“綜合英語(yǔ)”（1、2）課程實(shí)施方案為指導(dǎo)全國(guó)廣播電視大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)專科（含開放教育和普通專科）“綜合英語(yǔ)”（1、2）課程教學(xué)，努力為學(xué)生提供盡可能全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，特制訂本實(shí)施方案，供地方電大在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中參考。一．課程性質(zhì)與目的“綜合英語(yǔ)”，顧名思義，是一門英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練課，包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課程主要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。使學(xué)生能夠逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解不同環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。“綜合英語(yǔ)”（1、2）開設(shè)于英語(yǔ)專業(yè)專科階段早期，是學(xué)生達(dá)到高等教育英語(yǔ)專業(yè)（專科）合格標(biāo)準(zhǔn)的前期基礎(chǔ)。二．教學(xué)安排（一）、教材媒體“綜合英語(yǔ)”（1）和“綜合英語(yǔ)”（2）分別開設(shè)于專科階段第一學(xué)期和第二學(xué)期。“綜合英語(yǔ)”（1）使用的教材包括：《新思維綜合英語(yǔ)1學(xué)生用書》、《新思維綜合英語(yǔ)1練習(xí)冊(cè)》和《新思維綜合英語(yǔ)1學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（含6盤錄音帶）（中央廣播電視大學(xué)出版社）；“綜合英語(yǔ)”（2）使用的教材包括：《新思維綜合英語(yǔ)2學(xué)生用書》、《新思維綜合英語(yǔ)2練習(xí)冊(cè)》和《新思維綜合英語(yǔ)2學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（含6盤錄音帶）（中央廣播電視大學(xué)出版社）。（二）、進(jìn)度計(jì)劃及時(shí)間安排“綜合英語(yǔ)”（1）開設(shè)于第一學(xué)期，5個(gè)學(xué)分。全書共14個(gè)單元和4個(gè)復(fù)習(xí)單元，共計(jì)18個(gè)學(xué)習(xí)單元。建議每個(gè)星期學(xué)習(xí)一個(gè)單元。“綜合英語(yǔ)”（2）開設(shè)于第二學(xué)期，5個(gè)學(xué)分。全書共14個(gè)單元和4個(gè)復(fù)習(xí)單元，共計(jì)18個(gè)學(xué)習(xí)單元。建議每個(gè)星期學(xué)習(xí)一個(gè)單元。（三）、考核考核分兩部分：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)采用百分制，形成性考核占課程總成績(jī)的30%，課程終結(jié)考試占70%。1．形成性考核按照《綜合英語(yǔ)（１）形成性考核與課程檔案》執(zhí)行。2．課程終結(jié)考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。中央電大負(fù)責(zé)課程考試命題工作，包括編制考試說(shuō)明、命題、制卷和制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。考試與閱卷評(píng)分等由試點(diǎn)電大具體組織實(shí)施。試點(diǎn)電大要嚴(yán)格考試紀(jì)律，統(tǒng)一掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在考試后一個(gè)半月內(nèi)將考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析報(bào)告上報(bào)中央電大外語(yǔ)部，作為評(píng)估、改進(jìn)教學(xué)與命題工作的部分參考依據(jù)。三．課程教學(xué)和學(xué)習(xí)要求“綜合英語(yǔ)”（1）和“綜合英語(yǔ)”（2）是專科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要骨干課程。在課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)輔導(dǎo)、并投身于自學(xué)過(guò)程中。（一）、教學(xué)方法建議“綜合英語(yǔ)”這門課程在高校（包括電大）英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了很多年，廣大的英語(yǔ)教師已經(jīng)積累了很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如精講細(xì)練、測(cè)試、詞匯記憶等方面。但同時(shí)，由于種種原因，如應(yīng)試教育等，造成了學(xué)生被動(dòng)的“填鴨式”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)的不良后果。為了改變這種不良現(xiàn)象，中央廣播電視大學(xué)特別推出《新思維綜合英語(yǔ)》系列教材。這套教材的最大特點(diǎn)是：突出語(yǔ)言交際活動(dòng)的重要性。在使用過(guò)程中，我們有如下建議：1．廣大的英語(yǔ)教師必須行動(dòng)起來(lái)，擯棄那些“教師滿堂灌”的做法，留一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到每個(gè)語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。2．