積極引導(dǎo)，認(rèn)真做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)

浦東教育發(fā)展研究院顧志躍積極引導(dǎo)，認(rèn)真做好見習(xí)教師

上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)是一項開創(chuàng)性的教師教育新制度建設(shè)，大家都沒有做過，所以在各區(qū)縣全面推開的過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，明確帶教工作的意義，協(xié)助區(qū)縣教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就顯得十分必要。

導(dǎo)師要做好帶教工作，首先要明白教師成長的基本路徑與規(guī)律。上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)是一項開創(chuàng)性的教師教育見習(xí)教師導(dǎo)師培訓(xùn)課件教師的成長受兩大因素影響：職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升。職業(yè)認(rèn)同：感受→接受（積極參與）→享受承受（消極應(yīng)對）職業(yè)認(rèn)同與教師的志向和職業(yè)生活狀態(tài)有關(guān)：被尊重、享友愛、有興趣、能勝任等，表現(xiàn)為歸屬感與進(jìn)取心。能力提升從經(jīng)驗積累到理性思考，是實踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教多因素綜合作用的結(jié)果。職后成長是職業(yè)認(rèn)同與能力提升相互促進(jìn)、交互發(fā)展的復(fù)雜過程。

教師的成長受兩大因素影響：教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查：1、我做教師是因為（動機(jī)）：

A、喜歡B、找不到其他工作

C、家里有人做榜樣D、其他2、現(xiàn)在我對做教師的感覺是（狀態(tài)）：

A、比較輕松B、能體現(xiàn)自身價值

C、與學(xué)生打交道有趣D、壓力較大教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查：3、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：A、同事之間關(guān)系融洽B、工作量不大C、有發(fā)展空間D、遇到困難有人幫助4、假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎（態(tài)度）：

A、是的B、堅決不做

C、無所謂D、找不到更好的，還做3、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：

教師的成長是慢成長。

在職教師專業(yè)發(fā)展可以分成三個階段：

初級中級高級

角色適應(yīng)經(jīng)驗積累專業(yè)成熟（穩(wěn)定）（穩(wěn)定）新教師會教書合格教師教好書教學(xué)能手領(lǐng)發(fā)展學(xué)科領(lǐng)袖勝任教學(xué)原創(chuàng)教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級）（副高）（正高）感受職業(yè)接受職業(yè)享受職業(yè)關(guān)注教法關(guān)注教材關(guān)注學(xué)科學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作引領(lǐng)發(fā)展

教師的成長是慢成長。經(jīng)驗表明：教師的學(xué)科教學(xué)視野是衡量教師專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)注：“從具體教案整節(jié)課一個單元整本教材一套教材幾套教材整個學(xué)段全學(xué)科”的發(fā)展過程。從一節(jié)節(jié)具體的課雕琢到單元、學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的整體關(guān)注是一次突變。從只關(guān)注教材教法到學(xué)科功能、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法、學(xué)科評價的全學(xué)科關(guān)注又是一次突變。經(jīng)驗表明：教師的學(xué)科教學(xué)視野是衡量教師專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之

假如教師的學(xué)科教學(xué)視野不能及時從一個層次上升到另一個層次，總是停留在某個層面，就會因為思維定勢而產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)倦怠。

所以，從學(xué)科教學(xué)視野不斷地給教師新的拓展，是促進(jìn)其專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。要及時給教師提出相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)與挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如：從普適性教材到有針對性的個別化教案，從教材教法到學(xué)科教學(xué)論，等等。假如教師的學(xué)科教學(xué)視野不能及時從

前階段因為職稱等因素影響，不是所有教師都能從第一階段走到第二階段，能走到第三階段的教師更少。

新時期（現(xiàn)在~2020）的教師專業(yè)發(fā)展就是要不斷引領(lǐng)大家跨過這兩道坎，對會教書的教師要從關(guān)注教法走到原創(chuàng)教學(xué)，花幾年時間編一本自己的教案集；對能教好書的教師從原創(chuàng)教學(xué)走到學(xué)科研究，寫一本基于個人經(jīng)歷與經(jīng)驗的學(xué)科教學(xué)論，走上學(xué)科教學(xué)高地。為此提出了在職教師“二次成長（蛻變）論”。前階段因為職稱等因素影響，不是所

教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，對自己學(xué)段學(xué)科教學(xué)的六個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點(diǎn)，得到同行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，

