5草船借箭教學目標閱讀：1．默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。2．能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。3．能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。人文主題感受諸葛亮才智過人、神機妙算、以大局為重和周瑜嫉賢妒能的特點。教學重難點能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容，通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。教學準備相關課件。課時安排2課時預習要求1．完成本課預習卡。2．收集相關人物及歷史背景資料。: 第一課時 ：課時目標1．認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個詞語。2．默讀課文，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的主要內容。教學過程一、播放歌曲，情景導入設計意圖：播放電視劇《三國演義》的主題曲，激發學生的學習興趣，幫助學生利用形象思維初步感知故事情節與人物形象。另外，讓學生交流課前搜集的資料，讓學生對課文背景有大致的了解。1.播放電視劇《三國演義》的主題曲，導入課題。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊上，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事，今天，就讓我們來學習其中的一個故事。（板書課題：草船借箭）2．提問：這篇課文選自我國四大名著之一——《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些人物？哪些故事？學生自由交流課前收集的資料。提示學生自由交流一下內容：(1)《三國演義》的相關背景。(2)《三國演義》中的著名故事。(3)對《三國演義》中部分人物的初步認識。3．學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1．引導學生自讀課文，同桌展開交流。教師明確要求：(1)自由讀課文，讀準字音，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解。(2)找出文中主要人物，說說故事的主要內容。2．學生自由交流文中的主要人物及故事的主要內容。3．引導學生按順序說說故事的起因、經過和結果，提示學生在說每一部分時，注意說清楚主要人物和事情。預設：(1)起因：周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內造出十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。(2)經過：諸葛亮請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天夜里，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時把船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十條船兩邊草把子上插滿了箭。(3)結果：十萬支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。4．引導學生把故事的起因、經過和結果連起來說說課文的主要內容。全班交流，教師相機點評指導。三、檢查生字，指導寫字1．出示本課要求認讀的詞語，檢查詞語讀音，引導學生理解詞語的意思。教師重點點撥：(1)本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字規律識記。(2)“丞”可與熟字“蒸”比較識記；“寨”可與“賽”“寒”比較識記。(3)“瑜”和“督”可以結合故事中的人物、身份來識記、理解。(4)“幔子”“弓弩”“水寨”等詞語，可以聯系上下文或結合插圖來理解。2．讓學生讀讀本課要求會寫的11個字，仔細觀察后交流：寫好這些字要注意什么？教師相機點撥：(1)示范寫“忌”“曹”“督”“委”“魯”“寨”等上下結構的字，提示學生注意各部分的不同比例。(2)“忌”字的上半部分是“己”，書寫時豎彎鉤不要出頭。(3)“插”字共12畫，右半部分的筆順是撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3．讓學生在方格紙中書寫本課生字，每個字寫兩遍。教師明確寫字要求：書寫正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢。4．選擇學生書寫作業展示，讓學生互相交流評價。5．針對本班的書寫問題，教師范寫易錯字。學生把自己不滿意的字再寫一遍。四、布置作業，課堂延伸1．訂正本課預習卡。2．聽寫本課重點詞語。第二課時課時目標1．能通過文中關鍵語句，結合相關資料，感受故事中人物的特點。2．能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，初步感受原著的語言特點。