根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，集中面授輔導(dǎo)除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心（student-centered），教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開，可采取答疑、組織兩人對(duì)話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)或信息來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，同時(shí)也給學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。3．不要為“新思維綜合英語(yǔ)1”和“新思維綜合英語(yǔ)2”所謂的“量大”而畏懼。的確，這兩冊(cè)書里的每個(gè)單元都含有七至八個(gè)課次，而且還有相應(yīng)的“練習(xí)冊(cè)”。但是，細(xì)心的人一定會(huì)注意到，這七、八課里的很多內(nèi)容（主要話題、情景、語(yǔ)法現(xiàn)象、練習(xí)活動(dòng)形式等）其實(shí)是有相互交叉或重疊的(overlapping)。仔細(xì)分析一下兩冊(cè)書每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：每個(gè)單元的第一課是該單元的基本對(duì)話訓(xùn)練課，YourTurn前的一課也是對(duì)話訓(xùn)練，話題與第一課密切相關(guān)；YourTurn后的一課是該單元的主要閱讀內(nèi)容；中間的課次只是圍繞對(duì)話課里出現(xiàn)的話題、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等展開的集中訓(xùn)練。如果將對(duì)話課比作一個(gè)蛋糕，中間的這些課次只是蛋糕上的幾小塊而已。4．語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有大量的語(yǔ)言輸入（languageinput）。上面提到的對(duì)話課和閱讀課實(shí)際上是學(xué)習(xí)本單元的主要語(yǔ)言輸入量。可以說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生技能方面，它們更多的作用在于語(yǔ)言接受能力（receptiveskills）的培養(yǎng)，而不是運(yùn)用能力(productiveskills)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在缺少英語(yǔ)交際場(chǎng)景的“外語(yǔ)學(xué)習(xí)(EFL)”環(huán)境下，教師的課堂輔導(dǎo)和學(xué)生間大量的語(yǔ)言交際練習(xí)必須作為語(yǔ)言輸入的一大補(bǔ)充。5．積極探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism)和“基于任務(wù)的教學(xué)方法（task-basedapproach）”的運(yùn)用。建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“基于任務(wù)的教學(xué)方法”強(qiáng)調(diào)將漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分成一個(gè)個(gè)短小的操作性強(qiáng)的“任務(wù)（tasks）”，每個(gè)任務(wù)都具有明確的目的。“綜合英語(yǔ)1”和“綜合英語(yǔ)2”兩冊(cè)教材里的練習(xí)基本上采用了這樣的教學(xué)思路。6．關(guān)于具體的單元練習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然，仁者見仁、智者見智。一個(gè)總的原則是：一定要以學(xué)生為中心。這不只是一句空話。輔導(dǎo)教師需要從備課、課堂活動(dòng)安排、準(zhǔn)備素材、布置和檢查作業(yè)等各個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂輔導(dǎo)或其它集中活動(dòng)既要包括講解語(yǔ)言難點(diǎn)、文化背景知識(shí)，解決學(xué)生疑難，輔導(dǎo)答疑等，也要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交際活動(dòng)。我們建議：課堂輔導(dǎo)和學(xué)生交際活動(dòng)要盡量按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里的學(xué)習(xí)步驟（Procedure）的提示，采取Pre-task,On-task和Post-task三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，溫故而知新。7．本課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，不同階段須有不同的側(cè)重。“綜合英語(yǔ)”（1、2）應(yīng)注重聽說(shuō)訓(xùn)練，并培養(yǎng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。入學(xué)后，須配合“英語(yǔ)語(yǔ)音”課適當(dāng)安排一段時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音集中訓(xùn)練、嚴(yán)格正音、正調(diào)。與此同時(shí)，應(yīng)兼顧讀寫能力的培養(yǎng)，以便逐步過(guò)渡到口筆并重，全面提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。8．與“綜合英語(yǔ)”（1、2）同時(shí)開設(shè)的有“英語(yǔ)閱讀”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)聽力”等。這些課程各有側(cè)重，相輔相成，都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力為最終目的。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，要注意這些相關(guān)課程的銜接、配合與分工。9．成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，缺乏自信心和害羞心理嚴(yán)重是兩大障礙。一定要幫助學(xué)生建立自信，克服語(yǔ)言交際過(guò)程中的心理障礙。