“部編本”初中語文教材

七年級上冊介紹“部編本”初中語文教材

七年級上冊介紹一、七年級閱讀教學二、七年級寫作教學三、使用新教材的十點建議提綱一、七年級閱讀教學二、七年級寫作教學三、使用新教材的十點建議七年級上冊閱讀單元構成第一單元四季美景

學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美第二單元至愛親情

學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調第三單元學習生活

學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元人生之舟

學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路第五單元動物與人

學習默讀，學做摘錄，把握文章中心第六單元想象之翼

學習默讀，快速閱讀全文，發揮聯想和想象，深入文中的藝術世界閱讀七年級上冊閱讀單元構成第一單元四季美景閱讀第一單元導語日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。（人文主題）學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。（語文要素）閱讀第一單元導語日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自重視單元導語教師之“教”，學生之“學”。——明晰化——系統化閱讀重視單元導語教師之“教”，學生之“學”。閱讀第一單元描寫景物的一組優秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學會朗讀（重音和停連）在小學的基礎上進一步提高。“因聲求氣”——朗讀與理解的相互促進；體會聲韻之美。發揮想象以“進入情境，體會情感”為重點。調動形象思維，化文中之言為心中之景，由景體情。揣摩和品味作品語言探情尋意，感受語言之美；注意積累。學習比喻和擬人等修辭手法體會表達效果；重在內化。閱讀第一單元描寫景物的一組優秀詩文，具三美：美景、美情、美言。閱課文要點春/朱自清朗讀揣摩，由文入景,因文生情濟南的冬天/老舍溫晴：景/情，寫景手法（基調、層次、修辭）；兩篇經典課文的比較閱讀雨的四季/劉湛秋細膩的感受，精準的概括，細致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠鞏固朗讀能力，發展理解能力；借助聯想和想象，體會詩歌情境（設身處地）第一單元閱讀課文要點春/朱自清朗讀揣摩，由文入景,因文生情濟南的寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續學習朗讀內部心理技能，包括“情景再現”和“把握情感基調”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節奏把握思想感情：整體感知，細細品味情感顯豁明了的情感深沉含蓄的第二單元閱讀寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。第二單元閱課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內斂的敘事語調，領會豐富的情感內蘊散步/莫懷戚多角度理解文本內涵；小說筆法，精心營構散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉·母親/冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架；準確把握思想內涵《世說新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）第二單元閱讀課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內斂的敘事語調，領一組有關童年學習生活的課文。回憶童年，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學習默讀，側重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內容，了解課文大意抓要素抓關鍵第三單元閱讀一組有關童年學習生活的課文。回憶童年，童真童趣；尋覓舊影，人課文要點從百草園到三味書屋/魯迅體會“趣”，把握“成長”，感知寫法再塑生命的人/海倫·凱勒進入境遇，得到感悟，反觀寫法竊讀記/林海音抓住心理“快樂與懼怕交織”的矛盾，進入深層，體會文本的魅力；孩子的小心思；好學的精神，人間的關愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對照營造張力）《論語》十二章讀書求學，修身立德；抓住關鍵，學為己用第三單元閱讀課文要點從百草園到三味書屋/魯迅體會“趣”，把握“成關于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經驗，整體把握課文內容，理解人物精神、作者人生經驗。繼續學習默讀，側重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結構層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式第四單元閱讀關于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經驗，第四單元課文要點紀念白求恩/毛澤東圈點勾畫：文筆精華、結構關鍵；對象與作者植樹的牧羊人/讓·喬諾進入情境理解，明顯的對比和暗含的對比；敘述方式：敘事順序，先敘后評走一步，再走一步/莫頓·亨特講好一個故事（順序、時空轉換、伏筆與懸念）；外部情節與心理情節；表現時間推進的靈活方式；多角度理解誡子書/諸葛亮化為自身的修養；把握“誡”的文體，反復論述；誦讀中積累實詞、虛詞第四單元閱讀課文要點紀念白求恩/毛澤東圈點勾畫：文筆精華、結構關鍵；對象“生命之趣”，人類與動物關系的方方面面。繼續學習默讀，側重摘錄。