藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥物經濟學評價方法及評價指標藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥物經濟學評價方法及評價指標醫學院》馮變玲評價備選方案的經濟性,是藥物經濟學評價的核心內容。從我的觀察和了解來看，我們農村許多學校把口語當作教學的附庸、課堂的點綴，它成了語文教學中可有可無的一項內容。走進課堂，依然只有基礎知識教學、閱讀教學、作文教學，惟獨沒有口語交際教學的一方天地，對于綜合性學習中的口語交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提，說一說，根本不組織收集資料，開展活動。而學生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。剛入初中時高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答老師的提問，也是“羞羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學生生理心理的因素，但絕不能否認口語交際教學的忽視所帶來的不良影響。下面本人就初中口語交際教學的現狀、成因及其對策談點淺見。一、中學生口語交際培養的現狀目前，中學生口語交際能力普遍低下，主要表現在：1.聽話能力不強，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學會聽別人說話。比如：有的同學上課聽講，抓不住重點；聽別人講話，不專心，弄不清別人的意圖；有的聽條理清楚的話還可以，聽條理不那么清楚的就理不出頭緒，抓不住重點；還有的同學聽淺顯的話還好，稍含蓄些的就聽不出弦外之音。2.不善說話，語言貧乏、不規范，表達能力差。普通話水平低。許多農村學生生在農村，長在農村，受周圍環境因素的影響，平時生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他們普通話水平的提高；或有的同學在回答問題時，或支支吾吾、語無倫次，或語音不清、吐字含糊，或語速不當，或語言缺乏邏輯性，用課文語句回答還好，用自己的話來概括卻不行，往往辭不達意，前言不搭后語，缺乏條理，。3.口語交際時缺乏良好的心理素質――膽量。有的同學在一般場合或跟熟人聊天，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺上就扭扭捏捏，聲音小得就像自言自語，要么是話不成句，結結巴巴，面紅耳赤，手足無措。4.與人交流不注重文明、得體。受生活環境的影響，有些學生與別人交流時不講文明禮貌，不分場合對象，說話隨便，土話臟話隨口而出。二、農村中學生口語訓練的對策（一）培養學生的自信心范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有自信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”②可見，自信是一股強大的力量，這種力量，它可以使人不斷迸出智慧的火花，充分挖掘自身潛能，不斷對自己提出新的要求。但是，每個人在成長的道路上，都會遇到一些困難與失敗，都會不同程度地降低自信心。作為教師，就一定要善于觀察學生的一言一行，發現學生失落時，一定要找學生談心，多給學生以鼓勵。幫助他們樹立自信心，學生有了自信心后，做什么事情都會更加積極主動。（二）教師要充分發揮自身的人格魅力索菲亞?羅蘭在她傳奇的一生中，曾經給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當一個人的魅力能夠折服他人的時候，那么這個人的一切言行都會成為他人關注的焦點，甚至對他人的一生形成長久的影響。在課堂上，教師就應該充分發揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學生，感染學生。語文教師就應該充分發揮自己的聲音魅力。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言，是什么東西也不可取代的感化學生心靈的一種手段。”③教師的教學語言如果是生動的?形象的?富有創造性的，能讓學生在你的課堂里感覺到學習是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達到提高學生口語交際能力的目的。