第32頁共32頁英語寫作課教學設計〔共7篇〕第1篇：英語寫作課教學設計英語寫作課教學設計一、教學目的知識目的：1、明確書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。2、學會內容表達的完好性、行文的連接性、遣詞造句的準確性。才能目的：進步學生寫作程度和綜合運用英語的才能。二、教學輔助：多媒體三、教學過程：〔一〕Lead-in導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。在老師的指導下進展答復以下問題，小組討論。1、要求學生答復以下問題：Whatispocketmoney?Doyouhavepocketmoney?2、四人小組討論以下題目：Howdowedealwith〔處理〕ourpocketmoney?通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何使用零花錢，說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，老師巡視，需要時給予幫助，并參與學生的討論。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握英語根本句型，尤其是五個根本句型和動詞句型。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1—2位學生發表他們的觀點。3、將“Howtouseourpocketmoney?”寫在黑板中的上方。向學生布置接下來的任務：Todaywearegoingtodiscuhowtowriteareporton“HowtousepocketmoneyforJuniorschoolstudent?”〔二〕Presentation指導學生分析^p寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：書面表達〔總分值15分〕假設你班將舉行一次英語班會，主題為“中學生應如何使用家長給的零花錢”。請你根據提示寫一篇發言稿。使用方式好處存入銀行養成節約的習慣購置書籍獲取知識其他培養興趣〔音樂、體育、集郵等〕注意：1、詞數：80左右；Whatshouldwewrite?2)Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?再要求學生分小組討論〔4人1組〕。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的根本句型。老師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。〔三〕Collection選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果；聽同學反應，請1—2名學生對剛剛的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、構造、語言形式、及交際功能的表達等方面進展評述。然后老師作簡要的評述。搜集并整理學生所用詞匯、短語，寫在黑板上。〔四〕Outline要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一局部的內容用完好的句子列出，能較詳盡地表達出本質內容和各局部之間的邏輯聯絡。〔五〕Writing要求學生根據大家的討論和老師的指點以及他們所擬的提綱，盡快地把文章寫出來。學生在充分準備的根底上進展文字寫作理論。這一階段的詳細任務有四項：1、草稿；2、自檢錯誤；3、文字推敲、潤飾；4、初步定稿。在這一過程中，老師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否準確，用詞、句型構造的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法構造的數量和準確性，上下文的連接性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理使用較復雜構造和較高級詞匯。〔六〕Checking老師在引導學生施行這一過程的任務之前，首先應向學生展現作文評分標準，特別是中考作文的評分標準、評分原那么、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析^p是否準確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規定的任務，等等。這一過程的詳細任務有：1、Checkinginpairs同桌交流習作，通過識別并改正彼此的內容要點的遺漏，句子構造和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的時機，并強化同學間的合作性學習。2、Clacorrection聽班級反應。選出一篇學生習作，通過投影進展討論并集體修改，讓1—2位同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的準確性、遣詞造句、語法構造、句子句型、過渡詞語、語篇構造以及標點符號的使用。采取反應和同學間互相閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。3、Teacherfeedback學生聽老師評述。老師對學生的修改意見進展簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強調寫作要點。然后，要求學生再次對作文進展修改，不但要求要點齊全，語言表達準確連接，而且在此根底上，求新、求精。適當使用并列句、定語從句、名詞性從句。4、Handin學生將寫好的作品上交老師，老師審閱后把優秀作品在班級閱讀展覽。第2篇：英語寫作課教學設計初中英語寫作課教學設計WritingHowtoIntroduceaPerson一、背景知識介紹書面表達是寫的一種途徑，是語言交際中的一種重要表達方式。然而從初中英語教學實際情況來看，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。主要是因為學生寫作練習的時間不多且我們老師平時缺乏對學生進展系統的寫作知識的指導，如：如何用詞、句、組段、謀篇等。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫，甚至有一局部學生回絕寫的惡性循環。針對這一現象，我結合我們小組課題《七年級學生英語寫作才能培養研究》的研究成果進展了一次進步學生寫作才能的課堂理論。我將通過與學生議論他們熟悉的話題“Myfavorite...”,搜索學生頭腦中有關朋友或職業的消息，通過提問的方式并用小組合作、討論形式來完成HowtoIntroduceaPerson的寫作任務。二、教學課時：1課時〔45分鐘〕三、教學方法：本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式，自改作文〔給他們提供作文的評分標準〕來完成寫作任務。四、教學目的：通過這節課，學生應該掌握以下技能：1.掌握描寫人物的相關單詞以及表達方式。2.可以寫出一篇介紹人的質量較高的作文。3.進步寫作才能。五、教學內容：介紹自己的朋友、家人或名人，議論他們的職業，外貌，出生，興趣，家庭背景等。六、教學重點：培養學生一種寫作才能提問的方式來寫作。七、教學過程：【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段〔draftingstage〕選擇有寫的價值和意義的東西時參考。②根據以下所給提示介紹自己的朋友、家人或名人，議論他們的職業，外貌，出生，家庭背景等。〔四人一小組活動〕。1〕BirthdayandBirthPlace實用句型：Bornon/in…,XXXisa2)looks〔外貌)andpersonality〔性格〕2〕Familybackground/Childhood實用短語：在...歲時；對…要求嚴格；對…非常感興趣；出生在貧窮/富裕家庭3)Educationandjob實用短語：Cla××Grade××;student/doctor...