PAGEPAGE93黑龍江建筑職業技術學院國家示范性高等職業院校建設方案根據《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高[2006]14號)、《教育部、財政部關于確定2006年度“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位的通知》(教高函[2006]32號)等文件精神，在黑龍江省政府的大力支持下，結合建設行業企業的實際需求及學院“十一五”建設規劃，在充分論證的基礎上，確定了黑龍江建筑職業技術學院創建國家示范性高等職業院校的指導思想、建設思路和建設目標，制定了建設方案。一、學院的工作基礎與辦學特色（一）工作基礎黑龍江建筑職業技術學院是1998年3月經原國家教委批準的我省第一所獨立建制的職業技術學院，有59年辦學歷史。2001年7月學院經教育部批準列為全國31所示范性職業技術學院重點建設單位之一。2005年12月學院順利通過教育部高職高專人才培養工作水平評估，獲得評估優秀。學院形成了以建設類專業為主體，以建筑類專業為特點，土建、建材、紡織、藝術等類專業協調發展的專業結構布局，擁有國家教育部高職教育精品專業創建單位1個、教育部高職高專教育專業教學改革試點2個、省級高職高專教育專業教學改革試點2個、國家建設行業實施技能型緊缺人才示范性培養基地和全國建筑類一級資質培訓機構，已有4.9萬多人次參加了職業培訓。學院現有占地面積1592畝，教學行政用房18.7萬平方米，教學儀器設備總值3946萬元，各類圖書48.57萬冊；擁有現代先進教學儀器設備的校內實驗實訓基地128個、校外實習實訓基地178個、設施先進的校園網，共有計算機1385臺，其中學生用計算機1212臺，教學設施條件滿足高職教育教學的要求。學院現有各類全日制在校生8087人，其中高職生7687人；擁有專任教師430人、兼職教師80人，在專任專業教師（講師以上職稱）具有“雙師型”（含雙師素質）的占98.9%；在專任教師中具有高級職稱的占36.3%；在中青年專任教師中具有碩士以上及研究生學歷的占44.2%；近三年涌現了省級教學名師3名，獲得省級高職教育研究成果獲13項、省級教學成果獎3項、省部級精品課程2門、國家專利6項，其中2項已轉讓；編寫出版國家“十五”規劃高職教材63部，自編出版高職教材40部，并在國家“十一五”規劃立項高職教材32部。學院招生和畢業生就業面向全國30個省、自治區、直轄市。畢業生當年平均就業率連續7年超過90%；近三年學院招生的第一志愿報考上線率年平均超過280%，錄取新生報到率年平均超過93%，招生和畢業生就業率均居全國同類院校的前列。“十五”期間，學院榮獲“省級精神文明建設標兵單位”、“國家建設部教育工作先進集體”、“黑龍江省職業教育先進集體”等稱號，為創建國家示范性高等職業院校奠定了堅實的基礎。（二）辦學特色1、充分利用企業的教育資源，辦出學校的特色學院根據建設類高等職業教育的特點，始終堅持至少讓學生到施工生產一線去綜合實踐、頂崗實習1年，實施“2+1”人才培養模式。開始階段通過分布在全國各地的校友幫助安排學生1年的企業實踐，用親情啟動了這項工作。接著馬上與企業共同制定學生到現場實踐的實施管理辦法，建立校企雙方共贏的機制，使這一培養模式堅持多年穩定實施。許多企業已經把校企合作作為人才戰略的重要組成部分，學院已在全國建有178個校外實訓基地，一半以上學生的企業實踐是企業主動向學校提出計劃安排的。隨著“2+1”培養模式的展開，校企合作的領域不斷拓展，內涵不斷豐富，企業已經介入到從設置專業直到畢業就業這個人才培養的全過程，進入到校企廣泛合作、深度融合的新階段。企業中蘊藏著大量優秀的教育資源，我們利用它辦出了畢業生高質量就業的良好效果，呈現了多方共贏的良好局面。“2+1”已經成為黑龍江建院的特色和品牌。2、企業實踐與學生就業緊密結合，實現高質量就業充分考慮企業的人才需求安排學生的企業實踐，是校企雙方多年來一直堅持的原則。學校從學生有可能在實習企業就業的角度安排企業實踐，企業從深入了解學生補充優秀人才的角度安排學生實習，學生則從嚴格要求自己爭取留到實習企業的角度在企業刻苦努力，三個角度瞄準一個目標，實現了高水平的企業實踐。《建筑工程技術》專業70%以上的學生在實習的總承包企業就業，20%以上的學生在實習項目的專業承包企業就業，就業的崗位專業對口，福利待遇令人滿意，實現了高質量就業，實現了三方共贏，實現了“2+1”模式的良性循環，帶動了學院方方面面的改革和發展。3、推行“雙證書”教育，提高了就業競爭力建設行業一直實行職業資格制度和關鍵崗位持證上崗制度，只有文憑沒有職業資格證書便不能在施工現場的項目部做技術與管理工作。為使學生畢業即能上崗工作，學院各專業都把職業資格培訓的內容融入到教學內容中，組織學生在學期間考取各種職業資格證書，除個別學生外，絕大部分學生畢業時都能拿到1個以上的職業資格證書，這也是畢業生就業好的重要原因。4、構建了以培養能力為核心的課程體系2004年以來，“技能型緊缺人才培養培訓工程”在學院實施，以行動為導向的項目教學法在各專業培養方案的修訂中發揮了引領作用，各重點專業率先與全國同行共同開發了40余門明確圍繞某（幾）項能力培養的新課程，揭開了課程改革的序幕，為在建設高等職業教育領域徹底擺脫學科教育發揮了重要作用。2005年，學院各重點專業又集中力量在開發培養學生綜合能力的實踐教學課程中做了有益的探索，由我院牽頭組織編寫的《建筑工程技術》專業5門實訓課程已作為主干課程列入全國指導性培養方案，改變了學科教育中用實習大綱、指導書來規范實踐教學的粗放單薄的狀況。在課程改革中，各專業編寫了以培養崗位職業能力為核心的教材10余門，在全國產生了積極的影響。5、以注冊師為骨干的“雙師型”教師隊伍已初步形成建設行業已經建立了與國際接軌的注冊師執業資格制度，注冊師就是國際上承認的某工程技術領域的專家，注冊師必須具備合格的工程實踐能力，可以通過國家組織的統一考試取得。學院制定了鼓勵在校教師到工程實踐中積累實踐經驗、考取執業資格的管理辦法，作為“雙師型”教師隊伍建設的重要方面。學院專業教師中具有注冊師資格的已占40%以上，是學院“雙師型”隊伍的骨干力量。6、社會服務在全行業產生重要影響作為“全國建設行業一級資質培訓機構”，“十五”期間完成了10000人次的培訓任務。對提高行業職工隊伍的素質發揮了重要作用。作為全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會的牽頭學校，卓有成效地發揮了“研究、指導、咨詢、服務”的作用，受到全國同行的贊譽，得到教育部和建設部領導的多次表揚。（三）問題與差距八年多來，我們在不斷改革中辦出了特色，實現了跨越發展，但距離辦成真正意義上的高職學院還有很大差距。（1）在實施校企合作“2+1”人才培養模式中取得了可喜的成績，但如何使企業主動全面介入到人才培養的全過程，還需要進一步探索出校企互惠的長效機制；（2）在以培養崗位職業能力為核心的課程開發中取得了初步成效，但距離建立突出職業能力培養的完整課程體系，還要走很長的路：（3）在探索建立以職業能力考核為主的學生成績評價體系中做了有益的嘗試，但僅僅是剛剛起步，還要做艱辛的努力；（4）加強了實踐教學，但實踐教學課程內容體系、考核評價體系和質量保障體系還沒有建立起來，還需要做很多的工作；（5）“雙師型”教師隊伍建設的步伐滯后于學院的發展，急需采取得力措施、建立有效機制，使教師的數量和素質滿足學院改革與發展的需要；（6）實訓基地建設取得長足進展，但遠遠滿足不了實踐教學的需要，必須加大力度研究建設思路，加大投入加快建設步伐。國家推進高等職業教育從規模擴張向內涵建設發展，為我院思考發展中的問題、分析存在的差距提供了良好的契機，我們要站在新的高度加強內涵建設，迅速提升實力和水平，為探索中國特色的高等職業教育貢獻我們的力量。