大學生社會實踐的關鍵要素及平臺建設探析摘要：社會實踐作為大學生思想政治教育的重要環節，其對于培養學生的綜合素質、增強其責任感以及推進中國高等教育的改革發展都具有重要意義。本文在對大學生社會實踐現狀進行分析的基礎上，深入剖析了影響大學生社會實踐有效性的關鍵要素（學生、高校、政府、企業），進而提出了構建“政府—高校—企業”三方位立體平臺以促進社會實踐持續性開展的對策建議。關鍵詞：社會實踐;關鍵要素;立體平臺建設中文圖書分類號;G641一、引言大學生社會實踐活動作為一種以實踐的方式實現高等學校教育目標的教育形式，具有靈活性和開放性的特點。它旨在引導高校學生有目的、有計劃地深入現實社會，積極參與具體的生產勞動和社會生活，通過書本知識與動手能力的結合，從而了解社會、觀察社會、分析社會、服務社會。參與社會實踐對于培養高校學生的思想道德素質、科學文化素質以及身心素質，培養其創新精神與實踐能力，對于發揮大學生的主觀能動性都具有極其重要的作用[1]。中共中央國務院和教育部、共青團相繼頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》更是將大學生社會實踐提到了新的高度。盡管以往學者針對大學生社會實踐的內涵、重要性、參與目的、主要活動形式、面臨的問題以及相關對策建議等進行了全面的研究，但是面對網絡環境下的新形勢、新變化，面對高等教育改革的新任務、新要求，社會實踐的方式方法、形式途徑仍需要探索和創新[2]，大學生社會實踐理論還需要進一步的完善和發展。因此，分析大學生社會實踐開展情況現狀，深入剖析影響大學生社會實踐有效性的關鍵要素，從而提出促進社會實踐持續性開展的對策建議，使得大學生社會實踐具有實效性并永葆青春活力，已成為推動高校大學生社會實踐科學發展的現實需要。二、大學生社會實踐中面臨的主要問題大學生社會實踐作為高校人才培養的重要方式，已經越來越受到各高校的重視，社會實踐活動的內容、形式及載體等也越來越豐富。然而，目前由于大學生社會實踐體系的不完善、組織過程和參與人員具有復雜性等原因，大學生社會實踐仍主要存在以下三個方面的問題（如表1所示）。表1:大學生社會實踐面臨的主要問題面臨的主要問題主要表現導致的后果思想上缺乏足夠的重視走過場、目的功利化等社會實踐流于形式內容上缺乏適用性和創新性社會調查和志愿服務為主社會實踐與專業教育脫節管理上缺乏長遠規劃與制度保障缺乏激勵機制和獎懲制度等影響活動質量和水平1.思想上缺乏足夠的重視，將社會實踐流于形式大學生社會實踐的目的在于促進大學生接受實際鍛煉、服務社會、提高自身綜合素質。然而，作為參與主體，部分大學生對社會現實缺乏理性的認識、對社會實踐的目的、途徑及意義缺乏明確的了解、對社會實踐當地的群眾缺乏溝通和了解，加之，其大部分都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，這就導致其在參與社會實踐過程中只是蜻蜓點水式地“圖新鮮”、走過場、乘機觀光旅游甚至實踐目的功利化等，而非真心積極主動的參與到服務當地社會發展過程中。[3]除參與主體外，地方政府作為大學生社會實踐的保障機構，對大學生社會實踐缺乏足夠重視。目前，盡管各地政府出臺了各項優惠政策，調動大學生參與社會實踐活動的積極性，但并未為大學生社會實踐活動搭建平臺，來提供崗位、發布信息、爭取外部支持等[4]。而高校作為主導力量，其認識也不足，支持力度十分有限。主要表現在,高校社會實踐活動的開展主要通過團委老師承擔社會實踐活動的指導工作，而少有專業教師的參與[5]；認識不足的表現還在于認為大學生參加的校園文體活動、科學研究、勤工助學、創業活動、社會服務等是可多可少的課外活動。2.