秘書心理學授課者：吳華明第二章：心理學的分支一、犯罪心理學：研究犯人為什么犯罪的科學。第二章：心理學的分支案例：沉默的證人（死亡日記）電視劇情介紹點冰山案件：近八年里有7位受過高等教育的女性被殺害，被埋葬在點冰山附近。心理學家陳俊威只殺害受過高等教育的墮落女性。為什么？精神病患者石隱最終在監(jiān)獄自殺。為他人受過到底是因為什么心理學技術(shù)？第二章：心理學的分支案例：沉默的證人（死亡日記）陳俊威對石隱進行催眠犯罪（植入記憶）的啟發(fā)來源高加索教會案：99年發(fā)生在俄羅斯的一個精神醫(yī)學專家控制他人的精神實施犯罪的案例。因為這個案例屬于個案，所以在國內(nèi)的資料介紹的很少，也屬于禁止性傳播資料。主要說明了卡里莫夫上校對舞蹈演員瓦爾寧的操縱。是一個人通過特定的心理學技術(shù)，主要是精神分析技術(shù)，如催眠術(shù)，控制另外一個人的言行的過程。美國原著民仇殺案：罪犯控制很多在校的大學生來殺害并進行挑撥當?shù)鼐用衽c原著民的關(guān)系。從第一起犯罪到最后被抓，共有原著民7人，當?shù)鼐用?6人死亡，當?shù)鼐用竦哪硡f(xié)會會長全家6人都被殺害。到最后偵破的時候，主要犯罪人僅為初中畢業(yè)，在監(jiān)獄中度過八年的年輕人。罪犯是通過控制別人的思想，讓別人代替自己去犯罪。第二章：心理學的分支案例：沉默的證人（死亡日記）陳俊威用什么樣的“暗示”通過催眠使石隱在監(jiān)獄自殺？沒有街道的城市：這本書講述的是一起駭人聽聞的殺人案，犯人每次行兇都是在星期五，并且會在被害人的臉上覆蓋上一張猜謎圖（線路圖），只有解開謎題，才能知道下一個殺人地點以及目標，猜謎圖指引著警方到下一個現(xiàn)場，從犯人殺害的第一個人到第十三個人，犯人都是站在主動地位，而警方每次都處在被動地位，每次都被犯人牽著鼻子走，當?shù)谑齻€被害人的尸體被發(fā)現(xiàn)后，這次的被害人不同于以往的被害人，前十二個被害人都為女性，而第十三個被害人是男性，而且前十二個被害人都是被刀抹喉殺死的，而這個被害人是被槍打死的，并且在現(xiàn)場沒有發(fā)現(xiàn)地圖，但發(fā)現(xiàn)了一張寫著“我走了，你們會想念我嗎？”的紙條，這次的事情令從賓夕法尼亞大街FBI總部趕過來的分析科特工措手不及，若不是因為第十二個被害人的猜謎圖指向這里，不會有人認為這個案子與那個變態(tài)兇手有關(guān)，因為一個犯人很難改變殺人手法以及其它習慣。半年后，犯人又回來了，當又殺了四個人后，警方以及FBI分析科的特工鎖定了嫌疑人，并實行了抓捕，但卻由于證據(jù)不足，嫌疑人被釋放了。案子沒有結(jié)束，但FBI分析科的特工卻由于精神壓力，開槍自殺了。第二次診斷：講述的是一名被追捕長達十五年的變態(tài)殺人犯被捕，但就在進行審訊的時候，又有兇案發(fā)生了，殺人手法等等一切都跟以前一模一樣，這件事情讓所有人吃驚，最后發(fā)現(xiàn)是一名FBI分析科特工因為一直研究這名殺人犯而導致精神分裂，把自己當成了殺人犯而進行殺人。第二章：心理學的分支案例：沉默的證人（死亡日記）相關(guān)心理學知識犯罪心理學催眠（精神分析）記憶（植入記憶的使用）精神病的產(chǎn)生和表現(xiàn)第二章：心理學的分支一、犯罪心理學：研究犯人為什么犯罪的科學。推薦書籍雷米的著作：《心理罪之畫像》；《心理罪之教化場》；《心理罪之暗河》。蜘蛛的著作：《中國十大恐怖兇殺案十宗罪1》；《中國十大變態(tài)兇殺案十宗罪2》；《中國十大變態(tài)兇殺案十宗罪3》英麒的著作：《雨夜死神》推薦電影：《歌西卡》第二章：心理學的分支二、社會心理學：社會心理學是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支。個體社會心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為。