第20頁共20頁英語課程標準心得體會〔共7篇〕第1篇：英語課程標準心得體會《義務教育英語課程標準》學習心得體會隨著社會的不斷開展與變革，作為承當著歷史使命和國家責任與義務的英語教育工作者，更需更進一步的學習而去改良與提升；通過培訓，我逐漸對新版義教課程標準加深了理解，下面就談談培訓給我印象最深化的幾點。一、新版英語課程標準更具學科特點修訂后的課程標準的根本理念是：注重素質教育，表達語言學習對學生開展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目的，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的理論性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用才能；豐富課程資，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的比照，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加詳細，更加具有針對性。有利于老師在教學工作中把握、理解和落實。二、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。從學習中我認識到新修訂的課程標準把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質；工具性關注的是語言本身。而人文性關注了語言學習者。只有語言與學習者的有機結合，才是英語課程的最終目的。具有工具性和人文性統一的英語課程才有利于學生的終身開展。三、新修訂的課程標準表達了連接性與銜接性從新課標中我們看到了對小學英語教育提出了明確的要求，給予了更詳細的指導，注重小學與初中的銜接。強調到語言學習的連接性與持續性。四、新課標更加強化語音學習語言就是交流工具，我之前一直很注重語音教學，因為我深知學生只有掌握了語音知識，才具備了英語自主學習的才能。如今新課標的要求與我的做法不謀而合。以后，我將更深化的領悟新課標對語音學習的要求，努力在語音教學方面做得更好。五、優化評價方式，注重評價學生的綜合語言運用才能建立能鼓勵學生學習興趣和自主學習才能開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，可以進展競賽評價、反思評價等方式培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用才能。評價要有利于促進學生綜合語言運用才能和安康人格的開展；促進老師不斷進步教育教學程度；促進英語課程的不斷開展與完善。通過這次培訓學習，我逐漸意識到要認真學好課程標準，并在實際工作中進展有效的學習策略，才能進步自身的教學程度，才能更有利于促進學生主動學習和持續進步。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學習課標并改良自己的工作方法。努力創出更大天地。六、新版英語課程標準對老師提出了新要求課程標準倡導體驗、參與、理論、交流與合作的學習方式，以描繪學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能和交流與合作才能。新課程標準的施行對老師提出了新要求，老師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境；同時必須關注學校的整體課程設置與施行在行為養成上做了什么，是怎么做的。總之，通過這次培訓，讓我更加認清老師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進展教學，在教學過程中切實在實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習理解世界，為培養學生開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與才能盡一份力，為學生的終身開展打下根底盡一份心。第2篇：英語課程標準心得體會英語課程標準心得體會又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰，也是一種難得的時機。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環境中的教學。一、明確目的。我們以往的英語教學中把“掌握語言根本知識和根本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。開展自主學習的才能和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養學生的口語才能。二、改變英語學習方法過去的英語學習中總是老師講，學生記。老師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差。如今我們要轉變這種形式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。三、學生在課堂中應處于主體地位1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立考慮的時間，沒有獨立考慮就進展合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環節，設計模擬、會話、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣。3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，老師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。老師要重視尊重學生個體的開展，滿足學生的不同需求。智新小學趙美松第3篇：學習英語課程標準心得體會學習《英語課程標準》心得體會《英語課程標準》這本書已經陪我度過了好些年，然而我從來都沒有去認真的讀，去認真的研究，去認真的考慮，來到了建立路小學之后，我的腦子里每天接收到的信號就是閱讀的重要性，就是課標的重要性。于是我開場坐下來認真仔細的研讀這本書，以下是我的幾點淺薄的體會。首先要弄清楚一個問題，為什么要學英語？學生們經常問：我是中國人，為什么要學英語？我又不出國，為什么要學英語？我連中國的漢字都沒有學會，我為什么要學英語？……作為英語老師，我們首先應該讓孩子們明白為什么要學英語。李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語。”作為國際交往的語言，英語的作用很大。然而，大局部的人學習英語不是為了國際化的需求，而是為了我們本身知識的擴大。英語不僅是一種語言，他更像是一種知識的泉。西方的科技領先于我們，我們只有學好英語，才能進一步探究英文的研究叢書和成果，才能超越他們。在網絡信息時代，很多的程序，游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好，假如能講一口流利的英語，出國學習，旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學習英語對于青少年的開展極其重要。其次是借用教母語的方法教英語。英語和漢語一樣是一門語言，唯一的不同就是我們生活環境的不同，每個人都可以教我們識字，然而大局部學生的英語單詞量貧乏，句子構造表達不完好。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達和交流，我們完全可以像對待漢語一樣，注重英語的工具性特征。對于“工具性特征”這種書面語我暫時淺薄的認為，英語就是為了交際，要與理論相結合。其實就是在英語課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，浸透到學生看得見，摸得著的感興趣的生活中去。或者是把一些類似的詞歸類，研究出他們的歸類，因為每個單詞的構成都有它的道理和規律，而不是隨隨意便就生成的，分類學習也便于記憶。最后我想說的是要改變英語老師“相時而動”的教學方法。作為老師我們總是跟著那個指揮棒，你考什么我就教什么，其實也就是應試教育。而課改就是為了改變這種場面，把英語真正的當作一門語言來教。但是作為老師有時候我也很疑惑，我到底應該怎么教，學校要分數，家長要分說，于是為了進步分數，我們有時候不得不換湯不換藥的教學。盡管在家長的眼里成才比成長更重要，盡管家長更看重分數，但是作為一名負責任的英語老師，我想我應該沿著課改的道路繼續探究，堅信素養比分數更重要。時刻銘刻課堂教育的真正目的是促進學生的開展。第4篇：英語課程標準培訓心得體會英語課程標準培訓心得體會2023年10月27日，墊江縣國培送教下鄉培訓小學英語組第一階段診斷示范活動在澄溪小學進展。在工程負責人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們全體英語班學員認真聆聽了由上屆國培優秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓，我學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。本次培訓主要分為三局部。首先是聆聽三位優秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進展點評，最后是胡燕老師對英語課程標準進展解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣進步，穩固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和興趣性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，進步學習興趣。所以我們應當積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的意思，游戲能激起學生學英語的興趣，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。