內容上缺乏適用性和創新性，導致社會實踐與專業教育脫節社會實踐的開展不僅需要高校的指導，更需要社會力量參與和支持，然而由于社會資源的限制、經費缺乏與學校管理體制上的約束,使得大學生社會實踐活動的內容比較單一,多以暑期社會實踐和實習為主。而暑期社會實踐也僅僅是在團委組織下，少數學生干部參與，活動內容則主要是志愿服務和社會調查；實習也是相對時間短,內容也有限[6]。現有社會實踐從內容上缺乏適用性和創新性，并不能滿足大學生的成長需求。目前大學生社會實踐也存在與專業教育脫節的現象。一方面，實踐內容單一、形式多以志愿服務和社會調查為主，就導致了實踐內容與專業知識無法有機結合起來[3]。另一方面，部分高校缺乏對社會實踐內容和形式的精心設計和專業化投入、或者未能充分發揮大學生專業特長，以致于專業學習與社會實踐之間沒有實現良好契合，制約了大學生參與社會實踐的效果。3.管理上缺乏長遠規劃與制度保障，影響了活動質量和水平大學生社會實踐活動在共青團組織和領導下開展，通過校院兩級團組織召開專門會議安排部署工作,以文件形式動員全校學生參加,由學生自行組隊、在指導老師指導下開展實踐活動[5]。其作為貫徹和落實黨的教育方針、路線和政策的重要方面,是一項長期而艱巨的教學任務，因此需要被納入教學計劃作長遠規劃,并制定總體設想和具體實施過程,但目前絕大部分高校缺乏總體設想和長遠規劃。此外，大學生社會實踐的開展必須建立完善制度機制加以保障，否則就會影響其順利開展。由于高校現有組織管理體制上的制約，專業教師與學生工作管理人員分屬于不同系統，再加上未有完善制度規定專業教師需指導學生參與實踐，直接導致了社會實踐活動中參與的教師數量極其有限,專業教師更是少之又少，指導過程存在嚴重的局限性。并且，缺乏一套激勵機制和獎懲制度,使社會實踐有規可循,有章可依。社會實踐多由學生自主實施，并未充分發揮指導教師在其社會實踐中的智力支持作用，這就降低了社會實踐的質量和水平。三、大學生社會實踐的關鍵要素分析除靈活性和開放性外，大學生社會實踐也具有復雜性的特點，因此，大學生社會實踐僅僅依靠校院兩級團委的力量參與是不夠的，需要深入剖析其關鍵要素，調動以下四要素積極參與。1.參與主體——大學生作為社會實踐的參與主體，由入學時的軍事訓練到在校期間的校園文化活動、社團活動、課外科技活動、志愿服務活動、勤工助學活動、社會調查活動、創業活動等，甚至是目前高校以互聯網為主要載體進行的虛擬社會實踐活動，如虛擬實驗、信息傳播、藝術審美及娛樂游戲等[7]，大學生無不參與其中。社會實踐開展的效果如何，關鍵就在于大學生能夠高度認識到社會實踐在培養其自主精神、獨立品格、創新精神、社會責任感等方面的重要作用，從而發揮自身實踐的主動性、積極性，以在實踐過程中不斷認識自己、把握自己和發展自己。2.主導力量——高校社會實踐要走科學科學規范化發展的道路，離不開學校領導和各部門的重視，只有把社會實踐活動真正納入到大學生教育與培養的重要環節，才能保證活動具備強大的指導力量。例如，保障學生思想上的重視，需要高校制定相關政策，保障實踐活動的有效組織管理，需要高校強化領導，精心組織，改變過去由校院兩級團委“孤軍奮戰”的大學生社會實踐管理模式[8]。因此，高校不僅僅是大學生社會實踐的參與者，而應是主導力量，通過整合資源，制定相關政策努力調動各方面積極性，鼓勵支持大學生社會實踐。3.保障力量——政府大學生社會實踐的載體就是實踐基地，良好的實踐基地可以優化大學生社會實踐的環境。大學生的社會實踐基地需要地方政府、高校、企業等多方力量的共同培植，任何一方的努力都不可或缺。只有發揮政府的行政管理職能，出臺若干鼓勵建立大學生社會實踐基地的優惠政策，才能鼓勵更多的企業加入到建設大學生社會實踐基地中來。