文筆精華關鍵信息內涵語句學會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關注特異之處理解作者情感第五單元閱讀“生命之趣”，人類與動物關系的方方面面。第五單元閱讀課文要點貓/鄭振鐸得貓—養貓—失貓，三段經歷，結構相同，卻層層遞進；理解作者的情感；對三只貓的描寫鳥/梁實秋把握文章意蘊：“我”愛鳥，愛的是鳥的自然形態；愛鳥同時也為鳥而悲。對鳥的細膩描寫；典雅精美的語言動物笑談/康拉德·勞倫茲四個故事；抓關鍵詞“笑”；作者科學研究的專注忘我、科學精神和科學思維；幽默風趣的語言狼/蒲松齡人與動物關系的另一面；從行動和心理兩方面推進敘事；積累實詞、虛詞第五單元閱讀課文要點貓/鄭振鐸得貓—養貓—失貓，三段經歷，結構相同，卻層一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質。學習快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學會判斷內容主次、擺脫字斟句酌的習慣每分鐘400字調動生活體驗，發揮聯想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發想象，拓展延伸第六單元閱讀一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質課文要點皇帝的新裝/安徒生真實與想象的統一：立意/寫法；快速閱讀能力培養；課本劇編演詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯感知想象世界，體會詩歌情感；從想象中得到愉悅；抓住詩眼女媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和獅子/《伊索寓言》穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》寓言文體的特點（故事與寓意；適當夸張變形；以矛盾性營構故事）；聯系生活，多角度理解寓意；改造文本，產生新寓意第六單元閱讀課文要點皇帝的新裝/安徒生真實與想象的統一：立意/寫法；快速（一）閱讀與寫作的配合：熱愛生活，熱愛寫作四時之景：親近自然，熱愛生活學會記事至愛親情：家庭生活故事寫人要抓住特點學習生活：壽鏡吾、莎莉文、店員思路要清晰人生之舟：理清作者思路如何突出中心動物與人：學會概括中心發揮聯想和想象想象之翼：發揮聯想和想象結論：重視遷移運用寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（一）閱讀與寫作的配合：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（（二)一般寫作要求：熱愛生活，熱愛寫作思路要清晰如何突出中心發揮聯想和想象記事寫人：學會記事寫人要抓住特點結論：起始階段的寫作教學重在導源入正寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（二)一般寫作要求：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）（三）四個原則：激發興趣活躍思維基本技能合理預期結論：貫徹“一課一得”，避免邯鄲學步。寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（三）四個原則：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點特點1、注重讀寫結合閱讀、寫作雙線交織。《貓》——一線貫穿《貓》——安排主次和詳略《鳥》——開篇點出中心《狼》——結尾點題寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子(四）特點特點1、注重讀寫結合寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點2、注重生活價值作文與學生生活相匹配。第一單元寫季節變化第二單元寫親情故事第三單元寫熟悉的同學或者偶像第四單元多事寫一人第五單元寫“餐桌前的談話”寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點2、注重生活價值寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點3、注重序列化作文與學生認知水平相適應。“熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材“學會記事”——用好素材“寫人要抓住特點”——寫得有特點“思路要清晰”——寫得有思路“如何突出中心”——寫得有中心“發揮聯想與想象”——寫得有意思寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點3、注重序列化寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特特點4、重視梯度性方法指導散點滲透在教材中。《春》——怎樣寫比喻句？《濟南的冬天》——風景片段《雨的四季》——從視、聽、嗅覺寫景《古代個四首》——景物組合寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點4、重視梯度性寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特特點5、注重多體寫作寫作要求豐富多元。繪畫寫生五官刻畫劇本創作詩歌創作寓言寫作小故事，劇本寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點5、注重多體寫作寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）（五)介紹一種讀寫結合的寫作方法系統性實踐訓練——選點式項目訓練原則隨文學習具體指導適合學生講求實效有干貨可教寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（五)介紹一種讀寫結合的寫作方法系統性實踐訓練——選點式項目獨立系統初一說話（不難為何誰看）習慣（書寫格式提綱）