（三）加強辯論的訓練可以利用教材中的一些辯題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節儉》、《中學生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學的目的。辯論是口語訓練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應變能力、口頭表達能力的綜合體現，還可以鍛煉學生的膽量和辯論風度。可以說，辯論最能體現參與者的口才水平，也最能體現一個人的綜合素養。口語的重要性無論是在我們的學習過程中，還是在我們的今后的工作中，都有舉足輕重的作用。也正因為口才是如此重要，新課標與時俱進，適時提出了中學生口語交際的目標：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”教育應當促進每個人的全面發展，教育的最終目的是要教給學生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養。我們的學生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，因此，加強學生的口語訓練、提升學生的綜合素養已是刻不容緩。在農村小學語文的識字教學中，很多教師的教學方法是極為不科學的，學生的識字效率存在兩極分化極為明顯的現象。很多教師的教學存在很大的盲目性，教學觀念沒有得到更新，通過學習，學生的識字能力也沒有得到提高和加強，課堂的氣氛不活躍，學生學習的積極性不高。因此，如何轉變教學觀念，改進教學方法，走出教學誤區，是農村小學語文教師面臨的一個重要問題。筆者在本文中結合自己的思考和經驗，對小學語文教學中的誤區和改進做了以下幾點分析。一、農村小學識字教學中存在的幾點誤區1.沒有從學生的學習興趣出發，識字教學的形式極為枯燥。在農村學校，設施相對于城市來說較為簡陋，在識字教學中，很多學校不能引入多媒體教學，條件稍好的一些學校就只能運用生字卡片作為唯一的教學工具。教師不能從學生的興趣愛好出發，只能一遍遍地教學生讀生字、生詞、課文，然后讓學生一遍又一遍地抄寫，通過聽寫來檢測學生的學習情況，很多農村學校都是以此來當做識字的主要教學手段，這種枯燥的學習形式讓學生的學習興趣不能得到激發，讓學生越來越害怕、越加厭倦學習新字，學生學習的積極性也隨著這種枯燥的學習方式被消磨得一干二凈。2.舍本逐末，識字重點失落。在一些農村學校的識字教學中，若仔細觀察，不難發現這樣的一個教學現象：很多教師在教學中，沒有將識字作為重點來教學，而是針對一篇文章，重點在于教會學生如何理解，識字階段的教學如同蜻蜓點水般地帶過。在課堂結束之后，教學生讀一遍生字生詞，就算完成了一篇文章的教學。這種教學方法極為不科學，長期以往，只能讓學生在懵懵懂懂的狀態中學習生字，孩子來不及消化每一課文中的生字、生詞，導致不認識的字越來越多。3.師生之間的互動不夠，學習長期處于被動狀態。農村學校由于各方面條件的限制，教師與教師之間的交流和溝通不到位，新的教學手段和方法不能及時地引進教學中，使得教學受傳統教學觀念的影響頗深，師生之間不能形成良好的互動，學生的學習也是長期的處于一個極為被動的狀態。二、如何走出農村識字教學的誤區，提高教學效率1.從學生的興趣愛好出發，活躍教學氣氛，提高學生的學習興趣。農村學校的識字教學，形式極為枯燥。要走出這個教學誤區，合理地進行農村學校的識字教學，就必須在課堂上構建和諧、寬松、溫馨的學習氣氛，讓學生能夠最大限度地投入到課堂中來。在沒有條件構建多媒體的學校，可以通過利用生活中的事物以及游戲來提高學生的學習興趣。例如：教學“牛、羊、馬、牛、日、月”等漢字時，可以讓學生將這些漢字與具體的事物結合起來，讓學生了解到日常生活中見到的事物極為相似，這樣學生就會更容易接受。通過這樣的教學方式，不僅讓學生的學習熱情得到提高，而且讓學生加深了對生字的印象，提高了學習的效率。2.將識字教學作為重點教學，提高教學效率。很多教師將大部分的時間花在課文之上，而忽略了生字、生詞的教學，這樣就會出現一種滑稽的現象：學生能夠熟練地背誦課文，而對于課文中的字詞卻不認識的狀態。基于這一點，教師必須“走出舍本逐末，識字重點失落”的教學誤區，教師就必須將識字教學作為重點教學，提高教學效率。例如：教師在教學任何一篇課文時，都要將大部分的時間花在識字教學上。在教學之前，先教會學生認識課文中的生字，在教學課文時還要對生字生詞進行專門的講解，教學完成之后可以給學生留一點時間，讓學生復習一下本課文中的生字，并思考如何用這些生字來組詞，如何用生詞來造句，然后通過提問的方式了解學生的學習情況，對于學生存在的問題要及時地糾正，通過這樣反復的教學方式，讓學生對于生字的記憶更加牢固。