只有發揮政府的行政管理職能，將社會實踐實踐效果納入高校教育教學工作評估體系，并且出臺維護大學生參加社會實踐權益的法律法規，為大學生社會實踐保駕護航[9]。可見，只有政府參與并發揮效力，才能鼓勵高校和企業的參與，才能真正把社會關心、幫助大學生成長、成才的美好愿望實體化為大學生社會實踐基地，并持續開展下去。4.扶持力量——企業企業是大學生社會實踐基地的支持者，社會實踐的開展需要企業提供大學生展示自我、發揮自身潛能的平臺。只有企業增強社會責任感，轉變人才選拔的觀念和機制，以積極、開放、熱情的姿態歡迎大學生參與到社會實踐中來，并與高校開展產學研合作搭建平臺，為大學生提供成長鍛煉的機會，才能讓大學生社會實踐與專業學習、服務社會、就業創業等相結合[10]，通過實踐基地的平臺作用，發揮大學生社會實踐在人才培養方面的作用。四、搭建大學生社會實踐可持續性發展機制的對策建議大學生社會實踐是培養大學生成長成才的有效途徑，同時也是一項系統工程，需要學校、企業、政府和學生的共同參與。只有將大學生社會實踐置于社會的大環境中，充分利用各關鍵要素的力量，共同推動，才能建立起促進大學生社會實踐持續健康發展的有效途徑，實現效益最大化。因此要搭建“政府—高校—企業”三方位立體平臺（如圖1所示），形成大學生社會實踐可持續性發展機制，具體措施如下：圖1:政府—高校—企業”三方位立體平臺1.強化高校職能，完善社會實踐制度設計與管理高校作為大學生社會實踐活動的主要組織者，需積極探索長效工作機制，完善社會實踐制度設計與管理，保證大學生社會實踐活動做出成績、取得效益。在社會實踐制度設計上，可以考慮學習美、德、日等發達歐國家，把社會實踐作為一門必修課納入到教學大綱，規定學時學分，以社會實踐案例教學為主，由重知識走向重實踐能力，并進行考核與評價，取得企業方面的鑒定后才給學分；可以構建分年級、分層次、分專業的大學生社會實踐立體化培養模式，發揮不同專業、不同年級學生的各自優勢；可以組建社會實踐考評委員會，邀請社會相關人員參與考評，在增加社會考評力度的同時，將考評結果與評優、推薦就業等相聯系等等。在社會實踐管理上，可以嘗試打破以學生處、團委為主的現有組織管理方式，擴大到院、系、專業、學生組織、團委與學生處齊頭并進，教務處、后勤部門參與配合；可以注重調動專業教師參與實踐的積極性，建立以專業教師為主、由專業教師和輔導員共同指導的實踐操作模式[4]，并加強專業教師對學生的業務指導，充分發揮專業教師在實踐育人中的應有作用；可以制定相應的教師激勵政策，并為社會實踐活動順利開展提供保障，例如一些必要的藥品、后勤服務等等。2.發揮政府橋梁作用，搭建企業與高校共建實踐基地的平臺就社會實踐而言,社會實踐活動對實踐接收單位的切實利益的影響微乎其微,這嚴重挫傷了各高校和實踐單位的積極性，就形成了社會不接收學校、社會實踐難開展的局面。為改變這一現狀，政府一要通過資金投入和政策引導，向學校和企業提供直接和間接補貼,例如減免稅收、專項補貼、財政撥款、資助經費或者增設基金會等方式來支持鼓勵高校積極開展社會實踐活動，調動企業參與大學生實踐教育的積極性和主動性；二要出臺相關法規政策來強有力地監督著學校、企業對大學生開展社會實踐的支持程度，如出臺有關大學生社會實踐教育的實質性法規政策，以法律的方式明確國家、學校、地方政府、企事業單位等各方的責任和義務；三要成立聯合性的“大學生社會實踐工作委員會”,建立由高校、政府職能部分和企業單位負責同志參加的工作制度,定期召開工作協調會議,加強各方間的協作[3]；四要與高校共建大學生社會實踐實體，例如開設專門接受大學生開展社會實踐的公司、服務中介機構、提供志愿服務定點社區等，從而為大學生社會實踐的開展創造有利條件。3.