中心（有主次詳略）內容（積累真實具體）初二結構（思路連貫調理）特征（角度順序特征）

實用（對象得體格式）修改（內容結構語言）初三表達（概括分析理據）創作（聯想虛構語言）創意（選擇綜合個性）獨立（審題提升）寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子獨立系統初一說話（不難為何誰看）習慣（書寫格式提開放隨文初一入門記事

寫人思路中心聯想和想象

人物精神抒情細節選材文從字順語言簡明初二消息傳記景物語言連貫說明特征表達得體仿寫說明順序讀后感書信游記故事初三獨立創作觀點清楚議論有據縮寫論證合理改寫

論述集中審題立意布局謀篇修改選表達方式創意寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子開放隨文初一入門記事寫人思路中心聯想和想象寫1、

實踐中寫作明白如話很少術語不斷動筆實踐多樣片段添枝加葉故事接龍補充完善時代氣息生活氛圍話題半命題命題寫作訓練項目寫作話題自由選擇初一基礎寫作常規習慣初二專項寫作實踐能力初三深化寫作訓練意識寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子1、實踐中寫作明白如話很少術語不斷動筆訓練項目2、

模仿中寫作以該單元課文為舉例對象絕大多數不跨單元大多都深入淺出分析課文寫法學生容易模仿寫作樣例很熟悉寫作難度減少不小課文主旨課文細節課文整體（續寫）課文內容熟悉模仿容易上手像樣寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子2、模仿中寫作以該單元課文為舉例對象絕大多數不跨3、點撥中寫作實踐有層次

片段話題/半命題話題/命題作文指導有路子

觀念方法選擇內容

注意事項特殊的地方常常給予精細指導根據學生實際進行精準分析臺階性強有些地方只要求列出提綱突出聚焦寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子3、點撥中寫作實踐有層次特殊的地方常常給予精細指4、選擇性寫作選擇性很大

導語實踐指導建議性質操作空間大

教師講一點學生悟明白動手試一試寫作教學的教學流程教師靈活掌握寫作實踐指導學生自行領悟評價標準完成時間完成字數

完成質量修改次數寫作4、選擇性寫作選擇性很大寫作教學的教學流程教師建議：

1課標引導重心落地杜絕拔高傷害興趣

八字標準堅持落實注重基礎著眼習慣

寫作聚焦課本載體組織活動書寫分享2學生實際分層要求精準指導各有提升

寫作實踐不能夠面面俱到去要求所有的學生

應該根據學生實際，分層提出教學和寫作要求寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子建議：1課標引導重心落地杜絕拔高傷3放眼需求錘煉實踐突破障礙切忌求全

審題中心提綱仿寫獨立寫作創意表達

各種實用文體寫作非連續性文本寫作4自助修改多樣發表及時點贊分享提高

分享修改分批分組分類指導

網絡發表班級發表校園發表微信發表

家庭分享社區社會發表成長足跡寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子3放眼需求錘煉實踐突破障礙切忌求全4自（一）處理好“古代詩文”古代詩文閱讀的兩個層面和三個目的：語言層面/文化層面三個目的：初步養成閱讀文言文和詩詞的能力、初步了解古代文化、豐富自己的語言表達和內心修養古代詩文教學的兩個對策：是整體語言能力養成的一個部分是整體閱讀能力養成的一個部分結論：目標即方法，過程即成果。建議（一）處理好“古代詩文”古代詩文閱讀的兩個層面和三個目的：建（二）充分發掘教材元素教材設置的抓手：單元導語教讀課文的教學要素：預習、課后練習自讀課文的教學要素：旁批、閱讀提示兩個問題：由舊體新瞻前顧后建議（二）充分發掘教材元素教材設置的抓手：建議●整體意識●單元意識●文本意識●學生意識（三）有效地使用新教材建議●整體意識（三）有效地使用新教材建議在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。所以，中小學語文的知識教學不要過分追求體系化，不能滿足于讓學生去反復操練，但也要有教學的知識體系，要有訓練，有干貨。總之，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。建議（四）重建語文知識體系。在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止體現知識體系和能力點的五個渠道。（1）教師用書；（2）單元導語；（3）思考題和拓展題（4）綜合性學習、寫作、名著選讀等；（5）“補白”老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現的語文知識體系，并落實到具體的教學中。要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現在自己的教學中。建議（五）重建語文知識體系。體現知識體系和能力點的五個渠道。老師們使用部編本教材，要注意（五）科學備課重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。參考教師用書所建議的小學和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。研究這些“要點”（知識點，訓練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。目前教學中普遍不太重視閱讀技能的習得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現不夠。我們備課設計教學方案時就要想辦法去細化、落實。建議（五）科學備課重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中力培養單元目標:1.繼續學習默讀，邊讀邊畫出重要語句，學會做摘錄。2.在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心。3.關愛動物，善待生命，學會與動物和諧相處。教學重點1.繼續練習默讀的技巧，把握課文的內容，學會做摘錄。2.品讀文中的精彩語句，感受梁實秋散文語言的獨特魅力。3.引導學生理清文章的主要脈絡，把握作者的思想感情。4.體會作者愛鳥的、愛自然的情懷，學會與自然和諧相處。課前預習題：