【設計說明】目的是理解一些有關人物的信息，為引出今天的話題寫作做準備Step3．Pre-reading本課運用提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生答復，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。WhenwasConfuciusbornWhenwasdidhebegintotravelaroundChinaDoyoulikehimWhy【設計說明】目的是學生一種通過提問方式來寫作的技巧。Step4．While-reading，讀1a,完成1b.理解與孔子有關的內容，完成Part2【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路明晰，目的明確。Step5．Post-reading引導學生討論：Whoisyourfavoritethinker/writer/teacher/...當大局部學生都持肯定觀點時進一步思索Whydoyoulikehim/her【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。Step6．While-Writing.學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于描繪人物的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。【設計說明】培養寫作才能，提供寫作素材。Step7．Post-writing.提供寫作標準〔總分20分〕要求學生根據這個標準，修改自己的作文.〔1〕Doyouusethetense，spelling，punctuationcorrectly〔4分〕〔2〕Isyourpositionplete〔4分〕〔3〕Isyourpositioncoherently(連接地)written〔5分〕〔4〕Canyoudescribeitclearly〔5分〕〔5〕Arethereanyplexsentencesinyourposition〔2分〕【設計說明】目的是通過自改，有助于他們進步書面表達中的語言準確性，進步了學生通過自己獨立考慮，來解決問題的才能。Step8．Sharethewriting.讓兩到三個學生大聲朗讀自己的作文，讓其他學生進展點評，老師根據上述提供的寫作標準，再補充點評，特別是習作的篇章構造和句法功能。【設計說明】目的是培養學生選詞和用詞的才能，通過學生點評，促使他們發現別人的閃光點，同時也讓所有學生可以參與教學的每一個環節。Step9.Homework寫一篇MyFavoriteChineseWriter的短文。八、教學反思：通過提問--閱讀--討論--操練--自改--分享--點評這一系列的活動，讓他們得以全身心地投身于老師所設計的各項教學活動中，并能在活動中發現自我，表現自我同時欣賞別人。從而真正到達了寓教于樂的教學效果。這節課后，絕大局部學生可以通過寫作方式之一提問的方式來寫作，并能掌握描繪人物的相關詞匯和句型。我認為本節課有兩個精彩片段為本節課的效果起到了非常重要的作用。第一是使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的才能，圍繞話題：“MyFavorite...”進展Brainstorming。第二是Sharethewriting.當學生完成習作之后，讓兩到三個學生大聲朗讀自己的作文，讓其他學生進展點評。充分地調動了學生的積極性，讓他們有種成就感以便激發他們學習英語的熱情。當然，這節課也有值得改良的地方。如：由于根底的懸殊，有些學生在小組合作過程中有一局部學生不開口，做享其成甚至無所事事。這就需要老師進展適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。總之，寫作才能不是一朝一夕就可以進步的，這是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的過程，需要我們在教學理論中不斷去探究一些有效的方法。第3篇：英語寫作課教學設計英語寫作課教學設計一、教學目的知識目的：1.明確書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。2.學會內容表達的完好性、行文的連接性、遣詞造句的準確性。才能目的：進步學生寫作程度和綜合運用英語的才能。核心素養培養：文化意識二、教學輔助：多媒體三、教學過程：〔一〕Lead-in導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。使用課前演講環節讓兩名學生介紹西方傳統節日，圣誕節，在出示放鞭炮、家庭聚餐、紅包、舞獅舞龍等圖片問學生想到了什么，從而引出中國的傳統節日春節。〔二〕Presentation指導學生分析^p寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：題目一中外文化交流活動即將到來，請你寫一篇60詞左右的英語短文，介紹中國的傳統節日——春節。題目二給你美國的筆友寫一封信，介紹你在剛剛過去的春節里的相關活動，60詞左右。參考詞匯：Chineseknot中國結，SpringFestivalCouplets春聯，redpocket紅包，onwechat在微信上要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：1)Whatshouldwewrite?2)Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?再要求學生分小組討論〔4人1組〕。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的根本句型。老師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。〔三〕Writing要求學生四人一個小組在兩個題目中任選一個完成，四人中一名學生負責記錄，另三名學生負責文章的構思，這一階段的詳細任務有四項：1、草稿；2、自檢錯誤；3、文字推敲、潤飾；4、初步定稿。在這一過程中，老師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否準確，用詞、句型構造的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法構造的數量和準確性，上下文的連接性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理使用較復雜構造和較高級詞匯。〔四〕Checking老師在引導學生施行這一過程的任務之前，首先應向學生展現作文評分標準，特別是中考作文的評分標準、評分原那么、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析^p是否準確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規定的任務等等。通過投影對幾個小組完成的作文進展討論并集體修改，讓其他同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的準確性、遣詞造句、語法構造、句子句型、過渡詞語、語篇構造以及標點符號的使用。采取反應和同學間互相閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。通過識別并改正彼此的內容要點的遺漏，句子構造和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的時機，并強化同學間的合作性學習。四、作業布置布置學生完成兩篇有關其他一些國家的有趣的節日閱讀理解題，以拓展學生的國際視野，逐步浸透多元文化意識。