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文檔簡介
第你是人間的四月天教學設計 你是人間的四月天教學設計1
教學目標
知識與能力
1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2.感知詩中的形象,理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
情感態度與價值觀
理解含義深刻的句子,體會詩歌的思想感情。
教學重難點
教學重點
1、朗誦詩歌,體會詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
教學難點
理解詩歌運用的意象和寫作手法。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課導入
1、我國有一位非常著名的女建筑家,大家知道她是誰嗎?她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人,金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》,引出林徽因。
二、自主預習
1、作者簡介
林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發表于1934年4月的《學文》1卷1期上,關于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖,梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
3、檢查預習
(1)訂正字音
輕靈(líng)娉婷(pīng)鮮妍(yán)冠冕(guānmiǎn)呢喃(nán)
(2)詞語釋義
娉婷:形容女子的姿態美。
鮮妍:鮮艷。
冠冕:文中是王冠的意思。
呢喃:形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
三、合作探究
(一)整體感知
請概括詩歌每一節的內容。
答案示例:第一節:愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節:愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節:愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節:將生命、歷史融入到自然風景中,展現青春的激越與豪邁。
第五節:抒發對閑適恬淡的自然生活的追求。
(二)研讀分析
1、突破重難
(1)發揮想象,用自己的話說說作者筆下的意境,以及抒發了作者怎樣的思想感情?
答案示例:這樣的四月,該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃,是韌放的生命;那綠色,蘊含著無限的生機;那柔嫩的生命,新鮮的景色,在這樣的季節里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣,明凈、澄澈,和佛心中的白蓮花一樣,美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節里,“你”已超越了這樣的季節:“你”是一樹一樹的花開,是伴春飛翔的燕子,美麗輕靈,帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的,用來表達她對孩子的無比的喜愛之情,以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。(一說是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作)
(2)本詩出現了十一個“你”字,有什么作用?
答案示例:戰時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》,洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合,“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”,此外,“我”還看到了飛鳥融入天空,紅暈與大地一體,這是一種人與自然對生命的感知。
2、品味賞析
請賞析句中的加點詞:笑響點亮了四面風;輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案示例:“點亮、春的光艷”,這些詞語,不是靜態的描摹,而是放在動態的、變化的背景中來揮灑,有點像繪畫中的暈染,漫出純粹色彩的邊界,正是在那模糊之處,美感油然而生。
3、寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法?
答案示例:①意境清新,畫面優美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告,“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象,首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合,這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾,依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”,詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露,實現情與景的完全交融,形成詩中有畫的審美風貌。
②結構勻稱,富有建筑美感。
詩歌一共分為5節,每節3句,全詩的字數和句式,勻整而和諧,從詩形上是典型的傳統格律詩,具有類似建筑物外形的美感,即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧,運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態,進而引發讀者的想像和審美心理,這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上,是大量建筑意象的運用,實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象,實現語言與建筑意象的和諧組合,形成詩歌建筑的美。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。你是人間的四月天教學設計2
步驟一:明確課表要求
課題你是人間的四月天課型新授課課時安排2課時
課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。
教學目標
1、了解作者的生平事跡,理解詩歌的內涵。(重點)
2、理解含義深刻的句子,體會詩歌的思想感情。(難點)
3、理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”,而選取的清馨的、富有情意的意象。(重點)
步驟二:課前自主學習
作者簡介
文體介紹林徽因(1904—1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間的四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
新月派及新月詩
“新月派”是現代新詩史上一個重要的詩歌流派,主張新詩應具備音樂美、繪畫美、建筑美三個美學標準。該詩派大體上以1927年為界分為前后兩個時期。前期自1926年春始,代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實秋、朱湘等。他們提倡新格律詩,主張“理性節制情感”,反對濫情主義和詩的散文化傾向。1927年春,“新月派”的主要活動轉移到上海,這是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊嚴”的原則,堅持超功利的、自我表現的、貴族化的“純詩”立場,講求“本質的醇正、技巧的周密和格律的謹嚴”,詩的藝術表現、抒情方式與現代派趨近。
寫作背景
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作,最初發表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創作意圖,有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作。學術界一般認為是林徽因寫給兒子梁從誡的。
讀準字音輕靈(línɡ)娉婷(pīnɡ)鮮妍(yán)
冠冕(ɡuānmiǎn)呢喃(nán)
辨清字形
理解詞語娉婷:形容女子的姿態美。
鮮妍:鮮艷。
冠冕:這里是王冠的意思。冕,古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽,后來專指帝王的禮帽。
呢喃:形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
步驟三:課堂互動探究
新課導入她是一位才華橫溢的詩人,一個入木三分的評論家,更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集才學、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們,今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
新課展開
1、解題
《你是人間四月天》:“你”指梁從誡(林徽因與梁思成之子),“四月”春天中的盛季,一年中最珍貴的季節。
標題的含義:將“你”比作“人間的四月天”,新穎別致,暗含作者對兒子出生的喜悅以及對兒子的珍愛、希望。
2、梳理結構
說一說:詩歌的每一節分別贊美了什么。
第一節:贊美“你”的輕靈、光艷。
第二節:贊美“你”的輕盈、柔美與恬靜。
第三節:贊美“你”的莊重、美好。
第四節:贊美“你”的新鮮柔嫩。
第五節:贊美“你”的愛,暖和希望。
【重點探究】
1、下列句子運用了什么修辭手法?有何作用?
