1參與式研究一、參與式研究的概論二、參與式研究的技能和方法1參與式研究一、參與式研究的概論2本班的方法和目的學習和運用參與式研究方法進行傳播策略的制定。運用社會學研究方法，和目標人群一起，分析存在的健康問題及其影響因素，確定優先解決的問題、需傳播的核心信息和傳播材料的表達形式。2本班的方法和目的學習和運用參與式研究方法進行傳播策略的制定3第一單元概論教學內容：1．什么是參與式研究2．參與式研究的來源、發展3．參與式研究的基本理論4．參與式研究與非參與式研究的比較3第一單元概論教學內容：41、參與式研究參與式研究是一種知行并舉的定性評估方法，它運用一系列簡便、直觀的社會學研究方法，通過群眾參與的過程，幫助我們更直接、客觀、準確、深入地了解目標人群關于健康信息與健康服務的需求，為制定健康教育干預計劃和實施方案提供科學依據。41、參與式研究參與式研究是一種知行并舉的定性評估方法，它運51、參與式研究參與式研究通過一種開放的、群體參與的過程，幫助我們向社區群眾學習、與社區群眾互相交流和分享他們的生活經驗，并和群眾一起做出改善社區健康狀況的決策和行動計劃,最終達到社區賦權的目的。51、參與式研究參與式研究通過一種開放的、群體參與的過程，幫61、參與式研究參與式研究是一種“自下而上”面對問題和解決問題的思維方式，“從群眾中來，到群眾中去”，參與式研究思想是一個實現“參與-賦權-自我發展”的過程，已應用到社區發展的廣泛領域。61、參與式研究參與式研究是一種“自下而上”面對問題和解決問71、參與式研究參與式研究的內涵:參與participatory

（方法、工具與思維方式）學習learning行動action核心內涵——賦權71、參與式研究參與式研究的內涵:81、參與式研究參與式研究方法的要點：問題由目標人群自己定義、分析及解決；研究項目的受益者應該是目標人群本身；動員目標人群積極參加項目的全過程；參與者應包含那些沒有權勢的群體，例如：貧窮、邊緣和弱勢的人群；81、參與式研究參與式研究方法的要點：91、參與式研究參與的過程使本土的傳統知識、技能和經驗能得到充分的利用，使問題分析、決策和社區綜合能力得到建設和發展；（因地置宜）實現由項目活動持續開展到社區的持續發展的轉變；（可持續）研究人員在研究過程中應該以參與者、協調者和學習者的姿態出現，而非高高在上的專家學者。91、參與式研究參與的過程使本土的傳統知識、技能和經驗能得到102、參與式研究方法的來源和發展參與式研究的理論基礎和方法來自多學科的交叉與融合，并且可以應用到很多領域。最早教育學家Freire提出：“行動者參與研究”（1970）現在一般公認英國蘇塞克斯大學發展研究所（IDS）是參與式研究這一方法的龍頭，102、參與式研究方法的來源和發展參與式研究的理論基礎和方法112、參與式研究方法的來源和發展80年代末期，國際上農村發展項目為糾正快速評估法（RAP）的不足而采用“參與式農村評估（PRA）”方法，即參與式研究的前身。90年代起，中國-UNICEF合作項目引進參與式培訓方法。1993年以來，該方法在我國農業、扶貧、教育、計生等領域推廣使用。112、參與式研究方法的來源和發展80年代末期，國際上農村發123、參與式研究的基本理論參與的核心是賦權，即賦予參與者解決問題的決策能力和權利。一方面，是參與者在充分掌握相關信息的基礎上，分析自身面臨的問題及問題的根源及其影響因素、促進因素，并根據自身特點和資源特點制定出相應的解決計劃，付諸實行。另一方面，是在參與的過程中分享自己的生活、生產經驗，做出行為決策，共同承擔風險。123、參與式研究的基本理論參與的核心是賦權，即賦予參與者解133、參與式研究的基本理論

什么是真正的參與？討論：

請大家列舉一些在實際健康教育活動中群眾參與的形式？

133、參與式研究的基本理論什么是真正的參與？14

參與的程度決策程度參與形式外來者的當地人的控制程度控制程度自我發動一起學習合作協商因激勵（物質等）而參與被動參與14參與的程度決策程度參15

3、參與式研究的基本理論真正的參與:真正的參與包括三個要素：分享、賦權、自助與互助。分享：包括兩層含義。一是參與者主動的行動，群眾（草根階層）共同討論面對的困難或問題，發現解決問題的方法和途徑，分享自己的生活、生產經驗，做出行為決策，共同承擔風險。二是分享我們的專業知識。153、參與式研究的基本理論真正的參與:16反思：