二、指導思想、建設思路和建設目標(一)指導思想堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路”、“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”和“學生畢業既就業、就業既上崗、上崗既頂崗”的“三堅持”教育理念；從為建設行業生產一線培養“施工型”、“能力型”和“成品型”的技術與管理人才出發，以校企互利互惠為原則，建立充分利用企業教育資源的有效機制，通過企業對人才培養過程的全面介入，構建校企深度融合的“2+1”人才培養模式，探索辦好建設類高等職業教育的特色途徑，在全國建設高等職業教育領域發揮引領和示范作用；抓緊專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設，建好校內外實訓基地，加強教學管理特別是實踐教學的管理，健全校企齊抓共管的質量保障和監控體系，迅速提升辦學實力和辦學水平，不斷提高教育質量，為建設行業企業輸送一批批“下得去、用得上、留得住”的適用對路人才，為加快建設行業生產一線技術與管理人才素質提高的步伐做出積極的貢獻。在利用企業的教育資源、校企合作培養人才、“雙師型”教師隊伍建設、實踐教學管理等方面探索總結出可供全國借鑒的經驗。(二)建設思路在“三堅持”辦學理念的引領下，為辦出特色，辦出水平，辦出引領帶動作用，項目建設的基本思路如下：1、以緊密結合建設行業企業的實際需求搞好專業布局為基礎建設行業在兩規（城市規劃、村鎮規劃）、四建（工程建設、住宅建設、城市建設、城鎮建設）、四業（建筑業、勘察設計業、房地產業、市政公用事業）領域承擔著現代化建設的重要使命，是國民經濟的重要支柱產業，從業人員5000萬以上，其生產一線急需補充大批的技術與管理人才。作為建設類高職院校要隨時掌握建設行業企業對高職人才的需求動態，科學合理地設置和調整專業，靈活安排招生專業，以緊密結合行業需求的專業布局為基礎，主動為提高建設行業的人才素質服務。2、以構建校企深度融合的“2+1”人才培養模式為特色從培養適用對路人才實現高質量就業出發，充分考慮企業的經濟利益和人才戰略，進一步建立在校企合作培養高職人才中雙方規避風險、互利互惠的機制，充分發揮校企合作教育委員會和校企合作教育專業教學指導委員會在人才培養全過程的重要作用，以優秀的企業為依托，利用優秀的工程現場做課堂，聘請優秀的工程技術人員做教師，構建校企深度融合的“2+1”人才培養模式（學生在學3年期間，前2年主要在學校學習專業知識和接受專項能力訓練，后1年到企業進行綜合能力訓練并頂崗實習）。使學生的知識、能力和素質與企業的需求完全吻合，實現人才培養與職業崗位標準的零距離對接。探索建設類高等職業教育成功的工學結合、校企合作培養人才的特色之路，在挖掘社會和企業的教育資源和學校共同培養人才中，為我國的教育經濟學戰略研究提供寶貴的經驗。根據不同專業的特點，還要在“2+0.5+0.5”、項目導向、任務驅動、工學交替、理實一體等人才培養模式的探索中，總結出成功的經驗供全國高職院校借鑒。3、以創建突出培養崗位職業能力的課程內容新體系為切入點緊密結合企業對畢業生崗位職業能力的具體需要，開發與諸如工程圖識讀能力、材料管理能力、技術交底能力、抄測定位能力、施工組織能力、造價管理能力、質量與安全管理能力、資料管理能力等一項項職業能力對應的新課程，形成以培養職業能力為核心的新課程體系，重構各專業人才培養方案，以創建職業教育特色突出的課程內容新體系為切入點，使教學內容與企業的職業崗位標準緊密融合，達到學以致用，學用結合。4、以建立突出考核崗位職業能力的學生評價新體系為突破口配合以培養崗位職業能力為核心的新課程的開發，抓緊制定各項職業能力考核的內容、標準和方法，建立突出考核職業能力的學生評價新體系，扭轉目前尚在職業教育中流行的主要以學科成績評價學生的不利局面，使學生成績評價體系與企業生產一線的用人標準完全吻合起來。在建設高等職業教育中，這是一項革命性的創新工作，工作量大，任務艱巨，要校企合作共同做，與兄弟院校聯手做，做出一個個專業的學生能力評價體系，做出對中國高等職業教育事業的新貢獻，5、以抓緊“雙師型”教師隊伍建設和完善教學設施為重要支撐制定對“雙師”素質教師在收入分配、職稱評定、進修提高、學術交流等方面的優惠政策，完善鼓勵現有教師取得注冊師執業資格、提高現場工作能力的激勵機制，盡速提高他們的實踐能力；在行業中選聘一批技術與管理專家做學院的客座教授，制定對兼職教師在職務報酬、兼課酬金、評優獎勵、學院榮譽職務等方面的優惠政策，吸引行業企業的工程技術人員到學校任教和在現場指導學生實踐；建立一支即富理論又善實踐的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，以適應高等職業教育不斷深化改革的現實需求。按照以培養崗位職業能力為核心的課程體系的需要，依照不同教學模式對實訓條件的不同要求，選購現場適用設備，借用現場管理規章，引進企業文化，配合5個重點專業建設計劃，配置滿足教學需求的工程背景鮮明、真刀真槍真題真做、或模擬仿真度高的教學實驗實訓設施，建設一批集教學、培訓、檢測，鑒定，技術開發于一體的生產性或高仿真實訓基地，以滿足學院發展和新的人才培養模式對校內實驗實訓設施的需要。6、以加強素質教育、全過程地培養學生的職業道德為首要任務堅持以人為本，德育為先，加強素質教育，把培養學生吃苦耐勞、熱愛建筑業、立志在施工現場實現人生價值作為人才培養全過程的首要任務。加強輔導員隊伍建設，營造與企業文化相融合的校園文化，在校企合作協議中明確雙方在培養學生職業道德上的任務，實行校企合作共同負責，增強學生的誠信品質、敬業精神、社會責任意識、遵紀守法理念，全面提高學院的育人水平。2007—2009年期間，學院實施國家示范性高等職業院校建設項目的總投入8000萬元，其中：中央財政投入2500萬元（其中：用于中央財政重點支持專業教學實驗實訓條件建設1245萬元，占49.8%；用于師資隊伍建設375萬元，占15%；用于課程體系與教學內容改革880萬元，占35.2%）；地方財政投入3000萬元（其中：用于中央財政重點支持專業教學實驗實訓條件建設681萬元，占22.7%；師資隊伍建設202萬元，占6.73%；課程體系與教學內容改革32萬元，占1.07%；用于中央財政重點支持專業所屬專業業群750萬元，占25%；用于非中央財政支持專業及專業群900萬元，占30%；用于校園網建設80萬元，占2.67%；用于圖書資料及圖書館配套設施建設205萬元，占6.83%；用于科技研究與開發100萬元，占3.33%；用于國際交流與合作50萬，占1.67%）；學院自籌資金2500萬元，用于實驗實訓中心基本建設。（三）建設目標1、總體目標通過三年的努力，把學院建設成為黑龍江省和全國建設行業高等職業院校的牽頭學校，在探索中國特色的建設類高等職業教育中發揮引領和帶動作用。深入探索充分利用企業的教育資源、校企深度融合的“2+1”人才培養模式，形成理論體系、目標體系、內容體系、實施體系和評價體系完善成熟的教育成果；重點建設好5個由陶行知先生“教、學、做合一”教育理論指導，培養目標與職業崗位標準完成吻合，課程體系緊密結合職業能力培養，學校與企業在教學全過程密切合作，學生成績主要由諸項能力考核結果評價，在全國領先的品牌專業；5個重點專業每個專業要開發5門以上以培養崗位職業能力為核心的課程，首先開發供綜合實踐使用的培養綜合能力的實訓課程，創建全新的以培養職業能力課程為主體的課程內容新體系；5個重點專業建設一支專兼結合的高水平“雙師型”教學團隊，其中一部分全國建設行業的一流施工技術與管理專家，一部分全國建設類高等職業教育的一流教育科研專家；建成5個設施與現場相同、職業環境與現場一致，集教學、培訓、檢測、鑒定、技術研發于一體的開放性、生產性重點實訓基地。2、具體目標（1）“2+1”人才培養模式的完善進一步總結“2+1”人才培養模式實施8年來取得的經驗。從陶行知教育理論的高度重新審視它，從深入了解分析施工現場各技術與管理崗位的職業資格標準出發冷靜檢驗它，從建立以培養崗位職業能力為核心的課程內容新體系進一步豐富它，從校企全過程合作培養人才的深度分析出發再次完善它，從建立以職業能力考核為主體的學生成績評價新體系來充實它。