教學過程一、揭示課題，激趣導入1．回顧課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。提示：立軍令狀、探聽情況、借箭經過、借箭成功。2．過渡：通過上一節課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們繼續學習課文，體會人物的特點。二、細讀課文，認識“諸葛亮”1．布置閱讀任務：這篇課文中有很多地方寫了諸葛亮，請同學們默讀課文，把你覺得最能體現諸葛亮謀略和智慧的地方找出來，仔細地讀一讀。2．全班交流閱讀體會。教師相機點撥。(1)諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”預設：諸葛亮不害怕周瑜的詭計；諸葛亮胸有成竹，早有計劃；諸葛亮敢立下軍令狀，真是太厲害了。教師點撥：①引導學生思考并交流：立下軍令狀意味著什么？當時諸葛亮心里想了些什么？預設：立下軍令狀意味著必須完成任務，不然就要受罰。當時諸葛亮可能在心中暗想對策，也可能在暗笑周瑜上鉤了。②追問：諸葛亮這么機智，為什么不推掉這個任務呢？明明知道周瑜要害他，為什么還要替周瑜借十萬支箭呢？預設：諸葛亮有把握應對，不怕周瑜的詭計；諸葛亮心中早有對策，所以干脆將計就計。提示：可引導學生借助相關背景資料，加深對諸葛亮的認識：當時孫劉聯盟，諸葛亮答應三天造十萬支箭是為了顧全大局，達到聯合東吳抗擊曹軍的目的。(2)諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”預設：諸葛亮找魯肅借東西，計劃得非常周詳；諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計到了，他對魯肅的為人也了如指掌。教師引導學生結合資料了解：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯合抗曹”的忠實擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。(3)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”預設：諸葛亮居然算到了第三天晚上會有大霧，真是神機妙算；諸葛亮還料定霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操了如指掌。教師點撥：①引導學生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大霧，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？從課文中找出能說明諸葛亮早已算準天氣的語句。預設：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。②引導學生思考，這句話是否可以改成“諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里”？為什么？預設：不可以，這樣就不能體現諸葛亮早就有計劃有安排，料事如神。(4)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。預設：諸葛亮下令把船調過來，好讓船的兩邊都能受箭，真是思慮周全。(5)曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經駛出二十多里，要追也來不及了。預設：諸葛亮知天文曉地理，看來他早就想好了，即使霧散后被曹兵發現，己方船輕水急，順風順水，曹兵也追不上。教師提供相關資料，引導學生了解：當時正值冬季，曹操率軍南下，在長江北岸集結兵力，周瑜則駐守長江南岸防御，冬天江面上刮西北風，且船上只有草把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸是“船輕水急”。三、品讀其他人物特點1．布置小組學習任務：默讀課文，找出文中能體現周瑜、魯肅、曹操等人物特點的句子，讀一讀，和同學交流。2．全班交流。設計意圖：《草船借箭》是《三國演義》中的一個經典故事，它有一定的歷史背景，在整本書中也是前有起因、后有延續的。在閱讀時結合相關的背景資料，就能更好地理解故事內容，加深對人物的了解。預設：(1)周瑜妒忌心重，要諸葛亮十天造十萬支箭，明里是共商軍事，暗里卻是設陷阱害人。(2)魯肅這個人十分忠厚，重承諾，顧全大局。(3)曹操是個疑心很重的人，大霧天氣里怕諸葛亮用計，不敢出兵，結果還是上了諸葛亮的當。3．教師補充相關資料，引導學生結合故事的背景資料，加深對人物的理解。預設1：周瑜陷害諸葛亮，不是簡單的“妒忌”，而是擔心諸葛亮的才能會讓蜀國更加強大，將來對東吳不利。預設2：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯合抗曹”的忠實擁戴者，所以他才會盡心幫助諸葛亮。預設3：曹操為人疑心很重，《三國演義》中寫了他曾經因為疑心而殺死了恩人一家。所以在這樣的惡劣天氣下，他會謹慎出兵。4．小結：《三國演義》中的這些性格鮮明的人物形象，可謂是家喻戶曉，值得在閱讀中細細體會。同學們還可以聯系自己看過的影視作品，加深認識。四、拓展閱讀1．學生自主默讀“閱讀鏈接”，結合課文內容說說大概意思。2．學生交流原文片段中不理解的語句。