初級教師角色適應(yīng)

中級教師經(jīng)驗積累副高級教師職業(yè)成熟正高級教師專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)理念與師德——經(jīng)驗分享（應(yīng)悟）教師角色、師生關(guān)系、職業(yè)操守、心態(tài)認(rèn)定。職業(yè)認(rèn)識、伙伴合作、專業(yè)發(fā)展、心理調(diào)適。職業(yè)認(rèn)同、教書育人。經(jīng)驗特色、個人修養(yǎng)。職業(yè)追求、專業(yè)境界、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)引領(lǐng)。專業(yè)知識——微型講座(應(yīng)知）課標(biāo)教材解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)心理、教學(xué)測驗的編制與使用。學(xué)科知識拓展加深、學(xué)科改革前沿、課堂教學(xué)模式、教師的教學(xué)評價。課程論、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育研究方法。教育哲學(xué)、比較教育、當(dāng)代教育思潮、教育學(xué)原理。專業(yè)能力——實踐體驗（應(yīng)會）教學(xué)設(shè)計、課堂管理、師生溝通、班級管理。觀課評課、考試分析、學(xué)法指導(dǎo)、活動設(shè)計。學(xué)情分析、差異教學(xué)、課程設(shè)計、課題研究。帶教新人、教育評論、學(xué)術(shù)研討、特長展示。

在職教師研修目標(biāo)大綱（分類分層）初級教師中級教師副高級教師正高級教師專業(yè)理念與師德——經(jīng)

這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)驗積累、能力提升、行為變化等諸多方面，不是單靠學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能解決的，必須是實踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教等措施多管齊下。

所以用研修代替?zhèn)鹘y(tǒng)的培訓(xùn)與教研是發(fā)展的趨勢。所謂研修就是把教學(xué)實踐、個人反思、專業(yè)學(xué)習(xí)、專題研究、專家?guī)Ы痰纫蛩厝诤显谝黄穑越處焸€人自主規(guī)劃、自我實現(xiàn)為特征的專業(yè)發(fā)展方式。研修的關(guān)鍵是從單一的聽課模式發(fā)展到多種體驗過程的融合。這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)

教師研修中的實踐體驗課程是通過給教師一個任務(wù)，讓教師在獨(dú)立或組織其他教師共同完成這個任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，經(jīng)歷有關(guān)體驗，形成有關(guān)經(jīng)驗，提升有關(guān)能力的任務(wù)驅(qū)動型課程，用系列表冊控制過程。讓教師在做事情的過程中學(xué)會做事，提升能力。

它的文本形式是任務(wù)包，里面包括：實踐體驗活動的名稱、目的要求、組織實施、程序要點(diǎn)、記錄表冊、成效評價辦法等內(nèi)容。

教師研修中的實踐體驗課程是通過給

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就采用了系列表冊的辦法：一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，

寫一份個人的參培計劃書。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，

寫一份讀書心得。3、完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗

隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園

文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、

師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群

體、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師

規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就采用了系列表冊的辦法：二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言（學(xué)科視野）。6、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課（解析教材）。二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課（開選修課）。8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，如學(xué)校常用文體（備課、板書、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評語等）的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用，學(xué)科基本技能（幼兒教師的舞蹈、樂器）水平等。7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與9、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點(diǎn)評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告（觀課評課）。10、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教（課堂教學(xué)）。9、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由（作業(yè)設(shè)計）。12、編一次單元考試，實測后作質(zhì)量分析，針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策（考試評價）。11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由（作業(yè)設(shè)三、班級工作與育德體驗：13、就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，就某位學(xué)生的某個問題作一次家訪（效果分別由班干部、學(xué)生、家長評價）。14、在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評價）。15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。三、班級工作與育德體驗：四、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：16、精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆

記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。17、積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；

在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。18、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個人專

業(yè)發(fā)展計劃。通過上述四大方面十八項內(nèi)容的44張表單，讓新教師在基地學(xué)校里接受浸潤式培訓(xùn)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐一完成每張表單規(guī)定的任務(wù)，學(xué)會新教師上崗時必須掌握的應(yīng)知應(yīng)會，補(bǔ)上就業(yè)準(zhǔn)備期這一課。四、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：完成上述培訓(xùn)任務(wù)，需要導(dǎo)師做到：

1、學(xué)習(xí)理解見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的意義，正確認(rèn)識帶教工作。