我們的傳播材料制作策略16反思：

我們的傳播材料制作策略17

3、參與式研究的基本理論真正的參與可以使我們：由自上而下的被動工作模式轉變為自下而上的主動參與模式。

“我要你干”和“我畫你看”

“我要干，你來幫助”滿足各個不同利益相關者的興趣和利益，使活動開展得到更廣泛的支持。使鄉土的傳統知識、技能和經驗得到充分的利用。使社區分析問題、決策和綜合能力得到建設和發展，實現由項目活動開展到農村社區可持續發展的轉變。173、參與式研究的基本理論真正的參與可以使我們：184、參與式研究的優勢與不足

參與式非參與式

保證項目符合目標人群需求√提供一系列口頭和文圖表達方法√了解深層次的社會文化背景√目標人群居主導地位√把握和控制討論的方向√保證決策與預期項目目標相符合√研究者需較強溝通和組織能力√

184、參與式研究的優勢與不足19第二單元技能和方法1、社區咨詢會2、專題小組討論3、社區參與式繪圖3.1日常活動地圖3.2人員流動圖3.3社區居民圖4、衛生健康圖5、矩陣圖6、問題樹7、健康季節歷8、排序9、訪談10、利益相關者分析11、社區衛生大事記19第二單元技能和方法1、社區咨詢會6、問題樹20使用者可以根據不同目的、不同參與者、不同資源和當時、當地的情況,創造性地使用這些方法和工具,使其發揮出多種用途,并且可以在其基礎上研制出新的工具。就社區動員的意義來講,有時應用參與式研究方法和工具的過程比其結果更有意義,重要的是要在協助者和參與者之間建立一種平等的關系。20使用者可以根據不同目的、不同參與者、不同資源和當時、當地211、社區咨詢會

社區咨詢會是在開始進入社區、做初始的社區動員工作時快速有效的一種參與性方法。根據不同的目的,會議可以分別邀請當地的主要領導、各相關部門領導、社區關鍵人物和部分村民召開不同的小型咨詢會議,了解當地經濟、社會、文化、人口等背景情況,了解當地存在的衛生問題。收集社區關鍵人物提出的不同需求,真誠地邀請參與者積極的加入到活動中來。211、社區咨詢會社區咨詢會是在開始進入社區、做初始的社區22

2、專題小組討論從某一特定的目標人群中選擇6～12名具有類似背景和經驗的人組成一組,在主持人的引導下,就與研究目的有關的話題進行深入、自由、自愿討論的一種定性的研究方法。222、專題小組討論從某一特定的目標人群中選擇6～12名23專題小組討論的用途:①探索性研究或進行需求評估;②可以作為一種搜集資料的首選方法;③補充定量研究的不足;④對以群體策略為主的干預項目進行評價的重要手段。23專題小組討論的用途:①探索性研究或進行需求評估;24

3、社區參與式繪圖什么是社區參與式繪圖？社區參與式繪圖是PRA小組成員與社區村民一起把社區的概貌、土地類型、基礎設施、教育資源、居民區分布等直觀地反映在平面圖上。

243、社區參與式繪圖什么是社區參與式繪圖？253.1活動地圖:

顧名思義，就是將一個人一天中的活動的內容、范圍等連接起來形成的圖。253.1活動地圖:顧名思義，就是將一個人一天中的活動26老姑家我家樹林網吧學校打籃球打臺球小賣店早晨:6:30起床，7:00左右吃飯；7:30上山放羊。中午12點回家，12:30吃午飯，去地里干活，大約4點左右回家再放羊。晚上六點回家做飯，吃完看電視，大約8:00上炕睡覺。目標人群活動地圖

26老姑家我家樹林網吧學校打臺球小賣店早晨:6:30273.2人員流動圖：★先讓大家認同代表社區的標志或圖片；★提問開放性的問題：如你還經常去哪些地方？你曾經去過哪些地方？★讓參與人員，標出群眾因何理由去何處，原因包括：買賣物品、勞動、看病、上學、偷獵、探親訪友等原因。應該讓參與人員畫簡圖來代表每種原因；★最后全部相加，把得數寫在卡片旁。

注意：也許希望把問題范圍擴展到參與人員的直系家人。也許還想把男女分開，以便得出男女分類人員的流動圖(這會有很大啟示作用)。

273.2人員流動圖：★先讓大家認同代表社區的標志或圖片；283.3社區民居圖①目的:討論社區的歷史②準備工作:確保制圖場地空閑可以使用。想好要畫的圖形:河、橋、房子、男、女、男孩、女孩、山、路。準備“(家)”這類單詞的音標卡片;③進行參與式繪圖。283.3社區民居圖①目的:討論社區的歷史293.3社區民居圖社區居民圖社區圖是一種反映社區內不同事物分布狀況的參與性工具，如社區內人口、居民戶、商店、診所、學校、水源、田地、娛樂場所的分布等。