由此構建“2+1”人才培養模式的理論體系、目標體系、內容體系、實施體系和評價體系，使之科學化、系統化，成為探索中國高等職業教育人才培養模式過程中的一個重要成果。（2）課程內容體系改革和重點專業建設在持續實行“2+1”人才培養模式，積極開展國家級、省級高職高專教育專業教學改革試點取得顯著成效的基礎上，進行新一輪課程內容體系改革。按照建筑產品生產過程技術含量和管理科學化程度不斷提高對高職人才需求的變化，確定新的人才培養目標的職業資格標準；圍繞以培養崗位職業能力為核心開發課程，尤其是培養崗位綜合能力的實訓課程，重構課程體系，形成突出職業能力培養的課程內容新體系；以突出職業能力培養的新課程體系為基礎，研究開發每一項職業能力考核的內容、標準和方法，建立以職業能力考核為主的學生成績評價新體系；按照校企全過程合作的“2+1”培養進程編制新的學院所設各專業的培養方案和教學計劃，制定新的教育標準，編寫新的課程教學大綱，搞好新的配套專業教學文件建設。在全院進行課程內容體系改革的進程中，建成建筑工程技術、建筑裝飾工程技術、供熱通風與空調工程技術、市政工程技術、建筑電氣工程技術等5個重點專業；帶動建筑工程管理、中國古建筑工程技術、建筑設備工程技術、給水排水工程技術、建筑智能化技術等13個相關專業群的協調發展；力爭到2009年把建筑工程技術等5個重點專業及其專業群，建設成為培養方案與企業需求緊密結合、企業全面介入教學全過程、辦學條件好、培養質量高、特色鮮明、全國領先的品牌專業。在進行以培養職業能力為核心的課程開發中，搞好教材建設。力爭到2009年建成優質專業核心課程39門、省級精品課程6門、校級精品課程22門，擴大學院課程改革成果在全國的輻射力；編寫特色教材和教學課件28部，完成教育部、建設部高職教育規劃教材32部，形成一批在全國建設類高職教育領域廣泛使用、影響力大、引領課程內容改革的高水平教材。（3）師資隊伍建設制定教師資格認證標準和教師聘用與管理辦法，健全完善教師隊伍建設的激勵機制和管理機制，建立一支由學校專職教師和企業工程技術人員共同組成的專兼結合的教師隊伍。以鼓勵在校教師取得注冊師執業資格引領“雙師”素質隊伍建設，支持中青年教師到企業頂崗實踐，盡速提高他們的工程實踐能力，考取執業資格；重點引進和培養專業帶頭人和骨干教師，積極支持教師參與科技研發和技術服務，使他們在建設行業即是職業教育專家又是有影響的技術專家；以有效的機制吸引行業的專家到學校兼職，建立兼職教師庫，實行動態組合管理，增加從企業選聘理論知識扎實、實踐經驗豐富的兼職教師的數量，力爭到2009年在重點專業及其專業群中，培養和引進專業帶頭人22名、骨干教師40名，具有注冊師執業資格的專任教師占專業教師的85%左右，選聘到學校任教的兼職教師132名，使校內兼職教師與專職教師的比例達到1：1；同時，全院在全國建設行業聘請500名以上水平高、責任心強、相對穩定的實踐教學指導教師，從數量上，從培養學生職業能力上，形成以兼職教師為主要成分的專兼結合的新型教師隊伍結構。（4）實訓基地建設根據培養職業能力的需要，與企業緊密結合實行校企共建，建設資源共享的校內實訓基地。發揮校企合作教育專業教學指導委員會的作用，按照“營造真實性環境，進行生產性實訓”的原則，加大專項投資力度，更新教學儀器設備，2007至2008年期間新建一座由16個實訓車間、36個實訓室、1個實訓平臺、2個檢測室、1個檢測中心和1個實驗室組成的實驗實訓中心樓；營造與建筑企業生產一線相一致的職業環境，滿足將課堂建到實訓中心對學生進行生產性實訓和對企業員工進行職業資格培訓的需要。力爭到2009年建成覆蓋現代建筑工程技術與管理，集教學、培訓、檢測、鑒定、技術研發于一體的高水平實訓基地通過持續向建設行業企業輸送高質量高職畢業生、面向企業員工開展職業資格培訓與職業技能鑒定，與企業合作進行技術研發和技術服務，增加與企業的聯系渠道，實現與企業的深度融合，形成校企共贏、緊密合作的長效機制，繼續加大校外實訓基地群建設力度。3年內在全國建成200個以上校外實訓基地。（5）職業素質教育體系建設充分發揮校企合作教育專業教學指導委員會的作用，把立德樹人，為建設行業生產一線輸送一批批立志在施工現場實現人生價值的畢業生作為首要任務。認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強大學生思想政治教育的意見》文件精神，加強輔導員隊伍建設，讓素質教育進課堂進現場，使素質教育成為每一個專兼職教師的自覺行為，完善校企合作職業素質教育體系。充分利用現代建筑企業人才觀的先進理念與學院以人為本的育人傳統有機結合，發揮學校和企業對學生進行素質教育的各自優勢，在學校和企業都要堅持對學生誠信敬業的教育，讓學生在施工現場感受生產一線的工程技術人員吃苦耐勞、嚴謹認真、把理想和事業與建筑業融合在一起的行業精神，受到熱愛建筑業的良好教育，使黑龍江建職院的畢業生以其“吃苦耐勞、誠實守信、現場能力強、團隊精神好”為品牌，受到建筑施工企業的歡迎。（6）教學質量保障與監控體系建設健全教學管理規章制度，完善院系（部）兩級管理的管理體系，健全教學信息運行反饋體系，制定更好發揮督導作用的教學督導工作制度，建立實踐教學的有效管理體系，制定以培養目標所需職業能力考核為主的學生成績評價體系，形成科學規范、行之有效、職業教育特色突出的教學質量監控與保障體系。（7）基礎設施建設學院自籌資金2500萬元，2007年至2008年期間建成一座建筑面積達2萬平方米，集建筑類高等職業教育教學、實踐性訓練、職業培訓、科技研發、社會服務為一體的高水平實驗實訓中心樓，滿足5個重點專業及其專業群教學的需要。學院利用地方財政的部分經費，改善學院圖書館和校園網的配套設施，適應教學、科研、培訓和學生自主學習的需要。學院利用中央財政和地方財政的部分經費，更新和增加實驗實訓教學儀器設備，到2007年部分設備安裝到位，2009年全部設備安裝到位并投入使用，確保5個重點專業及其專業群的實踐教學需要。（8）社會服務與輻射能力建設繼續發揮“全國建筑類一級資質培訓機構”的功能，面向企業員工和高職學生開展職業資格培訓，擴大社會服務能力。到2009年完成5000人次的職業資格培訓的任務。繼續發揮教育部、建設部高職高專教育土建類專業教學指導委員會牽頭單位示范指導作用的同時，加大對廣西建設職業技術學院、甘肅建筑職業技術學院等西部高職院校土建類專業教育教學建設的支援力度。2007——2009年派出骨干教師8名，與西部有關高職院校實行對口支援，每人工作1——2個月，進行專業課程示范教學、教學經驗交流；同時接納西部有關高職院校進修教師10名，促進行業內同類院校教師水平的提高。（9）科技研究與開發學院投入專項經費支持教師開展技術研究和教育科研，在2007——2009年期間，使50名以上的專業教師參與30項技術研究各種工作，100名以上的教師參與教育科研工作；同時學院建筑工程設計院計劃完成建筑工程設計5項；學院城市規劃設計院計劃完成城市規劃、城鎮規劃2項；學院裝飾公司計劃完成國內裝飾工程施工6項、國外裝飾工程施工1項。（10）國際合作與交流繼續加強學院與英國南岸大學聯合辦學；進一步加強中德合作4個專業教學改革試點工作，到2008年合作建成供熱工程與鍋爐房設備實驗室、通風與空調工程實驗室、衛生工程實驗室，管工、鉗工、通風工實訓車間。學院投入專項資金用于國際交流合作，與國外同類院校互派學者講學、考察學習，派出骨干教師出國進修學習，拓展視野提高水平。三、組織機構（一）學院創建國家示范性高等職業院校領導小組組長：王鳳君副組長：裴杭成員：于學同、董志斌、袁洪友、石美友、高明學（二）學院創建國家示范性高等職業院校辦公室主任：裴杭成員：（按姓氏筆劃排序）馬松雯、孔青南、孔祥華、王剛、王林生、申雄飛孫景芝、齊漢武、劉君政、吳明瑞、張朋、張德君、張秀霞、邢玉林、谷峽、段鐵城、趙國發、趙研、胡立波、郭晉普、程梅、隋良志（三）國家示范性高等職業院校建設項目監控小組組長：趙敏（黑龍江省教育廳副廳長）常務副組長：楊春敏（黑龍江省建設廳副廳長）楊春青（黑龍江建筑職業技術學院黨委書記）王鳳君（黑龍江建筑職業技術學院院長）副組長：張永平（黑龍江省財政廳經濟建設處處長）單偉利（黑龍江省建設廳人事教育處處長）吳曉濱（黑龍江省教育廳高教處副處長）成員：裴杭、董志斌、袁洪友、石美友、高明學秘書：吳明瑞四、建設項目（一）中央財政支持重點專業及其專業群建設1.