有愛好地問(wèn)：“你覺得不好？”她剛要答時(shí)，鈴聲響起。

看來(lái)，這最末一個(gè)問(wèn)題得改一改了。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，由于一開始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目簡(jiǎn)單產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說(shuō)得義正詞嚴(yán)，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那假如你是或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！由于整個(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而開展的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適。”李丹同學(xué)也說(shuō)得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這方法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。表達(dá)了船長(zhǎng)的機(jī)敏果決。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來(lái)另一位同學(xué)的辯駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異樣激昂：“同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，原來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的同學(xué)才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我盼望這樣的同學(xué)，這樣的問(wèn)題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。或許，它也會(huì)留存在同學(xué)的心中。

《跳水》教案篇3

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中果決處理問(wèn)題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的進(jìn)展、改變。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解事物的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、改變的。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入課題，激發(fā)愛好

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子境況危急的句子。

3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)狀況非常危險(xiǎn)。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的緣由。

三、老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放縱的緣由。

2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系