293.3社區民居圖社區居民圖30制作社會地圖，有助于了解目標人群在社區的生存狀態，為制訂社區傳播策略提供依據。

30制作社會地圖，有助于了解目標人群在社區的生存狀態，為制訂3131324、衛生健康圖

目的:討論在本地條件下的衛生問題及其長處,圍繞衛生主題造詞匯,練習集體寫作,探討大數字和乘法,并結合到表演小品當中;準備工作:參與人員制作的看圖卡片;進行參與式構思繪圖:讓參與人員為下張構思草圖準備好場地,標出社區民居圖、自然資源圖的基本特征。可以由看圖卡片來代表。324、衛生健康圖目的:討論在本地條件下的衛生問題及其長33選擇知情人，查尋二手圖；實地先踩點，看清標志物。選擇高闊地，平坦始繪圖。村民須執筆，先畫邊界路。采訪半結構，啟發加鼓舞；提示繪圖人，豐富內容物。寫清各名稱，圖例須標注；參與式繪圖，賦權有幫助。33選擇知情人，查尋二手圖；34

5、矩陣圖(或稱矩陣打分法)矩陣圖是通過把某一主題下的相關方面的事實,采用矩陣圖的方法擺出來,以揭示其內在的相關性及其規律,從而引發人們的參與討論、反思和批判。345、矩陣圖(或稱矩陣打分法)矩陣圖是通過把某一主題下的356、問題樹問題樹是用于分析并尋找導致問題的根本原因以及解決問題方法的一種工具。其結構如下（以產婦高死亡率原因分析為例）：356、問題樹問題樹是用于分析并尋找導致問題的根本原因以及解36問題：產婦死亡率高需方供方社會環境無知習慣成本服務價格成本設備衛生員社區認知政策社區環境政策環境交通醫院孕產婦、家人分娩合并癥高住院分娩率低36問題：產婦死亡率高需方供方社會環境無知習慣成本服務價格成376、問題樹★先將一個要分析的問題寫在一張小紙片上貼在一張大紙上方的中央；★然后，分析導致這個問題的一些直接原因，并將這些原因分別寫在小紙片上，貼在大紙上問題的下方；★用彩筆將每個原因與問題相連；★將每個原因作為“問題”對待，再逐個分析出導致每個“問題”的主要原因，將它們寫在小紙片上，貼在大紙上該“問題”的下面，用彩筆將它們與相應的“問題”相連；★如此往復，進一步分析出每個原因下面的原因，將它們寫在小紙片上，貼在相應的原因下面，用線條連接起來。直至最后分析出最根本的原因。376、問題樹★先將一個要分析的問題寫在一張小紙片上貼在一386、問題樹再以家庭的收入/支出問題為例，做個問題樹狀圖。樹的根系代表各種收入來源。樹的枝杈代表各種不同類型的開支。提問：像這樣的樹能立住嗎？各種開支的重量會不會使樹根無法承受？樹是否會倒？386、問題樹再以家庭的收入/支出問題為例，做個問題樹狀圖。39收入支出39收入支出407、季節歷將所有代表收入來源的看圖卡片一個接一個放成一列。在頂行劃12列(代表12個月)，成為一覽表。讓參與人員想像村里的某個典型家庭。然后問參與人員，就每種收入而言，對于一個典型家庭哪個月這種收入最多？哪個月收入最少？讓他們在全部12個月中都填上這類收入來源的答案。所有數字只是相對性的，并非錢的具體金額。407、季節歷將所有代表收入來源的看圖卡片一個接一個放成一列41414242438、排序排序是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。排序方法的運用能夠更形象直觀地反映出不同組別的人對某一事物的看法，充分體現群眾的參與性，特別在村民文化水平很低的地方，用當地能夠理解的符號表達出矩陣排序，既能激發村民的感性認識，又能得到調查的目的。排序方法對半結構式訪談是一個極好的補充。438、排序排序是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。448、排序（1）方法：★打分排序法★成對比較排序法

448、排序（1）方法：458、排序

（2）打分排序法：打分排序法是一種簡單明了的掌握不同個體或群體對有關事物的喜好和選擇，它能清楚直觀地反映出大多數人或群體的共同看法和選擇。打分排序法是通過不同群體或個體對每一可供選擇的事物給予不同的分值來反映他（她）的選擇。最后計算出每一可能的選擇的總分值來反映群體的共同選擇。458、排序（2）打分排序法：46得分原因ABCDEFG總分排序110101091010968125109687853236885980445488767664845776868749367555596426排序：是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。

