第第頁棉鞋里的陽光說課稿五篇

棉鞋里的陽光說課稿篇1

各位評委：

老師大家好。我說課的內容是人教版一班級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

一、說教材

《棉鞋里的陽光》是人教版學校語文一班級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學習讓孩子從小喜愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓同學懂得應當怎樣關懷長輩，學會體諒。奶奶老了，媽媽分外體諒，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，暖和了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光暖和著奶奶的心。

二、說目標

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關懷長輩的愿望，學會體諒長輩。

三、說教學重難點

在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓同學正確流暢地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動是本課教學的難點。

四、說教學思路

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓同學對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有涌現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我留意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體諒，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關懷體諒長輩。

另外我還留意從課文留白處拓展同學的思維，培育同學的想象力。如讓同學想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。同學把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

五、說教學過程

(一)導入

以談話導入進入主題，進而復習一班級上冊所學課文《陽光》，讓同學從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題后，再讓同學帶著問題讀文，引發他們學習的愛好和探究的興

趣。

(二)識字

1、重視隨文識字及方法的引領，采納精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語)。在教學中留意引導孩子發覺并掌控識字規律和方法，逐步培育同學借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的技能，鼓舞孩子用自己喜愛的方法識字。

2、溝通爭論、鞏固識字。

(1)多種形式認讀。

(2)抽同學選擇自己會認的字讀給大家聽。

(3)選擇會認的字組詞。

(三)寫字

1、出示“奶”“媽”，讀一讀，同學再觀測在田字格中的位置。

2、說說怎樣記住生字。

3、老師范寫，同學書空并描紅。

在學習寫字時，我設計先讓孩子觀測，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會由于沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最末安排練習書寫。

(四)朗讀

讓人人都參加朗讀，使人人都有展示的機會，利用同學合作學習，

充分發揮同學在合作學習中的作用，用不著過多的老師范讀，只對同學讀不到位的地方予以點撥和鼓舞，再通過反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。

(五)理解感悟

通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質，從而讓同學有關懷長輩的愿望，學會體諒長輩，這是本課學習的一個難點。究竟孩子的年齡及理解技能有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體諒，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關懷體諒長輩。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，同學也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中同學也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質。

棉鞋里的陽光說課稿篇2

社會公德是最最少、最簡約的公共生活規章，隨著經濟建設的快速進展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高，廣闊公民的道德意識已有很大提高，但是仍舊存在一些破壞環境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。

就拿電視臺常常播放的一那么公益廣告來說吧:這那么公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的一個乘務員看見了，就連忙走上前去，拿起飲料瓶對著男乘客，怒氣沖天地說“這是公共場所，你怎么亂扔東西呀?”然后便毫不猶豫地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這那么滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來，莫非車外的馬路就不是公共場所嗎?可見，還有很多人的環境愛護意識是極其狹隘的。

各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發生，坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見，人們已經越來越深刻地感覺到提倡和履行社會公德迫不及待，只有通過加大社會公德的宣揚力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德，這樣才能共同制造一個美妙的家園。

棉鞋里的陽光說課稿篇3

教材分析：

本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭暖和為主題知識組織教材，教育同學關愛他人，敬愛長輩，樂于助人，使同學懂得要敬愛長輩、尊敬父母等道理。

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極一般的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

棉鞋里的陽光安排兩課時教學，其中第一課時的教學目標為：

教學目標：

１、認知目標：認識12個生字，學會寫“媽”、“奶”兩個字。

２、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“由于……所以……”說話。

３、情感目標：同學能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學習。

教學重難點：認識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。

教法學法：

教材培訓時我們學習到，要構建自主有效的課堂。因此，我將教學方法確定為同學自主、合作、探究的教學方法。

教學過程及理論依據：

本課的教學主要設計有以下五個環節

一、謎語導入

孩子們，你們喜愛聽謎語嗎？今日老師為大家帶來一個謎語〔出示課件1〕

1、出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。”

2、請一個孩子來讀，大家認真聽，看誰能最快猜出來。

3、猜謎語。

是的，你們真聰慧，一下子就猜出是陽光，今日我們就來學習一篇有光陽光的課文。

4、板書課題：棉鞋里的陽光

5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？〔棉鞋里怎么會有陽光呢〕

這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。

〔謎語導入符合一班級小孩的心理特點，讓孩子帶著新奇學習課文，留意力會更集中。在出示課題后，讓同學質疑課題，引發他們學習的愛好和探究的愛好。〕

二、初讀課文，了解課文大意

1、老師范讀，同學拿筆圈出不認識的字。

2、自讀課文，思索課文里有幾個人物？

孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關。

〔這樣設計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學習二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認識。〕

