《明天要秋游》教學反思《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。因而在上次課時我特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現對讀的指導的層次性；同時，注重聯系學生生活經驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。秋游，是每一個學生夢寐以求的課外實踐活動。我的導入就從“秋游”這個話題開始聊起。讓學生們看他們秋游時的照片，從而調動他們上課的積極性，順理成章地導入課文，想秋游的前晚會想些什么，去讀課文。初讀課文時，我花了大量的時間在識字教學這一環節，以各種形式的朗讀幫助學生掌握本課要求會認和學會的生字。在認讀了田字格的生字后，我將田字格里的生字放在學生抽屜里，讓他們玩找朋友的游戲，讓學生在玩中識字。田字格的生字認讀完以后，雙橫線里要求會認的生字速度就得加快了。我請學生當小老師帶讀，學生們想表現欲特別強，不用我教，他們自己就把讀音讀準了。字、詞學完了，我讓學生去讀課文。一年級的課文不求講得有多么深入，但要讓學生與文本中小作者的情感達到共融，并能讀出他盼望秋游的急切心情，這這還真的有些難度。在指導學生讀書的時候，我們一定要關注文中的兩個疑問句：“那地方的樹真的像老師說的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？”要引導學生知道這是一個問句，認識問號。聯系“真的……？”指導學生讀好疑問句。我首先讓學生大膽想象那里的樹會有哪些顏色，其次抓住句中的關鍵詞“真的”告訴學生小作者是不太相信的。在我的示范引導下，學生讀起這個詞語來還頗有些味道呢。并讓學生想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。讓學生聯系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)再如聯系學生自己秋游前夜的經歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。在理解了課文的內容后，出示課件讓學生去看看不同顏色的樹和潔白柔軟的云，這樣從學生的生活實際人手，從學生的經驗世界進入，激發他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。我在引導學生理解之后，再教學生讀問句的方法：“孩子們，讀問句時，聲音要慢慢往上揚。讀出咱們生活中問媽媽問題時的語氣與模樣就對了。”孩子們很聰明，有了方法的指導之后，學生讀得有模有樣。因而，在教學中，有些讀書技巧的指導是必要的。學完了第一、二節后，我讓學生仿照作者的寫作方法，聯系自己秋游前晚還會想些什么睡不著呢？用也口頭說說“那地方的，真的像同學說的那么嗎？”這樣既訓練了學生了的口頭表達能力，又拓展了學生的思維。一年級剛入學的孩子，拿書、讀書、聽講、發言、觀察、寫字等等良好的習慣培養，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必須手段，又是教學的目標之一。在教學環節中，我都非常注意培養學生的學習習慣。同時，在讀書、識字的過程中，注意學習過程與方法的指導。相信堅持下去，學生會養成比較好的學習習慣。再好的課也會有它的缺點和遺憾。本節課，我認為最失敗的地方就在于課堂上沒有時間要求學生動筆書寫生字。這主要是我沒把時間安排好，在認讀生字讀音