教師提示學生找出課文中與之對應的內容。預設：(1)操傳令曰——曹操下令說。(2)重霧迷江，彼軍忽至——江上霧很大，敵人忽然來攻。(3)追之不及——要追也來不及了。3．讓學生比較原著與課文，談談自己的發現或感受。預設：(1)原文中把諸葛亮稱為“孔明”。(2)課文與原著在內容上有不同之處。原文中出現了“毛玠”“于禁”二人，他們是曹操手下的軍士，課文里沒有出現。4．引導學生自由交流：通過本課的學習，同學們對故事中的人物有了進一步了解。你還想了解《三國演義》的哪些故事？5．小結：《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計”“火燒赤壁”等，同學們課后可以找到原著中的片段，試著讀一讀。讀不懂的地方，可以結合影視作品來嘗試理解。五、布置作業，課堂延伸1．完成本課課后習題。

2．完成本課隨堂練。板書設計周瑜（心胸狹窄）草船借箭/窖肅（忠義守信）諸葛亮周瑜（心胸狹窄）草船借箭/窖肅（忠義守信）\曹掾/（生性多疑）教學反思在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方能夠體現諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯系上下文學習的方法來學習課文。真的不用擔心學生會讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強。從這節課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學方式，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學方式，才能更加有效地促進學生的發展。

草船借箭第二課時課時目標1.抓住描寫人物語言的句子,體會諸葛亮的神機妙算。2.結合相關資料進一步了解人物形象,激發閱讀名著的興趣。教學重點：抓住描寫人物語言的句子,體會諸葛亮的神機妙算。教學難點結合相關資料進一步了解人物形象,激發閱讀名著的興趣。教學過程一、課前導入思考:（三）課文塑造了諸葛亮怎樣的形象?2.周瑜為什么要讓諸葛亮造箭?二、品讀釋疑（一）指導品讀1.品讀:周瑜對諸葛亮心懷妒忌。提問:課文開篇有什么特點?這句話在全文中有什么作用?2.品讀:有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰,用什么兵器最好?”提問:這段話體現了周瑜怎樣的心態?3.品讀:周瑜說:“對,先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。”提問:周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因是什么?（二）指導品讀。1.品讀:周瑜問:“十天造得好嗎?”諸葛亮說:“既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事”周瑜問:“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說:“只要三天。提問:周瑜既然想加害諸葛亮,為什么還要征求諸葛亮的意見呢？2.品讀:諸葛亮說:“今天來不及了。從明天算起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”提問:此話表現了諸葛亮怎樣的心態?3.品讀:諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布慢子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計劃就完了。提問:諸葛亮為借箭做了哪些準備工作呢?（三）指導品讀。1.討論交流:借箭過程中,哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”2.品讀:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。提問：“第一天…第二天…直到第三天這樣表達有什么效果呢?3.品讀:這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。提問:環境描寫在這里有什么作用呢?4.品讀:五更時分,船已經靠近曹軍的水塞。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。提問:“一字擺開”“描鼓”“吶喊”體現了什么?5.品讀:魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管忺酒取樂,霧散了就回去。1.提問:如何理解諸葛亮的“笑”（四）指導品讀。1.品讀:曹操得知江上的動靜后,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,必有埋伏，我們看不清虛實,不要輕易出動。拔水軍弓弩手朝他們射箭便是。提問：曹操的舉動印證了什么?2.品讀:諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。提問:諸葛亮居然敢逼近曹軍水寨受箭,你如何看待他的這種行為?3.品讀:船兩邊的草把子上都插滿了箭。提問:“滿”說明了什么?4.