建筑工程技術專業及其專業群建設項目建設組：組長：趙研副組長：王林生、羅向榮、李順秋、汪緋成員：王秀蘭、南振江、于英、張力、王洪健、谷學良關秀霞1.1項目建設概述本項目以建筑工程技術專業為核心，帶動建筑工程管理，建筑工程造價和建筑工程監理專業群的建設。建設內容包括：完善工學結合、校企合作教育“2+1”的人才培養模式，創建工學結合、案例教學和動態情境相結合的教學模式，打破傳統的按學科劃分的課程體系，重構以基本知識及技能、專業技術和專業管理三個平臺為基礎，按訓練項目劃分的課程體系。深度融合課程內容，開發建設優質核心課程的教材、數字化學習包，編制工學結合、特色鮮明的教學文件和管理文件，并構筑網絡，實現教學資源共享。在原有師資隊伍的基礎上，通過培養專任教師和聘用企業一線的工程技術骨干，打造一支專兼結合、教學素養高、職業崗位能力突出、科研技術服務能力強的“雙師”素質教師隊伍。建設完成與教學模式相匹配的、國內領先的實訓基地，滿足學生實訓、動態示范教學、開展社會服務等功能的需要。該項目分三年建設完成，計劃投入建設資金總計1495萬人民幣，中央財政投入700萬元（用于內涵建設的資金350萬元，用于硬件建設的資金350萬元），省財政投入795萬元。其中用于建筑工程技術專業建設的資金為1245萬元，用于專業群建設的資金為250萬元。項目完成后，建筑工程技術專業人才培養質量將大幅度提高，在全國高職教育領域同類專業中達到領先水平，發揮引領、示范作用，對我省建筑業的持續發展和振興東北老工業基地都具有深遠的意義。1.2項目建設思路（1）項目建設的背景改革開放以來，我國的國民經濟得到了迅猛的發展，建筑業作為國民經濟的支柱產業之一，在其中起到了十分重要的作用。建筑業的生產總值、竣工面積和施工面積等逐年穩步增長，并呈現持續穩定發展的良好態勢。但是，我國建筑業從業人員文化、技術和綜合素質總體水平偏低的現實，已經成為阻礙建筑業進一步發展的重要因素。近期的統計數據顯示，我國建筑業的從業人員有4000多萬人，其中農民工占80%以上，從事技術和管理崗位工作的人員只有350萬人，占整個從業人員比例的8.75%，其中具有中職或中職學校以上學歷及初級或初級以上技術職稱的工程技術人員約有150萬人。也就是說，從事技術和管理崗位工作的專業人員中，能夠被認為是工程技術人員的只有42.8%。這種局面是導致我國建筑業長期以來處于從業人員多，綜合素質低，建筑產品質量粗糙的主要原因。因此，提高整個建筑業，尤其是建筑施工企業生產一線技術與管理人才的整體素質是當前建筑業發展面臨的亟待解決的重大問題。建筑業所需的專業人才當中約有90%是建筑企業生產一線的技術與管理人員，建筑工程技術專業是建筑業的主干專業，承擔著建筑工程總量70%左右的生產份額。具有生產任務量大，人才需求量大，適應崗位多的特點。建筑工程技術專業主要是培養面向建筑生產一線的技術與管理人才，是工作在施工技術，施工管理，施工質量檢驗，施工安全管理，工程投標和造價，建筑材料檢測和施工技術資料管理等基層專業崗位上的技術與管理人員。他們需要具備“必需、夠用”的專業知識，更要掌握滿足崗位工作需要的職業崗位能力。面對企業對建筑工程技術專業人才需求量大，對專業人才的知識，能力，素質的要求不斷提高的新形勢，需要對高職建筑工程技術專業教學內容體系進行深入的研究和大膽的改革。結合我國的實際，構建符合高職人才培養規律、適應建筑市場需求的專業人才培養方案，是擺在我們面前的重要課題。隨著建筑業專業人才培養水平的不斷提升，社會的持續進步，高職建筑工程技術專業畢業生不斷充實到建筑生產的最基層，將大大提高建筑業從業人員的整體素質，這對建筑業的持續發展、國民經濟的發展必將產生深遠的影響。（2）項目建設的思路基于以上的分析，本項目建設的基本思路主要有以下幾點：1）服務建筑生產一線，校企合作培養技術與管理人才建筑工程技術專業是建筑類職業院校的主干專業，主要是為建筑企業培養生產一線的技術和管理人才，他們要掌握建筑施工生產過程中的有關技術，并具有以專業技術為依托的管理工作能力。根據本專業人才規格和專業的特點，采取開放式辦學的理念，充分利用社會和企業的教育資源，進一步加強與企業深層次、多角度、全方位的合作，構建工學結合、校企合作教育“2+1”人才培養模式。所謂與企業深層次、多角度、全方位的合作，就是以校企互利互惠為原則，建立充分利用企業教育資源的有效機制，通過嚴密的運行與監控手段，保證校企合作教育“2＋1”人才培養模式的有效實施。企業要全過程的參與明確培養目標、構建課程體系、編制人才培養方案、編寫課程教學大綱和特色教材、制作數字化課件、建立考核評價體系等方面的工作，同時，企業還要參與課堂教學、實訓教學、工種操作和綜合實踐等校內外的全部教學過程。前2年的校內教育階段以學校為主導，企業積極參與，學生在校內模擬的工作環境中學習和訓練，掌握基本知識、基本技能和專項能力，最后1年在企業的生產一線進行，通過綜合實踐和頂崗實習兩個階段的訓練，使學生在真實的工作環境中綜合運用已經掌握的基本知識、基本技能和專項能力，感受真實的工作氛圍，體會真實的企業文化，最終形成就業所必須的崗位職業能力，培養出成品型人才，實現“零距離”就業的辦學目標。2）構建“三個平臺、多項能力，輪崗實踐、一專多崗”的課程體系根據建筑工程技術專業具有適應市場面廣、就業崗位多的特點，在以就業為導向，以能力為核心，以素質為本位思想的指導下，構建“三個平臺、多項能力，輪崗實踐、一專多能”的課程體系。“三個平臺、多項能力”是前2年校內教育應完成的教學任務。“三個平臺”是指基本知識及技能平臺、專業技術平臺和專業管理平臺。“多項能力”是指從事專業崗位工作所應具備的多項能力。以三個平臺為基礎，構建新的課程體系，以培養學生的多項能力為核心，以職業化的教師隊伍，多樣化的教學手段，工程化與高仿真的校內實驗實訓對學生進行培養。“輪崗實踐、一專多能”是最后1年企業實踐應完成的教學任務。“輪崗實踐”是指學生用四個月的時間在企業的多個專業崗位通過輪崗的方式進行綜合實踐，在已經掌握基本知識、基本技能和專項能力的基礎上，培養學生的綜合能力，使學生初步具有多個崗位的工作能力，為順利過度到頂崗實習階段打下基礎。“一專多能”是指在四個月的綜合實踐過程完成后，根據企業的需求、學生的就業意愿、以及將來的發展規劃，選擇與就業崗位相同或相近的1～2個崗位，進行頂崗實習，最終達到畢業即就業，就業即上崗、上崗即頂崗的人才培養目標。課程體系的構建要緊緊圍繞這一思路，使學生在三個平臺的支撐下，具有專業識圖能力、建材應用能力、構件檢驗設計能力、施工測量能力、施工管理能力、安全管理能力、質量檢驗能力、資料管理能力、成本控制能力、微機應用能力和工種操作能力等專項能力，并以專項能力為依托，通過綜合實踐，初步具有施工員、質檢員、預算員、測量員、材料員和安全員等多個職業崗位的工作能力，最后通過頂崗實習，培養學生具備1～2個職業崗位“零距離”上崗的職業能力。專業管理平臺專業基礎平臺施工員質檢員材料員資料員安全員造價員微機應用能力成本控制能力資料管理能力質量檢驗能力安全管理能力工種操作能力施工管理能力施工測量能力構件設計能力建材應用能力專業識圖能力選定的職業崗位專業管理平臺專業基礎平臺施工員質檢員材料員資料員安全員造價員微機應用能力成本控制能力資料管理能力質量檢驗能力安全管理能力工種操作能力施工管理能力施工測量能力構件設計能力建材應用能力專業識圖能力選定的職業崗位專業技術平臺專業技術平臺專業平臺、專項能力、職業崗位對照3）實現教師隊伍職業化，教學方法動態化，教學文件數字化適應高等職業教育人才培養模式的要求，打造一支具有豐富職業崗位工作經驗專兼結合的教師隊伍。教師隊伍職業化，就是培養現有專任教師具有施工生產的工作經驗，充分體現教師的職業性特征，形成以注冊師為骨干的“雙師”素質教師隊伍。