36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行進出口合同的商訂與履行36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行:業a合同的商釘與履行第一節交易前的準備工作市場適銷商品市場供求關系調市場價格當地市場的消費習慣、商業習慣、銷售渠道市場竟爭對手當地貿易管制法令、使用的結算方式、外匯管制情況、關稅稅率、港口狀況等資信情況調研范經營范圍經營能力銀行及其他金融機構(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業征信機構(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業公會(如香港三鳥同業公會駐外機構(大使館所屬商務參贊處、本省、市、企業駐外商業機構)本企業派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網查詢上誨洼學院清菅理徐隼在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力，國際實力和民族凝聚力的競爭。無論哪一方面的增強來說，教育都具有基礎性的地位。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在實施素質教育的過程中，創新能力的培養是課堂教學改革的關鍵和核心。那么課堂教學如何培養學生的創新意識呢？1創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友、知己。要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入學習活動，教學中做到用親切、平等、商量的口吻與學生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發現了什么？誰愿意說說？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發現。2利用開放性習題培養學生創造性思維開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認為是正確的，不存在標準答案，評分尊重學生的創新意識，它能客觀正確的評價學生，了解學生。教師在教學中，應當充分發揮學生的創造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創新的思維品質，這類習題旨在鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優化、去選擇解決問題的方法和途徑，學生的答題過程就是一個創新過程，結論有多種可能性，給學生提供了一個多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣、領悟知識、感受成功，激發求知欲和創新精神。例如：2.1利用信息遷移題發揮學生思維的想像力信息遷移題的特點是題目涉及的內容對學生來說在書本上沒有見過，要求學生用已掌握的知識，以題目中所給的信息作為橋梁，發揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學性質。學生學過NaOH的性質，利用信息與問題建立聯系，解決問題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問題培養學生思維的發散性。這類習題的特點是圍繞一個結論、問題或觀點，發揮學生的主體性，自主性，用已學知識從不同的角度尋找解決問題的方法。如，如何區分氫氣和二氧化碳兩種無色氣體？說明方法和現象。解析：回憶已有知識（氫氣和二氧化碳有關性質），分析問題，解決問題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量兩種氣體點燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學生的能力不同，考慮問題的角度不同，只要學生說出上述方法中的三種，就應當得到認可，而對于能說出三種以上方法的學生，教師要及時予以表揚和鼓勵，讓學生體驗學習的成就感。3充分利用化學實驗課，培養學生的創造性思維（1）創新演示實驗：教師創新演示實驗不但使學生更有效，更容易掌握有關化學知識，而且可以培養他們不迷信課本，敢于用科學方法進行創新的精神，激活創新意識，進而達到培養學生創新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性的對比實驗，書上用的是如圖裝置（1）缺點是兩個操作不是同時進行，教學時間過長，對比性不是很強。如改進用裝置（2）加熱后很快看到A試管內的澄清石灰水變渾濁，B試管內的澄清石灰水則無變化，改進后裝置特點：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時間相同，對熱的穩定性不同，對比性強，學生印象深刻，所用時間短,克服分兩次所用時間長，對比性不強的缺點。出此外象焰色反應、過氧化鈉與水的反應，乙炔的性質實驗等的改進都給學生的創新意識起到示范作用。