群體社會心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征。下面列舉一些經(jīng)典的社會心理學研究內(nèi)容和現(xiàn)象。第二章：心理學的分支二、社會心理學（一）從眾：個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。1）從眾的類型真從眾：不僅在外顯行為上與群體保持一致，內(nèi)心的看法也認同群體權(quán)益從眾：行為上保持與群體一致，內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的2）從眾的原因行為參照：情景不確定的時候，其他人的行為最具有參照價值對偏離的恐懼群體的凝聚力第二章：心理學的分支二、社會心理學（二）服從：按照他人命令行動的行為。1）米爾格萊姆的“權(quán)威-服從實驗”2）服從的原因合法權(quán)利：指社會賦予了卷入社會角色關(guān)系的一方更多的影響力，從而使另一方認為自己有服從的義務（穩(wěn)定的社會角色關(guān)系；臨時性社會角色關(guān)系）責任轉(zhuǎn)移經(jīng)典電影推薦：《死亡實驗》第二章：心理學的分支二、社會心理學（三）依從1）依從的概念：指接受他人請求而行動，使別人請求得到滿足的行為。2）依從與服從的區(qū)別：服從的引發(fā)具有某種強制的特征，命令者與服從者存在著規(guī)定的社會角色聯(lián)系；依從的理由是內(nèi)在的，請求者和依從者之間沒有規(guī)定性的社會角色關(guān)系的束縛，面對請求者的請求，依從者必須有一定的認同，才會順應其要求去行動。第二章：心理學的分支二、社會心理學（三）依從3）依從的社會影響技術(shù)登門檻效應：指推銷員只要能把腳踏進人家的大門，最后就能成功地人家買它的東西，實現(xiàn)推銷的目的，泛指在提出一個較大要求之前，先提出一個小的要求，從而使別人對較大要求的接受性增大的現(xiàn)象，又稱“得寸進尺效應”。心理狀態(tài)的核心是保持一致的形象。低球技術(shù)：先提出一個小的要求，別人接受這個小的要求后馬上提出一個別人要付出更大代價的要求。★登門檻技術(shù)與低球技術(shù)的區(qū)別：時間聯(lián)系的區(qū)別（登門檻技術(shù)的兩步操作中間有時間間隔，低球技術(shù)的兩步操作是緊密連接在一起的）；性質(zhì)方面不同（登門檻技術(shù)的兩步要求之間沒有直接的聯(lián)系，低球技術(shù)的兩步要求則是直接聯(lián)系的）。第二章：心理學的分支二、社會心理學（三）依從3）依從的社會影響技術(shù)留面子效應：人們拒絕了一個很大的要求之后，對較小的要求接受性增強的現(xiàn)象第二章：心理學的分支二、社會心理學（三）依從3）依從的社會影響技術(shù)過度理由效應：如果人們一種行為本來就有充分的內(nèi)在理由，但如果以具有更大吸引力的刺激給人們的行為額外增加另外個“過度”理由，一旦外在的理由不復存在，則人們傾向于終止這種行為。第二章：心理學的分支二、社會心理學（四）刻板印象：指人們對某個群體中的人形成的一種概括而固定的看法。第二章：心理學的分支二、社會心理學（五）暈輪效應：認為好者十全十美，壞者一無是處。第二章：心理學的分支二、社會心理學（六）羅密歐與朱麗葉效應：當出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。經(jīng)典電影推薦：《羅密歐與朱麗葉》、《泰塔尼克號》、《梁山伯與祝英臺》。三、行為心理學：日程生活中看見的身體動作和人們無意識的心理活動存在某種聯(lián)系，如果我們能了解身體動作所代表的含義，便能讀懂別人隱藏的心思。推薦閱讀匠英一《每天懂一點行為心理學》；喬·納瓦羅《FBI教你讀心術(shù)》。FBI-美國聯(lián)邦調(diào)查局

