爭吵教學設計教學目標：1、知識與技能：會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、情感態度與價值觀：體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。教材說明：這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學重點：聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。教學難點：揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。教學過程：一、新課導入1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。2、看到題目，你能提出哪些問題？（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白了什么？）二、查預習，理清課文條理1、簡介作者。亞米契斯（1846—1908），意大利作家，愛國志士，曾參加解放意大利的戰斗。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。2、自由讀課文，檢查生字認讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（1）出示生字。嫉妒胳膊肘罵人哼侍候承認緣故原諒瞟防御戒尺高尚嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。“哼”的讀音是hnɡ，不讀hēnɡ。“侍”要區別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。“縮”的讀音是suō。（2）怎樣記住下面的字寶寶？石匠代替抄寫墨汁罵人縮回承認肩膀扛著緣故氣憤畢業戒尺既然說一說你如何記住這些生字詞。提示：可以用熟字帶生字，或者在語言環境里識記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進行比較。編兒歌識字：如“妒”左邊女字右邊戶，心胸開闊不嫉妒；再如“尚”一條扁擔豎著放，一邊一只小竹筐，下邊一個三堵墻，三堵墻里小口張。要問這是什么字？高“尚”風格人贊揚。三、精讀課文，理解句子含義1、自讀1—4自然段，討論交流：（1）誰和誰爭吵？（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦（2）為什么爭吵？指名回答。（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子（3）指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。討論：當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一詞。指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）（4）解決“爭吵后各有什么表現”的句子。2、在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀5—8自然段。（1）討論爭吵后我的表現。“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”這句話應怎么讀？要讀出后悔的語氣。誰能試著讀一遍？“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，應該怎么讀？要讀出矛盾的心理。（指名讀）（2）克萊諦的表現：“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是什么意思？想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好。）我說“我也等著你”時，又會想些什么呢？（只是想到防御）他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？3、爭吵的結果怎樣？自讀9—13自然段。（1）“終于挨到了放學。”這里的“挨”字怎么讀？是什么意思？這個字表現了我的什么心理活動？讀二聲，是拖延的意思，表現了“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理。（2）我為什么舉起尺子？（我以為克萊諦要打我，我準備防御。）最終的結果怎樣？（重歸于好）這時候我的心情怎樣？應怎么讀？（3）體會父親說的最后一句話，齊聲朗讀。父親的話主要說了四方面的意么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，第一個伸過手去請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起尺子防御。4、升華理解。討論：你喜歡課文中的哪個人物