想想作者在表達愛鳥情感的同時，是否另有深意。課后練習題：一．這篇文章要表達的中心是什么？開頭和結尾都寫到“籠中鳥”，這對于表現中心有什么作用？二．作者在第5段中說：“我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。”如何理解這句話？建議（六）重視單元目標和課后題力培養單元目標:建議（六）重視單元目標和課后題建議（七）認真對待非連續性文本建議（七）認真對待非連續性文本非連續性文本的訓練要結合課標要求。建議（七）認真對待非連續性文本非連續性文本的訓練要結合課標要求。建議（七）認真對待非連續性課外閱讀如何引領學生閱讀？課程化建議（八）引領課外閱讀課外閱讀如何引領學生閱讀？課程化建議（八）引領課外閱讀原則：學生自讀、教師引導的原則；課外為主、課內為輔的原則；略讀為主，略讀精讀相結合的原則。特別注意：指導教材中閱讀方法，讓學生運用恰當的閱讀方法，讀會、讀懂、讀精，養成良好的思維習慣；通過教師搭建平臺，開展交流活動，鼓勵發表個性見解，喚醒學生的主體意識，培養學生自主、個性閱讀的習慣。如何師生共讀一本書？建議（八）引領課外閱讀原則：學生自讀、教師引導的原則；特別注意：如何師生共讀一本書1.制定讀書計劃：確定教材學段名著書目，確定課內重點篇目的作家及代表作品，明確讀書意義，讀書時間，讀書形式，讀書任務；2.教師完成名著導讀（宣傳語）的創作，要求文字簡潔優美，具有引導性、啟發性，疑問性，讓學生帶著興趣或者疑問閱讀；3.引導學生把握作品主題、人物、敘事結構、寫法特點，通過思維導圖的方式展示閱讀內容；4.引導學生賞析經典片段，通過批注式閱讀或評價式閱讀對經典片段進行品味，對有價值的寫作方法加以借鑒并仿寫；5.引領學生挖掘文本深層內涵，落實閱讀對學生的核心素養的培養的目標，注意語感的培養、語言的積累與建構，幫助學生形成正確的價值觀，提升審美能力；6.建立評價體系，對學生閱讀情況進行客觀評價；7.查找名著的評論性文章，對學生進行有效的閱讀指導；8.向學生推薦相關鏈接網站；9.設計并開展豐富的趣味閱讀活動；10．師生撰寫書評。建議（八）引領課外閱讀1.制定讀書計劃：確定教材學段名著書目，確定課內重點教材編寫的指導思想是培養學生的核心素養；2.教材的系統性強，體系更清晰，內容安排全方位立體化；3．基于某個話題或功能的單元目標，在設計上依然有主題，主題的價值取向更人性化、更符合學生的認知規律和學生日益增長的智慧，有一定的內在邏輯；4．體現篇章意識的建構，包括類型意識、結構意識和內容意識；5．助讀系統內部聯系更加緊密，自成體系，思考探究與積累拓展直接扣住單元目標，使單元目標能夠精準落實；6．編者重視文本細讀；7．促進學生探究品質的形成；8．由靜態的陳述性知識向動態的策略性知識（程序性知識）的轉變9．以讀促寫、讀寫結合理念的體現；10．注重閱讀習慣的培養，閱讀方法的指導和閱讀思維路徑的達成。建議（九）領悟教材特色教材編寫的指導思想是培養學生的核心素養；建議（九）領悟教材特1．部編教材的這種變化，將會帶來語文教學思維的轉變和教學范式的重構。2．教材品質的提升呼喚教師素質的提升，對教材的重新認識，尤其是對教學重點的學理依據的思考，這是教學之源。3．教師要重視文本解讀，甚至是細讀，文本解讀是教材二次開發的途徑，教師獨立解讀文本的能力亟待提高。4．學會使用助讀系統、批注和評價體系。批注的設計，以問題的形式，指向閱讀文章的方法；過程性評價的設計，有助于自我診斷。5．較難之處：引導學生關注小說的寫作視角及其變化；引導學生評價人物，評價作品；引導學生對作品進行橫向聯系和比較。從布魯姆目標分類學的認知維度來看，評價的能力層級要求較高，學習難度較大，要思考如何突破。建議（十）反思幾個問題1．部編教材的這種變化，將會帶來語文教學思維的轉變和教學范式歡迎指正歡迎指正“部編本”初中語文教材