教師應(yīng)了解外語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)員的心理因素（personalityfactors），正視這些心理因素并加以有效的指導(dǎo)。10．“綜合英語(yǔ)”（1、2）教材里的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。輔導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。如果想真正能夠熟練地運(yùn)用那些看上去似乎明白的語(yǔ)言現(xiàn)象、句式或用法，并非一件容易的事情。要堅(jiān)決克服學(xué)生“眼高手低”的不良現(xiàn)象。（二）、課程學(xué)習(xí)要求“綜合英語(yǔ)”（1、2）要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1．改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。由于多數(shù)學(xué)生都是在傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教學(xué)可能還不很了解，甚至有抵觸的可能。入學(xué)初，一定要在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，逐步熟悉并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2．切記：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，看似讀懂或聽懂的東西并不一定能夠熟練地運(yùn)用。只有把讀懂、聽懂了的東西咀嚼消化轉(zhuǎn)化成自己建構(gòu)的知識(shí)體系，才有可能做到得心應(yīng)手地運(yùn)用。那些對(duì)話和閱讀段落看上去雖然非常簡(jiǎn)單，但是，真正把那些結(jié)構(gòu)、句型和用法掌握得融會(huì)貫通，做到使用起來(lái)得心應(yīng)手，并沒(méi)有想象得那么容易。一定要堅(jiān)決杜絕浮躁的情緒。3．“綜合英語(yǔ)”（1、2）里的大多數(shù)對(duì)話和閱讀段落都配有錄音。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要充分利用好這些聽力資源。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，要盡量堅(jiān)持以“聽”為主的原則，要學(xué)會(huì)在聽的過(guò)程中去獲取語(yǔ)言的信息，而不要先讀書面材料再聽錄音。只有堅(jiān)持不看材料先聽錄音才是訓(xùn)練聽力的正確途徑；學(xué)會(huì)邊聽錄音邊記筆記，培養(yǎng)將聽力材料中的要點(diǎn)記下來(lái)，以便聽完材料后可以依靠筆記來(lái)完成配套的練習(xí)。要盡量將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)耳、口、眼和手各個(gè)器官的作用。4．克服“急躁”情緒。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生急噪的情緒，尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間、已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的進(jìn)步不是那么明顯了。這是很自然的現(xiàn)象。“冰凍三尺，非一日之寒。”5．盡可能多地進(jìn)行大量課外閱讀和聽力訓(xùn)練。只有廣泛大量的接觸英語(yǔ)材料，不斷重復(fù)語(yǔ)言現(xiàn)象接觸的機(jī)會(huì)，才有可能增加自己的語(yǔ)言輸入量，才有可能習(xí)得不同的語(yǔ)言現(xiàn)象，并使其最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏恼Z(yǔ)言。四．支持服務(wù)及其它（一）、中央電大支持服務(wù)安排1．輔導(dǎo)答疑中央廣播電視大學(xué)每周二、四都有教師值班，輔導(dǎo)答疑，就各地電大師生在教學(xué)和自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。2．網(wǎng)上討論中央廣播電視大學(xué)電大在線網(wǎng)頁(yè)上設(shè)有課程聊天和討論功能，廣大師生可以通過(guò)它與在線其他師生進(jìn)行廣泛交流。同時(shí)，中央廣播電視大學(xué)外語(yǔ)部會(huì)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間就課程本身進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，請(qǐng)大家留意電大在線網(wǎng)頁(yè)上動(dòng)態(tài)信息里的通知。3．課程主持教師信息“綜合英語(yǔ)”（1）的課程主持教師是劉占榮老師。具體聯(lián)系方式：Email:liuzhr@Tel:(010)66490575“綜合英語(yǔ)”（2）的課程主持教師是張宇光老師。具體聯(lián)系方式：Email:zhangyg@Tel:(010)66490575各地電大師生也可以通過(guò)外語(yǔ)部信箱與我們聯(lián)系交流，中央電大外語(yǔ)部郵箱為：wyb@。（二）、地方電大支持服務(wù)為了保證遠(yuǎn)程開放教育的順利開展，保障“綜合英語(yǔ)”（1、2）的教學(xué)質(zhì)量，各地廣播電視大學(xué)應(yīng)努力為學(xué)員提供以下支持服務(wù)：1．組建穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。為保證面授輔導(dǎo)的質(zhì)量，各地都要努力組建一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教研合作。外聘教師要具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，對(duì)外聘教師要進(jìn)行一定的遠(yuǎn)程開放教育理論培訓(xùn)；2．配置應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，如多媒體自學(xué)中心、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，保證錄音材料的使用；3．