高考詩歌修辭手法高考詩歌修辭手法1修辭手法常用的修辭手法有：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、對偶、

排比、設(shè)問、反問、倒裝、頂針、通感、反語、雙關(guān)修辭手法常用的修辭手法有：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、對21、比喻基本類型：1）明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，喻詞為“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等。2）暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、構(gòu)成了”等連接。例如：手腫成了大熊掌。3）借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，喻體直接出現(xiàn)于本體的位置。例如：其缺點是揀了芝麻丟了西瓜。4）博喻：連續(xù)用兩個或兩個以上的喻體，來說明或描繪本體。例如：試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)1、比喻32.比擬。分為：擬人和擬物。（1）擬人：把物當(dāng)做人寫。例如：太陽的臉紅起來了。（2）擬物（借物喻人）：人比作物，即把人當(dāng)做物來寫。例如：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例如：咀嚼著時間。2.比擬。分為：擬人和擬物。43、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法。部分代整體。例如：不拿群眾一針一線。特征代本體。例如：給一個袁世凱（當(dāng)時的銀元）不行么？具體代抽象。例如：骨頭很硬。工具代本體。例如：被槍炮打進(jìn)門。3、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相5名稱代泛稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！結(jié)果代原因，例如：反動政權(quán)一見農(nóng)民就發(fā)抖。（發(fā)抖指害怕）作者代作品，例如：讀魯迅。牌號代本體，例如：抽宇宙牌。（指香煙）名稱代泛稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起64、夸張：即言過其實。是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。例：蜀道之難，難于上青天。4、夸張：即言過其實。是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的75、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強調(diào)某個意思或者抒發(fā)某種感情。分為連綿反復(fù)和間隔反復(fù)。連綿反復(fù)：時間總是太短太短。間隔反復(fù)：風(fēng)雪一天比一天大，人們的干勁一天比一天猛。5、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強調(diào)某個意思或者抒發(fā)某種感86、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。1、正對，例如：徘徊板倉小徑，依戀韶山故園。2、反對。例如：把生的希望留給他人，把死的威脅留給自己。3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。6、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短97、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。7、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或108、層遞：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或遞減的詞語或句子排列在一起表達(dá)層層遞進(jìn)的內(nèi)容。遞升，例如：保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。遞降，例如：對于國內(nèi)外、省內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的情況要做出周密的調(diào)查。8、層遞：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或遞減的詞語或句子排列119、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意的修辭格。例：實在是標(biāo)致極了。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大??！9、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意的修辭格。1210、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同時兼顧表里兩層意思，言在此而意在彼。例如：我失驕楊君失柳。周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語）風(fēng)暴就要起來了！10、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同時兼顧表里兩層意思，1311、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的起頭。大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人看我非我，我看我，我也非我；裝誰象誰，誰裝誰，誰就象誰。聽雨雨住，住聽雨樓邊，住聽雨聲，聲滴滴，聽、聽、聽；觀潮潮來，來觀潮閣上，來觀潮浪，浪濤濤，觀、觀、觀。11、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的起頭。1412、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，把排列次序不同的語句緊緊連接在一起，給人以回環(huán)往復(fù)的感覺。例如：科學(xué)需要社會主義，社會主義更需要科學(xué)。12、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，把排列次序不同的語句緊1513、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另一種感官感覺。例如：女子們的笑聲像水上的波紋。13、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另一種感官感覺。1614、設(shè)問：為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。例：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）14、設(shè)問：為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自1715、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答。例：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？15、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修1816、互文：在古文中,把屬于一個句子(或短語)的意思,分寫到兩個句子(或短語)里,解釋時要把上下句的意思互相補足,就是互文。例：秦時明月漢時關(guān)。煙籠寒水月籠沙。16、互文：在古文中,把屬于一個句子(或短語)的意思,分寫到1917、呼告：寫文章時,對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來,這種修辭手法叫做呼告。運用呼告,能增加抒情效果,加強感染力。

例：碩鼠！碩鼠！無食我黍——《詩經(jīng)·碩鼠》天??！為什么你要這樣對我？秋，聽說你已來到.17、呼告：寫文章時,對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他2018、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格。例：有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著——《有的人》臧克家18、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在21練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)

練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)22練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)（比喻：以“磁針石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，回到南方，再興義師，重整山河的決心。）練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)232、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》)2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》242、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》)（兩句是互文，“戰(zhàn)”與“死”互補，“城南”與“郭北”互補，實際是說：“戰(zhàn)于城南郭北，死于城南郭北”。）2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》253、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)263、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)（一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將官們驕奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭示了出來。）3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)274、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮!(《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》)4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋284、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮!(《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》)（層遞：按照時間單位的大小，從“三月”到“三秋”再到“三歲”，既在時間單位上遞進(jìn)，又在情感方面遞進(jìn)，表明了越來越多的相思之情。）4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋295、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)305、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)（通感：這一句的妙處，在于用聽覺感受“鬧”表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛開、春意盎然的景象。）5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)316、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。(《漢樂府·江南》)

