《動能》教學計一、教學設計思想本節課設計立足體現“從生活走向物理，從物理走向社會的思路，由生活例析引入動能的概念，進而誘發學生產生學習動能的動機。以學生探究“動的大小與什么因素有關”主線，在教學過程中盡力體現學生的主體地位和教師的主導作用，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取識的同時，也大地提高了能力，實現“學生為主體，活動為主線，以創新為主旨”的育觀念。二、教學目標1、知識與技能：①知道動能的概念。②在探究中理解影響動能的因素。③用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。2、過程與方法：①通過觀察認識動能的存在。②通過歸納概括得到動能的概念③在討論探究實驗中總結影響動能的因素。3、情感、態度與價值觀通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。三、教學重點、難點教學重點：1．動能的概念；2．動能的大小和什么因有關；教學難點：探究動能的影響因素四、過程設計：（一）：創設情景，導入課題。1、活動一：比一比，生活中我們常涉及各種能量，哪一組能想到的多。（學生紛紛動腦，把生活中學過的聽到的各種能量寫在白紙上，小組交流后搶著回答）教師匯總學生所提的能量（板書），評出優勝小組。2、活動二：比一比，組想得快，讓同學找出這些能量中有共性的一些，并說出它們的共性。（學生討論后搶著回答，小組補充后得出）風能、水能、潮汐能等有共同點，它們都是---運動3、教師及時點撥得出動能的定義，引出課題4、演示小實驗：電風吹出的風能吹動小紙屑，流動的水沖擊風車，沖擊擺中射出的鋼球打擊重物5、學生舉例生活中也碰到有動能的物體。通過這一個環節，學生已積極投入到本節課中來了，且通過4、兩已經把動能抽象的概念具體化了，讓學生充分感受到物理就在我們的身邊，有學物理的必要，產生主動探索的動機。（二）：探究動能大小的相關因素：1、提出題教師提問：“同學們已經初步認識了體具有動能，最了解動能的什么呢？（要求提出自己的意見。“興是學生最好的老師”，而問題是思維的動因探的起點們有發現和提出了問題,會極真地思考,努力尋求解問題的途徑和方法）總結學生的觀點大部分是想了解動能的大小又什么決定？由此提出探究的主題。

2、猜想教師提問：那你能否根據生活中的實際情況猜一猜物體動能的大小由什么決定？”(學生有的猜物體的大小，有的猜摩擦力的大小，有的說力大，有的說接觸面積，有的說速度，有的說質量。各種答案都有，有的同學的猜測是有一定的道理，有的同學確實是亂猜得)教師又引導：“猜也不是憑空亂猜的，因根據物體本身來猜的，物體的動能肯定與物體的運動有關，另一個肯定與物體的本身有關，你聯系一下生活中的實際情況再想想到底于什么有關學生得到提示后討邊思考最后得出與物體的速度有關與物體的質量有關）通過這一步讓學生學會正確的猜想，從體本身猜，也要學會舍棄錯誤的觀點。猜想與假設是科學探究的核心環節。能使探究者明確探究方向,有目有計地進行探究）3、設計實驗：（讓學生據提示設計實驗）①你準備分幾大步進行實驗？要用到什么方法？②你的探究方案：、；2、。③你所需要的器材：；④在你設計的方案中，比較動能大小的依據是。⑤步驟：⑥你設計的實驗表格：（學生制定計劃與設計實驗:制定計劃與設計實驗是科學探究活動的重要一環。一開始老師不要急于向學生出示實驗的原理,材實驗步驟,而是先讓學生展開想象的翅膀,通過討論定實驗器材,制定實驗計劃及實驗步驟來驗證前面的猜想與假設樣做可充分調動同學思維的主動性與創造性.課堂討論中老師可適當提問加以引導給鋪設知識和思維臺階學生自己分析找出實驗所需的器材,實驗方案及實驗步驟環節由學生做的優點很多:由于學生自己制定的計劃與設計的實驗,會使學生思路更加清晰,驗更有興趣,實驗探討更有主動與創造性,印象更加深刻,后續影是提了學生學習的主動性與趣味性學有了敢于思考,敢于探索,敢于創新的精神。時讓部分設計實驗中存在困難的學生也能參與到教學活動中來，使教學過程面向全體學生。）4、進行實驗：學生交各自的實驗步驟，后根據自己的步驟開始實驗。通過這一步，使學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，我調節，成了一種和諧親密、極參與的教學氣氛，個思維活躍、鼓勵創新的環境。學生的思維在開放、發散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養了學生獨立操作能力，發展了學生協作能力和團隊精神。5、分析論證：讓學生結實驗結論，引導生說結論的時候注意體現控制變量法。6、評估和交流：出示下表格仔細分析下表中的數據,許你會對動能有更深的了解,試一試挖掘你自身的潛能下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學生百米賽跑時的一些數據物體牛中學生

質量m/Kg約600約50

速度v/(m.s-1約0.5約

動能E/J約75約900你的收獲是:這一步是在學生認識動能的大小有什么決定后，進一對動能進行認識，培養學生的分析能力。（三）：應用拓展，延伸課題。1、讓學生判別小明在學中產生的想法是否正確（）一運動的物體都具有動能（）理由：

（）速大的物體比速度小的物體動能大。（）理由（）鉛的動能一定比乒乓球的動能大。（）理由：（）撒水車在平直的馬路上緩慢勻速前進，在它邊走邊撒水過程中它的動能不變。（）理由：2、仔細研讀書中111頁的表內容，考慮城市限速的問題，并思考想議議”，寫下自己的收獲：3、請聯實際，舉出兩列動能在你的生活中的應用。4、動能和其它形式的能一樣，既能為人類帶來財富，使用不當，也會給我們帶來災難，請舉例說明，并提出預防措施。（學生積極的討論著，紛紛發表自己的意見，有的同學把電視上看到的印度洋的大海嘯都提了出來，認為是海水的動能帶來的危害，教師及時地進行表揚，鼓勵學生多了解生活中的物理）這樣設計前兩步是對知識點的鞏固，后兩步是聯系生活中的應用，學以致用，學生聯系生活中的物理，感覺物理并不是枯燥的概念，因此大大的提高了學習物理