第76頁共76頁生物高效課堂教學(xué)心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：生物高效課堂心得體會(huì)寶雞石油中學(xué)高一生物組尹菲菲如何構(gòu)建高中生物的高效課堂新課程改革，對(duì)目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己開展的知識(shí)與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后開展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價(jià)值觀。它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和進(jìn)步，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進(jìn)步中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。積極高效的教學(xué)過程必然帶來豐碩的結(jié)果，教學(xué)過程組織的高效性，需要老師針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、學(xué)生的實(shí)際等組織高效的教學(xué)活動(dòng)。高中生物課堂教學(xué)是進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個(gè)教育教學(xué)管理者面臨的一個(gè)課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個(gè)高中生物老師面臨的重要任務(wù)。作為一個(gè)剛踏上工作崗位的新老師，面對(duì)高校課堂這樣的新理念，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手到達(dá)課堂高效性的目的。1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程從多方面對(duì)老師提出了新的要求。老師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，進(jìn)步自己的專業(yè)程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。老師只有以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，努力進(jìn)步自身的教育素養(yǎng)，才能在平時(shí)的教學(xué)施行過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，靈敏選擇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在人格，品質(zhì)，學(xué)識(shí)上給學(xué)生可信任感，成為有效教學(xué)論下的成功老師。其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會(huì)新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內(nèi)容可以開拓學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。比方：“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”新課標(biāo)要求能分析^p細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是屬于應(yīng)用程度的要求，因此在教學(xué)過程中筆者把這一局部作為重點(diǎn)，通過這一史實(shí)讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是在不斷探究中開展。2、關(guān)注學(xué)生資課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷和創(chuàng)新才能也是一種重要的課程資。在課堂教學(xué)過程中假如能給學(xué)生提供足夠探究的空間，課堂就能成為一個(gè)充滿活力的生成過程。比方：必修2《遺傳與變異》模塊寶雞石油中學(xué)高一生物組尹菲菲(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)摩爾根果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于X染色體上，也可能同時(shí)存在于X染色體上和Y染色體上。這時(shí)有的學(xué)生提出疑問：“為什么摩爾根得出的結(jié)論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”假如Y染色體上有等位基因也可以解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)問題的生成很有探究的價(jià)值。我也一直在考慮一個(gè)問題，在每一節(jié)課完畢之前能否留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否到達(dá)更好的教學(xué)效果？3、重視老師反思與成長我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個(gè)班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回憶課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時(shí)會(huì)有很多收獲，每一次通過反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)展改良都能讓后面的教學(xué)更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第2篇：生物高效課堂心得體會(huì)篇1：生物高效課堂心得體會(huì)如何構(gòu)建高中生物的高效課堂新課程改革，對(duì)目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和進(jìn)步，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進(jìn)步中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。高中生物課堂教學(xué)是進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個(gè)教育教學(xué)管理者面臨的一個(gè)課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個(gè)高中生物老師面臨的重要任務(wù)。1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程從多方面對(duì)老師提出了新的要求。老師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，進(jìn)步自己的專業(yè)程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會(huì)新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內(nèi)容可以開拓學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。2、關(guān)注學(xué)生資課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷和創(chuàng)新才能也是一種重要的課程資。(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)摩爾根果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于x染色體上，也可能同時(shí)存在于x染色體上和y染色體上。3、重視老師反思與成長我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個(gè)班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回憶課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時(shí)會(huì)有很多收獲，每一次通過反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)展改良都能讓后面的教學(xué)更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個(gè)班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”，為什么會(huì)這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對(duì)“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)展詳細(xì)的介紹。蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的施行過程其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)，共同成長的過程。老師要對(duì)自己教學(xué)理論及時(shí)反思，認(rèn)真分析^p課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時(shí)記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的行為。在詳細(xì)的課堂施行中老師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過程。例如在導(dǎo)入時(shí)，可以采取創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取合適的教學(xué)手段。例如，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生才能、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要。篇2：淺談關(guān)于進(jìn)步生物高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)龍期刊網(wǎng)淺談關(guān)于進(jìn)步生物高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)張萬勇《新課程·中旬》2023年第01期【關(guān)鍵詞】：^p：高效；主體；實(shí)驗(yàn)施行新課程教育教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、才能和知識(shí)“三維”教育教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“和諧高效”課堂，是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的要求，更是廣闊學(xué)生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)理論形式。高效率的課堂是指課堂效益到達(dá)了最大化的新型課堂教學(xué)形式。一、深化鉆研教材，備好課我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深化解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析^p重點(diǎn)和難點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，純熟把握自己的課堂設(shè)計(jì)，做到游刃有余。二、合理運(yùn)用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求外表形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，確實(shí)需要不斷完善課堂教學(xué)形式，但重視了形式，無視了質(zhì)量，外表上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。和諧課堂還需要科學(xué)的課堂管理，才能實(shí)現(xiàn)其高效性。多年的教學(xué)理論證明，老師的課備得再好、上得再精彩，假如沒有科學(xué)的課堂引導(dǎo)和管理，也未必能獲得良好的教育教學(xué)效果。所以，我們要求老師把握好課堂的授課過程，要把關(guān)注學(xué)情、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理放在非常重要的位置來對(duì)待。傳統(tǒng)教學(xué)以老師講解為主，限制了學(xué)生的思維開展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)展思維加工的前提，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進(jìn)展中，明晰的可操縱的畫面播放，使教學(xué)重難點(diǎn)深化淺出，輕松打破，教學(xué)完畢時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目的。