地方電大應(yīng)通過(guò)函授、電話服務(wù)、傳真、語(yǔ)音信箱、視聽閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體自學(xué)中心、英語(yǔ)角、學(xué)習(xí)小組、電子郵件、電子信箱、網(wǎng)上咨詢（答疑）等形式為學(xué)生提供多元化的支持服務(wù)。所有這些活動(dòng)的目的應(yīng)該是為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)意見或?qū)で笾笇?dǎo)和幫助的機(jī)會(huì)，以克服遠(yuǎn)距離自學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的不利因素。在組織這些活動(dòng)時(shí)，要注意及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)中碰到的問(wèn)題，既要結(jié)合課程重難點(diǎn)等共性問(wèn)題，也要注意針對(duì)具體情況提供個(gè)別化輔導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充適量與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料和視聽材料，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。支持服務(wù)不僅包括學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和幫助，還包括為學(xué)生提供心理和精神上的支持。4．嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。地方電大可以根據(jù)具體情況，要求學(xué)生填寫并提交“學(xué)習(xí)記錄卡”，記錄學(xué)習(xí)疑難、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（自學(xué)情況、作業(yè)情況等），保證自主學(xué)習(xí)的開展。5．做好學(xué)員與輔導(dǎo)教師、地方電大與中央電大之間的橋梁工作，及時(shí)反饋信息，保證問(wèn)題的及時(shí)解決。以上諸多條目，各地廣播電視大學(xué)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況適當(dāng)加以調(diào)整。一個(gè)基本的目的很明確，那就是為學(xué)員提供全方位的支持服務(wù)體系。

“綜合英語(yǔ)”（3）課程實(shí)施方案為指導(dǎo)全國(guó)廣播電視大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)專科（含開放教育和普通專科）“綜合英語(yǔ)”（3）課程教學(xué)，努力為學(xué)生提供盡可能全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，特制訂本實(shí)施方案，供地方電大在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中參考。課程性質(zhì)與目的“綜合英語(yǔ)”，顧名思義，是一門英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練課，包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課程主要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。使學(xué)生能夠逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解不同環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。“綜合英語(yǔ)”（3）開設(shè)于英語(yǔ)專業(yè)專科階段后期，是學(xué)生達(dá)到高等教育英語(yǔ)專業(yè)（專科）合格標(biāo)準(zhǔn)的基本保障。教學(xué)安排（一）、教材媒體“綜合英語(yǔ)”（3）開設(shè)于專科階段第三學(xué)期。“綜合英語(yǔ)”（3）使用的教材包括：《新思維綜合英語(yǔ)3學(xué)生用書》、《新思維綜合英語(yǔ)3練習(xí)冊(cè)》和《新思維綜合英語(yǔ)3學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（含5盤錄音帶）（中央廣播電視大學(xué)出版社）。（二）、進(jìn)度計(jì)劃及時(shí)間安排“綜合英語(yǔ)”（3）開設(shè)于第三學(xué)期，4個(gè)學(xué)分。全書共12個(gè)單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，共計(jì)14個(gè)學(xué)習(xí)單元。（三）、考核考核分兩部分：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)采用百分制，形成性考核占課程總成績(jī)的30%，課程終結(jié)考試占70%。形成性考核：占課程總成績(jī)的30%。形成性考核指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況方面的考察和評(píng)價(jià)。本課程的形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照中央廣播電視大學(xué)編制的“形成性考核冊(cè)”的具體要求來(lái)執(zhí)行。課程終結(jié)考試：滿分100分，占課程總成績(jī)的70%。由中央電大統(tǒng)一命題，在同一時(shí)間實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試。試點(diǎn)電大要嚴(yán)格考試紀(jì)律，統(tǒng)一掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在考試后一個(gè)半月內(nèi)將考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析報(bào)告上報(bào)中央電大外語(yǔ)部，作為評(píng)估、改進(jìn)教學(xué)與命題工作的部分參考依據(jù)。課程教學(xué)和學(xué)習(xí)要求“綜合英語(yǔ)”（3）是專科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要骨干課程。