七年級上冊介紹“部編本”初中語文教材

七年級上冊介紹一、七年級閱讀教學二、七年級寫作教學三、使用新教材的十點建議提綱一、七年級閱讀教學二、七年級寫作教學三、使用新教材的十點建議七年級上冊閱讀單元構成第一單元四季美景

學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美第二單元至愛親情

學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調第三單元學習生活

學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元人生之舟

學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路第五單元動物與人

學習默讀，學做摘錄，把握文章中心第六單元想象之翼

學習默讀，快速閱讀全文，發揮聯想和想象，深入文中的藝術世界閱讀七年級上冊閱讀單元構成第一單元四季美景閱讀第一單元導語日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。（人文主題）學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。（語文要素）閱讀第一單元導語日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自重視單元導語教師之“教”，學生之“學”。——明晰化——系統化閱讀重視單元導語教師之“教”，學生之“學”。閱讀第一單元描寫景物的一組優秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學會朗讀（重音和停連）在小學的基礎上進一步提高。“因聲求氣”——朗讀與理解的相互促進；體會聲韻之美。發揮想象以“進入情境，體會情感”為重點。調動形象思維，化文中之言為心中之景，由景體情。揣摩和品味作品語言探情尋意，感受語言之美；注意積累。學習比喻和擬人等修辭手法體會表達效果；重在內化。閱讀第一單元描寫景物的一組優秀詩文，具三美：美景、美情、美言。閱課文要點春/朱自清朗讀揣摩，由文入景,因文生情濟南的冬天/老舍溫晴：景/情，寫景手法（基調、層次、修辭）；兩篇經典課文的比較閱讀雨的四季/劉湛秋細膩的感受，精準的概括，細致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠鞏固朗讀能力，發展理解能力；借助聯想和想象，體會詩歌情境（設身處地）第一單元閱讀課文要點春/朱自清朗讀揣摩，由文入景,因文生情濟南的寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續學習朗讀內部心理技能，包括“情景再現”和“把握情感基調”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節奏把握思想感情：整體感知，細細品味情感顯豁明了的情感深沉含蓄的第二單元閱讀寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。第二單元閱課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內斂的敘事語調，領會豐富的情感內蘊散步/莫懷戚多角度理解文本內涵；小說筆法，精心營構散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉·母親/冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架；準確把握思想內涵《世說新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）第二單元閱讀課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內斂的敘事語調，領一組有關童年學習生活的課文。回憶童年，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學習默讀，側重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內容，了解課文大意抓要素抓關鍵第三單元閱讀一組有關童年學習生活的課文。回憶童年，童真童趣；尋覓舊影，人課文要點從百草園到三味書屋/魯迅體會“趣”，把握“成長”，感知寫法再塑生命的人/海倫·凱勒進入境遇，得到感悟，反觀寫法竊讀記/林海音抓住心理“快樂與懼怕交織”的矛盾，進入深層，體會文本的魅力；孩子的小心思；好學的精神，人間的關愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對照營造張力）《論語》十二章讀書求學，修身立德；抓住關鍵，學為己用第三單元閱讀課文要點從百草園到三味書屋/魯迅體會“趣”，把握“成關于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經驗，整體把握課文內容，理解人物精神、作者人生經驗。繼續學習默讀，側重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結構層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式第四單元閱讀關于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經驗，第四單元課文要點紀念白求恩/毛澤東圈點勾畫：文筆精華、結構關鍵；對象與作者植樹的牧羊人/讓·喬諾進入情境理解，明顯的對比和暗含的對比；敘述方式：敘事順序，先敘后評走一步，再走一步/莫頓·亨特講好一個故事（順序、時空轉換、伏筆與懸念）；外部情節與心理情節；表現時間推進的靈活方式；多角度理解誡子書/諸葛亮化為自身的修養；把握“誡”的文體，反復論述；誦讀中積累實詞、虛詞第四單元閱讀課文要點紀念白求恩/毛澤東圈點勾畫：文筆精華、結構關鍵；對象“生命之趣”，人類與動物關系的方方面面。繼續學習默讀，側重摘錄。文筆精華關鍵信息內涵語句學會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關注特異之處理解作者情感第五單元閱讀“生命之趣”，人類與動物關系的方方面面。