篇3：生物高效課堂的心得體會(huì)生物高效課堂的心得體會(huì)追求課堂教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率是每一個(gè)老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位老師夢(mèng)寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目的的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有老師永遠(yuǎn)追求的目的。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即老師要從學(xué)生的開展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。一、高效的生物教學(xué)要表達(dá)“教學(xué)價(jià)值”生物教學(xué)必須表達(dá)老師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，假如不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識(shí)來考慮，教學(xué)也是低效的。二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與施行在教學(xué)之前，我們必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深化、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到老師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目的。不要認(rèn)為有教學(xué)目的就行，只有教學(xué)目的適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目的的制定必須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目的的數(shù)量還是目的的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)老師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目的，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。目的適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目的進(jìn)展選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深開展的教學(xué)方法。在施行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)展教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。三、高效課堂需要情感增色關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展是近年根底教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經(jīng)歷中最親近的體驗(yàn)。老師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)展激情而詩意的教學(xué)。老師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)展了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。在課堂教學(xué)中，老師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氣氛，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間，又給學(xué)生提供愉快的自主開展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)老師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。四、高效課堂需要考慮增香課堂上經(jīng)常聽到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問題，看上去師生互動(dòng)，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有深化考慮。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的考慮欲望和生成新的認(rèn)知。老師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間，進(jìn)步生物認(rèn)知的質(zhì)量。真正的高效課堂必須是師生考慮爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要考慮感悟，課堂需要思維爭(zhēng)鳴，是因?yàn)橹挥锌紤]才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會(huì)踐行。老師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，老師只有深化感悟生活、課標(biāo)和教材，擅長整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至到達(dá)忘我境界。五、高效課堂需要生活增味生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求，必須滿足社會(huì)開展和學(xué)生終身開展的需要。生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往嚴(yán)密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，生活中有豐富的案例和素材。學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位老師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活潑課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。通過生動(dòng)、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氣氛中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活潑，同學(xué)們開場(chǎng)七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，老師要在宏觀上把握好課堂的整體構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和考慮、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇4：創(chuàng)立高中生物高效課堂體會(huì)創(chuàng)立高中生物高效課堂的體會(huì)【中圖分類號(hào)】g633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，努力打造高效課堂，下面談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：1生物老師必須注重精講在講課方面，我需要分清楚什么是重點(diǎn)，不是重點(diǎn)的可以一帶而過，畢竟學(xué)生在上課的時(shí)候也不是一點(diǎn)都沒聽，針對(duì)重點(diǎn)拿分的工程要詳細(xì)講解，這樣才能讓他們的成績有所進(jìn)步。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己進(jìn)步的過程。我們可以積累一些以前學(xué)過但已經(jīng)忘記的知識(shí)，這也是我們的收獲之一。同時(shí)，在查閱一些資料的過程，我們也學(xué)會(huì)了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。我每次給學(xué)生上課都會(huì)給他們出一些跟課本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。2生物老師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課篇5：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)谷友靜從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶著同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片〔攝影小組〕。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第3篇：生物高效課堂心得體會(huì)生物高效課堂心得體會(huì)【篇1：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)】初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)谷友靜從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，成心設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)答復(fù)、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)，互相討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和思維才能及學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)步他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶著同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學(xué)生的根底上，做好根底知識(shí)和根本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連接性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中表達(dá)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析^p每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以答復(fù)哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此根底上不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評(píng)指正。【篇2：生物高效課堂心得體會(huì)】篇1：生物高效課堂心得體會(huì)如何構(gòu)建高中生物的高效課堂新課程改革，對(duì)目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和進(jìn)步，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。那么怎樣進(jìn)步中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。高中生物課堂教學(xué)是進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個(gè)教育教學(xué)管理者面臨的一個(gè)課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探究出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個(gè)高中生物老師面臨的重要任務(wù)。1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程從多方面對(duì)老師提出了新的要求。老師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，進(jìn)步自己的專業(yè)程度和教育程度才能有效施行新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會(huì)新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資，這些內(nèi)容可以開拓學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。2、關(guān)注學(xué)生資課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷和創(chuàng)新才能也是一種重要的課程資。