發揮企業優勢效應，建設穩定的實踐基地建設穩定的基地是高校開展社會實踐的基礎，是社會實踐內容的基本載體和社會實踐能力的基本培育點，不僅可以促進高校理論成果的推廣和實際應用,還可以提高企業科研攻關的能力，從而對整個社會的發展形成良性循環。在基地建設方面，首先，企業應本著與高校合作共建、雙向受益的原則,響應政府的號召，明確其在基地建設和運作中所承擔的責任和義務；其次，要發揮其優勢，積極參與高校的人才培養工作，加強科技服務、科學考察、實用技術培訓、就業見習、掛職鍛煉等各種形式的大學生社會實踐教育基地和實驗室建設，使其初步形成長期與短期相結合、分散與集中相結合、技能培養與服務社會相結合的深層次、全方位和多模式的有機結合[6]，實現社會實踐基地分布格局的合理化和科學化；最后，要根據大學生專業特點和不同年級學習階段而進行社會實踐內容的系統化設計，由原來的僅僅是泛泛的社會調查向效益化、專題化、應用型社會實踐內容過渡轉變，從而真正發揮實踐基地的窗口、橋梁、教育和示范功能。4.加強社會實踐效果的評估與反饋，不斷優化社會實踐體系隨著時代的發展和變遷，大學生社會實踐仍然會不斷出現新因素、新問題、新矛盾與新趨勢，因此，要推動社會實踐的不斷深化和發展，就不能墨守成規，必須加強社會實踐效果的評估與反饋，與時俱進、不斷優化社會實踐體系。關于社會實踐效果的評估，要建立科學的評估機制，成立相關評估委員會或小組，結合社會實踐活動中教師與學生的具體表現、實踐單位評價及社會實踐成果，對教師與學生進行評價、對社會實踐項目的合理性和科學性進行評價；要鼓勵參與社會實踐的各方對社會實踐過程中的最初感性、淺表層次的體會和收獲、遇到的問題等加以總結、研究，并進行及時有效的反饋，從而不斷完善社會實踐體系，使社會實踐發展成為有機運作、自我驅動、有軌發展的動力體系。此外，在互聯網時代下，網絡已經成為影響大學生生活的重要力量，社會實踐各方力量必須抓住這一新趨勢，主動占領網絡教育陣地[9]，針對大學生的群體特點，探索網絡環境下大學生喜聞樂見的實踐活動形式，進行活動效果反饋，不斷引導大學生網絡社團等虛擬社會實踐活動健康發展，實現虛擬活動與現實活動的有機配合。參考文獻：[1][意]貝卡利亞.論犯罪與刑罰[M].黃風.中國法制出版社,2005,128.[2]趙俠.大學生社會實踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教,2007(5):109-110.[3]魯宇紅,李素芳.新時期大學生社會實踐活動長效機制的構建[J].江蘇高教2010(5):120-122.[4]楊繼瑞.關于加強大學生社會實踐活動的思考[J].教育理論與實踐,2010(2):49-53.[5]焦滿金.深化大學生社會實踐活動的對策思考[J].中國青年研究,2007(7):72-73.[6]湯耀平,陳超.構建大學生社會實踐活動的長效機制[J].中國高等教育,2012(17):37-39.[7]劉紅明.社會實踐活動與大學生思想政治教育[J].中國青年研究,2010(11):114-116.[8]徐建軍,胡楊.加強大學生社會實踐教育體系的探索[J].思想政治教育研究,2012(8):46-48.[9]張偉.大學生社會實踐的哲學思考[J].當代青年研究,2007(4):62-65.[10]呂迪.基于社會實踐的大學生社會化發展對策研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版),2013(7):193-196.AnalysisontheKeyElementsandPlatformConstructionofSocialPracticeAbstract：Asanimportantpartofid