“我說你是人間的四月天;笑響點亮了四面風;輕靈在春的光艷中交舞著變。”
將“笑響”擬人化,“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑,“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。
2、第1節詩中的“點亮”有著怎樣的表達效果?
生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳,表現了作者內心的欣喜以及對兒子的喜愛。
3、找出“你是四月早天里的云煙,黃昏吹著風的軟,星子在無意中閃,細雨點灑在花前。”句中本體和喻體,并分析作者所表達的感情。
本體“你”,喻體“云煙”,將“你”帶來的溫暖寫得形象生動,表達了詩人由衷的喜悅之情。
4、第2節的“閃”有著怎樣的表達效果?
將靜態的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現的情形寫的具體可感,突出了“星子”的動態感,形象生動。
5、“那輕,那娉婷,你是,鮮妍”這句話有什么特點?有什么作用?
倒裝句。應為“你是那輕,那娉婷,鮮妍”,突出了“你”“輕”“娉婷”的特點。使讀者感受到作者內心的欣喜之情。
6、下列詩句中“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅,水光浮動著你夢期待中白蓮。”的哪些詞語描寫了“你”的顏色?說說它們帶給你的閱讀感受。
“鵝黃”“綠”“白”它們都是明亮的暖色,給人溫潤的美感,讓人感到溫暖、生機與希望。
7、如何理解“你是愛,是暖,是希望”?
直接表明“我”對“你”滿懷希望,同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。
8、如何理解句末的“你是人間的四月天”這句?
“你是人間的四月天”直接表明“我”對“你”滿懷希望,同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應,更加強烈地表現出了作者對“你”的贊美與喜愛之情。
【深入探究】
1、試分析詩歌第1~4節的結構特點。
本詩第1至4節句式結構基本相同,形成復沓、對稱的樂章;將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比,節奏明快;排比的句式將畫面連接,情感如水面漣漪層層疊疊,蕩漾起伏。
2、本詩中,“你”字反復出現,試分析其表達效果。
本詩中“你”字反復出現十一次,既突出了主題,又起到了“襯韻”的作用。“你”字的每一次出現,歌頌四月天,不僅是在向“你”傾訴,是一種形式美感與內容美感的深層次結合。
3、這首詩給人的感覺很美。你認為它美在哪里?請作出簡要賞析。
音樂之美:本詩韻腳工整,格律和諧,讀來朗朗上口。
情感之美:字里行間洋溢著歡快、欣喜之感,是一首純真而真摯的愛的贊歌。
意象之美:選取大量四月天的景物,如詩,色彩柔和,動靜相宜,晝夜雨雪都被她寫得極其純凈美好,營造出了優美的意境。
句式之美:“黃昏吹著風的軟”“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮初放芽的綠,你是;”以異于尋常的倒裝句式,帶來一種新奇的閱讀美感。
4、詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。
詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風在春光里飛舞,黃昏的云煙彌漫,繁星在夜空閃爍,細雨灑落花瓣,百花鮮艷、婀娜,夜夜的月光皎潔明凈,草是鵝黃,芽是嫩綠,蓮是潔白,繁華一樹樹綻放,春燕一雙雙呢喃。
【把握文章主旨】
這首抒情詩中,詩人使用了描寫和抒情的表達方式,極力抒寫“你”是“人間的四月天”,表達了心中對兒子的希望和兒子出生給作者帶來的喜悅。
步驟四:課堂學以致用
寫作方法運用【深入研讀,探究方法】
1.意境清新,畫面優美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告,“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象,首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合,這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾,依次是“春光風舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”,詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露,實現情與景的完全交融,形成詩中有畫的審美風貌。
2.結構勻稱,富有建筑美感。
詩歌一共分為5節,每節3句,全詩的字數和句式,勻整而和諧,從詩形上是典型的傳統格律詩,具有類似建筑物外形的美感,即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧,運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態,進而引發讀者的想象和審美心理,這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上,是大量建筑意象的運用,實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。
【方法活用,片段作文】
學習本詩比喻的寫作手法,將要表達的情感賦予一定的意象。創作一首小詩,也通過自己的聯想將情感的抒發賦予一定的意象。
教學板書
步驟五:課后達標檢測
布置作業:教師引導學生課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容。
步驟六:課后教學反思
