第第頁三年級語文教育教學隨筆三班級語文教育教學隨筆篇1

在教學《亡羊補牢》這那么寓言時，我依據課文思索題“養羊人對鄰居的勸說，開始是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的?結果怎樣?”設計了表格，讓同學自學課文，收到了良好效果。

出示表格以后，請同學自讀課文，依據課文內容填表格。

同學自己讀書、思索、填表，克服了老師講同學聽、老師歸納同學死記的弊端，真正把課堂還給了同學，表達了同學的主體地位，同學通過自學獲得了知識，學會了學習。

課后，同學向我指出課堂上我涌現的問題，例如：甲同學在讀“那么”時，發音不準，我沒有實時訂正;乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，老師忽視了這一環節，模糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是同學給我提出的，可能還有一些環節涌現了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、實時指出。

三班級語文教育教學隨筆篇2

一、結合文本的特點制定切實可行的教學目標。

翠鳥的課文有著其非常性，結構很清晰，每個段落的層次也非常明顯。因此在教學目標的確立時，就抓住了對于翠鳥形狀描寫和行動機敏這兩部分。圍圍著這兩部分來確定了教學的目標。將課文進行深入的研讀，首先自己要確定在教學中應當把握的內容，以及這些內容應當如何在同學學習的過程中來落實。同時結合語文工具性學科的特點，將語文技能的培育也同時落實到其中，這樣使學習和培育技能雙管齊下，努力提高學習的效率，提升教學的質量。

二、針對教學重點和難點確定適當的教法學法。

課文教學中的教學重點是對翠鳥的形狀特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色艷麗，并能讀出自己的感受，同時也要表達對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學會抓住個別詞語來體會感悟，發覺表達時運用的比方的修辭方式，根據肯定的順次來介紹清晰事物。同學在老師的引導下發覺這些特點，并結合板書將其進行整理和概括，滲透對自然段主要內容的概括的方法的指導。對于難點的第二自然段翠鳥行動機敏的理解，采用了同學圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快?”這個問題，讓同學自我開展學習，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結合生活實際談各自的體會，這樣讓同學獨立的發覺和感悟，老師再予以實時的知道和點撥，同學對于難點的理解比較到位。在理解的基礎上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。同學也在仿照中學習著怎樣抓住關鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語言。

三、表達整體把握和建立聯系的特點滲透寫法。

課文的學習最末要回來到整體上，究竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣同學的學習是斷節的。所以，在教學中，完成了第一個第二自然段的學習后，圍繞“寫翠鳥的形狀和它的行動機敏有什么聯系?”這個問題，同學將課文這兩個自然段聯系起來想，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構段上的特點，也在有意識地使同學學會聯系上下文來理解課文內容的方法。最末的說話訓練也是在對課文整體把握和高度的概括，同學用“喜愛…喜愛…還喜愛…”的句式進而來再次對課文表達的內容進行系統全面的概括。

不足之處：

在理解翠鳥顏色艷麗的特點時，沒有結合插圖來詳細的感受，因此，同學在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發揮課件的作用。課文結尾處應當再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些。

三班級語文教育教學隨筆篇3

風箏是孩子們喜愛的事物，放風箏也是孩子們喜愛的活動。教學中我著重引導同學開展合理的想象，對課文中隨風漂浮的各式風箏進行想象補白!再通過朗讀感悟體會孩子們美妙的抱負。在教學第三自然段時，有描寫“我”和小強的句子，我讓同學想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機時在藍天上翱翔的情景，讀出驕傲和驕傲。

最末一個自然段的教學我采納結合“風箏也帶著我們的抱負越飛越高，越飛越遠。”這句話和全文在腦海中出現孩子們放風箏的畫面。體會空中的喧鬧，體會孩子們的心情，并思索怎樣才能讓我們的抱負越飛越高，越飛越遠。結合世界，結合課后第二題，說說自己想扎一個怎樣的風箏?為什么?同學能說出抱負和簡約的理由，教學效果很好。

三班級語文教育教學隨筆篇4

我帶著實實在在教語文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。

在這堂課上，我依據《趕海》課文特點，根據“追逐浪花——感受樂趣——觀賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。

1、教學的主線明亮。

2、有意識地把學習的主動權交還給同學，如教學第3自然段時，我讓同學“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來。”

3、教給同學一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系詳細的句子學習詞語。

4、如何讓同學感悟到對大海和生活的無比喜愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次討論的主題“課堂引入的有效性”，我采納了這樣的新課引入：讓同學邊觀賞音樂，邊張開想象的翅膀，思索：聽了這段音樂，你想到了什么?我這樣教學，意在讓同學發揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發他們對大海的憧憬，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別留意到別的環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應當合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就焦急了，擔憂下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還沒關系，一趕就省去了表演、性格化朗讀，還省出過多的時間了!這就是為什么會涌現同學性格化朗讀未得以表達，趕海的趣“挖”得不到位的緣由。

三班級語文教育教學隨筆篇5

《爭吵》是人教版新課標學校語文三班級下冊的第15課，這是一篇重點課文。《爭吵》表達了克萊諦和“我”之間由于作業本不當心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了沖突的故事。本文主要培育同學實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點，所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。

1、在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導同學仔細體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之后的心理改變。讓同學找出相關句子，反復朗讀，上心體會，這種方法使同學感到事情真實詳細，就像發生在自己身上，從而使同學產生情感共鳴。

2、我通過引導同學爭論如何解決這個沖突。使同學在溝通的過程中認識到，假如自己在與伙伴之間有沖突時，只有多想想伙伴的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。

3、最末要求同學齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思