在對小學英語課程新課標的解讀中，我明白了新課程標準強調課程的人文性和工具性。以及新課標的根本理念：一是注重素質教育，表達語言學習對學生開展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目的，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的理論性和應用性；五是優化評價方式，著重評價學生的綜合語言才能。六是豐富課程資，拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目的、分級目的、分級標準做了詳細詳細的解讀，讓我們知道了英語該讓學生到達什么樣的標準。總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探究創新，希望以后能有更多這樣的時機一起去學習探究。第5篇：英語課程標準學習心得體會英語課程標準學習心得體會通過學習，我對以下內容有了更深化的理解：一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言根底知識，進而獲得初步的聽說才能和一定的語感小學英語課標學習心得體會。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想方法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。二、課堂教學要采用靈敏多樣的教學方式根據新課標的要求，新教材的教學必須合適小學生的年齡特點，創立以活動課為主的教學形式，重點培養學生用語言進展交流的才能，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氣氛中習得知識。三、課堂教學應以創新為特色。教學是一門藝術，沒有固定的形式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，精心鉆研，不斷探究合適自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學理論中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的根底！四、教好課的細節1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要嚴密聯絡學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，到達學以致用的目的。3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都可以參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等才能。第6篇：英語新課程標準培訓心得體會英語新課程標準培訓心得體會六年級：李秋麗在教研組長的帶著下,我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，新課改強調課程教學要促進每個學生身心安康的開展，培養學生良好的品質的終身學習的才能，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體學生和教育主體老師，包括環境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境的教學。假設想有效的施行英語課程資的開發，老師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，進步課堂效益到達“英語新課標”設計理念的根本要求。詳細來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中浸透新課標的理念:一、明確目的新教學目的的首位不再是“掌握語言根本知識和根本技能”，而是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，開展自主學習才能和合作精神。”同時提倡培養學生“口語交際”才能，到達增強口語交際和實際應用才能。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也表達了為學生終身開展奠定根底的人文教學理念。二、教法改變只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能到達語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，老師要合理分配課程資和時間，同時科學的運用教學方法，激發學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在老師的指導和引領下學習語言學會學習，只有這樣才能到達事半功倍的目的，從而進一步實現培養學生良好學習習慣和才能的目的，為其終身學習奠定根底。1、以學生的開展為根本出發點，力求表達素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，形成一定的綜合語言運用才能。2、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《英語課程標準》強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感；在老師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。三，教學思維的變化提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養落實在教學過程中。為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解。四，教學評價的變化。注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生開展有效的學習策略，促進每個學生在已有程度上的開展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。五、強調了課程資的開發與作用《英語課程標準》特別注重對課程資的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目的的有力保證。現代網絡技術的開展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。總之，通過學習，使我深化地認識到作為一名老師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學理論中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，進步自己的業務程度、授課才能，多聽同任老師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。第7篇：學習英語課程標準的心得體會學習《英語課程標準》的心得體會課標在根本理念和教學建議中，就學生的學習方式和老師的教學行為有很多新的詳細要求。師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。老師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底，就要求老師要滿足每一個學生和不同層次學生的開展需求。〔建議第二條〕，要求不能寫錯必糾，損害學生積極性；不能冷言冷語，打擊學生自尊心；不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。〔建議第四條〕要求老師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、理論、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目的，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種安康而穩定的精神追求。只要我們的老師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、考慮的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。我們在英語教學過程中，經常組織學生進展pairwork，groupwork，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂；我們讓學生表演對話或發言，這是讓學生體驗在別人面前展示自我的快樂；我們在很多情況下，并不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還1特別表揚那些平時性格內向，不敢大膽發言的人，有時候表揚得甚至有些夸大，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反復成功可以進步一個人的成功動機。老師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進展控制性學習，一切都操縱在老師手中，應采用互動的課堂形式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、開展自己的時機，這樣才是一個好的課堂氣氛。學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。只有實現了自主的學習才能表達學習的個性化，才能真正使每位學生得到開展。老師要給學生留理論的空間，減少講解的時間，為可以通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經過努力可以表述的老師就不要急于提供幫助。課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發揮主動性和創造性，“任務型”為學生提供了較大的理論空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去