(2)變一些演示實驗為學生實驗：興趣是最好的老師，從學生興趣入手，通過激發可提高學生主動參與與創新的積極性。，如在苯酚這節教學課里擬定了實驗步驟讓學生分組實驗。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現象。（4）向實驗步驟（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現象（7）正確處理反應后的廢液，洗凈所用儀器按規定放置，完成記錄。實驗完成后，指導學生相互交流實驗結果。其中（5）一部分學生未能做出析出白色沉淀的現象。引導學生討論，最后找出原因，必須濃溴水過量。同學把液體滴入順序顛倒，現象就不明顯。通過放手讓學生去做、去想、去討論，培養了他們的科學態度，同時歸納總結出苯酚的性質，印象深刻。使學生親身體驗成功的喜悅，學習興趣更濃，探索創新的動機更強烈。總之，我們在每節課上，都要真正地把學生看成是發展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情景中，通過做和悟，學會學習和創造，這將是我門教師的使命和責任，只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開發學生的智力，培養學生的創新意識。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，怎樣激發．培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：一、巧設懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。二、誘導探究激興趣誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。五、創新趣味實驗，增強學習興趣化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中應將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機。如：在學習濃硫酸吸水性時，書上沒有演示實驗，我先演示了一個“蔗糖變黑面包”的趣味實驗，然后引導學生在已有知識的基礎上，利用課外時間設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實驗。學生設計了多個方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產生；還有將水蒸氣通過濃硫酸后再通過無水硫酸銅，無水硫酸銅不變成藍色……看了學生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們設計的實驗，在學生中引起的“轟動”，足以讓所有的學生激動異常，大大地提高了學生的學習熱情。創設情景、貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是激發學生學習興趣的重要方法，也是學生的強烈愿望和要求，更是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1:業a合同的商釘與履行:業a合同的商釘與履行2第一節交易前的準備工作市場適銷商品市場供求關系調市場價格當地市場的消費習慣、商業習慣、銷售渠道市場竟爭對手當地貿易管制法令、使用的結算方式、外匯管制情況、關稅稅率、港口狀況等資信情況調研范經營范圍經營能力銀行及其他金融機構(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業征信機構(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業公會(如香港三鳥同業公會駐外機構(大使館所屬商務參贊處、本省、市、企業駐外商業機構)本企業派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網查詢上誨洼學院清菅理徐隼第一節交易前的準備工作3第二節交易磋商的形式、內容與程序交易磋商的形式與閡容交易磋商的形式交易磁商的內容口頭各種商品交易會面談,委托駐外機構、海外企業代為在當地以貨物的價格、品質數量、包裝,運洽談,出國推銷,電話沿談等輸、保險和支付條件為主,也涉及檢驗書面信件、電報、電傳、傳真、電子郵件及電子數據交換等索賠、不可抗力和仲裁條件等其他內容為簡化交易磋商內容,加速磋商的進程,節省磋商的時間和費用,進出口商往往先與對方達成“一般交易條件”(GeneralTermsandConditions),即對每筆交易都適用的一套共性的交易條件上誨洼學院清菅理徐隼第二節交易磋商的形式、內容與程序4金易商的程度、性質及其構成條件磋商程序悔成條件詢問價格、品質規格、數量、包裝,裝運詢盤(價)不具備發盤的要件,價格僅作參考,無法等成交條件律上的約束力2.邀請對方對自己作出發盤1.表明訂約意旨發盤(價)向對方提出各項交易條件,并愿意按這2.向一個或一個以上特定的人發出要約些條件達成交易、訂立合同3.內容十分確定(Ofer)4.傳達到受盤人1.還盤即是新的發盤1.