5《走近我們的老師》教學反思篇一作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《走近我們的老師》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。暑假剛開始，應學校要求，我在歷經克服很多阻撓后，終于完成了《走近我們的老師》這節錄像課。講完之后，我感受頗多。本節課是部編教材三年級上冊第二單元的第二課，旨在引領學生認氏師的職業特點和責任使命，培養尊重老師的情感，學會接納不同風格的老師。本節課我講授的是第一課時，主要有三個目標：通過填寫并交流“溫情一刻”卡片，體會教師對學生的愛，學會感恩教師；借助圖片、采訪，體諒老師，理解老師；通過觀看表演，評價交流，學會跟老師溝通。是帶領學生分享和老師之間的小故事，從中讓學生學會感恩教師。在完成教學目標時，存在如下不足：1、本節課過度的重視課本上的知識，沒有做到真正的使用教材，沒有真正帶領學生從學生的‘實際體驗出發，升華學生的情感。2、我在上課時關注優等生太多，忽略了那些中等生，對他們的關注度不夠，缺少對他們的啟發引導，只是看到誰舉手就提問誰。3、在剛開始回憶幼兒園到小學三年級學習這一段教學中，所制作的課件播放時間太短，沒有很好的達到課件的輔助效果。4、課堂上時間的分配不太合理，在寫下自己和老師之間的小感動時，給學生的時間太少，學生不能很好地用心構思，交流的時候不太精彩。不過，這節課讓我深刻的感受到，品德課是非常重要的一門課程，品德課上如果老師能夠真正帶領孩子們學習交流，對于整個班妓至整個學校班風校風的建設會有不可估量的力量和效果。5《走近我們的老師》教學反思篇二師生關系是學生最重要的人際關系之一，本課旨在幫助學生了解老師的個性，工作，改善師生關系，學會尊敬和感激老師。同時，學生也應該理性的理解對老師的尊敬，不要把尊敬理解為惟命是從，要敢于和善于指出老師的不足和錯誤之處，使師生在平等，健康的關系之中共同成長。如何有效的與教師進行溝通是小學生面臨的非常迫切需要解決的現實問題，通過執教本課及聽課老師的評課，本人有以下反思：在教學方法和教學形式上要多下功夫：注意啟發性設問。一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。問題的設計要貼近學生的生活,結合自身實際和教材本身，學生很感興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學生的積極性就能得以充分調動。注意理論聯系實際。在學生討論和回答問題之后，要及時給予評價和鼓勵，要多給學生思考的時間和空間，更重要的一點是，要引導學生閱讀文本，挖掘文本，從文本中歸納知識要點，還要培養學生做筆記的習慣，用規范的語言答題的良好素養。在今后的教學中，要按照學校的教改模式鉆研教材，做到：一、創設情境，呈現目標，俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，導入新課，二、目標明晰，展示具體。上課前就把學習目標展示在大屏幕上，讓學生圍繞學習目標進行預習，圍繞具體問題進行思考，圍繞具體案例進行訓練，圍繞探究問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。三、循循善誘，步步深入。教學環節的設計應考慮小學生的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，引導學生逐步加深對教材的理解和認識。四、師生互動，游刃有余。師生互動，由簡單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問題。教師一要在導入新課的基礎上，科學展示目標；二要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；三要及時點評學生答案，總結得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。五、自覺主動，事半功倍。目前的課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題;二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題,要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。六、合作探究，拓展升華。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。在這節課中，主要采用的是合作的學習方式，特別注重合作的必要性、有效性、組織性和科學性，通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，主要表現在以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。七、及時復習，鞏固成效。“溫故而知新”，指導學生及時復習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的點撥指導正確理解教學內容,自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田。課文的大多數知識點都是以問題的形式出現，讓學生在解決問題的過程中鞏固掌握知識要點。這些問題，需要進行深入反思，尋找解決辦法，以便改進今后的教學，提高教育教學服務質量，形成自己獨特的富有魅力的教學風格。5《走近我們的老師》教學反思篇三在新課程理念下，教師在工作中更需要不斷地反思，細心地審視和分析正在發生的一切教育教學現象、自己實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合新理念是否有利于學生們的個性發展是否有利于學生能力和素質的提高所以，我們教師要培養自己的反思能力。那么，我們怎樣培養教學反思能力呢一.要不斷地學習教育教學理論教師要永遠保持學習的狀態，要不斷學習教育改革的理論。實踐的困惑和迷茫反映出對理論理解的淺陋和偏離，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源。我們在學習優秀教師教學經驗的基礎上，反思自己，將學與思，學與教，學與研結合起來。要以新教育理念為出發點，以新課程的基本主張為參照點，注意行程反思的框架，實施對教育教學活動的評判。二.要善于總結經驗，向榜樣學習榜樣的力量是無窮的。一些教育專家的成功所包含的實踐智慧中涵容了教師反思內容的所有方面，體現了教育事業價值的廣博和豐富。對于這些典型我們要仔細觀察、細心體會、積極思考、用心揣摩、反復推敲、探其精微、尋其奧妙、找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。.要有鮮明的問題意識，善于捕捉反思對象有問題、有障礙才會有思考、有分析。教師在開展教育反思活動時，要注意形成自身的問題意識，要善于在稍縱即逝的現象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發現問題。就拿教學來說，如果教師有明確的問題意識，就有可能在教學的方方面面發現問題。在教學目標、教學內容、教學方法、教學程序、師生互動，教師只有跟自己過不去，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，給自己提出新的奮斗目標，才能不斷超越自我、完善自我。.要對教育教學行為進行持續不斷地系統化思考偶爾的反思并不困難，也是絕大多數教師能做到的，但持續不斷地系統反思卻不見得是每位教師輕易都可以做到的。課程改革從理念到實踐，從個體到全局，從教師到學生，從課堂到管理、到評價，都是全新的變革。作為教學研究的反思，應該是持續的、不間斷的、系統的，它擺脫了零散片斷反思