3.與學生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動。在現階段，隨著新課程改革的提出，素質教育對教師的教學提出了更高的要求。要想順應素質教育的要求，提高教學效率，全面提高學生的學習能力，就必須與學生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動。例如，教師在某一節課上引進了一種新型的教學方法，可以在課后通過讓學生采用不記名的方式，用小紙條寫出自己的看法以及希望老師如何改進，再交給老師，通過這樣的方式形成到位的交流。總之，要想有效提高農村學生的識字效率，教師就必須積極思考現階段農村學校識字教學中存在的誤區，并針對這些問題思考有效的教學方法和手段，將有效的教學手段運用到教學中，讓識字教學的效率得到更大的提高。藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別1藥物經濟學評價方法及評價指標醫學院》馮變玲藥物經濟學評價方法及評價指標2評價備選方案的經濟性,是藥物經濟學評價的核心內容。評價備選方案的經濟性,是藥物經濟3第一節有關的基本概念和基礎知識資金的時間價值不同時間發生的數額相等的資金(等額資金)在價值上的差別,稱為資金的時間價值。今現金流量方案在各個時間點(簡稱時點)上實際發生的資金流出或資金流入。流出系統的資金稱為現金流出(也叫負現金流量,以負數表示),流入系統的資金稱為現金流入也叫正現金流量,以正數表示)。同一時點上的現金流出和現金流入之代數和,稱為凈現金流量第一節有關的基本概念和基礎知識4今資金等值計算與貼現把在某個時點發生的資金金額換算成另一個時點的等值金額,這一過程叫資金等值計算。把將來某一時點的資金金額換算成現在時點或相對于該未來時點的任何較早時點的等值金額,這一過程叫折現或貼現。計算公式:P=F/(1+iy=F(1+i)nP—現值;將來值貼現率n一方案的時間周期數時間單位與貼現率的相同,通常為年今資金等值計算與貼現5今某疾病治療需3年時間,治療成本:第一年2000元,第二年2000元,第三年2000元,貼現率為6%。治療成本現值為20002000×(1+6%)1+2000×(1+6%)2+2000×(1+6%)3=5346(元)若成本均發生在每年的年初,則此時的現金流量圖為治療成本現值為:2000+2000×(1+6%)1+2000×(1+6%)2=5667(元)今某疾病治療需3年時間,治療成本:第一年2000元,第二6基準折現率是投資項目經濟評價中反映資金時間價值的一個重要參數,是投資決策者對資金時間價值的估值。機會成本又稱機會損失。指將一種具有多種用途的有限資源置于某特定用途時所放棄的置于其他用途時所可能獲得的最大收益。基準折現率7第二節評價方法及評價指標概述經濟評價指標分為三大類時間型指標、價值型指標、效率型指標。時間型指標是指用來反映項目對所投資金的回收或清償速度的指標,如投資回收期、貸款償還期等價值型指標是指用來反映項目凈收益絕對量大小的指標,反映項目的獲利能力,如凈現值、費用年值等。效率型指標是指用來反映項目所投資金的使用效率的指標,如簡單投資收益率、內(外)部收益率、效益一成本比等指標。第二節評價方法及評價指標概述8今主要目的如何以一定的成本取得較大的收益,進而使有限的藥物資源得到最優配置和最佳利用,獲取最大程度的健康狀況改善。要成本收益今主要目的如何以一定的成本取得較大的收益,9藥物經濟學評價指標效益一成本比(或成本一效益比)效果一成本比(或成本一效果比)效用一成本比(或成本一效用比)這三種指標的實質都是收益一成本比指標,屬效率型指標。藥物經濟學評價指標又可分為動態評價指標和靜態評價指標兩大類藥物經濟學評價指標10成本一效益分折成本一效益分析(cost--benefitanalysis,CBA)對備選方案的成本和收益均以貨幣形態予以計量和描述,并對貨幣化了的成本和收益進行比較的一種方法。通常情況下,只有效益不低于成本的方案才是可行方案。