46得分ABCDEFG總分排序11010109101096847社區教育存在的問題被調查人（家長、學生、教師、教育管理者）得分合計排序結果123456789101112…問題1

問題2

問題3

問題4

…

47社區教育存在的問題被調查人（家長、學生、教師、教育管理者488、排序（3）什么是成對比較排序法？當要進行排序或進行比較的內容較多，而且很難確定主次和輕重關系時，采用將每一要比較的事物與所有其它事物一一成對進行比較，然后將每一對事物比較的結果（可用圖形、文字或數字等形式）記載下來，即可反映眾多事物的最終比較的結果。488、排序（3）什么是成對比較排序法？49社區問題排序（成對比較排序法，空格內的數字為最重要的問題號碼）社區存在的問題問題1問題2問題3問題4問題5問題6問題7問題8問題9問題10出現頻次合計排序結果問題1

46問題21

37問題333

55問題4123

09問題55555

91問題666665

73問題7777756

64問題81238567

28問題999995999

82問題1012310567109

2849社區問題排序（成對比較排序法，空格內的數字為最重要的問題509、現場觀察與訪談（2）半結構式訪談：

★

半結構式采訪是相對于結構式。是就一個較為廣泛的主題方向，按照事先準備好的、有提問要點的提綱，向被采訪者進行開放式的提問，在和諧的氣氛中，以被采訪者介紹經驗、講述故事、回憶過去發生的事情、發表對過去/現在發生的事件的真切感受、看法或態度和愿望等的采訪方式。采訪者提出的問題往往是根據被采訪者對上一問題的回答或講述并對照事先準備的提綱現場提出而不是全部事先設定。

509、現場觀察與訪談（2）半結構式訪談：519、現場觀察與訪談

半結構式結構式采訪主體方向：較為廣泛的主體狹窄而單一的主體

采訪提綱：含要點的提綱

包含所有問題的提綱訪談氣氛：愉快、和諧、輕松

嚴肅、認真、整齊形式：被訪談者介紹為主

訪談者提問被訪談者回答信息：錯綜復雜

單一519、現場觀察與訪談529、現場觀察與訪談★半結構式訪談的特點：①通常由一個有多學科背景采訪小組來進行；②具有較強的靈活性；③具有較強的非正式性；④被采訪者得到了很好的尊重；⑤被采訪者有較強的主動權；⑥采訪耗費的時間較長；⑦信息的準確程度往往取決于采訪者與被采訪者之間的信任程度、采訪的環境氣氛、采訪者的技巧等。

529、現場觀察與訪談★半結構式訪談的特點：539、現場觀察與訪談★如何開展半結構訪談？確定采訪的主題方向組成采訪(3-5人)小組確定采訪提綱制訂采訪工作計劃事前聯系預約可能的被采訪對象開展采訪每日回顧539、現場觀察與訪談★如何開展半結構訪談？549、現場觀察與訪談開展訪談的參考程序根據采訪主題，確定被采訪者，預約被采訪者介紹（采訪者、采訪的目的、信息用途等）征求意見（是否接受采訪、記錄、照相、涉及姓名等）致歉（需要對方接待，需要占用被采訪者的時間等）營造氣氛進入主題展開提問及深入交談被采訪者提問結束采訪/致謝（接待、占用時間、場地、茶水、照明等）（預約下次采訪）549、現場觀察與訪談開展訪談的參考程序5510、利益相關者分析

利益相關者分析是指分析與利益相關的所有的人、群體和機構在利益中所起的積極和消極作用以及利益形成后所受到的正面和負面的影響，從而盡可能地考慮各利益相關群體的利益，充分發揮他們在制訂與實施中的積極作用，克服他們在制定與實施時可能產生的消極作用。最終使活動計劃的制訂和實施得到最廣泛的支持。

5510、利益相關者分析利益相關者分析是指分析與利益相關的5610、利益相關者分析分析要點：l

是否所有主要和次要利益群體都已列入？l

是否已確定項目中所有潛在的支持者和反對者？l

是否已運用社會性別分析確定不同類型的女性相關利益群體（主要和次要的都已包括在內）？l

主要利益群體是否已被分成為不同層次的群體？l

是否已確定弱勢群體（特別是貧困人口、兒童、婦女）的利益？L是否考慮到由于項目的原因而可能出現新的主要或次要利益群體？

5610、利益相關者分析分析要點：57利益相關者在教育規劃中的影響和作用分析表

利益相關者影響作用正面負面正面負面內容大小內容大小內容大小內容大小1

2

3

4

5

6

…

注：在“大小”一欄內可分為五級，即：很大、大、中、小、很小57利益相關者在教育規劃中的影響和作用分析表

影響作58圓圈表示教育發展規劃對利益相關者的影響(正面的或負面的)三角形表示利益相關者對教育發展規劃所起的作用(正面的或負面的)制作利益相關者圖1）材料準備：每個小組需要準備好牛皮紙1-2張，大白紙3-5張，彩色蠟光紙每色4張，紙膠帶1卷、剪刀1把、膠水1瓶、直尺1把、彩色筆3-5只，2）圖例：