同時，在施工企業聘請具有豐富一線工作經驗、能夠適應教學要求的技術人員作為兼職教師，全方位的參與專業教學工作。教師隊伍建設主要包括三個方面：一是要建立“雙師”素質教師隊伍。“雙師”素質教師隊伍要以注冊建造師、注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊監理工程師、注冊造價工程師為骨干，使工程經驗豐富、動手能力強的“雙師”素質教師成為實施新課程體系的推動力量。二是要建立水平高、責任心強、相對穩定的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍是實現開放式辦學，保證專業教學應用性、先進性、工程性的重要條件。要通過有效的機制，吸引行業和企業的專家到學校兼職，并逐步擴大兼職教師隊伍的規模和水平，使其在專業教學與現場實踐指導方面發揮更大的作用。三是要培養專業帶頭人、骨干教師和青年教師。專業帶頭人是專業建設的領軍人物，要在推動專業建設的進程，提升專業建設的水平，繼續深化專業教學改革等方面發揮關鍵的作用；骨干教師是專業建設的中堅力量，要在深化課程改革、推動專業和課程建設方面發揮促進作用；青年教師是專業建設和發展的后備力量，關系到專業發展的后勁，要在師德修養、教學水平、工程經歷等方面進行精心的培養和扶持。教學方法動態化，就是要采用多樣化的教學手段來開展教學活動，通過現場教學、多媒體動態演示、學生動手操作等方法，培養學生的專項能力。由于建筑施工具有鮮明的地域特色、嚴密的程序化、過程不可逆等特點，而且受氣候和季節的影響較大，因此數字化教學系統的建設，對于推進專業改革和建設，提高教學質量具有十分重要的意義。教學文件數字化，就是配合優質核心課程的開發和建設，制作圖文并茂、具有動態演示功能的電子課件，同時在特色教材、評價體系和教學管理等方面建立數字化文件，構建網絡課程平臺，形成資源共享、具有輻射示范作用的教學資源庫。4）建設工程化、應用化、情境化特色鮮明的校內實驗實訓基地為了適應工學結合、案例教學、任務驅動等教學模式，構建特色鮮明的校內實驗實訓基地，全面支撐課程教學。實現實訓車間工程化，實驗項目實用化，仿真教室情境化的建設目標。實訓車間工程化，就是再現建筑施工及其過程、關鍵節點等核心的內容和場景，通過靜態觀摩、動態示教及學生動手操練相結合的方法完成項目教學的有關內容。在此過程中，教師與技師進行有機的配合，技師動態操作演示，教師配合進行技術講解和指導。為了合理利用教育資源，實現資源共享，建設的具體內容考慮多項目（課程）的共用性和相關專業群的共用性，充分發揮其效益。實驗項目實用化，就是按照工程建設的實際，設計檢驗、實驗項目和內容，達到有的放矢、學以致用。原有的實驗室在實驗教學方面與本科的實驗教學差別不大，主要是沒有區分應用性實驗和驗證性實驗，本項目建設的實驗內容要刪除驗證性實驗，強化實用性、應用性和工程性的實驗。仿真教室情境化，就是通過完整的工程實例，模擬工程的實際場所和工作氛圍，學生以員工的角色進行工作和訓練，教師以部門負責人或工程師的角色進行培養和指導。學生在仿真實訓室完成訓練，使學生掌握相應的專項能力。5）強化教學過程管理，構建以職業能力為核心的學生評價新體系為了使新的課程體系得以有效地實施，本著以培養學生崗位能力為核心的原則，著手制定各項職業能力考核的內容、標準和方法，建立以職業能力為核心的學生質量評價新體系，徹底改變目前以學科成績為主評價學生質量的不利局面。1.3項目建設的基礎條件(1)校企合作教育“2+1”建筑工程技術專業是1998年黑龍江建筑職業技術學院掛牌成立伊始首批設立的四個高職專業之一,實現學校教育和企業用人需求“零距離”，是本專業的辦學目標。要實現這個目標，就要使學生在學習期間掌握與今后從業崗位相關的專業知識、崗位能力和綜合素質。建筑工程技術專業的畢業生在建筑施工企業主要從事建筑主體工程施工的技術和管理工作，由于建筑的生產周期長，產品的體量大，耗材多，不可逆，生產過程受諸多法律、規章和周邊環境的制約，因此具有在校內不容易模擬真實工作氛圍的特性。即使能夠在校內模擬建筑工程施工關鍵節點的技術過程，也不可能在校園內營造與施工現場生產和工作氛圍相同的實踐環境。在學校內部，只能通過課程和訓練使學生掌握有關的專業知識，初步解決專項技能和專項能力的訓練和培養問題，而無法使學生系統地參與建筑生產的整個過程。根據我國教育資源的實際狀況和與企業長期合作的基礎條件，并結合建筑工程專業畢業生就業崗位群的需求，本專業在首批招收的學生中即采用了校企合作教育“2+1”的人才培養模式。這種人才培養模式就是把高中起點入學三年制高職學生的學習過程按照知識歸類與知識轉移的規律分為兩個階段。第一階段為兩年時間，學生在學校學習專業知識，接受基礎能力，基本技能和專項技術能力的學習和訓練，其中的部分課程采用了案例教學模式；第二個階段為一年時間，采用綜合實踐、頂崗實習的教學模式，通過到建筑企業生產一線親身參與生產實踐，培養學生的崗位能力。這種人才培養模式充分利用了企業和社會的教育資源，學校和企業存在互動與雙贏的合作意愿和條件，企業在深層次上參與了教育教學的過程，學校也通過與企業的合作及時了解和掌握了企業對本專業人才的需求狀況，為及時調整課程體系和課程教學內容提供了可靠的信息。學生在企業實習期間親身參與崗位工作，感受施工現場的工作氛圍，體會企業文化，在各方面都得到了鍛煉和提高。由于學生實習的周期長，為企業全面考察學生的和學生感受企業文化提供了寬廣的時空條件。據統計，每年約有70％以上的學生在頂崗實習中解決了就業問題，為實現“畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗”的教學目標提供了有力保證。目前，本專業與建設部泛華集團、中建一局、二局、六局、八局，中建中益公司、中建寶華公司、中建土木公司、中建東北公司、中海監理公司、電子部希達監理公司、蘇州二建公司、青島二建公司、黑龍江省建工集團、長城集團、東方集團、恒達建筑公司、農墾建工集團、黑龍江華巖巖土公司、哈工大空間鋼結構公司、哈市振陽建筑公司等中直及地方建筑企業建立了長期的合作關系，建有校外實習基地20余個，學生的實習地點遍布國內二十多個省市，實習項目包括奧運工程、北京國貿二期工程等大型在建施工項目。由于學生的質量好，業務規格適應企業的要求，本專業培養的畢業生得到了用人單位的歡迎，就業率一直在98%以上。高就業率同時促進了招生工作的開展，本專業招生規模逐年擴大，生源質量不斷提高，去年招收的學生中，在本科三表錄取的人數達到錄取總人數的90%以上，專業建設走上了健康發展的軌道，呈現出良好的發展前景。（2）課程體系的改革和建設初步體現了高職教育的特色建筑工程技術專業根據全國高職高專教育土建類專業教育指導委員會發布的《建筑工程技術專業教育標準和培養方案及主干課程教學大綱》指導精神，制訂了本專業的人才培養方案。在此方案的指導下，構建了適應高職教育特色的實施性人才培養方案。本著突出課程的目的性，實用性和工程性的有機結合，提高課時效率的原則，對《建筑制圖課程和房屋建筑學》課程、《建筑力學課程和建筑結構》課程、《建筑施工技術》課程和《建筑工程測量》課程及《建筑施工機械》課程、《電工學基礎》課程和《房屋設備》課程進行了整合。新開設了《高層建筑施工》、《計算機輔助施工管理》、《建設法規》等應用課程，并在《建筑工程計量與計價》課程中引入專業軟件輔助教學。目前共開設課程19門，其中整合課程3門、課程設計（大作業）和實踐課7門、實習（實訓）與實踐4項。（3）八年的專業改革歷程是專業建設發展的強勁動力自1998年創建高職建筑工程技術專業以來，在學院黨政領導班子的倡導下，我們對高等職業教育的辦學理念和有關的教育教學理論進行了認真的學習，及時轉變了辦學理念。把為建筑施工生產一線培養技術管理、項目管理人才作為本專業的教學目標，把培養學生掌握從事崗位工作的能力與技能作為教學工作的核心。在這樣一種辦學理念的引領下，建筑工程技術專業從一開始就走上了一條專業發展的正確軌道。2001年本專業被教育部批準為第二批國家級高職高專教育專業教學改革試點專業，2002年被教育部批準為國家“精品專業”創建單位。