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧,再加上詩人離我們太久遠,所以教讀這首詩,從詩人和背景入手開始,讓學生在了解詩人及詩歌創作的背景之后,再理解詩歌中意象的象征意義,理解詩人借助這些意象表達的情感,就簡單多了。在教學中,還需要注意對詩歌的吟誦和反復的誦讀,這對學生理解詩意有著積極的推動作用。你是人間的四月天教學設計3
【教學目標】
一、教學目標:
1、有感情地朗讀全詩,感知詩歌內涵,能夠結合詩中的意象構設畫面。
2、了解作者其人及寫作背景,準確理解這首詩的主題。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言,品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。
二、教學重點及難點:
1、通過誦讀,品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。
2、能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。
【課堂導入】
林徽因是中國著名的建筑學家和作家,為中國第一位女性建筑學家,被胡適譽為“中國一代才女”。
很多人認識她,是因為梁思成、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。
【作者簡介】林徽因在三十年代初,與夫婿梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。
她的文學著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,其中代表作為《你是人間的四月天》,小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世,年僅51歲。
【創作背景】
《你是人間的四月天》最初發表于《學文》一卷一期(1934年4月5日),關于本詩的創作意圖,學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難,是為了趕赴林徽因舉辦的演講會,而當林徽因得到徐志摩遇難的'消息后,悲痛欲絕得昏倒在地上,還委托丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片,把它掛在臥室的墻上。情深至斯,令人無限嘆惋,因此不少人在讀《你是人間的四月天》時,堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”
【標題解讀】
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒,不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩,大概是對“徐林戀”念念不忘,仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云,偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信,山谷中流著,有那回音。”故而,人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
總而言之,不論為什么寫作,這都是一首“愛”的頌歌。
【預習與交流】
1、積累生字詞
(1)請給下面加粗字注音。
娉婷(pīng)鮮妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)
(2)解釋下面的詞語。
娉婷:形容女子的姿態美。
鮮妍:鮮艷。
呢喃:本課形容燕子的叫聲。
【整體感知】
試讀,體會詩作的意境和感情。
1、詩中的“你”指代哪些內容?有什么作用?
【交流點撥】
指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛,暖,希望”,突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。
2、詩歌運用了哪些意象描繪意境?
明確:意象:四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
3、發揮想象,用自己的話說說詩人筆下的意境,以及抒發了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月,該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈,和佛心中的白蓮花一樣,美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節里,“你”已超越了這樣的季節:“你”是一樹一樹的花開,是伴春飛翔的燕子,美麗輕靈,帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從誡的,用來表達她對孩子的無比的喜愛之情,以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
4、請同學們再品讀詩歌,仔細體會詩歌所表達的內涵和主題。
明確:這首發表在1934年《學文》上的作品,是為兒子梁從誡的出生而作,以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此,本詩是一首表達母愛的親子之詩,或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
5、四月,一年中的春天,是春天中的盛季。在這樣的季節里,詩人要寫下心中的愛,寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節有著什么樣的春景呢?
6、這首詩給人的感覺很美,你認為它美在哪里?