成本一效益分折11藥物經濟學評價方法及評價指標課件12藥物經濟學評價方法及評價指標課件13藥物經濟學評價方法及評價指標課件14藥物經濟學評價方法及評價指標課件15藥物經濟學評價方法及評價指標課件16藥物經濟學評價方法及評價指標課件17藥物經濟學評價方法及評價指標課件18藥物經濟學評價方法及評價指標課件19藥物經濟學評價方法及評價指標課件20藥物經濟學評價方法及評價指標課件21藥物經濟學評價方法及評價指標課件22藥物經濟學評價方法及評價指標課件23藥物經濟學評價方法及評價指標課件24藥物經濟學評價方法及評價指標課件25藥物經濟學評價方法及評價指標課件26藥物經濟學評價方法及評價指標課件27藥物經濟學評價方法及評價指標課件28藥物經濟學評價方法及評價指標課件29藥物經濟學評價方法及評價指標課件30藥物經濟學評價方法及評價指標課件31藥物經濟學評價方法及評價指標課件32藥物經濟學評價方法及評價指標課件33藥物經濟學評價方法及評價指標課件34藥物經濟學評價方法及評價指標課件35藥物經濟學評價方法及評價指標課件36藥物經濟學評價方法及評價指標課件37藥物經濟學評價方法及評價指標課件38藥物經濟學評價方法及評價指標課件39藥物經濟學評價方法及評價指標課件40藥物經濟學評價方法及評價指標課件41藥物經濟學評價方法及評價指標課件42藥物經濟學評價方法及評價指標課件43藥物經濟學評價方法及評價指標課件44藥物經濟學評價方法及評價指標課件45藥物經濟學評價方法及評價指標課件46藥物經濟學評價方法及評價指標課件47藥物經濟學評價方法及評價指標課件48藥物經濟學評價方法及評價指標課件49藥物經濟學評價方法及評價指標課件50藥物經濟學評價方法及評價指標課件5156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—52藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥物經濟學評價方法及評價指標藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。藥物經濟學評價方法及評價指標醫學院》馮變玲評價備選方案的經濟性,是藥物經濟學評價的核心內容。從我的觀察和了解來看，我們農村許多學校把口語當作教學的附庸、課堂的點綴，它成了語文教學中可有可無的一項內容。走進課堂，依然只有基礎知識教學、閱讀教學、作文教學，惟獨沒有口語交際教學的一方天地，對于綜合性學習中的口語交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提，說一說，根本不組織收集資料，開展活動。而學生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。剛入初中時高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答老師的提問，也是“羞羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學生生理心理的因素，但絕不能否認口語交際教學的忽視所帶來的不良影響。下面本人就初中口語交際教學的現狀、成因及其對策談點淺見。一、中學生口語交際培養的現狀目前，中學生口語交際能力普遍低下，主要表現在：1.聽話能力不強，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學會聽別人說話。比如：有的同學上課聽講，抓不住重點；聽別人講話，不專心，弄不清別人的意圖；有的聽條理清楚的話還可以，聽條理不那么清楚的就理不出頭緒，抓不住重點；還有的同學聽淺顯的話還好，稍含蓄些的就聽不出弦外之音。2.不善說話，語言貧乏、不規范，表達能力差。普通話水平低。許多農村學生生在農村，長在農村，受周圍環境因素的影響，平時生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他們普通話水平的提高；或有的同學在回答問題時，或支支吾吾、語無倫次，或語音不清、吐字含糊，或語速不當，或語言缺乏邏輯性，用課文語句回答還好，用自己的話來概括卻不行，往往辭不達意，前言不搭后語，缺乏條理，。3.口語交際時缺乏良好的心理素質――膽量。有的同學在一般場合或跟熟人聊天，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺上就扭扭捏捏，聲音小得就像自言自語，要么是話不成句，結結巴巴，面紅耳赤，手足無措。4.與人交流不注重文明、得體。受生活環境的影響，有些學生與別人交流時不講文明禮貌，不分場合對象，說話隨便，土話臟話隨口而出。二、農村中學生口語訓練的對策（一）培養學生的自信心范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有自信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”②可見，自信是一股強大的力量，這種力量，它可以使人不斷迸出智慧的火花，充分挖掘自身潛能，不斷對自己提出新的要求。