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)把培訓(xùn)目標(biāo)定位在新教師應(yīng)該怎樣正確理解教師的工作特點(diǎn)與職業(yè)價值，怎么解讀教材讓它們變成教案，怎么與學(xué)生有效溝通管理好課堂與班級，怎樣測評學(xué)生等方面。把這一步走好了，新教師就有了一個良好的開端，以后的路才會越走越順暢。

完成上述培訓(xùn)任務(wù)，需要導(dǎo)師做到：

導(dǎo)師對新教師的關(guān)注不能僅僅停留在備課上課的經(jīng)驗傳授上，還要讓新教師多感受教師職業(yè)生活的積極因素，讓他們對教師職業(yè)產(chǎn)生感情，有一個正確的理解，激發(fā)他們想做一個好教師的愿望；同時要幫助他們掌握備課、上課、測評、與學(xué)生溝通、做班主任等方面的應(yīng)知應(yīng)會，讓他們能基本勝任這些工作。這是新的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度設(shè)計的初衷，也是導(dǎo)師們必須要領(lǐng)會貫通、正確把握的。導(dǎo)師對新教師的關(guān)注不能僅僅停留在2、導(dǎo)師要正確把握帶教尺度，不能要求太高，更不能按骨干教師的要求培養(yǎng)。

在前階段的實踐中存在著部分導(dǎo)師要求太高，把新教師作為骨干教師要求培養(yǎng)的問題，部分導(dǎo)師把主要精力放在課堂教學(xué)的技能技巧上，提要求，做示范，弄的新教師疲于應(yīng)付，身心壓力較大。

2、導(dǎo)師要正確把握帶教尺度，不

“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)方案”明確指出見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)主要對培訓(xùn)對象進(jìn)行備課、上課、設(shè)計作業(yè)、編制考試、評價學(xué)生、教研活動、師生溝通、家訪、班主任工作、社團(tuán)活動指導(dǎo)、選修課開設(shè)、學(xué)校其他兼職工作等方面應(yīng)知應(yīng)會的見習(xí)與頂崗實習(xí)，不是要他們達(dá)到某種水平，所以一定不能拔高要求。“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)方案”明

在一個優(yōu)秀的學(xué)科教研組團(tuán)隊里，幫助培訓(xùn)對象完成角色體驗，積累經(jīng)驗，讓他們知道每一項工作的基本程序、職責(zé)與行為規(guī)范，能夠較好地勝任并獨(dú)立完成上述工作。所以，這種培訓(xùn)與骨干教師培養(yǎng)還是存在著較大差異的，要正確把握帶教的“度”，以知道了、會做了為標(biāo)準(zhǔn)，而不是一定要達(dá)到某種水平。在一個優(yōu)秀的學(xué)科教研組團(tuán)隊里，幫3、導(dǎo)師要按照手冊要求按時按質(zhì)做好規(guī)范化培訓(xùn)。

“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)手冊”的制訂是為了幫助并規(guī)范見習(xí)教師的培訓(xùn)進(jìn)展，手冊上的表單是按照新教師必須要學(xué)會的應(yīng)知應(yīng)會設(shè)計的，既是第一年見習(xí)的過程記錄與考核材料，也是通過見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)后，能否首次注冊的依據(jù)。所以這本手冊應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按進(jìn)度認(rèn)真逐一完成。3、導(dǎo)師要按照手冊要求按時按質(zhì)做好規(guī)范化培訓(xùn)。

市教委人事處專門研制了一份規(guī)范化培訓(xùn)進(jìn)度表，供導(dǎo)師在指導(dǎo)時參考，導(dǎo)師可以根據(jù)實際情況對進(jìn)度表作適當(dāng)調(diào)整。

試點(diǎn)中，我們也確實發(fā)現(xiàn)了不少導(dǎo)師由于工作、教研活動、展示的需要等原因，對進(jìn)度作出適當(dāng)調(diào)整的。導(dǎo)師要提醒學(xué)員及時填寫手冊上的表單，可以先做在電子文檔上，等全部做完后再打印；也可以直接做在文本文檔上。市教委人事處專門研制了一份規(guī)范化4、導(dǎo)師要保持與區(qū)縣教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)師訓(xùn)部的經(jīng)常性聯(lián)系。

在區(qū)縣實施見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，保持導(dǎo)師、學(xué)員與區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常性聯(lián)系與溝通是做好這項工作的又一個重要方面。碰到問題要及時溝通。