第五單元閱讀課文要點貓/鄭振鐸得貓—養貓—失貓，三段經歷，結構相同，卻層層遞進；理解作者的情感；對三只貓的描寫鳥/梁實秋把握文章意蘊：“我”愛鳥，愛的是鳥的自然形態；愛鳥同時也為鳥而悲。對鳥的細膩描寫；典雅精美的語言動物笑談/康拉德·勞倫茲四個故事；抓關鍵詞“笑”；作者科學研究的專注忘我、科學精神和科學思維；幽默風趣的語言狼/蒲松齡人與動物關系的另一面；從行動和心理兩方面推進敘事；積累實詞、虛詞第五單元閱讀課文要點貓/鄭振鐸得貓—養貓—失貓，三段經歷，結構相同，卻層一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質。學習快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學會判斷內容主次、擺脫字斟句酌的習慣每分鐘400字調動生活體驗，發揮聯想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發想象，拓展延伸第六單元閱讀一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質課文要點皇帝的新裝/安徒生真實與想象的統一：立意/寫法；快速閱讀能力培養；課本劇編演詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯感知想象世界，體會詩歌情感；從想象中得到愉悅；抓住詩眼女媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和獅子/《伊索寓言》穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》寓言文體的特點（故事與寓意；適當夸張變形；以矛盾性營構故事）；聯系生活，多角度理解寓意；改造文本，產生新寓意第六單元閱讀課文要點皇帝的新裝/安徒生真實與想象的統一：立意/寫法；快速（一）閱讀與寫作的配合：熱愛生活，熱愛寫作四時之景：親近自然，熱愛生活學會記事至愛親情：家庭生活故事寫人要抓住特點學習生活：壽鏡吾、莎莉文、店員思路要清晰人生之舟：理清作者思路如何突出中心動物與人：學會概括中心發揮聯想和想象想象之翼：發揮聯想和想象結論：重視遷移運用寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（一）閱讀與寫作的配合：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（（二)一般寫作要求：熱愛生活，熱愛寫作思路要清晰如何突出中心發揮聯想和想象記事寫人：學會記事寫人要抓住特點結論：起始階段的寫作教學重在導源入正寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（二)一般寫作要求：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）（三）四個原則：激發興趣活躍思維基本技能合理預期結論：貫徹“一課一得”，避免邯鄲學步。寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（三）四個原則：寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點特點1、注重讀寫結合閱讀、寫作雙線交織。《貓》——一線貫穿《貓》——安排主次和詳略《鳥》——開篇點出中心《狼》——結尾點題寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子(四）特點特點1、注重讀寫結合寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點2、注重生活價值作文與學生生活相匹配。第一單元寫季節變化第二單元寫親情故事第三單元寫熟悉的同學或者偶像第四單元多事寫一人第五單元寫“餐桌前的談話”寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點2、注重生活價值寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點3、注重序列化作文與學生認知水平相適應。“熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材“學會記事”——用好素材“寫人要抓住特點”——寫得有特點“思路要清晰”——寫得有思路“如何突出中心”——寫得有中心“發揮聯想與想象”——寫得有意思寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點3、注重序列化寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特特點4、重視梯度性方法指導散點滲透在教材中。《春》——怎樣寫比喻句？《濟南的冬天》——風景片段《雨的四季》——從視、聽、嗅覺寫景《古代個四首》——景物組合寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點4、重視梯度性寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特特點5、注重多體寫作寫作要求豐富多元。繪畫寫生五官刻畫劇本創作詩歌創作寓言寫作小故事，劇本寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子特點5、注重多體寫作寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）（五)介紹一種讀寫結合的寫作方法系統性實踐訓練——選點式項目訓練原則隨文學習具體指導適合學生講求實效有干貨可教寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子（五)介紹一種讀寫結合的寫作方法系統性實踐訓練——選點式項目獨立系統初一說話（不難為何誰看）習慣（書寫格式提綱）

中心（有主次詳略）內容（積累真實具體）初二結構（思路連貫調理）特征（角度順序特征）

實用（對象得體格式）修改（內容結構語言）初三表達（概括分析理據）創作（聯想虛構語言）創意（選擇綜合個性）獨立（審題提升）寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子獨立系統初一說話（不難為何誰看）習慣（書寫格式提開放隨文初一入門記事