在課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)輔導(dǎo)、并投身于自學(xué)過(guò)程中。（一）、教學(xué)方法建議“綜合英語(yǔ)”這門課程在高校（包括電大）英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了很多年，廣大的英語(yǔ)教師已經(jīng)積累了很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如精講細(xì)練、測(cè)試、詞匯記憶等方面。但同時(shí)，由于種種原因，如應(yīng)試教育等，造成了學(xué)生被動(dòng)的“填鴨式”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)的不良后果。為了改變這種不良現(xiàn)象，中央廣播電視大學(xué)特別推出《新思維綜合英語(yǔ)》系列教材。這套教材的最大特點(diǎn)是：突出語(yǔ)言交際活動(dòng)的重要性。在使用過(guò)程中，我們有如下建議：廣大的英語(yǔ)教師必須行動(dòng)起來(lái)，擯棄那些“教師滿堂灌”的做法，留一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到每個(gè)語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，集中面授輔導(dǎo)除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心（student-centered），教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開，可采取答疑、組織兩人對(duì)話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)或信息來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，同時(shí)也給學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。不要為“新思維綜合英語(yǔ)3”教材所謂的“量大”而畏懼。的確，這冊(cè)書里的每個(gè)單元都含有五個(gè)課次，而且還有相應(yīng)的“練習(xí)冊(cè)”。但是，細(xì)心的人一定會(huì)注意到，這五課里的很多內(nèi)容（主要話題、情景、語(yǔ)法現(xiàn)象、練習(xí)活動(dòng)形式等）其實(shí)是有相互交叉或重疊的(overlapping)。仔細(xì)分析一下兩冊(cè)書每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：每個(gè)單元的第一課是該單元的主要閱讀內(nèi)容；第二課是基本對(duì)話訓(xùn)練課；第三課是圍繞對(duì)話課里出現(xiàn)的話題、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等展開的集中訓(xùn)練；YourTurn和Onyourown兩課是集中綜合訓(xùn)練課，為學(xué)生提供了聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出（produce語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有大量的語(yǔ)言輸入（languageinput）。上面提到的對(duì)話課和閱讀課實(shí)際上是學(xué)習(xí)本單元的主要語(yǔ)言輸入量。可以說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生技能方面，它們更多的作用在于語(yǔ)言接受能力（receptiveskills）的培養(yǎng)，而不是運(yùn)用能力(productiveskills)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在缺少英語(yǔ)交際場(chǎng)景的“外語(yǔ)學(xué)習(xí)(EFL)”環(huán)境下，教師的課堂輔導(dǎo)和學(xué)生間大量的語(yǔ)言交際練習(xí)必須作為語(yǔ)言輸入的一大補(bǔ)充。積極探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism)和“基于任務(wù)的教學(xué)方法（task-basedapproach）”的運(yùn)用。建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“基于任務(wù)的教學(xué)方法”強(qiáng)調(diào)將漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分成一個(gè)個(gè)短小的操作性強(qiáng)的“任務(wù)（tasks）”，每個(gè)任務(wù)都具有明確的目的。“綜合英語(yǔ)3”關(guān)于具體的單元練習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然，仁者見仁、智者見智。一個(gè)總的原則是：一定要以學(xué)生為中心。這不只是一句空話。輔導(dǎo)教師需要從備課、課堂活動(dòng)安排、準(zhǔn)備素材、布置和檢查作業(yè)等各個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂輔導(dǎo)或其它集中活動(dòng)既要包括講解語(yǔ)言難點(diǎn)、文化背景知識(shí)，解決學(xué)生疑難，輔導(dǎo)答疑等，也要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交際活動(dòng)。我們建議：課堂輔導(dǎo)和學(xué)生交際活動(dòng)要盡量按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”里的學(xué)習(xí)步驟（Procedure）的提示，采取Pre-task,On-task和Post-task三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，溫故而知新。本課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，不同階段須有不同的側(cè)重。