【交流點撥】
音樂之美:本詩韻腳工整,格律和諧,讀來朗朗上口;
意象之美:選取大量四月天的景物入詩,色彩柔和,動靜相宜,晝夜雨雪都寫得極其純凈美好,營造出一個優美的意境;
句式之美:“黃昏吹著風的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮初放芽的綠,你是”,以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感;
情感之美:本詩所抒發的情感,是母愛也好,愛情也好,都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。
7、詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。
【交流點撥】
詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。
和煦的微風在春光里飛舞,黃昏的云煙彌漫,繁星在夜空閃爍,細雨灑落花瓣;百花潤澤鮮艷、婀娜多姿,夜夜的月光皎潔明凈,草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白,繁花一樹樹綻放,春燕一雙雙呢喃,這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
【創作技法】
第二人稱,與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”,這句贊頌,引出對“你”的描繪,“笑聲點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景:帶著百花的冠冕而來,笑聲點亮四面風,是輕柔的,是溫暖的,是搖曳的,帶來希望。
多重比喻,具體了“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”,變化萬千,是或喜或嗔的形態寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,溫暖嬌妍,是美好形象的生動描繪;“你”是“新鮮初放芽的綠”,青翠欲滴,是生機活力的特質刻畫;“你”還是“愛、暖、希望”,濃烈真摯,是滿載情誼的真情描摹。
捕捉意象,動靜結合。本詩意象瑰麗多姿:“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”,意象與意象的串聯,編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”,呈現出一種輕柔飄逸的動態之美;“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”,又是一種靜謐寧和的靜態之美。動靜結合之中,抒發了愛的真諦。
【結束語】
這首詩采用重重疊疊的比喻,把“你”比作“四月天”,就像四月天剛剛萌發的春意,對“你”的愛既溫柔,又綿軟,讀來如微風拂面,讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫!
【拓展延伸】
作為新月詩派的重要人物,林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經典詩作,而新月詩派中另一位詩人——卞之琳,也為我們留下了不少經典篇章。請同學們品讀卞之琳《斷章》,比較這兩位詩人各自的詩歌特點。
斷章卞之琳
你站在橋上看風景,
看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來;
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇,
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里,
我甘心做一條水草!
【交流】徐志摩《再別康橋》,卞之琳《半島》等。“新月派”詩歌提倡新格律詩,主張“三美”:即音樂美(音節)、繪畫美(辭藻)、建筑美(節的勻稱和句的均齊)。你是人間的四月天教學設計4
教學目標
1、了解林徽因的家世、留學經歷、人物性格,以及詩歌創作的特征
2、理解詩歌的含義,捕捉詩歌的意象,體悟作者傾注于詩中的感情
3、品味修辭的妙用,感受詩歌的韻律,領略詩歌和悅流暢的音樂美
教學重點
1、才女詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”,而選取的清馨的、富有情意的意象。
2、詩歌獨具特質的音樂美、建筑美、繪畫美。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課
在徐志摩的筆端,林徽因是“高高在上的云雀天鷚[liù],縱橫四海不問今古春秋,散布著稀世的音樂錦繡”;在沈從文眼中,林徽因是“絕頂聰明的小姐”;在費正清的心中:“林徽因是具有創造才華的作家、詩人,是一個具有豐富的審美能力和廣博智力活動興趣的婦女,而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力。”冰心也為她所折服,贊嘆道:“她很美麗,很有才氣。”“皚如山上雪,皎若云中月”,她以輕盈柔美的筆調創作詩歌,一句“你是人間的四月天”,便如霞光萬丈投影于你我心間,帶領讀者走進明媚春日。
今天,我們就來學習林徽因的《你是人間的四月天》,感受她筆下明凈澄澈的四月天。
二、講授內容
(一)作者介紹
林徽因(1904—1955年),福建閩縣(今福州)人,原名林徽音。父親林長民畢業于日本早稻田大學,擅長詩文。林徽因16歲時就隨父親游歷歐洲,20歲時她又來到賓夕法尼亞大學學習。她接受東西方文化的熏陶,東方文化賦予她一種植根靈魂的底蘊和文化內核,西方文化拓展她的內在思維和表達方式,中西文化融合造就了一個“文化林徽因”。
林徽因在中國文壇上有著不可動搖的地位,在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等方面成就斐然。她的詩玲瓏剔透,情感純真炙熱,意象錯落有致,表現了詩人真摯、細膩的內心世界和精細、微妙的藝術感受,具有明麗與清新的韻致。她的散文,恰如詩人卞之琳所說,是“并非形上的詩,不外露的詩”,也體現了作者學識淵博、思想敏捷、熱情洋溢的個性特點。代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
林徽因在中國古代建筑領域里也做出卓越貢獻,是人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者,是研究中國古代建筑的開拓者。被喻為“中國第一才女”的林徽因,標志著一個時代的顏色,她出眾的才、傾城的貌,浪漫的情感生活也像一個春天的童話,幸福而甜蜜。
(二)詩歌的創作背景
《你是人間的四月天》最初發表于《學文》一卷一期(1934年4月5日),關于本詩的創作意圖,學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難,是為了趕赴林徽因舉辦的演講會,而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后,悲痛欲絕得昏倒在地上,還委托丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片,把它掛在臥室的墻上。情深至斯,令人無限嘆惋,因此不少人在讀《你是人間的四月天》時,堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”
(三)課文解讀
你是人間的四月天
林徽因
我說你是人間的四月天,
笑聲點亮了四面風;
輕靈在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙,
黃昏吹著風的軟,
星子在無意中閃,細雨點灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,
鮮妍百花的冠冕你戴著,
你是天真,莊嚴,你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放芽的綠,你是;
柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開,是燕
在梁間呢喃,——你是愛,是暖,
是希望,你是人間的四月天!