第4篇：英語寫作課教學設計初中英語寫作任務教學設計一、教學思路設計：在培養學生書面表達才能的理論過程中，我們應該注意兩個這樣的現象；一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的構造錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、構造不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”；二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的才能在高中英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇才能的進步不是一日之功，它需要不斷的積累。對于高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最根本的簡單句五種根本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在以下幾個問題：1．時態和語態的錯誤。2．用詞錯誤3．詞形變化錯誤4．句子構造錯誤5．布局謀篇的失誤針對上述情況，萌發了上一節英語根底寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些根本的簡單句的五種句型構造，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習穩固平時積累的有用的句型。最后分析^p兩篇學生的習作，讓學生談談看法。2〕學生分析^p中學英語書面表達字數要求不多〔100詞左右〕，開放度不高〔情境已經通過中文或圖片給出〕，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯絡不嚴密，從篇章上來看作文缺乏層次和構造。產生這些問題的原因主要有如下幾個：1.心理恐懼。局部學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成老師布置的任務。4．這一屆很多學生根本功很差，學習比擬懶散，不愿積累。3〕目的分析^p本節根底寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中根本句子構造運用的問題，為培養學生謀篇才能打下根底。詳細說來，應當達成如下幾個目的：1.認知目的：通過分析^p一首英語歌曲，使學生理解句子構造多樣性的重要性。2.培養根本功目的：通過展示五種簡單句的根本構造，使學生能正確運用他們于寫作中。二．TeachingImportantPoints:〔教學重點〕1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.2.Developthestudents’writingskills,usingplexsentencesandsomelinkingwords.三．TeachingDifficultPoints:〔教學難點〕Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.四．TeachingMethods:〔教學方法〕1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesincla.2.InteractionsbetweentheSsandteacher.五．TeachingAids:〔教具〕Multimedia六．Teachingprocedures:(教學過程)根本環節教學過程設計意圖Warming-upandleadin〔熱身〕〔5min〕1．老師提問：whydoyoulikethissong?學生可能答復：music,goodsentences…..1.激發學生考慮，鼓勵學生答復以下問題，準確引入正題Presentation〔呈現〕(8min)老師呈現簡單句的五種根本句型，一邊呈現一邊穩固，以漢譯英形式出現2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。目的：引入主旨，意圖，使學生意識到根本功的重要性。Brain-storming(8min)3.老師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題!whatdoyouthinkaboutthisshortpaage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?3.以學生為主體的教學也強調老師的主導性。精心設計問題，引導學生考慮，是發揮老師主導作用的重要媒介。目的1：使學生理解正確運用簡單句是寫作的第一步。目的2：使學生知道，句子構造的多樣性在寫作中是很重要的。目的3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。目的4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。Teacherintervention〔revision〕(10min)4.老師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型構造和幾個格言4.幫助學生歸納。Creative-work(12min)5.老師呈現兩篇學生的作文，讓學生進展分析^p，鍛煉學生謀篇的才能。提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析^p和評價。5.前面幾個環節是鋪墊，這個環節是穩固和應用，是創意和進步。Brief-summary(2min)6.組織學生對本次課進展評價6.完畢前做一簡單的小結有助于知識的穩固。第5篇：初中英語寫作課的教學設計學習好資料歡送下載初中英語寫作課的教學設計一、背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成局部。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描繪事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的理論應用才能。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。二、教學實例過程。1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活潑氣氛，為引出今天的話題做準備。4．While-reading，讀兩那么廣告，理解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…5．Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大局部學生都持肯定觀點時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。6．While-Writing.學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。7．Post-writing.提供寫作標準要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.1.Doyouusethetense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?2.Isyoure-mailplete(完好的)?學習好資料歡送下載3.Isyoure-mailcoherently(連接地)written?4.Canyoudescribeyourselfinaconcise〔簡潔的〕way?5.Arethereanyplexsentences〔復合句〕inyoure-mail?目的是通過自改，有助于他們進步書面表達中的語言準確性，進步了學生通過自己獨立考慮，來解決問題的才能。8．Sharethewriting.點評兩篇學生習作，選自一位根底較好的同學和一位根底一般的同學的作文。老師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章構造和句法功能。目的是使學生盡力領會老師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的才能，指導學生多模擬好文章的優點。三、本堂課中的精彩片段。