專業教學改革試點和“精品專業”建設項目的啟動，對本專業的發展和建設起到了決定性推動作用。經過八年的專業教學改革實踐，本專業在明確培養目標，創新人才培養模式，課程改革，課程內容體系建設，教學文件和教學資源建設以及教育教學手段改革等方面進行了大膽的探索與實踐，取得了顯著的成績。（4）擁有一只愛崗敬業，年齡與職稱結構合理，業務范圍廣的專兼職教師隊伍教師是實施教育教學工作的主導力量，是保證辦學目標實現的關鍵因素。多年來，本專業注重教師隊伍的建設，在隊伍的構成，專業方向的分布，骨干教師“傳幫帶”作用的發揮，年輕教師的培養等方面做了許多有益的工作。近八年來，結合學生的企業實踐，每年安排3～4名年輕教師到建筑企業實習，鼓勵教師在完成本職工作之余，到學校或社會的施工、設計企業兼職工作，并積極參與建造師、監理工程師、施工員、造價員、質檢員、安全員崗位培訓的教學工作。通過實習，參與工作實踐和社會服務工作，使教師的實踐能力有了明顯的提高，為教學工作的實施創造了良好的條件。建筑工程技術專業現有專任教師30人，其中具有教授（研究員級高級工程師）職稱的教師6人、副教授（高級工程師）職稱的教師10人、講師職稱的教師6人；省級專業帶頭人1人、校級專業帶頭人1人；省級教學名師1人、校級教學名師2人；具有一級注冊建筑師1人、二級注冊建筑師1人、一級注冊結構工程師1人、國家監理工程師1人、國家造價工程師1人、一級建造師1人、二級建造師2人，“雙師”素質教師的比例占講師以上職稱教師總數的70％。（5）教師科研能力強，取得了豐碩的科研成果本專業的教師具有較強的科研能力，近三年教師主持和參加國家級教育科研項目2項，省級教育科研項目10項，獲國家級專利4項，目前還有5項中國建設教育協會和省高教學會的教育科研項目正在研究中。近三年來，本專業教師參與由全國高職高專土建類專業教學指導委員會組織，中國建筑工業出版社、高等教育出版社、人民交通出版社等國家級出版社出版發行的規劃教材編寫工作。其中：主編國家“十五”規劃教材2部、教育部規劃教材3部、其他規劃教材15部；參編教材12部；主審教材8部。目前12部由本專業教師擔任主編的國家“十一五”規劃教材、建設部“十一五”規劃教材正在編寫過程中。近三年教師科研項目一覽表項目名稱立項及獲獎情況《高職高專土建類專業人才培養規格和課程體系改革及建設的研究與實踐》Ⅱ22-2――子課題《建筑工程技術專業研究報告》趙研(主持)李順秋、羅向榮、王洪健、楊慶豐(參加)教育部課題,已結題趙研(主持)教育部課題,已結題《高等職業教育建筑工程技術專業人才教育標準和培養方案及主干課程教學大綱》趙研（執筆人）全國高職土建類專業教學指導委員會發布《高職教育建筑工程技術人才培養模式的研究》15c-514于英(主持)省高教學會立項,已結題,獲三等獎《土建類高職畢業生質量評價的方法研究與實踐》15c-511省高教學會立項,已結題,獲二等獎《應對建筑行業需求加強高職大學生能力培養途徑的研究》15B-221省高教學會立項，已結題,獲二等獎《引氣混凝土變形性能研究》王影(參加)《橫道河子歷史街區保護規則及旅游規則》張力(主持)省建設廳項目,已結題《基于路面除雪功能的導電混凝土研制與性能試驗研究》黑科成鑒字（2005）第340號省科技廳立項,已結題《直接影響高等職業未來教育問題的研究》15E-116張力(主持)省高教學會立項,已結題,獲二等獎《高職高專建筑管理類課程立體化建設》汪緋(主持)已結題《工程項目管理專業人才培養方案探析》汪緋(主持)手控電控兩用卷揚機ZLO2211000.3王春寧(主持)國家專利局王春寧(主持)國家專利局《鉆孔機出土傳送裝置》ZL200520020200.X王春寧(主持)國家專利局《長螺旋鉆孔充氣鉆進裝置》王春寧(主持)國家專利局（6）初步形成了與專業教學需求相適應的校內實驗、實訓體系針對建筑工程技術專業學生的崗位能力和專業技能可以分解為專業技能、專項技術能力、技術管理能力三個方面的特點。把專業技能和專項技術能力的培養作為在校內必須要解決的實踐教學目標；把建設應用性強、仿真度高、設施完善的校內實訓基地作為實踐教學的重要基礎條件；把培養學生的崗位能力和專業技能作為實踐教學的核心任務。通過校內的培訓使學生基本具備有關的專項技術能力，掌握有關的專業技能，為最后一年的綜合實踐、頂崗實習作好鋪墊，為縮短頂崗實習的適應期打好基礎，最終實現“零距離”就業的目標。幾年來，不斷的加大對校內實驗、實訓設施的投入力度，改建、擴建實驗室和實訓室，購置新型和先進的設備儀器，不斷完善實驗、實訓條件。目前，本專業擁有建筑材料實驗室、力學實驗室、土工實驗室、建筑工程測量實訓室、專業微機教室等校內實驗、實訓設施，設備總計463臺（套）。1.4項目建設目標及內容項目建設的總體目標：以建設建筑工程技術專業為主，帶動相關專業群的建設，在人才培養模式、課程體系與教學內容改革、教學文件建設、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面形成自己的特色，充分利用企業和社會的教育資源，建立校企深度融合、體現高職教育特點的教育機制，在全國高職教育領域同類專業中達到領先水平，發揮引領、示范作用。專業建設目標：以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為核心、以素質為本位，以建筑企業對本專業人才的需求為依據，構建適應高等職業教育特點的人才培養方案，完善校企合作教育“2＋1”人才培養模式，進一步加強課程體系與教學內容的改革和師資隊伍、校內教學實驗實訓基地等方面建設，努力把建筑工程技術專業建設成為國家精品專業。人才培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業崗位群要求的技術及管理人才。具體目標包括：（1）采用工學結合、校企合作教育“2+1”的人才培養模式，走工學結合的道路，強化“做中學”的教育思想，實現“教、學、做”合一。（2）創建全新的教學模式，教學過程采用以工學結合、案例教學和頂崗實習為主的教學方法。“2+1”人才培養模式中的“2”采用工學結合、案例教學和任務驅動相結合的教學模式，主要完成基本知識和技能、專業知識、專項能力的學習與訓練任務；“1”采用綜合實踐、頂崗實習的教學模式。通過一段時間的綜合實踐掌握相關的綜合能力，然后通過頂崗實習達到培養崗位職業能力的目的。（3）徹底打破傳統的按學科劃分構建的課程體系，重構以訓練項目為主的課程體系，深度融合課程內容，貫徹“必需、夠用”的原則，把各學科的主要內容在新課程體系的框架下進行有機融合。開發建設優質核心課程的教材、數字化學習包等特色鮮明的教學文件。（4）在原有師資隊伍的基礎上，打造一支教學素養高、具有職業崗位能力、名副其實的“雙師”素質教師隊伍。（5）建設完成與教學模式相匹配的實訓室、實訓車間等，滿足學生操作實訓、動態示范教學的需要。1.4.1課程體系與教學內容改革（1）深化校企合作教育，完善企業全方位參與教育的機制1）為了使學校人才培養目標適應建筑市場的需求，聘請行業和企業專家，與專業帶頭人和骨干教師一起組成專業教學指導委員會。共同制定人才培養方案，本著基本理論“必須、夠用”、專業技能和能力與崗位對接的原則，進一步明確對學生基本知識、專業素質、專項能力和崗位能力的要求，構建課程體系，編寫教學大綱，探索教與學的有效途徑和方法。根據人才培養方案、教學大綱的執行情況，結合建筑施工技術的發展與變化，進行不斷地調整和完善。為了保證專業教學指導委員會的工作實效，建立委員更新換屆制度、例會活動制度，制定學院經費投入計劃。每次例會的活動內容應有記錄并存檔，及時向學院主管領導匯報工作情況。2）按照革新辦學理念，努力構建開放式的專業教學平臺的思路，從企業聘請具有豐富實踐經驗、并具備從事教育工作素質的一線技術人員充實到教師團隊中，同時聘請企業專家同專任教師一起組成若干個課程項目組。課程項目組的劃分要打破以專業或學科特征劃分教研室的陳舊局面，按新課程體系中的各訓練項目對應組建。