第二章：心理學的分支第二章：心理學的分支三、行為心理學如果地鐵車廂中是空的，先上車的乘客大多數(shù)先坐靠邊的座位，沒有人要求乘客這么做，但乘客們還是不約而同地這么做。第二章：心理學的分支三、行為心理學雖然沒什么急事，但乘坐自動扶梯時，還是會在左側(cè)不停地自己上樓梯，超過站在右側(cè)的人。第二章：心理學的分支三、行為心理學考試前一天晚上還通宵看漫畫、玩游戲，這是什么心態(tài)呢？第二章：心理學的分支三、行為心理學事情已經(jīng)結(jié)束，說什么都晚了，可偏偏就有喜歡發(fā)表意見的事后諸葛亮，這種好強、不服輸?shù)男袨楸澈螅[藏著什么呢？第二章：心理學的分支三、行為心理學觀察別人的眼珠的動向是一件非常有趣的事情。第二章：心理學的分支三、行為心理學嫉妒真的是愛情的印證嗎？第二章：心理學的分支三、行為心理學為什么約會的時候，有的男人總是搶著坐左邊？第二章：心理學的分支三、行為心理學根據(jù)第一次約會的食量，你能看透她的心思嗎？第二章：心理學的分支三、行為心理學從是不是盯著人看，你能知道他（或她）是不是在撒謊嗎？第二章：心理學的分支三、行為心理學斜對而坐、L型坐法、并排而坐，你能看出親密程度嗎？第二章：心理學的分支四、色彩心理學色彩心理學是十分重要的學科，在自然欣賞、社會活動方面，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應與變化是極為復雜的。色彩的應用很重視這種因果關(guān)系，即由對色彩的經(jīng)驗積累而變成對色彩的心理規(guī)范，當受到什么刺激后能產(chǎn)生什么反應，都是色彩心理所要探討的內(nèi)容。色彩心理測試：課后請自行在群共享里下載測試題目推薦書籍：湯姆·麥德隆《找到你的顏色，發(fā)現(xiàn)你的性格》——金色、藍色、綠色、橙色

第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療以一定的理論體系為指導，以良好的醫(yī)患關(guān)系為橋梁，應用心理學的方法，影響或改變患者的感受、認識、情緒及行為，調(diào)整個體與環(huán)境的平衡，從而達到治療目的。（心理咨詢師應運而生）第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥1）概念：具有超過一個的人格存在，就有如“在一個身體里住著好幾個靈魂”。第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥2）

癥狀每一個人格都是穩(wěn)定并發(fā)展完整的，擁有個別思考模式和記憶。分裂的人格包羅萬象，他們輪流出現(xiàn)控制患者的行為，此時原本的人格對于這段時間是沒有意識也沒有記憶的。分裂的人格之間知道彼此的存在，有一些情況，人格之間沒有察覺到彼此的存在。通常情況下，原本的人格（主人格）并不知道“他們”的存在。分裂出的人格往往有一個是知道所有的事情，如果這個人愿意合作，治療師可從中得知許多有益的資料。第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥3）

成因童年創(chuàng)傷，尤其是性侵害。難以應付的沖擊，患者以“放空”的方式達到“這件事不是發(fā)生在我身上”的感覺。特殊的刺激或挫折第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥4）治療方式：對人格進行整合——催眠術(shù)，治療師通過催眠患者來引出每一個分身，進行錄像和錄音，然后分析這些分身的前世今生前因后果來龍去脈，然后再分別約出每一個分身進行談判，制定治療的計劃，最終說服每一個分身，通過整合成為一個完整的人。但即便治療成功，也可能因外在壓力造成人格再次解離。第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥案例分析：丁遠浩與Tracy第二章：心理學的分支五、心理咨詢與治療(一）多重人格癥推薦經(jīng)典電影：《密窗》；《致命ID》；《一級恐懼》；《搏擊俱樂部》。