品讀:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當,可是諸葛亮那邊船輕水急,已經駛出二十多里,要追也來不及了。提問:“船輕水急”表現了什么?5.提問:諸葛亮草船借箭成功的因素有哪些?三、拓展延伸通過語言描寫刻畫人物形象本課運用語言描寫表現人物特點,塑造了鮮明的人物形象。如“諸葛亮笑著說:霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去’”就把諸葛亮的神機妙算、鎮定自若展現得淋漓盡致。運用語言描寫時要注意:人物的語言必須個性化,要符合人物的身份、職業等;語言描寫要符合說話的情境。四、課堂小結這篇課文結構嚴^,故事以“借”為主線,按事情發展的順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因,然后寫了諸葛亮做草船借箭的準備,接著重點寫了草船借箭的經過,最后寫了事情的結果一一箭如期如數交付周瑜,周瑜自嘆不如。課文嚴謹的結構大大增強了故事的完整性和嚴密性。五、課文主旨課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,表現出了諸葛亮的神機妙算、才智超群。板書設計起因:周瑜妒忌、設計陷害準備:魯肅忠厚,感意幫忙草船借箭經過：知地形一一順水行船結果:周瑜了解了借箭經過后自嘆不如《草船借箭》教學設計一．教材分析：本文是根據元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關內容改寫的。東漢末年，曹操統一北方后率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統一全國。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯吳抗曹。“草船借箭”的故事就發生在此時。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此陷害他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。二．學情分析：學生在四年級時已有“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”的學習基礎，可以引導學生結合以往的閱讀經驗，逐步把握課文內容。還可以適當補充資料，幫助學生理解課文、進而圍繞描寫人物言行的關鍵語句，體會人物的特點；最后，指導學生閱讀原著片段，激發學生閱讀古典名著的興趣。三．教學目標：1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會寫“妒忌、委托”等12個詞語。2.默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。3.能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。四．教學重難點：初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特點。五．教學準備：多媒體課件六．教學過程：（第1課時）一．激趣導入，揭示課題1.出示：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今夜伏周郎。2.這首詩描寫的是一個故事，猜一猜？揭示課題《草船借箭》，齊讀課題。3.這個故事是根據元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回中相關內容改編。二．學習字詞，掃清障礙1.課前大家都預習了課文，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。聽寫詞語：周瑜、妒忌、諸葛亮 都督、委托、軍令狀魯肅、私自、四更 曹操、水寨、擂鼓吶喊課文中有一個詞寫出了諸葛亮有謀略，有智慧，把這個詞寫下來。（神機妙算）2.對照大屏幕，自己批改并訂正一遍。說一說自己寫錯的生字，交流易錯點和識記方法。“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”“督”的下面是“目”,不要寫成“日”“四更”是現在什么時間？（凌晨1點到3點）誰能說說“軍令狀”是什么意思？3.齊讀詞語。【設計意圖：《課程標準》在識字與寫字方面對第三學段學生提出的要求是：有較強的獨立識字能力。讓學生課前預習課文，主動學習課文中的四會字，課堂上以聽寫形式檢查反饋，意在有意識去鍛煉學生的這種能力。】三．初讀課文，整體感知1.學生快速默讀全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,結合屏幕上的詞語提示，說一說故事的主要內容。起因：經過：結果：2.同學們，閱讀古典名著時，根據寫作順序可以方便我們梳理信息，把握故事主要內容。【設計意圖：本文的寫作順序方便學生整體把握課文內容，以課文中提煉出的詞語為支架，巧妙的形成提綱，可以提高學生概括的準確性。在整個梳理概括中，鍛煉了學生的概括能力，提升了學生的思維水平。】四．走進原著，感受經典1.出示閱讀鏈接卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。”