各項目組安排一名組長，主持本組工作，確定對應訓練項目的教學要求和教學方法，課程項目組主要負責2年的校內教學、實訓指導工作，同時定期開展組內的研討活動，提煉出集體智慧用于教學之中，促進教學水平提高。成立建工系校企合作教育辦公室，與企業保持緊密聯系，掌握企業人才資源的信息，建立引進人才、聘任人才的機制。3）完善綜合實踐頂崗實習的組織與管理，建立“校企雙贏”的合作機制。學生在校外實訓基地進行長達1年的企業實踐，是培養學生專業綜合能力和職業崗位能力的重要過程，同時又是學生就業的主渠道。由于這個教學環節是周而復始進行的，而且參與的學生人數眾多，如果機制不健全，管理不到位，就會使合作企業感受到額外的壓力，麻煩大于效益，使“校企雙贏”成為一句空話，將影響校企合作教育“2＋1”人才培養模式的實施。因此，建立長效合作機制，使校企合作教育保持長期穩步發展是當前的重要課題。項目建設要制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經濟的規律，約束校企雙方的行為。由學校與企業共同研究制定企業實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養，通過綜合實踐頂崗實習，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業知識，掌握在學校不容易掌握的專業綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業生產和文化氛圍，最終實現“零距離”就業的目的。為了與前2年學校教育階段的有效對接，把最后1年的企業實踐教學過程劃分為綜合實踐和頂崗實習兩個階段。綜合實踐階段主要是根據學生應具備的專業綜合能力，使學生通過輪崗掌握專業綜合能力。在頂崗實習階段，則應根據企業的需求、學生的意愿及今后的發展規劃，安排學生到相應的崗位頂崗實習，對每個學生都要配有固定的責任導師。在一年的企業實踐中，在學生集中的區域派出得力教師常駐，深入施工現場掌握學生實習狀況和效果，監督學生的各項行為，并與合作企業就實習的問題經常溝通。在綜合實踐頂崗實習結束后，企業導師和專任教師要根據學生的表現給出綜合的評價，在實習所在地組成以企業專家為主的答辯委員會，根據學生實習表現、提供的實習成果（實習日記、實習總結、技術論文、實習寫實表等）、答辯情況等確定最終的成績。對學生的雙重監督考核有利于學生全身心的投入到企業實踐中，保證實踐的效果。現場的答辯會也是學校與企業之間的一次重要的交流活動，學校可以獲取在教學內容和效果、企業需求、新技術新工藝的應用和企業用人方面的信息，對及時調整教學工作的重心具有十分重要的意義。（2）突出系統化特色、構建“2+1”人才培養模式在“2+1”人才培養培養模式中，“2”是指在校內進行2年的教育，使學生掌握基本知識，培養學生的專業素質和專項能力。“1”是指在校外實訓基地進行1年的教育，分為綜合實踐和頂崗實習兩個階段。綜合實踐著重培養學生的專業綜合能力，頂崗實習著重培養學生的職業崗位能力。校內外的教學目標之間分工明確，既存在著有機聯系又相互銜接緊密，構成一個完整的教育體系，因此，教學內容的安排在教育的多個階段要能夠相呼應，前一環節為后一環節創造基礎條件，校內實訓內容為課程教學提供支持，教學方法為教學內容服務，形成一個有機的整體。建筑工程技術專業的畢業生主要在建筑施工企業的生產一線從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等方面的業務工作。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、造價員、材料檢測實驗員。根據就業崗位進行職業能力分解，對應專項能力，劃分若干個即相互聯系又相互獨立的課程或訓練項目，構建全新的課程體系。建筑工程技術專業人才職業能力分解綜合能力專項能力對應的課程及訓練項目1.識讀建筑工程圖的能力（1）繪制建筑工程施工圖、竣工圖；（3）（4）閱讀和編制建筑工程圖技術說明。（1）專業基礎技能；（2）建筑工程結構基礎；（3）識圖與構造綜合訓練。2.常用建筑材料應用能力（1）常用建筑材料的性能及應用；（2）常用建筑材料的進場驗收及保管；（3）常用建筑材料的基本技術指標及檢測；（4）建筑材料檢驗報告單填寫及審查。（1）檢驗與檢測；（2）基礎工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結構施工；（8）專業基礎技能。3.基本建筑構件驗算及一般的設計能力（1）確定結構計算簡圖和內力的概念與計算；（2）常見結構體系的認知；（3）基本構件的設計和驗算；（4）施工中一般結構構造問題的處理；（5）工程地質資料的應用和基礎的一般結構處理。（1）建筑工程結構基礎；（2）基礎工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）鋼結構施工；（6）結構能力基礎訓練。建筑工程技術專業人才職業能力分解續表1綜合能力專項能力對應的課程及訓練項目4.建筑施工測量能力（1）施工定位及抄平放線；（2）施工垂直度控制；（3）建筑變形觀測。（1）基礎工程施工；（2）砌體工程施工；（3）混凝土工程施工；（4）屋面工程施工；（5）施工測量綜合訓練。5.建筑施工技術管理能力（1）編制一般建筑工程的施工組織設計；（2）施工現場布置及施工方案的制定；（3）施工現場管理；（4）施工進度計劃的編制；（5）參與圖紙會審及技術交底。（1）檢驗與檢測；（2）基礎工程施工（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結構施工；（8）施工組織與管理實務；（9）施工技術管理綜合訓練；（10）建筑施工組織綜合訓練。6.工程成本控制能力（1）土建工程量的計算；（2）準確運用有關計量計價文件；（3）編制土建工程預算；（4）進行土建工程的工料分析；（5）參與竣工決算；（6）參與工程投標的技術工作；（7）工程聯系單的商務審核。（1）專業基礎技能；（2）建筑工程造價實務；（3）招投標與合同務實；（4）工程預算綜合訓練。7.施工安全管理能力（1）參與編制施工安全技術措施；（2）參與施工安全教育；（3）進行施工安全技術交底；（4）參與處理施工安全事故。（1）施工安全管理。8.施工質量檢驗能力（1）掌握土建工程施工的質量標準；（2）掌握主要工種檢驗的程序和手段；（3）一般施工質量缺陷的處理；（4）工程質量檢驗及驗收表格的填寫。（1）檢驗與檢測；（2）基礎工程施工；（3）砌體工程施工；（4）混凝土工程施工；（5）屋面工程施工；（6）裝飾工程施工；（7）鋼結構施工。9.技術資料管理能力（1）工程技術資料和數據的收集；（2）施工內業文件的編制；（3）施工內業文件的組卷與歸檔。（1）施工技術資料管理實務。10.計算機應用能力（1）文字錄入及數據的處理；（2）應用CAD進行技術工作；（3）應用計算機進行工程量計算及編制工程預算；（4）應用計算機輔助施工管理。（1）專業基礎技能；（2）施工技術資料管理實務；（3）建筑工程造價實務；（4）招投標與合同務實。11.主要工種操作能力（1）鋼筋工；（2）模板工；（3）砌筑工；（4）抹灰工；（5）混凝土工。（1）工種操作實訓。本專業的課程體系由3門公共課程（思想政治理論課、體育、外語）、14門專業課程（建筑工程專業基礎技能、基礎工程施工、砌體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、檢驗與檢測施工技術資料管理實務、實務實務招投標與合同實務、施工安全管理實務）、9個綜合訓練項目（專業認知、施工測量綜合訓練、結構能力基礎訓練、工程預算綜合訓練、施工技術管理綜合訓練、建筑施工組織綜合訓練、工種操作實訓、企業實踐）及5門選修課程（建筑工程概論、施工新技術、常見質量通病預防、建筑抗震知識、建筑工程監理實務）組成。依據新的課程體系，建設好與之配套的，以培養培養學生專項能力為目標的校內實驗實訓基地。