寫人思路中心聯想和想象

人物精神抒情細節選材文從字順語言簡明初二消息傳記景物語言連貫說明特征表達得體仿寫說明順序讀后感書信游記故事初三獨立創作觀點清楚議論有據縮寫論證合理改寫

論述集中審題立意布局謀篇修改選表達方式創意寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子開放隨文初一入門記事寫人思路中心聯想和想象寫1、

實踐中寫作明白如話很少術語不斷動筆實踐多樣片段添枝加葉故事接龍補充完善時代氣息生活氛圍話題半命題命題寫作訓練項目寫作話題自由選擇初一基礎寫作常規習慣初二專項寫作實踐能力初三深化寫作訓練意識寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子1、實踐中寫作明白如話很少術語不斷動筆訓練項目2、

模仿中寫作以該單元課文為舉例對象絕大多數不跨單元大多都深入淺出分析課文寫法學生容易模仿寫作樣例很熟悉寫作難度減少不小課文主旨課文細節課文整體（續寫）課文內容熟悉模仿容易上手像樣寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子2、模仿中寫作以該單元課文為舉例對象絕大多數不跨3、點撥中寫作實踐有層次

片段話題/半命題話題/命題作文指導有路子

觀念方法選擇內容

注意事項特殊的地方常常給予精細指導根據學生實際進行精準分析臺階性強有些地方只要求列出提綱突出聚焦寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子3、點撥中寫作實踐有層次特殊的地方常常給予精細指4、選擇性寫作選擇性很大

導語實踐指導建議性質操作空間大

教師講一點學生悟明白動手試一試寫作教學的教學流程教師靈活掌握寫作實踐指導學生自行領悟評價標準完成時間完成字數

完成質量修改次數寫作4、選擇性寫作選擇性很大寫作教學的教學流程教師建議：

1課標引導重心落地杜絕拔高傷害興趣

八字標準堅持落實注重基礎著眼習慣

寫作聚焦課本載體組織活動書寫分享2學生實際分層要求精準指導各有提升

寫作實踐不能夠面面俱到去要求所有的學生

應該根據學生實際，分層提出教學和寫作要求寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子建議：1課標引導重心落地杜絕拔高傷3放眼需求錘煉實踐突破障礙切忌求全

審題中心提綱仿寫獨立寫作創意表達

各種實用文體寫作非連續性文本寫作4自助修改多樣發表及時點贊分享提高

分享修改分批分組分類指導

網絡發表班級發表校園發表微信發表

家庭分享社區社會發表成長足跡寫作（一）讀寫（二）一般（三）原則（四）特點（五）例子3放眼需求錘煉實踐突破障礙切忌求全4自（一）處理好“古代詩文”古代詩文閱讀的兩個層面和三個目的：語言層面/文化層面三個目的：初步養成閱讀文言文和詩詞的能力、初步了解古代文化、豐富自己的語言表達和內心修養古代詩文教學的兩個對策：是整體語言能力養成的一個部分是整體閱讀能力養成的一個部分結論：目標即方法，過程即成果。建議（一）處理好“古代詩文”古代詩文閱讀的兩個層面和三個目的：建（二）充分發掘教材元素教材設置的抓手：單元導語教讀課文的教學要素：預習、課后練習自讀課文的教學要素：旁批、閱讀提示兩個問題：由舊體新瞻前顧后建議（二）充分發掘教材元素教材設置的抓手：建議●整體意識●單元意識●文本意識●學生意識（三）有效地使用新教材建議●整體意識（三）有效地使用新教材建議在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。所以，中小學語文的知識教學不要過分追求體系化，不能滿足于讓學生去反復操練，但也要有教學的知識體系，要有訓練，有干貨。總之，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。建議（四）重建語文知識體系。在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止體現知識體系和能力點的五個渠道。（1）教師用書；（2）單元導語；（3）思考題和拓展題（4）綜合性學習、寫作、名著選讀等；（5）“補白”老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現的語文知識體系，并落實到具體的教學中。要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現在自己的教學中。建議（五）重建語文知識體系。體現知識體系和能力點的五個渠道。老師們使用部編本教材，要注意（五）科學備課重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。參考教師用書所建議的小學和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。研究這些“要點”（知識點，訓練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。目前教學中普遍不太重視閱讀技能的習得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現不夠。我們備課設計教學方案時就要想辦法去細化、落實。建議（五）科學備課重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中力培養單元目標:1.繼續學習默讀，邊讀邊畫出重要語句，學會做摘錄。2.在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中