4、導(dǎo)師要保持與區(qū)縣教師進(jìn)修機(jī)

前期的實踐中碰到的主要問題有：學(xué)員的工學(xué)矛盾；學(xué)員的學(xué)歷背景不一樣，怎樣解決通識要求與不同學(xué)員差異需求間的矛盾；基地學(xué)習(xí)與任職學(xué)校不同導(dǎo)師要求不一樣的矛盾等等。這些都需要導(dǎo)師在實施時進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，通過區(qū)縣教師機(jī)構(gòu)組織的多方面協(xié)調(diào)來解決。前期的實踐中碰到的主要問題有：學(xué)5、協(xié)助區(qū)域教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的考核。

上海市教委已經(jīng)把見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的結(jié)果考核作為新教師首次注冊的必要條件之一，因此把好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的結(jié)果考核是確保新進(jìn)教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。5、協(xié)助區(qū)域教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)做好見習(xí)

按照文件的要求，見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的考核一是依據(jù)手冊的材料；二是有一場由教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)、基地學(xué)校、任職學(xué)校三方共同參與的學(xué)員課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察、評估與答辯。導(dǎo)師不僅要在經(jīng)常性的實踐指導(dǎo)中，督促與檢測學(xué)員手冊材料的真實性與水平；還要指導(dǎo)學(xué)員做好三方課堂教學(xué)現(xiàn)場評估與答辯的方案。必要時也可作為評價專家之一直接參與學(xué)員的規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)果考核。按照文件的要求，見習(xí)教師規(guī)范化培

上述五方面工作，不僅可以使我們更好地做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作，而且可以通過培訓(xùn)提高一大批導(dǎo)師帶教青年教師的能力與水平。只要我們把上海的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍逐步建立并日益壯大起來，提升大家的能力，發(fā)揮大家在整個師資隊伍建設(shè)中的積極作用，那上海的中小幼教師隊伍建設(shè)就一定能在現(xiàn)有水平上再提升一個臺階。上述五方面工作，不僅可以使我們

謝謝聽講謝謝聽講積極引導(dǎo)，認(rèn)真做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)

浦東教育發(fā)展研究院顧志躍積極引導(dǎo)，認(rèn)真做好見習(xí)教師

上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)是一項開創(chuàng)性的教師教育新制度建設(shè)，大家都沒有做過，所以在各區(qū)縣全面推開的過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，明確帶教工作的意義，協(xié)助區(qū)縣教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同做好見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就顯得十分必要。

導(dǎo)師要做好帶教工作，首先要明白教師成長的基本路徑與規(guī)律。上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)是一項開創(chuàng)性的教師教育見習(xí)教師導(dǎo)師培訓(xùn)課件教師的成長受兩大因素影響：職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升。職業(yè)認(rèn)同：感受→接受（積極參與）→享受承受（消極應(yīng)對）職業(yè)認(rèn)同與教師的志向和職業(yè)生活狀態(tài)有關(guān)：被尊重、享友愛、有興趣、能勝任等，表現(xiàn)為歸屬感與進(jìn)取心。能力提升從經(jīng)驗積累到理性思考，是實踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教多因素綜合作用的結(jié)果。職后成長是職業(yè)認(rèn)同與能力提升相互促進(jìn)、交互發(fā)展的復(fù)雜過程。

教師的成長受兩大因素影響：教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查：1、我做教師是因為（動機(jī)）：

A、喜歡B、找不到其他工作

C、家里有人做榜樣D、其他2、現(xiàn)在我對做教師的感覺是（狀態(tài)）：

A、比較輕松B、能體現(xiàn)自身價值

C、與學(xué)生打交道有趣D、壓力較大教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查：3、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：A、同事之間關(guān)系融洽B、工作量不大C、有發(fā)展空間D、遇到困難有人幫助4、假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎（態(tài)度）：

A、是的B、堅決不做

C、無所謂D、找不到更好的，還做3、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：

教師的成長是慢成長。

在職教師專業(yè)發(fā)展可以分成三個階段：

初級中級高級

角色適應(yīng)經(jīng)驗積累專業(yè)成熟（穩(wěn)定）（穩(wěn)定）新教師會教書合格教師教好書教學(xué)能手領(lǐng)發(fā)展學(xué)科領(lǐng)袖勝任教學(xué)原創(chuàng)教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級）（副高）（正高）感受職業(yè)接受職業(yè)享受職業(yè)關(guān)注教法關(guān)注教材關(guān)注學(xué)科學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作引領(lǐng)發(fā)展