三、自主識字

1、出示不帶拼音的字〔出示生字去掉拼音2〕

自讀，看看自己已經認識了哪幾個字，哪些字還不認識。然后小組爭論學習。

2、出示帶拼音生字“棉、照、……”〔出示生字3〕

小老師領讀，齊讀。

3、溝通識字方法。

4、再出示不帶有拼音的字〔去掉拼音4〕

男女生比拼，小組賽讀。

5、用生字卡，打亂順次開火車讀，并組一個詞。〔生字卡〕

〔在這個環節里，我是先讓孩子自主學習認字，所以我轉變了以前的先出帶拼音生字的呈現方法，而是徑直出示不帶拼音的字，通過小組學習，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學得很快，而且愛好更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順次讀。按部就班，符合孩子的認知特點。〕

四、學習寫字。〔寫字5〕

1、出示“媽”“奶”，同學觀測，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。

2、板書指導

3、同學練習

〔在學習寫字時，我本節課只學兩個字，難度分散。由于“女”字旁是個新偏旁，所以學習“媽奶”。在這一環節里我設計先讓孩子觀測，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會由于沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最末才安排了孩子練習書寫。〕

五、再讀課文，整體感知課文大意

1、學會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？〔媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋〕

2、為什么這么做？練習說話〔練習6〕

用上“由于……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？

3、學了這篇課文你有什么感受？

〔最末這一步的設計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質疑給了回答，而且整節課的設計首尾呼應，比較完整。〕

棉鞋里的陽光說課稿篇4

一、教材簡說

我執教的《棉鞋里的陽光》選自教版一班級下冊第二單元，

關于棉鞋里的陽光優秀說課稿

。本單元編排的五篇課文，以專用家庭暖和為主題知識組織教材，教育同學關愛家人，敬愛長輩，樂于助人，使同學懂得要敬愛長輩、尊敬父母等道理。

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極一般的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充斥家庭暖和的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓同學懂得應當怎樣關懷長輩，學會體諒。

二、教學目標及教學重點、難點

《棉鞋里的陽光》安排兩課時教學，我所執教的是第一課時，依據學情，我將第一課時的教學目標設立為：

知識與技能目標：

1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演化等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個生字。掌控生字的音、形、義，能嫻熟運用。

2、認識“皿字底”，并通過“皿字底”的演化，了解“皿字底”這一部首的由來。

過程與方法目標：

1、通過合作學習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來鞏固生字的識記。

2、通過觀測、爭論，會寫“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。

3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌控問句的朗讀方法。通過師生互動等

多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感立場價值觀目標：

1、激發其學習漢字的愛好和對祖國語言文字的喜愛。

2、通過對本文的學習讓同學體會“愛如陽光”的暖和，并產生關懷家人的愿望，體諒家人、孝敬長輩。

教學重點、難點：通過反復朗讀、感悟，樹立關懷長輩的愿望，學會體諒長輩。

三、教法學法

為了要構建自主有效的課堂。我將教學方法確定為同學自主、合作、探究的教學方法。重視激發同學學習愛好，力求為同學自主、合作、探究學習制造條件，讓同學在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

四、教學過程及理論依據：

本課的教學主要設計有以下幾個環節：

(一)識字、寫字教學，

1、著重識字方法引領。在識字教學板塊中，采納集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學。在集中識字環節，可以將詞語打包、解壓學習。詞語不是孤立地單個地呈現，而是根據肯定的內在規律關系一組一組地呈現在同學面前，教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，并且相機進行語言文字訓練，這樣的詞語學習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，著重對祖國漢字文化的講解。讓同學愛上漢字，體味華夏漢字史的.悠久和博大。

2、表達寫字規律性。依據“新課標”的要求，在對同學的強化寫字教育是學校語文教育的一項主要任務，也是提高同學素養的基本要求。特別是對于低段同學，通過寫字教學，可以培育同學的觀測技能、記憶技能、思維技能以及動手實踐技能等。由于課時關系，本課安排寫“曬”這一個字。由于這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導環節，重點對此類漢字書寫方法的指導。做到，“教一個字，讓同學會寫一類字。”讓同學掌控字，提高效率，教出規律。

(二)朗讀教學。

《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學中提到：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”在1、2班級階段目標中要求同學做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。”

1、指導關鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?”“讓陽光鉆進棉花里，你說溫和不溫和?”“咦，棉鞋怎么這么溫和?”同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，運用了省略號，這給同學提供了寬闊的想象和思索空間。讓同學大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。

2、師生共同演繹，感悟濃濃親情。現代的教育觀，要求老師把歡樂帶進課堂。老師在課堂上要充分尊敬同學，講究教學的藝術，營造一種輕松開心的讀書氛圍，使同學打消怕讀錯的顧慮，清除焦灼的心情，變得敢于讀書，樂于讀書。在指導同學朗讀奶奶和小峰的對話時，可以采納師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓同學在輕松開心的氛圍中體味濃濃的愛意。

3、共同創作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強調語文課程的人文內涵對同學道德品德的影響，重視語文的熏陶渲染作用