又差人往旱寨內喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令到來，毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少頃，旱寨內弓弩手亦到，約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。孔明教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊聲叫曰：“謝丞相箭!”比及曹軍寨內報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。——選自元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回2.學生默讀，找到課文中與之對應的段落。學生匯報，說明理由。3.比較原著與課文，談談閱讀后的感受。學生交流，教師點撥，你還有哪些地方沒讀明白？4.教師小結：相對于現代文，原著的語言有一定的文言色彩，但是沒那么難以理解，即使沒有注釋也能大致明白。老師建議同學們課下嘗試閱讀原著中與課文內容對應的章節，即第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑”，了解更多的人物和故事。【設計意圖：《三國演義》是一部章回體小說，可以說每個章節都是一個經典小故事，而這些故事之間有有著內在因果聯系的。這一環節的設計是指向學生深度閱讀而展開的，意在讓學生不僅讀到本課文字表達的內容，更能借助查閱資料，讀懂《草船借箭》這個故事的內容。】（第2課時）一．復習故知,導入新課1.上節課我們已經知道了為什么會發生“草船借箭”這個故事，并初步了解了四個人物，那么如果請你從謀略和智慧的角度，給故事中的四個人物進行排名，你覺得可以怎么排?學生匯報，教師相繼板書。2.老師相信盡管答案不同，但是有一點是毫無異議的：從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。二．品讀語句，感受人物1.諸葛亮草船借箭能夠成功是因為他神機妙算。他算到了什么？（曹操不敢在大霧天出兵。）算到“大霧”，說明諸葛亮上知天文，算到“不敢”，說明諸葛亮還能夠“識人心”，“識人心”可是個大本領，想要識人心，必須先了解這個人的特點，下面我們就一起來了解《草船借箭》故事中的人物特點。2.出示要求：默讀課文，畫出文中能體現人物特點的語句，品一品，并在旁邊寫下你的感受。（1）識曹操多疑謹慎之心①諸葛亮借箭妙計之所以能夠成功，是因為他猜到了曹操不敢出兵。出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②從“笑著”你讀出了什么？（胸有成竹）再來讀讀諸葛亮的話，你覺得諸葛亮在笑誰？笑魯肅（膽小、吃驚、害怕）笑曹操（中計）③出示：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”曹操聽到鼓聲、吶喊聲，看到重重迷霧會想些什么呢？（曹操多疑、謹慎）（2）識周瑜“陰險善妒”之心①諸葛亮笑魯肅、笑曹操，想一想，他還有可能笑誰？笑周瑜什么？（陰謀失敗）②你們怎么知道這是一場陰謀？迅速瀏覽課文，找出相關語句。出示：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍將們，叫他們故意遲延造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”③從“故意遲延、定他的罪、探聽探聽”這些詞感受周瑜設計陷害諸葛亮。再讀讀，我們還能讀出周瑜有何特點？（陰險、善妒）你們知道這是個圈套，諸葛亮識破了嗎？從哪里讀出來的？④出示：周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說：“只要三天。”周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”⑤“十天造十萬支箭”諸葛亮會怎么想？“立下軍令狀”后周瑜為什么會“很高興”？（3）識魯肅忠厚老實之心諸葛亮識破周瑜的陷害之心，主動和他立軍令狀，又借曹操多疑之心，靠近曹營向他借箭，那么諸葛亮又是利用魯肅的什么性格為自己服務的？①出示：“果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。”魯肅是個什么樣的人？（言而有信、忠厚老實）②周瑜的嫉賢妒能、處心積慮；曹操的生性多疑、謹慎小心；魯肅的言而有信、忠厚老實都在諸葛亮的掌控之中。與其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心，巧借了箭。怪不得周瑜長嘆——出示：“諸葛亮神機妙算我真不如他。”4.同學們，閱讀古典名著時，細細品味書中的語句，可以幫助我們更好地了解人物特點。【設計意圖：緊扣諸葛亮的“笑”來解讀文本。從諸葛亮的“笑”中可以讀出諸葛亮的胸有成竹。同時以“笑”為切入點，讓學生借助品讀關鍵語句，感受曹操、周瑜、魯肅的特點從而更加清晰地感受諸葛亮的特點——神機妙算識人心。學生在品讀語句時，教師適時追問，“逼著”學生去深度思考，可以鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性。】三．