教師的成長是慢成長。經(jīng)驗表明：教師的學(xué)科教學(xué)視野是衡量教師專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)注：“從具體教案整節(jié)課一個單元整本教材一套教材幾套教材整個學(xué)段全學(xué)科”的發(fā)展過程。從一節(jié)節(jié)具體的課雕琢到單元、學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的整體關(guān)注是一次突變。從只關(guān)注教材教法到學(xué)科功能、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法、學(xué)科評價的全學(xué)科關(guān)注又是一次突變。經(jīng)驗表明：教師的學(xué)科教學(xué)視野是衡量教師專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之

假如教師的學(xué)科教學(xué)視野不能及時從一個層次上升到另一個層次，總是停留在某個層面，就會因為思維定勢而產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)倦怠。

所以，從學(xué)科教學(xué)視野不斷地給教師新的拓展，是促進(jìn)其專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。要及時給教師提出相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)與挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如：從普適性教材到有針對性的個別化教案，從教材教法到學(xué)科教學(xué)論，等等。假如教師的學(xué)科教學(xué)視野不能及時從

前階段因為職稱等因素影響，不是所有教師都能從第一階段走到第二階段，能走到第三階段的教師更少。

新時期（現(xiàn)在~2020）的教師專業(yè)發(fā)展就是要不斷引領(lǐng)大家跨過這兩道坎，對會教書的教師要從關(guān)注教法走到原創(chuàng)教學(xué)，花幾年時間編一本自己的教案集；對能教好書的教師從原創(chuàng)教學(xué)走到學(xué)科研究，寫一本基于個人經(jīng)歷與經(jīng)驗的學(xué)科教學(xué)論，走上學(xué)科教學(xué)高地。為此提出了在職教師“二次成長（蛻變）論”。前階段因為職稱等因素影響，不是所

教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，對自己學(xué)段學(xué)科教學(xué)的六個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點(diǎn)，得到同行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，

初級教師角色適應(yīng)

中級教師經(jīng)驗積累副高級教師職業(yè)成熟正高級教師專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)理念與師德——經(jīng)驗分享（應(yīng)悟）教師角色、師生關(guān)系、職業(yè)操守、心態(tài)認(rèn)定。職業(yè)認(rèn)識、伙伴合作、專業(yè)發(fā)展、心理調(diào)適。職業(yè)認(rèn)同、教書育人。經(jīng)驗特色、個人修養(yǎng)。職業(yè)追求、專業(yè)境界、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)引領(lǐng)。專業(yè)知識——微型講座(應(yīng)知）課標(biāo)教材解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)心理、教學(xué)測驗的編制與使用。學(xué)科知識拓展加深、學(xué)科改革前沿、課堂教學(xué)模式、教師的教學(xué)評價。課程論、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育研究方法。教育哲學(xué)、比較教育、當(dāng)代教育思潮、教育學(xué)原理。專業(yè)能力——實踐體驗（應(yīng)會）教學(xué)設(shè)計、課堂管理、師生溝通、班級管理。觀課評課、考試分析、學(xué)法指導(dǎo)、活動設(shè)計。學(xué)情分析、差異教學(xué)、課程設(shè)計、課題研究。帶教新人、教育評論、學(xué)術(shù)研討、特長展示。

在職教師研修目標(biāo)大綱（分類分層）初級教師中級教師副高級教師正高級教師專業(yè)理念與師德——經(jīng)

這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)驗積累、能力提升、行為變化等諸多方面，不是單靠學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能解決的，必須是實踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教等措施多管齊下。

所以用研修代替?zhèn)鹘y(tǒng)的培訓(xùn)與教研是發(fā)展的趨勢。所謂研修就是把教學(xué)實踐、個人反思、專業(yè)學(xué)習(xí)、專題研究、專家?guī)Ы痰纫蛩厝诤显谝黄穑越處焸€人自主規(guī)劃、自我實現(xiàn)為特征的專業(yè)發(fā)展方式。研修的關(guān)鍵是從單一的聽課模式發(fā)展到多種體驗過程的融合。這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)