受盤人對發盤內容不完全同意而提出還盤(價)2.對還盤作再還盤即是對新發盤的還修改或變更(CounterOffer2.有條件的接受買方成賣方同意對方在發盤中提出的各1由特定的受盤人作出接受/承諾項交易條仲,并愿意按這些條件與對方達2.必須在有效期內作出,并送達發盤人(Acceptance成交易、訂立合同。接受是交易商必經/3.接受必須與發盤相符4.采取口頭/書面方式向發盤人明確表的一個環節示,城歌或不行動本身不等于接受上誨注學院輊清菅垂徐金易商的程度、性質及其構成條件5第三節交易磋商應注意的間題對發盤有效期的規定1.發盤人在發盤中明確規定受盤人表示接受的最遲期限,超過發盤規定時限,發盤人即不受約束。2.規定一段接受的時間。發盤人規定發盤在一段期間內有效。正式假日或非營業日計算在內。但是,如果接受通知在期間的最后一天未能送達受盤人地址,因發盤人的營業所在地是正式假日或非營業日,則可順延至下一個營業日。上誨洼學院清菅理徐隼第三節交易磋商應注意的間題6二、發盤的撤回發盤的撤回(Withdrawer)即發盤人將尚未為受盤人收到的發盤予以取消。發盤是可以撤回的,只要撤回通知先于發盤或與發盤同時到達受盤人。發盤一經對方在有效期內接受,發盤人將受其約束并承擔按發盤條件與對方訂立合同的法律責任。三、發盤的撤消發盤的撤銷(Revocation),即發盤人將已經為受盤人收到的發盤予以取消。已為受盤人收到的發盤,如果撤銷的通知在受盤人發出接受通知前送達受盤人,可予撤銷但是,在下列情況下,發盤不得撒銷發盤規定了有效期或以其他方式表明為不可撤銷的受盤人有理由信賴該項發盤是不可撤銷的,并已本著對該項發盤的信賴采取了行動。上誨洼學院清菅理徐隼二、發盤的撤回7四、逾期接受與接受的撤回逾期接受(LateAcceptance)或稱遲到的接受,在一般情款況下無效。但《公約》第21條(1)款和我國《合同法》第2條規定:如果發盤人收到逾期接受后,毫不遲疑地通知受盤人,確認其為有效,則該逾期接受仍有接受的效力《公約》第21條(2)款和《合同法》第29條規定:從信件或其他書面文件表明該逾期接受在傳遞正常情況下能及時送達發盤人,由于出現傳遞不正常情況而造成了延誤,該逾期接受仍可被認為是有效的,除非發盤人毫不遲疑地用口頭或書面形式通知受盤人發盤已經失效。《公約》第22條和《合同法》第2條規定:接受送達發盤人時生效接受可以撤回,但以撤回通知先于接受或與接受通知同時到達發盤人為限。接受通知一經到達發盤人即不能撤銷上誨洼學院清菅理徐隼四、逾期接受與接受的撤回8案例:我方某出口企業于10月1日向日商發盤稱:女式真絲襯衣50000件,上海船上交貨價每件10美元,5日內復到有效。日商于10月7日回電表示接受,我方立即電告對方其接受有效,并著手備貨。兩天后,日商來電稱7日電傳超出發盤有效期,屬無效接受,認為合同不成立。問:商的做法是否合理?上誨洼學院清菅理徐隼案例:9分析:日商的做法不合理。根據《聯合國國際貨物銷售合同公約》的規定,逾期接受是否有效,關鍵要看發盤人如何表態。只要發盤人毫不遲延地用口頭或書面通知受盤人認為該逾期的接受有效,愿意受逾期接受的約束,合同仍可于接受通知送達發盤人時訂立本案例中,日商的接受雖屬逾期接受,但我方立即通知其接受有效,合同便于10月7日接受通知送達我方時成立,日商以逾期接受無效為由而不承認合同成立的做法是完全不合理的。上誨洼學院清菅理徐隼分析:10第三節合同的簽訂合同成立的條件和時間根據《公約》和我國《合同法》的規定,合同成立的條件包括①當事人必須在自愿和真實的基礎上達成協議②當事人必須具有簽約的行為能力③合同必須有對價和約因④合同的標的和內容必須合法⑤當事人必須互為有償(均有權利和義務)⑥合同必須符合法律規定的形式上誨洼學院清菅理徐隼第三節合同的簽訂11進出口合同的商訂與履行課件12進出口合同的商訂與履行課件13進出口合同的商訂與履行課件14進出口合同的商訂與履行課件15進出口合同的商訂與履行課件16進出口合同的商訂與履行課件17進出口合同的商訂與履行課件18進出口合同的商訂與履行課件19進出口合同的商訂與履行課件20進出口合同的商訂與履行課件21進出口合同的商訂與履行課件22進出口合同的商訂與履行課件23謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha2436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行進出口合同的商訂與履行36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。進出口合同的商訂與履行:業a合同的商釘與履行第一節交易前的準備工作市場適銷商品市場供求關系調市場價格當地市場的消費習慣、商業習慣、銷售渠道市場竟爭對手當地貿易管制法令、使用的結算方式、外匯管制情況、關稅稅率、港口狀況等資信情況調研范經營范圍經營能力銀行及其他金融機構(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業征信機構(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業公會(如香港三鳥同業公會駐外機構(大使館所屬商務參贊處、本省、市、企業駐外商業機構)本企業派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網查詢上誨洼學院清菅理徐隼在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力，國際實力和民族凝聚力的競爭。