6、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉326、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。(《漢樂府·江南》)

（排比：最后四句以排比的句式，鋪排渲染，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。）6、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉337、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》）7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·347、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》)（對偶：以“楊柳依依”之樂景，寫“昔我往矣”——征人離家踏上征途，生離死別之哀愁；以哀景“雨雪霏霏”寫“今我來思”——征人踏上歸鄉(xiāng)途之樂）7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·358、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。(戴叔倫《轉(zhuǎn)應(yīng)曲》)8、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明368、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。(戴叔倫《轉(zhuǎn)應(yīng)曲》)（反復(fù)：“邊草”的反復(fù)，就造成了一種茫茫無邊的荒涼草原的意境，從而為那老兵提供了一片迷離的活動背景，以烘托其空虛彷徨的心理狀態(tài)?！懊髟隆钡姆磸?fù)，既造成一種月光滿地，使戍卒輾轉(zhuǎn)難寐的意境，又形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻致，強烈地烘托了那老兵的輾轉(zhuǎn)反側(cè)的思鄉(xiāng)情緒。）8、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明379、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量!呀!不思量，除是鐵心腸；鐵心腸，也愁淚滴千行。[馬致遠(yuǎn)《漢宮秋(第三折)》](2005年湖北卷)9、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。他部從人窮荒，我389、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。他部從人窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞迥廊；繞迥廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螫；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量!呀!不思量，除是鐵心腸；鐵心腸，也愁淚滴千行。[馬致遠(yuǎn)《漢宮秋(第三折)》](2005年湖北卷)（頂針：首尾相接，句句蟬聯(lián)，成功地抒發(fā)了別后傷感的凄涼之情。）9、他他他，傷心辭漢主，我我我，攜手上河梁。他部從人窮荒，我3910、始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。(《子夜歌》其七)10、始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。(《子4010、始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。(《子夜歌》其七)（雙關(guān)：[絲]蠶絲。諧“情思”的“思”。[匹]布匹，諧匹配的“匹”。表面講織絲不成匹段，實際是講兩人不能成配偶。）10、始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。(《子4111、為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)11、為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)4211、為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)（擬人：“斜陽”本是沒有生命的東西，但人卻直接同它們進(jìn)行對話，這就賦予它們以生命，把沒有生命的東西寫活了。這是擬人手法的一種類型。）11、為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)4312、獨倚帆檣立，娉婷十七八。(白居易《夜聞歌者》)12、獨倚帆檣立，娉婷十七八。(白居易《夜聞歌者》)4412、獨倚帆檣立，娉婷十七八。(白居易《夜聞歌者》)（借代：[娉婷]姿態(tài)美好的樣子。后因以表示美女。古詩中還以“嬋娟…‘佳麗”等代美女。）12、獨倚帆檣立，娉婷十七八。(白居易《夜聞歌者》)45高考詩歌修辭手法高考詩歌修辭手法46修辭手法常用的修辭手法有：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、對偶、