查閱資料，讀懂故事1.明知道三天造十萬支箭這么難，這是周瑜在設計陷害自己，諸葛亮為什么主動去做？2.出示背景資料：草船借箭的故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。只有讓周瑜心服口服，他們的合作才更順利。只有完成周瑜交給的公事，才能顯示出劉備和東吳聯合抗曹的誠意，由此我們還可以讀出諸葛亮不僅神機妙算，更懂得顧全大局。3.閱讀古典名著時，查閱相關資料，可以幫助我們更好地讀懂故事內容。4.好書不厭百回讀，《三國演義》這部古典名著中還有很多經典的故事，課后老師推薦大家用上我們今天學會的方法，再次走進這些故事，相信對故事中的人物特點你會有新的認識。【設計意圖：《三國演義》是一部章回體小說，可以說每個章節都是一個經典小故事，而這些故事之間有有著內在因果聯系的。這一環節的設計是指向學生深度閱讀而展開的，意在讓學生不僅讀到本課文字表達的內容，更能借助查閱資料，讀懂《草船借箭》這個故事的內容。本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。將方法的滲透融入到品讀語言文字之中，帶著學生以《草船借箭》為例，概括故事內容、品讀關鍵語句、查閱資料，親身經歷一次有策略的閱讀古典名著，學生策略的習得將更加直觀有效。】

5草船借箭（2課時）第一課時教學目標.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字。正確讀寫“妒忌、都督、吶喊”等詞語。.初讀課文，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。.抓住重點句段，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。重點難點重點：會認9個生字，會寫11個生字。難點：體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。教學準備生字詞卡片、PPT課件教學過程教學環節教案設計幻^片示例創設情境導入課題（5分鐘）.我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？（全班交流，教師小結。）.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？（學生自由發言，教師相機引導，指導學生發言。）.今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事—一《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學生齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，教師篩選整理有價值的問題。）?草艇借箭i+si+r>正04”—產1八初讀課文學習字詞（25分鐘）.學生自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號。.把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內容。教師相機指導。.說說每一部分的內容。第一部分（1、2）：妒賢忌才，設計陷害。第二部分（3?5）：妙計了然，魯肅借船。第三部分（6?9）：通曉天象，神機妙算。第四部分（10）：諸葛才智，周郎嘆服。.生字我會寫。（1）出示生字：妒忌曹督委魯遮寨擂吶插（2）識記字形。你有什么好辦法記住這些字？電瑜可看謝W Ji durrtu周嘀 舉忌 本錚 修子zhdi 咕 nd nfi水事 祓就 嘀臉 弓考cJniing再廂/如f4司 -*!<=.>>埋］一. *光.33E -總?曼士—面■修扁干.SUHF初讀課文

學習字詞

（25分鐘）加一加：“女+戶=妒”“己+心二忌”“叔+目=督”“禾+女二委”“魚+日二魯”“口+內二吶”整體結構上要注意什么？“曹”一一上下結構，應寫得上大下小。“遮”一一半包圍結構，被包圍部分寫緊湊。“擂、吶、插”一一左右結構，應寫得左窄右寬。重點指導“督、寨”，學生練寫。“督”是上下結構，要寫得上寬下窄，整個字寫緊湊，撇收捺放；“寨”是上中下結構，中間的撇捺要寫伸展。（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。5.理解本課的重點詞語。調度委托吶喊招待商議妒忌私自神機妙算（1）認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調生字“吶”為鼻音，“商”為翹舌音，“私”為平舌音。（2）理解難懂詞語的意思。調度：指管理和安排。吶喊：大聲叫喊助威。委托：請人或機構等代辦。招待：對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。商議：為了對某些問題取得一致的意見而進行討論。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。?良量RIT#撲力拉用1他卡** 長乙*學，才將之戲胤從船毒智.■* 臨已發:%”丁陽庫忒用人物事ML能匕年》七丁冊。用凡的寫HL舞也！帽營或加孌帶.4-4t:前入.施鳳杓守代辦.H才=-地）及城培哥啟口匕卻黨人后懷思正，*%>：士M戊々工*E為附R任4.