(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)摩爾根果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于x染色體上，也可能同時(shí)存在于x染色體上和y染色體上。3、重視老師反思與成長我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個(gè)班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回憶課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時(shí)會(huì)有很多收獲，每一次通過反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)展改良都能讓后面的教學(xué)更加成功。比方：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個(gè)班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”，為什么會(huì)這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對(duì)“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)展詳細(xì)的介紹。蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的施行過程其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)，共同成長的過程。老師要對(duì)自己教學(xué)理論及時(shí)反思，認(rèn)真分析^p課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時(shí)記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的行為。在詳細(xì)的課堂施行中老師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過程。例如在導(dǎo)入時(shí)，可以采取創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取合適的教學(xué)手段。例如，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生才能、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要。篇2：淺談關(guān)于進(jìn)步生物高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)龍期刊網(wǎng)淺談關(guān)于進(jìn)步生物會(huì)張萬勇旬》2023年第01期【關(guān)鍵詞】：^p：高效；主體；實(shí)驗(yàn)施行新課程教育教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀、才能和知識(shí)“三維”教育教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“和諧高效”課堂，是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的要求，更是廣闊學(xué)生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)理論形式。高效率的課堂是指課堂效益到達(dá)了最大化的新型課堂教學(xué)形式。一、深化鉆研教材，備好課我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深化解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析^p重點(diǎn)和難點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，純熟把握自己的課堂設(shè)計(jì)，做到游刃有余。二、合理運(yùn)用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求外表形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，確實(shí)需要不斷完善課堂教學(xué)形式，但重視了形式，無視了質(zhì)量，外表上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。和諧課堂還需要科學(xué)的課堂管理，才能實(shí)現(xiàn)其高效性。多年的教學(xué)理論證明，老師的課備得再好、上得再精彩，假如沒有科學(xué)的課堂引導(dǎo)和管理，也未必能獲得良好的教育教學(xué)效果。所以，我們要求老師把握好課堂的授課過程，要把關(guān)注學(xué)情、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理放在非常重要的位置來對(duì)待。傳統(tǒng)教學(xué)以老師講解為主，限制了學(xué)生的思維開展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)展思維加工的前提，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進(jìn)展中，明晰的可操縱的畫面播放，使教學(xué)重難點(diǎn)深化淺出，輕松突破，教學(xué)完畢時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目的。篇3：生物高效課堂的心得體會(huì)生物高效課堂的心得體會(huì)追求課堂教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率是每一個(gè)老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位老師夢(mèng)寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目的的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有老師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即老師要從學(xué)生的開展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。一、高效的生物教學(xué)要表達(dá)“教學(xué)價(jià)值”生物教學(xué)必須表達(dá)老師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，假如不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識(shí)來考慮，教學(xué)也是低效的。二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與施行在教學(xué)之前，我們必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深化、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到老師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目的。不要認(rèn)為有教學(xué)目的就行，只有教學(xué)目的適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目的的制定必須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目的的數(shù)量還是目的的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)老師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目的，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。目的適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目的進(jìn)展選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深開展的教學(xué)方法。在施行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)展教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。三、高效課堂需要情感增色關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展是近年根底教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經(jīng)歷中最親近的體驗(yàn)。老師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)展激情而詩意的教學(xué)。老師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)展了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氣氛，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間，又給學(xué)生提供愉快的自主開展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)老師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。四、高效課堂需要考慮增香課堂上經(jīng)常聽到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問題，看上去師生互動(dòng)，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有深化考慮。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的考慮欲望和生成新的認(rèn)知。老師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間，進(jìn)步生物認(rèn)知的質(zhì)量。真正的高效課堂必須是師生考慮爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要考慮感悟，課堂需要思維爭(zhēng)鳴，是因?yàn)橹挥锌紤]才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會(huì)踐行。老師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，老師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，擅長整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至到達(dá)忘我境界。五、高效課堂需要生活增味生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求，必須滿足社會(huì)開展和學(xué)生終身開展的需要。生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往嚴(yán)密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，生活中有豐富的案例和素材。學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位老師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活潑課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。通過生動(dòng)、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氣氛中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活潑，同學(xué)們開場(chǎng)七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，老師要在宏觀上把握好課堂的整體構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和考慮、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇4：創(chuàng)立高中生物高效課堂體會(huì)創(chuàng)立高中生物高效課堂的體會(huì)【中圖分類號(hào)】g633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1673-8500〔2023〕04-0257-02在高中生物教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，努力打造高效課堂，下面談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：1生物老師必須注重精講在講課方面，我需要分清楚什么是重點(diǎn)，不是重點(diǎn)的可以一帶而過，畢竟學(xué)生在上課的時(shí)候也不是一點(diǎn)都沒聽，針對(duì)重點(diǎn)拿分的工程要詳細(xì)講解，這樣才能讓他們的成績有所進(jìn)步。