58圓圈表示教育發展規劃對利益相關者的影響(正面的或負面的5911、社區衛生大事記（1）什么是社區衛生大事記？是指把社區或當地所發生的與衛生有關的事件按時間順序記錄下來，以反映社區歷史上在某方面的發展變化情況以及給社區的該方面發展和社區的社會經濟發展所帶來的正面或負面的影響。5911、社區衛生大事記（1）什么是社區衛生大事記？6011、社區衛生大事記（2）社區衛生大事記的內容：—

重要事件—

重要事件發生的時間—

事件發生后對當地教育及社會經濟帶來的影響。6011、社區衛生大事記（2）社區衛生大事記的內容：61

縣

鄉

村社區教育大事記時間重要事件對當地教育的影響

6162總結：參與式研究參與式研究是一種以學習推動社會變革的方法和過程，參與式發展途徑是一個實現“參與—賦權—自我發展”的一種理念的手段和過程。

它關鍵在于創造一種空間，以使人們樂于見面、討論生活及其他相關議題。目標是通過強化人們溝通交流的能力（以他們最貼切、最合適的交流方式進行溝通），以促進人們更為有意義地參與到可能影響日常生活的各種決策中。62總結：參與式研究參與式研究是一種以學習推動社會變革的方法63

承認并尊重每個人或每種文化的價值與權利，這是人類交流的起點。63承認并尊重每個人或每種文化的價值與權利，這是人類64醫院行為干預工作中的可用工具：咨詢會；個體訪談、小組討論；繪制活動圖、流動圖；問題樹；排序；頭腦風暴；提問、傾聽：貫穿于征求社區意見的全過程。64醫院行為干預工作中的可用工具：咨詢會；65謝謝!65謝謝!66參與式研究一、參與式研究的概論二、參與式研究的技能和方法1參與式研究一、參與式研究的概論67本班的方法和目的學習和運用參與式研究方法進行傳播策略的制定。運用社會學研究方法，和目標人群一起，分析存在的健康問題及其影響因素，確定優先解決的問題、需傳播的核心信息和傳播材料的表達形式。2本班的方法和目的學習和運用參與式研究方法進行傳播策略的制定68第一單元概論教學內容：1．什么是參與式研究2．參與式研究的來源、發展3．參與式研究的基本理論4．參與式研究與非參與式研究的比較3第一單元概論教學內容：691、參與式研究參與式研究是一種知行并舉的定性評估方法，它運用一系列簡便、直觀的社會學研究方法，通過群眾參與的過程，幫助我們更直接、客觀、準確、深入地了解目標人群關于健康信息與健康服務的需求，為制定健康教育干預計劃和實施方案提供科學依據。41、參與式研究參與式研究是一種知行并舉的定性評估方法，它運701、參與式研究參與式研究通過一種開放的、群體參與的過程，幫助我們向社區群眾學習、與社區群眾互相交流和分享他們的生活經驗，并和群眾一起做出改善社區健康狀況的決策和行動計劃,最終達到社區賦權的目的。51、參與式研究參與式研究通過一種開放的、群體參與的過程，幫711、參與式研究參與式研究是一種“自下而上”面對問題和解決問題的思維方式，“從群眾中來，到群眾中去”，參與式研究思想是一個實現“參與-賦權-自我發展”的過程，已應用到社區發展的廣泛領域。61、參與式研究參與式研究是一種“自下而上”面對問題和解決問721、參與式研究參與式研究的內涵:參與participatory