就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂理論的積極性來看，還是從學生出色完成老師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的才能。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，開展學生寫的才能起著積極的促進作用。Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。學習好資料歡送下載study,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl第6篇：初中英語寫作課的教學設計初中英語寫作課的教學設計一、背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成局部。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描繪事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的理論應用才能。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。二、教學實例過程。1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活潑氣氛，為引出今天的話題做準備。4．While-reading，讀兩那么廣告，理解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…5．Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大局部學生都持肯定觀點時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。6．While-Writing.學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。7．Post-writing.提供寫作標準要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.1.Doyouusethetense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?2.Isyoure-mailplete(完好的)?3.Isyoure-mailcoherently(連接地)written?4.Canyoudescribeyourselfinaconcise〔簡潔的〕way?5.Arethereanyplexsentences〔復合句〕inyoure-mail?目的是通過自改，有助于他們進步書面表達中的語言準確性，進步了學生通過自己獨立考慮，來解決問題的才能。8．Sharethewriting.點評兩篇學生習作，選自一位根底較好的同學和一位根底一般的同學的作文。老師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章構造和句法功能。目的是使學生盡力領會老師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的才能，指導學生多模擬好文章的優點。三、本堂課中的精彩片段。就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂理論的積極性來看，還是從學生出色完成老師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的才能。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，開展學生寫的才能起著積極的促進作用。Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。第7篇：高一英語寫作課教學設計高一英語寫作課教學設計一、教學目的1知識目的1〕明確書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。2〕學會內容表達的完好性、行文的連接性、遣詞造句的準確性。2才能開展目的通過詞到句子再到文章的訓練，進步學生用英語進展思維的才能，培養學生自主學習和協作學習的習慣，鍛煉學生用英語進展自我表達和交際的才能；拓展學生的英語思維，開展學生觀察與分析^p問題和歸納事物特點的才能進步學生寫作程度和綜合運用英語的才能。3思想情感目的1〕通過寫作，教育學生積極參與、主動思維、大膽理論，2〕感受"合作學習"是一種非常有效的學習策略3〕體會交流思想和共享知識的樂趣。二、教學輔助：多媒體三、教學過程：Step1:Lead-in1應用2那么諺語導入：1〕Anappledaykeepsthedoctoraway.2〕Twoheadsarebetterthanone.讓學生知道本次課的內容是：1.關于安康話題的寫作2.完成寫作方式采取"合作"策略2要求學生答復以下問題〔全班分為三大小組分別討論以下題目〕1〕Whatishealthyeatinghabit?2〕Whatfoodshouldweeattohaveabalanceddiet?3〕Howcanwekeephealthy?每一組將討論結果在講臺上展示，搜集話題素材，為寫作做熱身：1〕關于healthyeatinghabit2〕關于abalanceddiet3〕關于keephealthy通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對安康話題說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，老師巡視，需要時給予幫助，并參與學生的討論。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握話題詞匯。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1-2位學生發表他們的觀點。3向學生布置接下來的任務：Todaywearegoingtowriteaneayabout"Howtokeephealthyforusstudents?"Step2:Presentation指導學生分析^p寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：書面表達〔總分值20分〕假設你們學校"英語愛好者俱樂部"將對"安康話題"進展討論。請根據以下提示，用英語寫一篇發言稿。內容要應包括:1.局部同學的飲食習慣2.良好的飲食習慣3.個人看法注意：2)Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?再要求學生分小組討論〔4人1組〕。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的根本句型。老師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。Step3:Collection選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果；聽同學反應，請1-2名學生對剛剛的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、構造、語言形式、及交際功能的表達等方面進展評述。然后老師作簡要的評述。搜集并整理學生所用詞匯、短語，寫在黑板上。Step4:Outline要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一局部的內容用完好的句子列出，能較詳盡地表達出本質內容和各局部之間的邏輯聯絡。Step5:Writing〔請3位同學板書分段落共同完成作文〕要求其他學生將寫作完成在特定地作文紙上：WritingName:Cla:Corrector:Score:Title:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________