教師研修中的實踐體驗課程是通過給教師一個任務(wù)，讓教師在獨(dú)立或組織其他教師共同完成這個任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，經(jīng)歷有關(guān)體驗，形成有關(guān)經(jīng)驗，提升有關(guān)能力的任務(wù)驅(qū)動型課程，用系列表冊控制過程。讓教師在做事情的過程中學(xué)會做事，提升能力。

它的文本形式是任務(wù)包，里面包括：實踐體驗活動的名稱、目的要求、組織實施、程序要點(diǎn)、記錄表冊、成效評價辦法等內(nèi)容。

教師研修中的實踐體驗課程是通過給

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就采用了系列表冊的辦法：一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，

寫一份個人的參培計劃書。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，

寫一份讀書心得。3、完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗

隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園

文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、

師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群

體、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師

規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)就采用了系列表冊的辦法：二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言（學(xué)科視野）。6、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課（解析教材）。二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課（開選修課）。8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，如學(xué)校常用文體（備課、板書、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評語等）的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用，學(xué)科基本技能（幼兒教師的舞蹈、樂器）水平等。7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與9、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點(diǎn)評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告（觀課評課）。10、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教（課堂教學(xué)）。9、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由（作業(yè)設(shè)計）。12、編一次單元考試，實測后作質(zhì)量分析，針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策（考試評價）。11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由（作業(yè)設(shè)三、班級工作與育德體驗：13、就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，就某位學(xué)生的某個問題作一次家訪（效果分別由班干部、學(xué)生、家長評價）。14、在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評價）。15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。三、班級工作與育德體驗：四、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：16、精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆

記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。17、積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；

在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。18、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個人專

業(yè)發(fā)展計劃。通過上述四大方面十八項內(nèi)容的44張表單，讓新教師在基地學(xué)校里接受浸潤式培訓(xùn)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐一完成每張表單規(guī)定的任務(wù)，學(xué)會新教師上崗時必須掌握的應(yīng)知應(yīng)會，補(bǔ)上就業(yè)準(zhǔn)備期這一課。四、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：完成上述培訓(xùn)任務(wù)，需要導(dǎo)師做到：

1、學(xué)習(xí)理解見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的意義，正確認(rèn)識帶教工作。

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)把培訓(xùn)目標(biāo)定位在新教師應(yīng)該怎樣正確理解教師的工作特點(diǎn)與職業(yè)價值，怎么解讀教材讓它們變成教案，怎么與學(xué)生有效溝通管理好課堂與班級，怎樣測評學(xué)生等方面。把這一步走好了，新教師就有了一個良好的開端，以后的路才會越走越順暢。

完成上述培訓(xùn)任務(wù)，需要導(dǎo)師做到：

導(dǎo)師對新教師的關(guān)注不能僅僅停留在備課上課的經(jīng)驗傳授上，還要讓新教師多感受教師職業(yè)生活的積極因素，讓他們對教師職業(yè)產(chǎn)生感情，有一個正確的理解，激發(fā)他們想做一個好教師的愿望；同時要幫助他們掌握備課、上課、測評、與學(xué)生溝通、做班主任等方面的應(yīng)知應(yīng)會，讓他們能基本勝任這些工作。這是新的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度設(shè)計的初衷，也是導(dǎo)師們必須要領(lǐng)會貫通、正確把握的。導(dǎo)師對新教師的關(guān)注不能僅僅停留在2、導(dǎo)師要正確把握帶教尺度，不能要求太高，更不能按骨干教師的要求培養(yǎng)。

在前階段的實踐中存在著部分導(dǎo)師要求太高，把新教師作為骨干教師要求培養(yǎng)的問題，部分導(dǎo)師把主要精力放在課堂教學(xué)的技能技巧上，提要求，做示范，弄的新教師疲于應(yīng)付，身心壓力較大。

2、導(dǎo)師要正確把握帶教尺度，不

“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)方案”明確指出見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)主要對培訓(xùn)對象進(jìn)行備課、上課、設(shè)計作業(yè)、編制考試、評價學(xué)生、教研活動、師生溝通、家訪、班主任工作、社團(tuán)活動指導(dǎo)、選修課開設(shè)、學(xué)校其他兼職工作等方面應(yīng)知應(yīng)會的見習(xí)與頂崗實習(xí)，不是要他們達(dá)到某種水平，所以一定不能拔高要求。“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)方案”明

在一個優(yōu)秀的學(xué)科教研組團(tuán)隊里，幫助培訓(xùn)對象完成角色體驗，積累經(jīng)驗，讓他們知道每一項工作的