大班科學植物的自我保護教案反思

大班科學優秀教案《植物的“身體”》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒通過“揀菜”的實踐活動，培育幼兒的勞動意識及動手操作力量，能識別植物“身體”的各個局部，知道一般的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子等局部組成的，體驗植物與人類的親密關系，感受植物世界的多姿多彩，快來看看幼兒園大班科學優秀《植物的“身體”》含反思教案吧。

幼兒園大班科學優秀教案《植物的“身體”》含反思

【活動目標】

1、能識別植物“身體”的各個局部，知道一般的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子等局部組成的。

2、通過“揀菜”的實踐活動，培育幼兒的勞動意識及動手操作力量。

3、體驗植物與人類的親密關系，感受植物世界的多姿多彩。

4、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的力量。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

【活動預備】

1、集體活動前讓幼兒出去觀看多種植物，并對植物的“身體”有初步的感知。

2、課件：一株黃豆的生長過程。

3、局部植物、盛菜的籃子。

4、植物“身體”各局部的分解圖、白紙、膠水等。

【活動過程】

一、激趣導入，引發思索。

師：這幾天，你們去找植物了嗎?肯定看到了很多植物吧!誰來講給大家聽聽。(幼兒描述自己看到的植物。)

師：你們講得很精彩!自然界的植物可真是千奇百怪。

師：(出示課件：《一株黃豆苗》)植物的身體也像人的身體一樣，是由幾局部組成的。你們知道這株黃豆苗的身體是由哪幾局部組成的嗎?(點擊黃豆苗的各局部，逐一呈現根、莖、葉、花、果實、種子。)

[將科學活動置于大自然的背景之中，擴展了幼兒對四周世界的體驗，豐富了他們的學習經受，促進了幼兒課前的觀看和思索。由人的身體自然導入植物的“身體”，激發了幼兒思索的興趣。多媒體的恰當使用，讓幼兒對植物的“身體”一目了然。

二、主動探究，自主建構。

1、發覺種子(幼兒自由觀看、交談，教師參加爭論。)

師：這里有幾種植物的根、莖、葉、花、果實、種子。請小朋友們想一想，它們分別是什么植物身體上的哪一局部?

(供應實物：大蒜頭、樹葉、黃瓜、蘋果、蘿卜、花生、茄子、青椒等。)

師：花生是植物的什么呢?(果實、種子)有些植物的果實就是種子。

師：蘋果是植物的什么呢?(果實)我們把它切開后會發覺什么?

(與幼兒一起切蘋果)蘋果里的籽就是種子。還有哪些植物果實里也有種子呢?我們一起來看一看，看看哪些果實里有種子(教師將黃瓜、茄子、青椒等果實切開)。

師：種子有什么用呢?這里有一顆黃豆種子，我們把它放在泥土里，看它有什么變化(課件演示黃豆發芽、生長的過程)。

2、了解植物身體的各局部

(1)拼植物

師：種子的本事真大。其實植物身體上的每一個局部都很重要。這里是幾種植物身體組成局部的圖片，它們能拼成一株什么樣的植物呢?

(2)幼兒展現并介紹自己拼的植物

師：誰來向大家介紹一下，你拼的是什么植物?由哪幾個局部組成?

師：一般的植物有根、莖、葉、花、果實、種子，可也有一些植物不是這樣的。如：竹子(放課件)有根、莖、葉、花，沒有果實、種子。在自然界中，像竹子這樣的植物還有許多。

[動腦想，動手拼，動口說，調動了幼兒多個感官的參加。在興趣盎然的活動中，幼兒不僅對有關植物“身體”的學問形成了深刻的印象，而且操作力量、表達力量也得到了提升。教師應用課件介紹特別例子，給幼兒傳達了科學、精確的學問。]

三、操作實踐．加深熟悉。

1、幼兒自由敘述，教師參加講評。

師：我們知道了植物的身體是由各個局部組成的。你們知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身體上的哪個局部?

2、幼兒分小組揀菜，并相互溝通。

師：今日我們來幫廚房里的伯伯、阿姨揀菜。每一組的籃子里裝有不同的蔬菜。大家先認一認，自己組里揀的是什么菜?再想一想，我們吃的是它的哪局部?把吃的局部放在一個籃子里，不能吃的放到另一個籃子里。(給各小組分別供應：豆角、芹菜、菠菜、花菜。)

3、各小組派一個代表上來介紹。

[在幼兒根本把握了植物“身體”有關學問的根底上，讓幼兒現場演練，提高了他們的分析、綜合力量，培育了愛勞動意識，也讓幼兒熟悉到植物與人的親密關系，感受到植物世界的多姿多彩。]

四、拓展延長

師;小朋友真能干，很快就把菜揀好了，知道了植物的哪些局部可以吃。其實，植物不僅給我們人類供應了美食和養分，還可以做成不同的物品呢!(出示蒲扇、根雕。)你們知道這兩樣物品分別是用植物的哪局部做的嗎?

師：只要留心觀看，我們就可以發覺，生活中的許多物品都是由植物做成的。小朋友們動動腦筋，想一想，我們可以用活動區中的這些材料做出什么樣又好看又好玩的東西呢?(活動區供應植物的葉子、種子等，讓幼兒進展操作。)

【活動反思】

在進展教學的時候，我首先出示一下植物的圖片，學生對于這些各各種樣的植物特別的感興趣，從而學生的探究的欲望被調動了起來。然后介紹各種各樣的植物的種類大約多少。這樣學生對于各種奇妙的生物植物就會有一種探究的欲望。然后我提問：那么這些植物有身體有哪些局部呢？這個時候學生進展猜測。固然學生的猜測有許多的。學生的猜測中固然有看書之后說的，但是我不會阻擋學生的。然后問學生你猜測植物有這些局部組成，是否想觀看一下植物呢？學生當時是很興奮的。

我當時提問：你從那幾個地方進展觀看呢?觀看的過程中，要留意什么問題呢？首先在小組內進展思索爭論。但是在教學的過程中，這個環節給我遺漏了。于是我只是讓學生進展舉手答復，然后各個小組組織成員進展實地觀看，討論。

學生在樓下的花園草地上進展探究，各個小組分別進展。我看到有小組討論葉，有的討論植物的整個身體，但是我發覺有個別的小組沒有有效的進展合作。我想學生在小組內合作培訓需要加強，積極的加強小組長的領導，使整個小組的成員圍繞在小組長的四周，以便連續有主導，有組織的，有目的的探究。我想這樣能夠培育學生的合作力量，及活動的有效性。我還發覺小組在合