（方法、工具與思維方式）學習learning行動action核心內涵——賦權71、參與式研究參與式研究的內涵:731、參與式研究參與式研究方法的要點：問題由目標人群自己定義、分析及解決；研究項目的受益者應該是目標人群本身；動員目標人群積極參加項目的全過程；參與者應包含那些沒有權勢的群體，例如：貧窮、邊緣和弱勢的人群；81、參與式研究參與式研究方法的要點：741、參與式研究參與的過程使本土的傳統知識、技能和經驗能得到充分的利用，使問題分析、決策和社區綜合能力得到建設和發展；（因地置宜）實現由項目活動持續開展到社區的持續發展的轉變；（可持續）研究人員在研究過程中應該以參與者、協調者和學習者的姿態出現，而非高高在上的專家學者。91、參與式研究參與的過程使本土的傳統知識、技能和經驗能得到752、參與式研究方法的來源和發展參與式研究的理論基礎和方法來自多學科的交叉與融合，并且可以應用到很多領域。最早教育學家Freire提出：“行動者參與研究”（1970）現在一般公認英國蘇塞克斯大學發展研究所（IDS）是參與式研究這一方法的龍頭，102、參與式研究方法的來源和發展參與式研究的理論基礎和方法762、參與式研究方法的來源和發展80年代末期，國際上農村發展項目為糾正快速評估法（RAP）的不足而采用“參與式農村評估（PRA）”方法，即參與式研究的前身。90年代起，中國-UNICEF合作項目引進參與式培訓方法。1993年以來，該方法在我國農業、扶貧、教育、計生等領域推廣使用。112、參與式研究方法的來源和發展80年代末期，國際上農村發773、參與式研究的基本理論參與的核心是賦權，即賦予參與者解決問題的決策能力和權利。一方面，是參與者在充分掌握相關信息的基礎上，分析自身面臨的問題及問題的根源及其影響因素、促進因素，并根據自身特點和資源特點制定出相應的解決計劃，付諸實行。另一方面，是在參與的過程中分享自己的生活、生產經驗，做出行為決策，共同承擔風險。123、參與式研究的基本理論參與的核心是賦權，即賦予參與者解783、參與式研究的基本理論

什么是真正的參與？討論：

請大家列舉一些在實際健康教育活動中群眾參與的形式？

133、參與式研究的基本理論什么是真正的參與？79

參與的程度決策程度參與形式外來者的當地人的控制程度控制程度自我發動一起學習合作協商因激勵（物質等）而參與被動參與14參與的程度決策程度參80

3、參與式研究的基本理論真正的參與:真正的參與包括三個要素：分享、賦權、自助與互助。分享：包括兩層含義。一是參與者主動的行動，群眾（草根階層）共同討論面對的困難或問題，發現解決問題的方法和途徑，分享自己的生活、生產經驗，做出行為決策，共同承擔風險。二是分享我們的專業知識。153、參與式研究的基本理論真正的參與:81反思：

我們的傳播材料制作策略16反思：

我們的傳播材料制作策略82

3、參與式研究的基本理論真正的參與可以使我們：由自上而下的被動工作模式轉變為自下而上的主動參與模式。

“我要你干”和“我畫你看”

“我要干，你來幫助”滿足各個不同利益相關者的興趣和利益，使活動開展得到更廣泛的支持。使鄉土的傳統知識、技能和經驗得到充分的利用。使社區分析問題、決策和綜合能力得到建設和發展，實現由項目活動開展到農村社區可持續發展的轉變。173、參與式研究的基本理論真正的參與可以使我們：834、參與式研究的優勢與不足

參與式非參與式

保證項目符合目標人群需求√提供一系列口頭和文圖表達方法√了解深層次的社會文化背景√目標人群居主導地位√把握和控制討論的方向√保證決策與預期項目目標相符合√研究者需較強溝通和組織能力√

184、參與式研究的優勢與不足84第二單元技能和方法1、社區咨詢會2、專題小組討論3、社區參與式繪圖3.1日常活動地圖3.2人員流動圖3.3社區居民圖4、衛生健康圖5、矩陣圖6、問題樹7、健康季節歷8、排序9、訪談10、利益相關者分析11、社區衛生大事記19第二單元技能和方法1、社區咨詢會6、問題樹85使用者可以根據不同目的、不同參與者、不同資源和當時、當地的情況,創造性地使用這些方法和工具,使其發揮出多種用途,并且可以在其基礎上研制出新的工具。就社區動員的意義來講,有時應用參與式研究方法和工具的過程比其結果更有意義,重要的是要在協助者和參與者之間建立一種平等的關系。20使用者可以根據不同目的、不同參與者、不同資源和當時、當地861、社區咨詢會

社區咨詢會是在開始進入社區、做初始的社區動員工作時快速有效的一種參與性方法。根據不同的目的,會議可以分別邀請當地的主要領導、各相關部門領導、社區關鍵人物和部分村民召開不同的小型咨詢會議,了解當地經濟、社會、文化、人口等背景情況,了解當地存在的衛生問題。收集社區關鍵人物提出的不同需求,真誠地邀請參與者積極的加入到活動中來。211、社區咨詢會社區咨詢會是在開始進入社區、做初始的社區87

2、專題小組討論從某一特定的目標人群中選擇6～12名具有類似背景和經驗的人組成一組,在主持人的引導下,就與研究目的有關的話題進行深入、自由、自愿討論的一種定性的研究方法。222、專題小組討論從某一特定的目標人群中選擇6～12名88專題小組討論的用途:①探索性研究或進行需求評估;②可以作為一種搜集資料的首選方法;③補充定量研究的不足;④對以群體策略為主的干預項目進行評價的重要手段。23專題小組討論的用途:①探索性研究或進行需求評估;89