無論哪一方面的增強來說，教育都具有基礎性的地位。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在實施素質教育的過程中，創新能力的培養是課堂教學改革的關鍵和核心。那么課堂教學如何培養學生的創新意識呢？1創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友、知己。要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入學習活動，教學中做到用親切、平等、商量的口吻與學生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發現了什么？誰愿意說說？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發現。2利用開放性習題培養學生創造性思維開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認為是正確的，不存在標準答案，評分尊重學生的創新意識，它能客觀正確的評價學生，了解學生。教師在教學中，應當充分發揮學生的創造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創新的思維品質，這類習題旨在鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優化、去選擇解決問題的方法和途徑，學生的答題過程就是一個創新過程，結論有多種可能性，給學生提供了一個多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣、領悟知識、感受成功，激發求知欲和創新精神。例如：2.1利用信息遷移題發揮學生思維的想像力信息遷移題的特點是題目涉及的內容對學生來說在書本上沒有見過，要求學生用已掌握的知識，以題目中所給的信息作為橋梁，發揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學性質。學生學過NaOH的性質，利用信息與問題建立聯系，解決問題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問題培養學生思維的發散性。這類習題的特點是圍繞一個結論、問題或觀點，發揮學生的主體性，自主性，用已學知識從不同的角度尋找解決問題的方法。如，如何區分氫氣和二氧化碳兩種無色氣體？說明方法和現象。解析：回憶已有知識（氫氣和二氧化碳有關性質），分析問題，解決問題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量兩種氣體點燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學生的能力不同，考慮問題的角度不同，只要學生說出上述方法中的三種，就應當得到認可，而對于能說出三種以上方法的學生，教師要及時予以表揚和鼓勵，讓學生體驗學習的成就感。3充分利用化學實驗課，培養學生的創造性思維（1）創新演示實驗：教師創新演示實驗不但使學生更有效，更容易掌握有關化學知識，而且可以培養他們不迷信課本，敢于用科學方法進行創新的精神，激活創新意識，進而達到培養學生創新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性的對比實驗，書上用的是如圖裝置（1）缺點是兩個操作不是同時進行，教學時間過長，對比性不是很強。如改進用裝置（2）加熱后很快看到A試管內的澄清石灰水變渾濁，B試管內的澄清石灰水則無變化，改進后裝置特點：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時間相同，對熱的穩定性不同，對比性強，學生印象深刻，所用時間短,克服分兩次所用時間長，對比性不強的缺點。出此外象焰色反應、過氧化鈉與水的反應，乙炔的性質實驗等的改進都給學生的創新意識起到示范作用。(2)變一些演示實驗為學生實驗：興趣是最好的老師，從學生興趣入手，通過激發可提高學生主動參與與創新的積極性。，如在苯酚這節教學課里擬定了實驗步驟讓學生分組實驗。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現象。（4）向實驗步驟（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現象（7）正確處理反應后的廢液，洗凈所用儀器按規定放置，完成記錄。實驗完成后，指導學生相互交流實驗結果。其中（5）一部分學生未能做出析出白色沉淀的現象。引導學生討論，最后找出原因，必須濃溴水過量。同學把液體滴入順序顛倒，現象就不明顯。通過放手讓學生去做、去想、去討論，培養了他們的科學態度，同時歸納總結出苯酚的性質，印象深刻。使學生親身體驗成功的喜悅，學習興趣更濃，探索創新的動機更強烈。