推薦閱讀：卡梅倫·韋斯特《24重人格》；理查德·貝爾《我遺失了時間》。第二章：心理學的分支五、心理治療（二）強迫癥1）概念：患者在生活中反復出現(xiàn)強迫觀念及強迫行為。患者自知力完好，知道這樣是沒有必要的，甚至很痛苦，卻無法擺脫。強迫觀念：闖入性的、反復出現(xiàn)的思想或觀念。（我是不是得了艾滋病？）強迫行為：擺脫強迫觀念為目的的一系列行為。（反復檢查行為；儀式性清潔）第二章：心理學的分支五、心理治療（二）強迫癥2）病源首要因素：重復出現(xiàn)的強迫觀念所發(fā)展出來和表現(xiàn)出來的焦慮，試圖通過壓抑或轉(zhuǎn)移注意力來阻止這種思想的出現(xiàn)，最后這種方法變成了強迫行為學習理論家：強迫行為給強迫觀念提供了焦慮緩解，由此產(chǎn)生了負性強化，加強了強迫行為。認知理論家：個體夸大了危險因素，對信息的認識產(chǎn)生了偏差，也就是他們杞人憂天，對現(xiàn)實過激反應，因為他們認為可怕的事情會發(fā)生在自己的身上，于是就使用強迫行為來防止傷害的出現(xiàn)第二章：心理學的分支五、心理治療（二）強迫癥3）治療藥物治療：百憂解；左洛復；帕羅西汀（一定要在心理咨詢師或醫(yī)療師的指導下服用，有強烈的副作用）首先解除對自己強迫癥狀的緊張和害怕焦慮,對自己的癥狀要采取不理、不怕、不對抗的態(tài)度,一定要順其自然,這是打破惡性循環(huán)的關(guān)鍵。個性的重新塑造。第二章：心理學的分支五、心理治療（二）強迫癥推薦閱讀：孟剛《誰在強迫我的人生》；《我的強迫癥經(jīng)歷和治療經(jīng)驗》。推薦電影：《火柴人》第二章：心理學的分支五、心理治療（三）社交恐懼癥1）概念：是一種對任何社交或公開場合感到強烈恐懼或憂慮的精神疾病。患者對于在陌生人面前或可能被別人仔細觀察的社交或表演場合，有一種顯著且持久的恐懼，害怕自己的行為或緊張的表現(xiàn)會引起羞辱或難堪。有些患者對參加聚會、打電話、到商店購物、或詢問權(quán)威人士都感到困難。第二章：心理學的分支五、心理治療（三）社交恐懼癥2）成因人類所有種族中，有傾向于躲避那些侵害性強的和享有社會特權(quán)的群體的這種特性。過度的躲避和敏感的下場就是可能患上社交恐懼癥。一個人偶然一次或者幾次體會到社交的創(chuàng)傷，但自己事后被當時產(chǎn)生的痛苦所困，多次強化暗示后，便有可能對以后類似的痛苦產(chǎn)生“習得性無助”（本來可以主動地逃避，卻絕望地等待痛苦的來臨）。父母不正確的養(yǎng)育方式過于保護孩子，對孩子缺乏信任，缺乏感情支持。過度關(guān)注孩子服飾是否整潔和言談舉止是否得體。不鼓勵孩子進行社會交往，從而妨礙了他們學習社交技巧來控制自己對社會的恐懼。第二章：心理學的分支五、心理治療（三）社交恐懼癥3）治療認知行為的集體治療，讓一群難兄難弟們聚在一起，相互復述或者模擬能夠引起恐懼的社交場合。鼓勵大家輪流吐露自己內(nèi)心的痛苦，獲得其他人共同的安慰，以達到情感上的共鳴，也收獲了來自社會的支持。第二章：心理學的分支五、心理治療（四）特定對象恐懼癥1）概念：沒有明確理由的對特定物體或場合感到恐懼的癥狀。較為常見的有恐高癥；幽閉空間恐懼癥（電梯、地鐵）；對身體損害的恐懼癥（流血、打針、治牙）；動物恐懼癥（特別是對狗、蛇、老鼠、昆蟲）。注意，只有當這種恐懼對你的生活或行為產(chǎn)生嚴重的大量客觀的負面影響時，才能被判定為真正的特定對象恐懼癥。第二章：心理學的分支五、心理治療（四）特定對象恐懼癥2）成因創(chuàng)傷性事件替代經(jīng)歷：看到別人受傷的經(jīng)歷足以讓旁觀者產(chǎn)生恐懼心理。被告知的經(jīng)歷：再三被警告有潛在的危險時，也會使一些人產(chǎn)生恐懼癥。第二章：心理學的分支五、心理治療（四）特定對象恐懼癥3）治療：系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種恐懼情緒，從而達到消除恐懼的目的。