3、社區參與式繪圖什么是社區參與式繪圖？社區參與式繪圖是PRA小組成員與社區村民一起把社區的概貌、土地類型、基礎設施、教育資源、居民區分布等直觀地反映在平面圖上。

243、社區參與式繪圖什么是社區參與式繪圖？903.1活動地圖:

顧名思義，就是將一個人一天中的活動的內容、范圍等連接起來形成的圖。253.1活動地圖:顧名思義，就是將一個人一天中的活動91老姑家我家樹林網吧學校打籃球打臺球小賣店早晨:6:30起床，7:00左右吃飯；7:30上山放羊。中午12點回家，12:30吃午飯，去地里干活，大約4點左右回家再放羊。晚上六點回家做飯，吃完看電視，大約8:00上炕睡覺。目標人群活動地圖

26老姑家我家樹林網吧學校打臺球小賣店早晨:6:30923.2人員流動圖：★先讓大家認同代表社區的標志或圖片；★提問開放性的問題：如你還經常去哪些地方？你曾經去過哪些地方？★讓參與人員，標出群眾因何理由去何處，原因包括：買賣物品、勞動、看病、上學、偷獵、探親訪友等原因。應該讓參與人員畫簡圖來代表每種原因；★最后全部相加，把得數寫在卡片旁。

注意：也許希望把問題范圍擴展到參與人員的直系家人。也許還想把男女分開，以便得出男女分類人員的流動圖(這會有很大啟示作用)。

273.2人員流動圖：★先讓大家認同代表社區的標志或圖片；933.3社區民居圖①目的:討論社區的歷史②準備工作:確保制圖場地空閑可以使用。想好要畫的圖形:河、橋、房子、男、女、男孩、女孩、山、路。準備“(家)”這類單詞的音標卡片;③進行參與式繪圖。283.3社區民居圖①目的:討論社區的歷史943.3社區民居圖社區居民圖社區圖是一種反映社區內不同事物分布狀況的參與性工具，如社區內人口、居民戶、商店、診所、學校、水源、田地、娛樂場所的分布等。

293.3社區民居圖社區居民圖95制作社會地圖，有助于了解目標人群在社區的生存狀態，為制訂社區傳播策略提供依據。

30制作社會地圖，有助于了解目標人群在社區的生存狀態，為制訂9631974、衛生健康圖

目的:討論在本地條件下的衛生問題及其長處,圍繞衛生主題造詞匯,練習集體寫作,探討大數字和乘法,并結合到表演小品當中;準備工作:參與人員制作的看圖卡片;進行參與式構思繪圖:讓參與人員為下張構思草圖準備好場地,標出社區民居圖、自然資源圖的基本特征。可以由看圖卡片來代表。324、衛生健康圖目的:討論在本地條件下的衛生問題及其長98選擇知情人，查尋二手圖；實地先踩點，看清標志物。選擇高闊地，平坦始繪圖。村民須執筆，先畫邊界路。采訪半結構，啟發加鼓舞；提示繪圖人，豐富內容物。寫清各名稱，圖例須標注；參與式繪圖，賦權有幫助。33選擇知情人，查尋二手圖；99