但是，每個人在成長的道路上，都會遇到一些困難與失敗，都會不同程度地降低自信心。作為教師，就一定要善于觀察學生的一言一行，發現學生失落時，一定要找學生談心，多給學生以鼓勵。幫助他們樹立自信心，學生有了自信心后，做什么事情都會更加積極主動。（二）教師要充分發揮自身的人格魅力索菲亞?羅蘭在她傳奇的一生中，曾經給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當一個人的魅力能夠折服他人的時候，那么這個人的一切言行都會成為他人關注的焦點，甚至對他人的一生形成長久的影響。在課堂上，教師就應該充分發揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學生，感染學生。語文教師就應該充分發揮自己的聲音魅力。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言，是什么東西也不可取代的感化學生心靈的一種手段。”③教師的教學語言如果是生動的?形象的?富有創造性的，能讓學生在你的課堂里感覺到學習是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達到提高學生口語交際能力的目的。（三）加強辯論的訓練可以利用教材中的一些辯題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節儉》、《中學生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學的目的。辯論是口語訓練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應變能力、口頭表達能力的綜合體現，還可以鍛煉學生的膽量和辯論風度。可以說，辯論最能體現參與者的口才水平，也最能體現一個人的綜合素養。口語的重要性無論是在我們的學習過程中，還是在我們的今后的工作中，都有舉足輕重的作用。也正因為口才是如此重要，新課標與時俱進，適時提出了中學生口語交際的目標：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”教育應當促進每個人的全面發展，教育的最終目的是要教給學生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養。我們的學生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，因此，加強學生的口語訓練、提升學生的綜合素養已是刻不容緩。在農村小學語文的識字教學中，很多教師的教學方法是極為不科學的，學生的識字效率存在兩極分化極為明顯的現象。很多教師的教學存在很大的盲目性，教學觀念沒有得到更新，通過學習，學生的識字能力也沒有得到提高和加強，課堂的氣氛不活躍，學生學習的積極性不高。因此，如何轉變教學觀念，改進教學方法，走出教學誤區，是農村小學語文教師面臨的一個重要問題。筆者在本文中結合自己的思考和經驗，對小學語文教學中的誤區和改進做了以下幾點分析。一、農村小學識字教學中存在的幾點誤區1.沒有從學生的學習興趣出發，識字教學的形式極為枯燥。在農村學校，設施相對于城市來說較為簡陋，在識字教學中，很多學校不能引入多媒體教學，條件稍好的一些學校就只能運用生字卡片作為唯一的教學工具。教師不能從學生的興趣愛好出發，只能一遍遍地教學生讀生字、生詞、課文，然后讓學生一遍又一遍地抄寫，通過聽寫來檢測學生的學習情況，很多農村學校都是以此來當做識字的主要教學手段，這種枯燥的學習形式讓學生的學習興趣不能得到激發，讓學生越來越害怕、越加厭倦學習新字，學生學習的積極性也隨著這種枯燥的學習方式被消磨得一干二凈。2.舍本逐末，識字重點失落。在一些農村學校的識字教學中，若仔細觀察，不難發現這樣的一個教學現象：很多教師在教學中，沒有將識字作為重點來教學，而是針對一篇文章，重點在于教會學生如何理解，識字階段的教學如同蜻蜓點水般地帶過。在課堂結束之后，教學生讀一遍生字生詞，就算完成了一篇文章的教學。這種教學方法極為不科學，長期以往，只能讓學生在懵懵懂懂的狀態中學習生字，孩子來不及消化每一課文中的生字、生詞，導致不認識的字越來越多。3.師生之間的互動不夠，學習長期處于被動狀態。農村學校由于各方面條件的限制，教師與教師之間的交流和溝通不到位，新的教學手段和方法不能及時地引進教學中，使得教學受傳統教學觀念的影響頗深，師生之間不能形成良好的互動，學生的學習也是長期的處于一個極為被動的狀態。二、如何走出農村識字教學的誤區，提高教學效率1.從學生的興趣愛好出發，活躍教學氣氛，提高學生的學習興趣。