史木如丈事但宅噎住占：死臨軍法受P5*號#1的算:總人始利廿.巧修巧］的.H學看悔見事于達計嚇牝劃學.*本里中+T*默默需*看『我愧曜宜.鹿允F科回叨：本文玉，??■<>>,I*大*且一源墨寸超嵯貓仙他為“女襄揖他本t計謳里*一武逸且金萬玨林fk先*小人布時不用料也單彳明立空檢■?餐，甯鼻也構出寥海走，獸鬲嶼疾年看去.**!看通杜￡核, 4f^^aiar課堂練習j.讀拼模,耳詞嗇。zhsbl shuTzhiii ndhin<)()<)1國qCi duji 中&tuO()()<)2-比一比.再組詞：加【 ， 解: 吶( )..片里目每月.和加JQHU"噸01 福昌2Mi 心“M《城跳1 1"KCi ?崎吱3取加 如， w*W<hlft i產堪i i ：ia.?t-itiflniH.R甲乏」 》率Ai 川吶也）廠庫甘? ?』看MJ 卻妣?ft」—丈l 鼻<Mi Hl我的?波現固提高泄）護〔 1 塞I ? 勤｝(5《典 ） 賽｛ 、 irt（ ）3.由據意思寫句話tn請人或機構等代辦。 （ ）對髭客或畫客占東也迎并粉以成樹的存色. （ i《力對才能.名譽、地檢或境.遇等比向己好的人心懷怨怛.J.H*止tPh*外打IK人MsMjN讓出 i :-iNI砌蚓；錄哨玲衣，.電也單曲r岫kt修*Puiiw.fit.M?苜4i.-^jg-^it.ndV4AA1**靠布加/11.It「達什齊虹零*床U2 ！；?〃』*<4）形容仃預時抒一善于拈計客觀心勢.決定加格 （課堂小結課后作業（5分鐘）1.復習本節課學習的生字新詞，要求學生能正確、熟練地朗讀課文。=潭*小婚a. 說不目切：1黛H.七*守1*#%.如引期讓我工陽山％討人，白上的勺干.仆忖〈玄加,齪得心.1.”巾*..畫出描寫人物言行的句子，特點。.布置作業。分析人物的性格課堂板書草船借箭課堂板書妒曹督?塞）?遮擂插1教學反思在這節課中，同學們通過認真讀課文，多樣化的認字識字，對文中要求掌握的生字詞掌握得比較好，并且在讀課文中學會了思考，理解了課文的大意，對課文有了一個初步的認知。第二課時教學目標.認真讀課文，在理解課文的基礎上，弄清事情的前因后果。.感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。重點難點能用自己的話復述課文，通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學準備生字詞卡片、PPT課件教學過程教學環節教案設計幻^片示例復習舊知鞏固字詞（5分鐘）.聽寫檢查生字新詞掌握情況。.用多種方式激勵學生朗讀自己喜歡的語段。.用生字口頭組詞。七情聒目顯三兵“同”油品戀品出屬時“遁粉好t十才支尉.菱,￡抨網州甲￡0玨應捫士通:理工“一唱&*--*懊*逑?逋十萬支*時具俳ituwi精讀課文

讀中感悟

（25分鐘）.指名讀第一部分（第1、2自然段）。（1）邊讀邊想：草船借箭的原因是什么？（周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）（2）出示句子：“周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。”a.什么是“軍令狀”？（“軍令狀”是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法受罰。）b.諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？（周瑜要諸葛亮在十天內造十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。在周瑜看來，諸葛亮自入圈套，到時候依軍法懲治他，他也有口難言。自己的計謀得逞，除掉心腹大患指日可待，所以周瑜很高興。）.指名讀第二部分（第3?5自然段）。（1）出示句子：“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。’”a.諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）b.諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）c.從這幾句話中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）（2）出示句子：“他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。”這句話說明了什么？（說明了魯肅為人忠厚，的確值得信賴，也從側面說明了諸葛亮對魯肅很了解，知道魯肅的為人。）.指名讀第三部分（第6?9自然段）。（1）出示句子：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，弋坦國蜀坤星總名心杯叵乳開門見山.盧寫a［事長國SM忠諾學無劭周周恁馴了什會41例啊小的在［同第？門愁劇.阿?一二周內狂也時曷鳧由了用核M噬丫田式性時匕聞常，直耳”看型，色得中呻寫叫花勺城金瓜城.,不■電他漁即不宜*<,定比力??也皿厘理可工國林主鵬爵SLF.雷電HSUfJR出*出4地.崎啕軍國力? 力沙通科MB-：出喜受業川網佗》期猛/I刁鹿的口

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