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己進(jìn)步的過程。我們可以積累一些以前學(xué)過但已經(jīng)忘記的知識(shí)，這也是我們的收獲之一。同時(shí)，在查閱一些資料的過程，我們也學(xué)會(huì)了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。我每次給學(xué)生上課都會(huì)給他們出一些跟課本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。2生物老師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課篇5：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)谷友靜從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情【篇3：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)】初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)南峪初中張小林從教十年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，成心設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)答復(fù)、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)，互相討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和思維才能及學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)步他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶著同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學(xué)生的根底上，做好根底知識(shí)和根本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連接性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中表達(dá)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析^p每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以答復(fù)哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此根底上不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評(píng)指正。第4篇：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)谷友靜從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，成心設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)答復(fù)、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)，互相討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和思維才能及學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)步他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶著同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學(xué)生的根底上，做好根底知識(shí)和根本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連接性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中表達(dá)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析^p每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以答復(fù)哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此根底上不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。以上是我的淺薄看法，希望同仁批評(píng)指正。第5篇：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)第三初級(jí)中學(xué)：王莉娜從教五年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)我學(xué)到了很多知識(shí)，以才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，成心設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)答復(fù)、搶答或咨文自問自答等。2、通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)，互相討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和思維才能及學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)步他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三如老師象魔術(shù)師一樣演示增強(qiáng)了個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。理解和尊重學(xué)生的根底上，做好根底知識(shí)和根本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)在充分以增強(qiáng)學(xué)生1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連接性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中表達(dá)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析^p每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以答復(fù)哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)記錄在教案上，記錄是要把課堂上的成功經(jīng)歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，在并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此根底上不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。第6篇：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)篇1：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的形式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進(jìn)步生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析^p、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，成心設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)答復(fù)、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有打破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)，互相討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)展辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極考慮探究。討論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和思維才能及學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)步他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生才能我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示興趣性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的興趣性。二是給他們器材，讓他們模擬做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大局部同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶著局部同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片〔攝影小組〕。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克制困難的毅力和勇氣。在充分理解和尊重學(xué)生的根底上，做好根底知識(shí)和根本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。四、注意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連接性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中表達(dá)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析^p每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以答復(fù)哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分表達(dá)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大局部時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)展點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此根底上不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。篇2：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)一學(xué)期以來，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù)，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：一、不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。理解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。2、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點(diǎn)，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合才能的進(jìn)步。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)理論基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。詳細(xì)操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探究興趣。第二、表達(dá)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和才能。第三、在教學(xué)中，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)展直觀教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。二、積極參與聽課、評(píng)課。本人克制課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以進(jìn)步教學(xué)程度。