(1)審視詩歌標題
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒,不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩,大概是對“徐林戀”念念不忘,仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云,偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信,山谷中流著,有那回音。”故而,人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
也有不少人認為,“四月天”表達了林徽因對兒子梁從誡的愛,是一位母親書寫對新生兒的生命贊歌,而最能體現這一點的就是意象“新鮮初放芽的綠”的運用,這一片初放芽的嫩綠,將對孩子那種無以言語的疼愛表現得淋漓盡致。一句“你是人間的四月天”,將溫柔的母愛溢滿了人間。
(2)品味詩歌意蘊
我說你是人間的四月天,
笑聲點亮了四面風;
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節,笑聲勾勒畫面。“點亮”突出了“點”這個動作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈、“云煙”則直接是狀態的描寫,若隱若現渺渺茫茫。“你”的笑聲“點亮”周圍的“風”,隨即筆峰一轉,由“輕靈”的聽覺導向畫面的“光艷”,在通感中,“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字,由對人的懷想引向聲音,又借助聲音引向春光,“交舞著變”構成了一個輕盈、鮮活、靈動的場域。
你是四月早天里的云煙,
黃昏吹著風的軟,
星子在無意中閃,細雨點灑在花前。
第二節,黃昏暈染早春。詩人把鏡頭轉向了黃昏,飄渺、空靈、純凈的“云煙”,讓黃昏不再孤寂凄冷,而變得溫暖微醺。柔軟的“風”、閃爍的“星子”和點灑的“細雨”,這些柔美的意象,給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫,在鵝黃的飄揚中暈染了蔚藍的底色,輕柔得仿佛不見。
那輕,那娉婷,你是,
鮮妍百花的冠冕你戴著,
你是天真,莊嚴,你是夜夜的月圓。
第三節,圓月構筑美滿。“輕”和“娉婷”兩個詞構成了特殊的意象,“輕”是春風的輕撫;“娉婷”是隨風招搖的舞,描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來,正是人比花俏,花襯人嬌的寫照。“你是天真,莊嚴,你是夜夜的月圓”,“天真”和“莊嚴”既矛盾又和諧,天真卻不失莊嚴,勾勒出一個鮮活靈動的形象,對立融合之間構成了詩意的張力。與“月圓”承接,又構筑出美好圓滿的意境。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放芽的綠,你是;
柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。
第四節,暖色點亮詩情。四月,在萬物復蘇的天地間,一切都在躍躍欲試地生長。林徽因筆觸下的四月,是“雪化后”的“鵝黃”,是“初放芽”的“綠”,是夢中期待的“白蓮”。暖色調暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯,又與前面章節所勾勒的畫面交相輝映,點亮風的笑聲、柔風的舞動、雨滴的點灑、花開的聲音,聲畫結合,熱鬧卻不雜亂,紛繁卻不喧囂,詩情在文字間流轉。
你是一樹一樹的花開,是燕
在梁間呢喃,——你是愛,是暖,
是希望,你是人間的四月天!
第五節,希望溫暖春天。詩的結尾與開頭相互呼應,抒發了作者對“你”深情而綿長的“愛”。花是靜態的,“一樹一樹”給人以生機勃勃的感覺;燕是動態的,低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質。動與靜的照映下,“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆,寫下春日幾多景,滿貯著春意;
“你是人間的四月天”用星子、細雨為裳,舞出心中無限情,滿藏著深情;
“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲,譜就人間傾心戀,滿盛著眷戀。
(3)解析創作技法
第二人稱,與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”,這句贊頌,引出對“你”的描繪,“笑聲點亮了四
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