總之，我們在每節課上，都要真正地把學生看成是發展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情景中，通過做和悟，學會學習和創造，這將是我門教師的使命和責任，只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開發學生的智力，培養學生的創新意識。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，怎樣激發．培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：一、巧設懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。二、誘導探究激興趣誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。三、研討釋疑增興趣學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。五、創新趣味實驗，增強學習興趣化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中應將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機。如：在學習濃硫酸吸水性時，書上沒有演示實驗，我先演示了一個“蔗糖變黑面包”的趣味實驗，然后引導學生在已有知識的基礎上，利用課外時間設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實驗。學生設計了多個方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產生；還有將水蒸氣通過濃硫酸后再通過無水硫酸銅，無水硫酸銅不變成藍色……看了學生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們設計的實驗，在學生中引起的“轟動”，足以讓所有的學生激動異常，大大地提高了學生的學習熱情。創設情景、貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是激發學生學習興趣的重要方法，也是學生的強烈愿望和要求，更是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得25:業a合同的商釘與履行:業a合同的商釘與履行26第一節交易前的準備工作市場適銷商品市場供求關系調市場價格當地市場的消費習慣、商業習慣、銷售渠道市場竟爭對手當地貿易管制法令、使用的結算方式、外匯管制情況、關稅稅率、港口狀況等資信情況調研范經營范圍經營能力銀行及其他金融機構(如保理商、出口倌用保險公司等)國外專業征信機構(如日本伊藤忠商事)、國外工商團體和同業公會(如香港三鳥同業公會駐外機構(大使館所屬商務參贊處、本省、市、企業駐外商業機構)本企業派往國外的出國小組通過老客戶了解新客戶上網查詢上誨洼學院清菅理徐隼第一節交易前的準備工作27第二節交易磋商的形式、內容與程序交易磋商的形式與閡容交易磋商的形式交易磁商的內容口頭各種商品交易會面談,委托駐外機構、海外企業代為在當地以貨物的價格、品質數量、包裝,運洽談,出國推銷,電話沿談等輸、保險和支付條件為主,也涉及檢驗書面信件、電報、電傳、傳真、電子郵件及電子數據交換等索賠、不可抗力和仲裁條件等其他內容為簡化交易磋商內容,加速磋商的進程,節省磋商的時間和費用,進出口商往往先與對方達成“一般交易條件”(GeneralTermsandConditions),即對每筆交易都適用的一套共性的交易條件上誨洼學院清菅理徐隼第二節交易磋商的形式、內容與程序28金易商的程度、性質及其構成條件磋商程序悔成條件詢問價格、品質規格、數量、包裝,裝運詢盤(價)不具備發盤的要件,價格僅作參考,無法等成交條件律上的約束力2.邀請對方對自己作出發盤1.表明訂約意旨發盤(價)向對方提出各項交易條件,并愿意按這2.向一個或一個以上特定的人發出要約些條件達成交易、訂立合同3.內容十分確定(Ofer)4.傳達到受盤人1.還盤即是新的發盤1.受盤人對發盤內容不完全同意而提出還盤(價)2.對還盤作再還盤即是對新發盤的還修改或變更(CounterOffer2.有條件的接受買方成賣方同意對方在發盤中提出的各1由特定的受盤人作出接受/承諾項交易條仲,并愿意按這些條件與對方達2.必須在有效期內作出,并送達發盤人(Acceptance成交易、訂立合同。接受是交易商必經/3.接受必須與發盤相符4.采取口頭/書面方式向發盤人明確表的一個環節示,城歌或不行動本身不等于接受上誨注學院輊清菅垂徐金易商的程度、性質及其構成條件29第三節交易磋商應注意的間題對發盤有效期的規定1.發盤人在發盤中明確規定受盤人表示接受的最遲期限,超過發盤規定時限,發盤人即不受約束。2.規定一段接受的時間。發盤人規定發盤在一段期間內有效。正式假日或非營業日計算在內。但是,如果接受通知在期間的最后一天未能送達受盤人地址,因發盤人的營業所在地是正式假日或非營業日,則可順延至下一個營業日。上誨洼學院清菅理徐隼第三節交易磋商應注意的間題30二、發盤的撤回發盤的撤回(Withdrawe