農村學校的識字教學，形式極為枯燥。要走出這個教學誤區，合理地進行農村學校的識字教學，就必須在課堂上構建和諧、寬松、溫馨的學習氣氛，讓學生能夠最大限度地投入到課堂中來。在沒有條件構建多媒體的學校，可以通過利用生活中的事物以及游戲來提高學生的學習興趣。例如：教學“牛、羊、馬、牛、日、月”等漢字時，可以讓學生將這些漢字與具體的事物結合起來，讓學生了解到日常生活中見到的事物極為相似，這樣學生就會更容易接受。通過這樣的教學方式，不僅讓學生的學習熱情得到提高，而且讓學生加深了對生字的印象，提高了學習的效率。2.將識字教學作為重點教學，提高教學效率。很多教師將大部分的時間花在課文之上，而忽略了生字、生詞的教學，這樣就會出現一種滑稽的現象：學生能夠熟練地背誦課文，而對于課文中的字詞卻不認識的狀態。基于這一點，教師必須“走出舍本逐末，識字重點失落”的教學誤區，教師就必須將識字教學作為重點教學，提高教學效率。例如：教師在教學任何一篇課文時，都要將大部分的時間花在識字教學上。在教學之前，先教會學生認識課文中的生字，在教學課文時還要對生字生詞進行專門的講解，教學完成之后可以給學生留一點時間，讓學生復習一下本課文中的生字，并思考如何用這些生字來組詞，如何用生詞來造句，然后通過提問的方式了解學生的學習情況，對于學生存在的問題要及時地糾正，通過這樣反復的教學方式，讓學生對于生字的記憶更加牢固。3.與學生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動。在現階段，隨著新課程改革的提出，素質教育對教師的教學提出了更高的要求。要想順應素質教育的要求，提高教學效率，全面提高學生的學習能力，就必須與學生建立合理的溝通渠道，形成師生之間的良好互動。例如，教師在某一節課上引進了一種新型的教學方法，可以在課后通過讓學生采用不記名的方式，用小紙條寫出自己的看法以及希望老師如何改進，再交給老師，通過這樣的方式形成到位的交流。總之，要想有效提高農村學生的識字效率，教師就必須積極思考現階段農村學校識字教學中存在的誤區，并針對這些問題思考有效的教學方法和手段，將有效的教學手段運用到教學中，讓識字教學的效率得到更大的提高。藥物經濟學評價方法及評價指標26、機遇對于有準備的頭腦有特別53藥物經濟學評價方法及評價指標醫學院》馮變玲藥物經濟學評價方法及評價指標54評價備選方案的經濟性,是藥物經濟學評價的核心內容。評價備選方案的經濟性,是藥物經濟55第一節有關的基本概念和基礎知識資金的時間價值不同時間發生的數額相等的資金(等額資金)在價值上的差別,稱為資金的時間價值。今現金流量方案在各個時間點(簡稱時點)上實際發生的資金流出或資金流入。流出系統的資金稱為現金流出(也叫負現金流量,以負數表示),流入系統的資金稱為現金流入也叫正現金流量,以正數表示)。同一時點上的現金流出和現金流入之代數和,稱為凈現金流量第一節有關的基本概念和基礎知識56今資金等值計算與貼現把在某個時點發生的資金金額換算成另一個時點的等值金額,這一過程叫資金等值計算。把將來某一時點的資金金額換算成現在時點或相對于該未來時點的任何較早時點的等值金額,這一過程叫折現或貼現。計算公式:P=F/(1+iy=F(1+i)nP—現值;將來值貼現率n一方案的時間周期數時間單位與貼現率的相同,通常為年今資金等值計算與貼現57今某疾病治療需3年時間,治療成本:第一年2000元,第二年2000元,第三年2000元,貼現率為6%。治療成本現值為20002000×(1+6%)1+2000×(1+6%)2+2000×(1+6%)3=5346(元)若成本均發生在每年的年初,則此時的現金流量圖為治療成本現值為:2000+2000×(1+6%)1+2000×(1+6%)2=5667(元)今某疾病治療需3年時間,治療成本:第一年2000元,第二58基準折現率是投資項目經濟評價中反映資金時間價值的一個重要參數,是投資決策者對資金時間價值的估值。機會成本又稱機會損失。指將一種具有多種用途的有限資源置于某特定用途時所放棄的置于其他用途時所可能獲得的最大收益。基準折現率59第二節評價方法及評價指標概述經濟評價指標分為三大類時間型指標、價值型指標、效率型指標。時間型指標是指用來反映項目對所投資金的回收或清償速度的指標,如投資回收期、貸款償還期等價值型指標是指用來反映項目凈收益絕對量大小的指標,反映項目的獲利能力,如凈現值、費用年值等。效率型指標是指用來反映項目所投資金的使用效率的指標,如簡單投資收益率、內(外)部收益率、效益一成本比等指標。第二節評價方法及評價指標概述60今主要目的如何以一定的成本取得較大的收益,進而使有限的藥物資源得到最優配置和最佳