教學過程主要采用工學結合，案例教學，技師示教，多媒體演示等多樣化教學手段，使學生通過在校2年的學習和訓練掌握施工圖繪制與識讀、常用建筑材料應用、檢測、驗收及保管、施工定位與抄平放線、編制施工組織設計、編制工程預算、編制安全技術措施、工程質量檢驗、施工技術資料編制等專項能力。為綜合實踐頂崗實習奠定能力基礎。在1年的企業實踐中，安排四個月的時間進行綜合實踐，主要培養學生的專業綜合能力，提高學生職業崗位素養，為順利過度到到頂崗實習階段做好準備。綜合實踐教學階段，安排學生定期輪換崗位，根據技術及管理工作的實施程序展開學習活動，最終達到具備專業綜合能力的目的。頂崗實習階段把學生安排在1～2個專業崗位上親身參與技術及管理工作，使其崗位能力能滿足實際工作的需要。（3）動態示教，立體傳授，全程滲透工學結合教學的模式人才的培養是一個復雜的教育過程，知識的轉移、專業素質的培養、能力的提升，靠單一的教學方法是難以實現的，要綜合運用多種教育手段，實現教育的預期目標。按照知識轉移的規律，屬于基礎性、知識性，具有顯性知識特征的內容，要靠教師通過課堂教學來傳授。但是作為工科專業，按照重新構建的課程體系，每個訓練項目中均包含了應用性、技能性，具有緘默知識特征的內容，而且相互交織在一起難以分割。因此，教育方法要徹底地改進。雖然我們過去也曾大量采用實習、實驗、實訓等方法，收到了一定的效果，但與高職教育人材培養要求還有一定的差距，關鍵的問題在于沒有將各種教育方法有機的融合在一起，只是階段性的變換教學方法，時間間隔較長，不利于學生理解消化，更不利于學生在頭腦中建立深刻的印象。新的課程體系，只把極少量的教學內容集中在課堂講授，而把大量的教學內容安排在微機教室、專業仿真實訓教室、實訓車間等校內實訓基地進行。教師簡單講述相關的基本知識內容，隨堂采用動態示教的手段。動態示教包括以下幾個方面：1）多媒體播映典型建筑工程的構造、組成、施工程序、施工方法、安裝運輸、質量檢驗等動態演示的畫面，并有配音講解。2）由專門的技師在實訓車間內直觀演示施工工藝流程、施工方法、施工技術質量要點、工種操作等。通過動態示教、立體化的教學手段，使學生更容易理解和掌握課程的相關內容，記憶更加深刻，不知不覺中完成了知識的轉移，專業素養得到明顯提高。校內教育期間采取模擬和實際相結合的方法，學生在仿真和真實的工作環境中去礪練，安排學生既要動腦又要動手，在做中學習，實現工學結合，培養學生的專項能力。校外教育期間，工作內容和外部環境完全處于真實的工作狀態，全過程滲透工學結合的教學方法。工學結合主要體現在以下幾個方面：1）拷貝實際工程的圖紙，練習識讀建筑工程圖的能力，編寫圖紙會審記錄；2）結合相關課程的教學，認知常用建筑材料，并在建材檢測實訓中心動手檢驗材料的各項指標和性能，掌握常用建筑材料的應用能力；3）在測量實訓室，模擬工程的定位、放線、抄平等，培養建筑施工測量的能力；4）根據實際工程的圖紙、配套的會審記錄、設計變更、技術聯系單等，借助預算軟件和有關的文件，在專業微機教室編制工程預算，進行工料分析，培養工程成本控制能力，工程結算能力；5）針對真實具體的分部分項施工，編制施工安全技術交底，制定施工安全技術措施，培養施工安全管理的能力；6）根據實際工程及施工場地的外部環境，制定施工方案、編制施工進度計劃、繪制施工現場布置圖。培養施工組織管理能力；7）在實訓車間內通過分部工程的實例，利用實際的檢測工具由學生親自動手，檢驗各分項工程的施工質量，培養施工質量的檢驗能力；8）在實訓車間內，由學生動手進行綁扎鋼筋、安拆模板、砌體砌筑、墻面抹灰、腳手架搭拆等的操作，培養主要工種操作能力；9）用一年的時間，在校外實訓基地親身參與工程實踐，在真實的環境中，培養學生的職業崗位能力。（4）創建優質核心課程，精編數字化教學文件把動態示教等多樣化教學手段貫穿于教學之中，達到預期的教學效果，創建優質核心課程，精心制作數字化教學文件是十分重要的一環。本項目建設開發《混凝土工程施工》、《檢驗與檢測》、《建筑工程造價實務》、《施工組織與管理實務》4門優質核心課程。使課程內容與市場需求緊密銜接。到2008年，完成4門優質核心課程的校本教材及數字化學習包（電子課件、試題庫、教學資源庫等）等教學文件的開發建設工作。教材的內容編排在力求滿足教學大綱要求的基礎上，更應注重體現工學結合、案例教學、動態示教等模式的教學指導作用，充分發揮優質核心課程的示范作用。同時，在項目建設期間，完成《建筑工程專業基礎技能》、《招投標與合同實務》、《砌體工程施工》、《鋼結構工程施工》等4部校本教材的編寫工作。優質核心課程的建設要聘請行業專家參與課程項目組，研究確定課程的框架，本著理念超前、手段先進、定位準確、適應市場、突出教學指導作用的原則，反復推敲論證，最后由專業教學指導委員會審核定案。建設過程分三個小組平行開展，其一進行教材、試題庫等文字內容的編寫；其二進行數字化圖文的制作；其三進行外景實地采拍編輯，搜集教學資源等工作。開發建設優質核心課程并應用于教學過程之中，每一輪回組織一次大型研討活動，評價應用效果，不斷總結、改進和調整。在4門優質核心課程的引領下，本專業其他的課程項目組積極開展活動，借鑒4門優質核心課程的創建經驗與成果，研究制定相應課程的編寫方案，并最終完成教材及數字化學習包的建設工作。經過改進的課程，通過網絡傳媒可為全國同類專業提供參考，起示范作用，實現資源共享。（5）全面推行“雙證書”教育機制為激勵學生奮發向上，積極進取，適應市場需求，提高自身的崗位工作能力，本專業學生在畢業獲得學歷證書的同時，還應獲得與本人日后從事技術及管理工作有關的職業資格證書。根據建筑工程市場的現狀和專業定位，學生能夠獲取的職業資格證書主要有：施工員、造價員、質檢員、材料員、安全員等多種。根據學生在企業實踐期間所從事的職業崗位，通過考評可獲得相應的職業資格證書，為今后走上工作崗位，取得建造師等資格打下基礎。目前，我院設有職業資格培訓中心，具備職業資格證書學習培訓和頒發資格，現已有大量的在校生取得學歷證書的同時取得了職業資格證書。隨著本專業項目的建設，大力推行“雙證書”教育，使學生畢業的同時獲得“雙證書”的比例達到80%以上。（6）建立以崗位能力為核心的學生質量評價體系為了配合新的課程體系構建以及工學結合課程的開發，抓緊建立與之配套的以職業能力為核心的學生質量評價體系。通過對每個課程和教學過程的系統分析，結合各項職業能力考核的內容、標準與方法，把評價標準的著眼點和落腳點從目前以學科成績為核心，改變到以崗位能力為核心的軌道上來。本著為行業企業和企業服務的原則，努力縮小或消除學校評價與企業評價之間的差異，為實現學生“零距離”就業創造條件。1.4.2教師隊伍的建設(1)培養專業帶頭人培養專業帶頭人，推動專業的建設進程，繼續深化專業教學改革，保證專業建設的先進性，起到示范和引領作用。通過國內外工程實踐，建筑應用技術研發實踐、教育教學改革實踐、學術交流等措施，重點培養4名專業領軍人物，其中：國家級專業帶頭人1名，省級專業帶頭人1名，校級專業帶頭人2名。他們要全面帶動專業建設、課程改革、主持省級以上的科研教研工作、開發校企合作、培養骨干教師、指導優質核心課程建設，帶領本專業教師團隊達到國內同類專業的先進水平。國家級專業帶頭人培養的途徑：①主持重點專業項目建設的全面工作；②主編教材2部：國家“十一五”規劃教材《建筑識圖與構造》、主編校本教材《建筑工程專業基礎技能》；③培養校級專業帶頭人1名，培養專業骨干教師2名；④在核心刊物發表專業論文1篇；⑤到其他高職院校進行交流、學習，參加學術會議；⑥指導1門優質核心課程的建設；⑦承擔教育部土建類專業教學指導委員會和其他學術組織的有關工作。省級專業帶頭人培養的途徑：①協助專業帶頭人抓好重點專業建設；②主編1部：校本教材《鋼結構工程施工》；培養校級專業帶頭人1名，培養專業骨干教師2名；③在核心刊物發表專業論文1篇；④到其他高職院校進行交流和學習，參加學術會議；⑤指導1門院級精品課程的建設。校級專業帶頭人培養的途徑：①參與重點專業項目建設工作；②主編國家“十一五”規劃教材；③培養專業骨干教師1名；④在省級刊物發表論文1篇；⑤到其他高職院校進行交流和學習，參加學術會議；⑥指導1門優