“綜合英語(yǔ)”（3）逐漸由注重聽說(shuō)訓(xùn)練過(guò)度為聽、說(shuō)、讀、寫綜合技能并重，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，全面提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。與“綜合英語(yǔ)”（3）同時(shí)開設(shè)的有“英語(yǔ)閱讀”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)聽力”等。這些課程各有側(cè)重，相輔相成，都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力為最終目的。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，要注意這些相關(guān)課程的銜接、配合與分工。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，缺乏自信心和害羞心理嚴(yán)重是兩大障礙。一定要幫助學(xué)生建立自信，克服語(yǔ)言交際過(guò)程中的心理障礙。教師應(yīng)了解外語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)員的心理因素（personalityfactors），正視這些心理因素并加以有效的指導(dǎo)。“綜合英語(yǔ)”（3）教材里的教學(xué)內(nèi)容比“綜合英語(yǔ)”（1、2）在難度和語(yǔ)言題材與范圍上都有了更進(jìn)一步的提高。輔導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于那些看上去似乎明白的語(yǔ)言現(xiàn)象、句式或用法，一定要認(rèn)真對(duì)待，切忌模棱兩可、似懂非懂。要堅(jiān)決克服學(xué)生“眼高手低”的不良現(xiàn)象。“綜合英語(yǔ)”（3）是英語(yǔ)專業(yè)專科教育方向?qū)W生的必修課；“綜合英語(yǔ)”（3）是英語(yǔ)專業(yè)專科商務(wù)方向?qū)W生的必修課。（二）、課程學(xué)習(xí)要求“綜合英語(yǔ)”（3）要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。由于多數(shù)學(xué)生都是在傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教學(xué)可能還不很了解，甚至有抵觸的可能。入學(xué)初，一定要在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，逐步熟悉并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。切記：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，看似讀懂或聽懂的東西并不一定能夠熟練地運(yùn)用。只有把讀懂、聽懂了的東西咀嚼消化轉(zhuǎn)化成自己建構(gòu)的知識(shí)體系，才有可能做到得心應(yīng)手地運(yùn)用。那些對(duì)話和閱讀段落看上去雖然非常簡(jiǎn)單，但是，真正把那些結(jié)構(gòu)、句型和用法掌握得融會(huì)貫通，做到使用起來(lái)得心應(yīng)手，并沒(méi)有想象得那么容易。一定要堅(jiān)決杜絕浮躁的情緒。“綜合英語(yǔ)”（3）里的大多數(shù)對(duì)話和閱讀段落都配有錄音。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要充分利用好這些聽力資源。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，要盡量堅(jiān)持以“聽”為主的原則，要學(xué)會(huì)在聽的過(guò)程中去獲取語(yǔ)言的信息，而不要先讀書面材料再聽錄音。只有堅(jiān)持不看材料先聽錄音才是訓(xùn)練聽力的正確途徑；學(xué)會(huì)邊聽錄音邊記筆記，培養(yǎng)將聽力材料中的要點(diǎn)記下來(lái)，以便聽完材料后可以依靠筆記來(lái)完成配套的練習(xí)。要盡量將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)耳、口、眼和手各個(gè)器官的作用。克服“急躁”情緒。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生急噪的情緒，尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間、已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的進(jìn)步不是那么明顯了。這是很自然的現(xiàn)象。“冰凍三尺，非一日之寒。”盡可能多地進(jìn)行大量課外閱讀和聽力訓(xùn)練。只有廣泛大量的接觸英語(yǔ)材料，不斷重復(fù)語(yǔ)言現(xiàn)象接觸的機(jī)會(huì)，才有可能增加自己的語(yǔ)言輸入量，才有可能習(xí)得不同的語(yǔ)言現(xiàn)象，并使其最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏恼Z(yǔ)言。努力認(rèn)真地完成教材里的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，尤其是寫作訓(xùn)練。教材里設(shè)計(jì)的很多寫作訓(xùn)練是非常有助于解決非母語(yǔ)環(huán)境下使用英語(yǔ)缺乏真實(shí)語(yǔ)言目的這一矛盾的。“綜合英語(yǔ)”（3）的每個(gè)單元后為學(xué)生提供了一個(gè)“學(xué)生單元自學(xué)過(guò)程記錄表”，一定要有效地利用好這張表。在參加輔導(dǎo)學(xué)習(xí)前，要努力將本單元出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、文化背景等記錄下來(lái)，便于在輔導(dǎo)課上向老師和同學(xué)們請(qǐng)教。支持服務(wù)及其它（一）、中央電大支持服務(wù)安排1．輔導(dǎo)答疑中央廣播電視大學(xué)每周二、四都有教師值班，輔導(dǎo)答疑，就各地電大師生在教學(xué)和自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。網(wǎng)上討論中央廣播電視大學(xué)電大在線網(wǎng)頁(yè)H