如果一個刺激所引起的恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到恐怖，治療目標也就達到了。第二章：心理學的分支五、心理治療（五）廣場恐懼癥1）概念：原意是指患者怕到公共場所或到人多擁擠的地方。患者最怕去開會或去商場購物，也不敢到空曠的場所，如運動場、廣場，即便是乘公共汽車、火車等交通工具也非常害怕、緊張。第二章：心理學的分支五、心理治療（五）廣場恐懼癥2）成因精神分析學派觀點：廣場恐懼癥產(chǎn)生的焦慮激活和強大“本我”的力量，本我揭竿而起；“超我”采取行動鎮(zhèn)壓“本我”；“自我”啟動個體防御機制，即個體盡最大努力躲避他所恐懼的事物和情境。于是，廣場恐懼癥中對事物和情境的逃避行為就此產(chǎn)生。第二章：心理學的分支五、心理治療（五）廣場恐懼癥2）成因行為主義學派觀點：廣場恐懼癥中的恐懼和焦慮是通過條件反射獲得的。人+在廣場中-----------------------------不害怕人+被硬物擊傷頭部--------------------害怕人+在廣場中+被硬物擊傷頭部------害怕人+在廣場中-----------------------------害怕第二章：心理學的分支五、心理治療（五）廣場恐懼癥2）成因認知主義學派觀點：錯誤的思維方式導致廣場恐懼癥的發(fā)生，廣場恐懼癥患者是因為想跑偏了。第二章：心理學的分支五、心理治療（五）廣場恐懼癥3）治療暴露療法：一下子給患者呈現(xiàn)最強烈最大量的恐怖刺激。前提是讓患者明白治療過程帶來的焦慮是無害的，只管hold住就行，不允許當逃兵。同時加以溫柔的合理情緒療法做輔助，糾正患者的錯誤觀念。第二章：心理學的分支五、心理治療（六）神經(jīng)性貪食1）標準大吃特吃使用重復而不恰當?shù)难a償方式來控制體重，如節(jié)食、使用瀉藥、嘔吐所有這些行為都是患者無法控制的對自我形象的歪曲（所有人認為你瘦，但自己認為很胖）或患者對自我形體的過分關(guān)注（患者所有自信來源只源于體重和體型）第二章：心理學的分支五、心理治療（六）神經(jīng)性貪食2）影響經(jīng)常性嘔吐造成唾液腺肥大，使她們有了張大餅子臉。頻繁嘔吐過程中，必要的營養(yǎng)物質(zhì)也被排除體外，會使人事后感到更加疲憊和抑郁。嘔吐本身減輕了胃部的不適，擺脫吃下過多食物帶來的內(nèi)疚感，還可以作為發(fā)泄痛苦的一種方式，那么嘔吐這種行為就因此得到強化。第二章：心理學的分支五、心理治療（六）神經(jīng)性貪食3）治療認知行為療法：改變患者對不良行為的認知，認識到這種行為引起的嚴重后果，從而修正和控制自己的行為。合理情緒療法中的ABC理論A指誘發(fā)性的事件，即引發(fā)情緒的事件B指個體在遇到誘發(fā)事件后相應而生的信念，即對這一事件的看法、解釋和評價C指特定情景下，個體的情緒和行為結(jié)果，即所作所為、所感所受★改變B是此療法的關(guān)鍵第二章：心理學的分支五、心理治療（七）神經(jīng)性厭食癥1）概念：一種是限制飲食型，就是節(jié)食或干脆不吃；一種是“暴食—清除”型，患者攝入的食物量相對較少，但吐的次數(shù)更多，造成入不敷出，體重可能下降到有生命危險的地步。第二章：心理學的分支五、心理治療（七）神經(jīng)性厭食癥2）神經(jīng)性厭食癥和神經(jīng)性貪食癥的區(qū)別神經(jīng)性厭食癥入不敷出，造成體重下降到有生命危險的地步，因此能否減輕體重是兩者重要區(qū)別。兩者都對體重的增加有一種病態(tài)的恐懼并對進食問題失去控制。但神經(jīng)性厭食癥患者對于這種失去控制（吃的越來越少或吃得少吐得多）感到自豪；神經(jīng)性貪食癥則對這種失去控制（吃得多吐得多）感到羞愧。