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)老師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。三、不斷學(xué)習(xí)、更新理念21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，開展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的根底上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中施行。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的根底上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，理解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠純熟，虛心向老老師請(qǐng)教，取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。四、成績與反思在教學(xué)中，大局部的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中獲得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有局部同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不考慮，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致局部同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過一學(xué)期來的努力，通過新的課標(biāo)的施行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新才能，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生才能得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績進(jìn)步得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。篇3：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)一學(xué)期以來，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級(jí)一班、二班、三班、四班，七年級(jí)一班、二班、三班、四班。共兩個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，班多、跨年級(jí)，工作復(fù)雜，但是本人能熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：一、不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量1、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，理解教材的根本思想、根本概念；理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。理解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。2、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點(diǎn)，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合才能的進(jìn)步。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)理論基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。詳細(xì)操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探究興趣。第二、表達(dá)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和才能。第三、在教學(xué)中，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具，進(jìn)展直觀教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。二、做好課后輔導(dǎo)工作。初中生物課沒有自習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生配的練習(xí)冊(cè)、資料書很多，要逐一處理是不可能的，這時(shí)我經(jīng)常會(huì)利用課間給學(xué)生個(gè)別講解，或是讓學(xué)生先做，之后對(duì)答案。三、積極參與聽課、評(píng)課。本人克制課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，以進(jìn)步教學(xué)程度。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)老師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，開展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的根底上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中施行。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的根底上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，理解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠純熟，虛心向老老師請(qǐng)教，取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。五、成績與反思在教學(xué)中，大局部的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中獲得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有局部同學(xué)上課沒有課本，不聽課，不考慮，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致局部同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過一學(xué)期來的努力，通過新的課標(biāo)的施行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新才能，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生才能得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績進(jìn)步得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。第7篇：生物高效課堂的心得體會(huì)生物高效課堂的心得體會(huì)追求課堂教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率是每一個(gè)老師永久的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位老師夢(mèng)寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮，營造有利的學(xué)習(xí)氣氛，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目的的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，那么課堂效率愈好。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有老師永遠(yuǎn)追求的目的。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即老師要從學(xué)生的開展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，那么需要老師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)理論體會(huì)，談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解。一、高效的生物教學(xué)要表達(dá)“教學(xué)價(jià)值”生物教學(xué)必須表達(dá)老師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，假如不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識(shí)來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對(duì)話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是老師無視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的不協(xié)調(diào)，因此學(xué)生主體的學(xué)習(xí)才能、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的程度。二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與施行在教學(xué)之前，我們必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深化、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到老師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目的。不要認(rèn)為有教學(xué)目的就行，只有教學(xué)目的適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目的的制定必須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目的的數(shù)量還是目的的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)老師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目的，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目的一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，合適學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的開展上去。目的適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目的效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目的進(jìn)展選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深開展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)展深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在施行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)展教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深化。三、高效課堂需要情感增色關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展是近年根底教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成局部，是人類經(jīng)歷中最親近的體驗(yàn)。”因此，教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動(dòng)，有激情才有活力，才能生動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)造。老師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)展激情而詩意的教學(xué)。老師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)展了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情冷淡，情感缺乏，思維缺失，可以給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡那么不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種