5、矩陣圖(或稱矩陣打分法)矩陣圖是通過把某一主題下的相關方面的事實,采用矩陣圖的方法擺出來,以揭示其內在的相關性及其規律,從而引發人們的參與討論、反思和批判。345、矩陣圖(或稱矩陣打分法)矩陣圖是通過把某一主題下的1006、問題樹問題樹是用于分析并尋找導致問題的根本原因以及解決問題方法的一種工具。其結構如下（以產婦高死亡率原因分析為例）：356、問題樹問題樹是用于分析并尋找導致問題的根本原因以及解101問題：產婦死亡率高需方供方社會環境無知習慣成本服務價格成本設備衛生員社區認知政策社區環境政策環境交通醫院孕產婦、家人分娩合并癥高住院分娩率低36問題：產婦死亡率高需方供方社會環境無知習慣成本服務價格成1026、問題樹★先將一個要分析的問題寫在一張小紙片上貼在一張大紙上方的中央；★然后，分析導致這個問題的一些直接原因，并將這些原因分別寫在小紙片上，貼在大紙上問題的下方；★用彩筆將每個原因與問題相連；★將每個原因作為“問題”對待，再逐個分析出導致每個“問題”的主要原因，將它們寫在小紙片上，貼在大紙上該“問題”的下面，用彩筆將它們與相應的“問題”相連；★如此往復，進一步分析出每個原因下面的原因，將它們寫在小紙片上，貼在相應的原因下面，用線條連接起來。直至最后分析出最根本的原因。376、問題樹★先將一個要分析的問題寫在一張小紙片上貼在一1036、問題樹再以家庭的收入/支出問題為例，做個問題樹狀圖。樹的根系代表各種收入來源。樹的枝杈代表各種不同類型的開支。提問：像這樣的樹能立住嗎？各種開支的重量會不會使樹根無法承受？樹是否會倒？386、問題樹再以家庭的收入/支出問題為例，做個問題樹狀圖。104收入支出39收入支出1057、季節歷將所有代表收入來源的看圖卡片一個接一個放成一列。在頂行劃12列(代表12個月)，成為一覽表。讓參與人員想像村里的某個典型家庭。然后問參與人員，就每種收入而言，對于一個典型家庭哪個月這種收入最多？哪個月收入最少？讓他們在全部12個月中都填上這類收入來源的答案。所有數字只是相對性的，并非錢的具體金額。407、季節歷將所有代表收入來源的看圖卡片一個接一個放成一列10641107421088、排序排序是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。排序方法的運用能夠更形象直觀地反映出不同組別的人對某一事物的看法，充分體現群眾的參與性，特別在村民文化水平很低的地方，用當地能夠理解的符號表達出矩陣排序，既能激發村民的感性認識，又能得到調查的目的。排序方法對半結構式訪談是一個極好的補充。438、排序排序是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。1098、排序（1）方法：★打分排序法★成對比較排序法

448、排序（1）方法：1108、排序

（2）打分排序法：打分排序法是一種簡單明了的掌握不同個體或群體對有關事物的喜好和選擇，它能清楚直觀地反映出大多數人或群體的共同看法和選擇。打分排序法是通過不同群體或個體對每一可供選擇的事物給予不同的分值來反映他（她）的選擇。最后計算出每一可能的選擇的總分值來反映群體的共同選擇。458、排序（2）打分排序法：111得分原因ABCDEFG總分排序110101091010968125109687853236885980445488767664845776868749367555596426排序：是根據一定的要求對調查事物進行排比和評分。

46得分ABCDEFG總分排序110101091010968112社區教育存在的問題被調查人（家長、學生、教師、教育管理者）得分合計排序結果123456789101112…問題1

問題2

問題3

問題4

…

47社區教育存在的問題被調查人（家長、學生、教師、教育管理者1138、排序（3）什么是成對比較排序法？當要進行排序或進行比較的內容較多，而且很難確定主次和輕重關系時，采用將每一要比較的事物與所有其它事物一一成對進行比較，然后將每一對事物比較的結果（可用圖形、文字或數字等形式）記載下來，即可反映眾多事物的最終比較的結果。488、排序（3）什么是成對比較排序法？114社區問題排序（成對比較排序法，空格內的數字為最重要的問題號碼）社區存在的問題問題1問題2問題3問題4問題5問題6問題7問題8問題9問題10出現頻次合計排序結果問題1

46問題21

37問題333

55問題4123

09問題55555

91問題666665

73問題7777756

64問題81238567

28問題999995999

82問題1012310567109

2849社區問題排序（成對比較排序法，空格內的數字為最重要的問題1159、現場觀察與訪談（2）半結構式訪談：

★

半結構式采訪是相對于結構式。是就一個較為廣泛的主題方向，按照事先準備好的、有提問要點的提綱，向被采訪者進行開放式的提問，在和諧的氣氛中，以被采訪者介紹經驗、講述故事、回憶過去發生的事情、發表對過去/現在發生的事件的真切感受、看法或態度和愿望等的采訪方式。采訪者提出的問題往往是根據被采訪者對上一問題的回答或講述并對照事先準備的提綱現場提出而不是全部事先設定。

509、現場觀察與訪談（2）半結構式訪談：1169、現場觀察與訪談

半結構式結構式采訪主體方向：較為廣泛的主體狹窄而單一的主體

采訪提綱：含要點的提綱

包含所有問題的提綱訪談氣氛：愉快、和諧、輕松

嚴肅、認真、整齊形式：被訪談者介紹為主

訪談者提問被訪談者回答信息：錯綜復雜

單一519、現場觀察與訪談1179、現場觀察與訪談★半結構式訪談的特點：①通常由一個有多學科背景采訪小組來進行；②具有較強的靈活性；③具有較強的非正式性；④被采訪者得到了很好的尊重；⑤被采訪者有較強的主動權；⑥采訪耗費的時間較長；⑦信息的準確程度往往取決于采訪者與被采訪者之間的信任程度、采訪的環境氣氛、采訪者的技巧等。

529、現場觀察與訪談★半結構式訪談的特點：1189、現場觀察與訪談★如何開展半