排比、設(shè)問、反問、倒裝、頂針、通感、反語、雙關(guān)修辭手法常用的修辭手法有：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、對471、比喻基本類型：1）明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，喻詞為“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等。2）暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、構(gòu)成了”等連接。例如：手腫成了大熊掌。3）借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，喻體直接出現(xiàn)于本體的位置。例如：其缺點是揀了芝麻丟了西瓜。4）博喻：連續(xù)用兩個或兩個以上的喻體，來說明或描繪本體。例如：試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)1、比喻482.比擬。分為：擬人和擬物。（1）擬人：把物當(dāng)做人寫。例如：太陽的臉紅起來了。（2）擬物（借物喻人）：人比作物，即把人當(dāng)做物來寫。例如：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例如：咀嚼著時間。2.比擬。分為：擬人和擬物。493、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法。部分代整體。例如：不拿群眾一針一線。特征代本體。例如：給一個袁世凱（當(dāng)時的銀元）不行么？具體代抽象。例如：骨頭很硬。工具代本體。例如：被槍炮打進(jìn)門。3、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相50名稱代泛稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！結(jié)果代原因，例如：反動政權(quán)一見農(nóng)民就發(fā)抖。（發(fā)抖指害怕）作者代作品，例如：讀魯迅。牌號代本體，例如：抽宇宙牌。（指香煙）名稱代泛稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起514、夸張：即言過其實。是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。例：蜀道之難，難于上青天。4、夸張：即言過其實。是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的525、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強調(diào)某個意思或者抒發(fā)某種感情。分為連綿反復(fù)和間隔反復(fù)。連綿反復(fù)：時間總是太短太短。間隔反復(fù)：風(fēng)雪一天比一天大，人們的干勁一天比一天猛。5、反復(fù)：連續(xù)重復(fù)某一詞語或句子以強調(diào)某個意思或者抒發(fā)某種感536、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。1、正對，例如：徘徊板倉小徑，依戀韶山故園。2、反對。例如：把生的希望留給他人，把死的威脅留給自己。3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。6、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短547、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。7、排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或558、層遞：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或遞減的詞語或句子排列在一起表達(dá)層層遞進(jìn)的內(nèi)容。遞升，例如：保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。遞降，例如：對于國內(nèi)外、省內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的情況要做出周密的調(diào)查。8、層遞：三個或以上結(jié)構(gòu)相似，語氣遞升或遞減的詞語或句子排列569、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意的修辭格。例：實在是標(biāo)致極了。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！9、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意的修辭格。5710、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同時兼顧表里兩層意思，言在此而意在彼。例如：我失驕楊君失柳。周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語）風(fēng)暴就要起來了！10、雙關(guān)：利用語音與語義的聯(lián)系，語句同時兼顧表里兩層意思，5811、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的起頭。大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人看我非我，我看我，我也非我；裝誰象誰，誰裝誰，誰就象誰。聽雨雨住，住聽雨樓邊，住聽雨聲，聲滴滴，聽、聽、聽；觀潮潮來，來觀潮閣上，來觀潮浪，浪濤濤，觀、觀、觀。11、頂針：前一句句末的詞語作為下一句的起頭。5912、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，把排列次序不同的語句緊緊連接在一起，給人以回環(huán)往復(fù)的感覺。例如：科學(xué)需要社會主義，社會主義更需要科學(xué)。12、回環(huán)：利用句子首尾詞語變換次序，把排列次序不同的語句緊6013、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另一種感官感覺。例如：女子們的笑聲像水上的波紋。13、通感：用描寫一種感官的詞語去描寫另一種感官感覺。6114、設(shè)問：為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。例：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）14、設(shè)問：為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自6215、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答。例：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？15、反問：是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修6316、互文：在古文中,把屬于一個句子(或短語)的意思,分寫到兩個句子(或短語)里,解釋時要把上下句的意思互相補足,就是互文。例：秦時明月漢時關(guān)。煙籠寒水月籠沙。16、互文：在古文中,把屬于一個句子(或短語)的意思,分寫到6417、呼告：寫文章時,對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來,這種修辭手法叫做呼告。運用呼告,能增加抒情效果,加強感染力。

例：碩鼠！碩鼠！無食我黍——《詩經(jīng)·碩鼠》天啊！為什么你要這樣對我？秋，聽說你已來到.17、呼告：寫文章時,對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他6518、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格。例：有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著——《有的人》臧克家18、對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在66練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)

練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)67練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)（比喻：以“磁針石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，回到南方，再興義師，重整山河的決心。）練習(xí)1、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)682、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》)2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》692、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》)（兩句是互文，“戰(zhàn)”與“死”互補，“城南”與“郭北”互補，實際是說：“戰(zhàn)于城南郭北，死于城南郭北”。）2、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。(《漢樂府民歌·戰(zhàn)城南》703、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)713、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)（一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將官們驕奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭示了出來。）3、戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(高適《燕歌行》)724、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮!(《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》)4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋734、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮!(《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》)（層遞：按照時間單位的大小，從“三月”到“三秋”再到“三歲”，既在時間單位上遞進(jìn)，又在情感方面遞進(jìn)，表明了越來越多的相思之情。）4、彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋745、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)755、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)（通感：這一句的妙處，在于用聽覺感受“鬧”表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛開、春意盎然的景象。）5、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)766、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。(《漢樂府·江南》)

6、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉776、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。(《漢樂府·江南》)

（排比：最后四句以排比的句式，鋪排渲染，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。）6、江南可采蓮，蓮葉何田田!魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉787、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》）7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·797、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》)（對偶：以“楊柳依依”之樂景，寫“昔我往矣”——征人離家踏上征途，生離死別之哀愁；以哀景“雨雪霏霏”寫“今我來思”——征人踏上歸鄉(xiāng)途之樂）7、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·808、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。(戴叔倫《轉(zhuǎn)應(yīng)曲》)8、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明818、邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。(戴叔倫《轉(zhuǎn)應(yīng)曲》)（反復(fù)：“邊草”的反復(fù)，就造成了一種茫茫無邊的荒涼草原的意境，從而為那老兵提供了一片迷離的活動背景，以烘托其空虛彷徨的心理狀態(tài)?！懊髟隆钡姆磸?fù)，既造