小學教案4《開會啦》(1)【教學參考】小學教案4《開會啦》(1)【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔小學教案4《開會啦》(1)【教學參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔第一單元《開會啦》一、教學設計（一）教學任務分析1．學材出處北師大版一年級數學下冊第一單元《加與減（一）》。2．教學時長30分鐘。3．學情分析學生學會了十幾減9、8、7、6的計算方法，但計算不熟練，要繼續練習。學生已經初步理解減法的意義并學會比較數的大小。4．教材分析通過上學期的學習，學生已經對減法的意義有所體會，知道從整體中去掉一部分求剩下的部分用減法計算。《開會啦》主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數學信息，因此本節課的教學重心主要放在通過畫圖理解減法意義上。（二）教學目標1．通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。2．鞏固十幾減7、6的退位減法。3．利用學過的知識解決生活中的實際問題，感受數學與日常生活之間的聯系，體會數學的應用價值。（三）教學重點與難點理解比較意義下的減法的實際意義。（四）教學技術與學習資源應用課件講授，釘釘直播。（五）教學過程本節課借助“開會啦”情境，把實物抽象成圖形，用一一對應的方法進行比較。先是引導學生通過情境理解圖意，提出問題，再把實物抽象成圖形，然后引導學生用比較的方法自主探究，列出算式解決問題，最后通過練習，鞏固提高。一、復習鋪墊比一比，看誰算得又對又快！7+6=8+4=9+2=6+8=13-7=12-8=11-9=15-6=二、新課講授師：新學期到了，數學興趣小組的同學要來開個會，但他們到了開會的地方卻遇到了問題：只有7把椅子，每人做一把椅子，夠嗎?同學仔細觀察，認真想一想，你能解決這個問題嗎？說說你的方法。生:不夠。師：那么還差幾把椅子呢？這個問題怎么解決呢？你有什么好的方法嗎？生:畫圖，我可以用畫圓代表小朋友，畫三角形代表椅子。(老師板演畫法，強調一一對應)師:真是個聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來表示。

那你能用算式解決問題嗎,如何列式呢？生:11-7=4,師:你們同意嗎？請同學們說一說算式為什么這樣列式？算式中每個數字表示什么意思呢？學生匯報交流。師:用你自己喜歡的方法計算出來，請同學匯報交流。小結：還缺多少，還差多少，就是求這兩個數相差幾，只需要用較大的數減去較小的數就可以了。鞏固練習師:小朋友們開完會，制定了詳細的方案，現在他們準備出發去植樹了。快看，:有15個小朋友去植樹，只有7把鏟子，還差幾把鏟子？誰會解答？生:15-7=8（把）師:到了收獲的季節了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹嗎,蘋果樹，快看，小朋友們把蘋果分給小動物們吃，來了多少小動物呢,每個小動物1個蘋果，夠嗎？生:不夠，還差5個蘋果，12-7=5（個）師:小朋友們，你們太棒了，仔細觀察下，看看還能提出一個不一樣的數學問題嗎？生:每個小動物一個盤子，還差幾個盤子？12-9=3（個）師：剛才小朋友們能解決這么多的數學問題，真不簡單啊！四、課堂總結這節課，同學們掌握了太多本領了!那學完這節課，你們有哪些收獲呢？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決的。學生作業練一練1,2題。二、教學反思通過上學期的學習，學生已經對減法的意義有所體會，知道從整體中去掉一部分求剩下的部分用減法計算。《開會啦》是北師大版第一單元的內容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數學信息，因此本節課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時，我還是先讓學生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據數學信息提數學問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學生的思維發展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學生已經學會了用一一對應的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據所畫的直觀圖列出算式：１１－７＝４，最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數是小數的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置?(梅家順)

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數除以整數（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數的整數部分比除數小）

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?

在余數后面添0繼續除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦?

引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1)小數除以整數按照整數除法的方法去除，(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊，(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除;(4)如果有余數，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。

2、被除數比除數小時，計算要注意什么？

四、課堂作業：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。