第二章：心理學的分支五、心理治療（七）神經(jīng)性厭食癥3）成因社會因素：審美標準中隨波逐流生理因素：家族遺傳性心理因素：完美主義第二章：心理學的分支五、心理治療（八）偏執(zhí)型人格障礙1）概念：指以極其頑固地固執(zhí)己見為典型特征的一類變態(tài)人格，表現(xiàn)為對自己的過分關(guān)心，自我評價過高，常把挫折的原因歸咎于他人或推誘客觀。第二章：心理學的分支五、心理治療（八）偏執(zhí)型人格障礙2）特點：敏感和多疑。對細節(jié)洞若觀火，還認為這些東西非常有研究價值；多疑發(fā)揮到了夸張和病態(tài)的地步。第二章：心理學的分支五、心理治療（八）偏執(zhí)型人格障礙3）原因：對別人的狐疑和敵意可能來自自己過度的自卑或自尊。第二章：心理學的分支五、心理治療（八）偏執(zhí)型人格障礙4）治療注意事項：咨詢師并不否認和直接挑戰(zhàn)患者對周圍事物的想法和看法，而是換一個角度，通過幫助他重新定義工作環(huán)境，即這個環(huán)境只是惱人的而不是危險的，來減少患者的恐懼感。同時應鼓勵他發(fā)展新的應對策略來積極面對眼前的生活。第二章：心理學的分支五、心理治療（九）反社會人格障礙1）概念：通俗來說可用沒良心簡易概括。患者多為男性。反社會人格患者在初識時，往往予人聰明、人緣佳的印象，但實際上他們會殘酷無情的利用他們身邊的人，以達到他們的目的。此種人格傾向常見于狡猾的政客、富二代、黑幫或犯罪組織頭目等人士之中。他們的社會化不足，因此缺乏對人、社會、團體的認同與忠誠。第二章：心理學的分支五、心理治療（九）反社會人格障礙2）特點冷酷無情：缺乏良知以及同情心，自私地拿走他們想要的東西，做他們高興的事，視社會規(guī)范以及他人的愿望如無物，不會感到一丁點內(nèi)疚或悔恨。不能控制的沖動：導致其犯罪行為的主因。缺乏對挫折的承受力，行為沖動，不考慮后果，常常冒險，追求刺激，對生活容易感到厭煩和焦躁，不甘心平淡。第二章：心理學的分支五、心理治療（九）反社會人格障礙3）常見人群一部分人通常會從事地位很低的工作，并且參與犯罪的可能極大，常常以進監(jiān)獄或被判死刑而告終。另一部分人卻成了成功的商人或社會精英，他們更善于偽裝出一個正常的外部形象，這也許和他們擁有更出色的智商有關(guān)。第二章：心理學的分支五、心理治療（九）反社會人格障礙4）成因遺傳家庭養(yǎng)育方式喚醒水平：反社會人格障礙患者的喚醒水平很低睪丸激素：睪丸激素引發(fā)雄性的激斗行為，與常人相比，男性反社會人格障礙患者體內(nèi)睪丸激素的分泌水平高很多。第二章：心理學的分支五、心理治療（十）自戀型人格障礙1）概念：基本特征是對自我價值感的夸大和缺乏對他人的公感性。這類人無根據(jù)地夸大自己的成就和才干，認為自己應當被視作“特殊人才”，認為自己的想法是獨特的，只有特殊人物才能理解。第二章：心理學的分支五、心理治療（十）自戀型人格障礙2）表現(xiàn)過度地覺得自己非常重要，甚至到了病態(tài)的執(zhí)著。當他們沒有得到他人贊揚的時候，就會感到很不舒服。總是根據(jù)自己意愿，對其他人提出不合理的要求，而忽略掉對方的感受和想法，缺乏對他人的關(guān)注以及同情。在其他成功人面前，又表現(xiàn)出極端的妒忌和自大，如若不能達到自己期待的效果，就會陷入抑郁之中無法自拔。第二章：心理學的分支五、心理治療（十）自戀型人格障礙3）成因：追溯到童年。弗洛伊德認為，每個孩子都要經(jīng)歷一個階段，即把愛從自己身上轉(zhuǎn)移到他人身上。在這個階段，如果孩子認為撫養(yǎng)人不值得信任，并決定只能依靠自己，或者，父母嬌慣他們，讓他們沉溺在夸大自己的能力和價值的感覺中，那么孩子很可能會就此停留在這個階段，不再前行，以至于這個階段無法被完成。自戀型人格障礙由于被父母拒絕而遭到自卑、空虛和痛苦的折磨，便會用“自戀”為他們的自我價值感做一些補償。第二章：心理學的分支五、心理治療（十一）表演型人格障礙1）概念：以人格不成熟，過度情緒化，行為夸張為特征的人格障礙。第二章：心理學的分支五、心理治療（十一）表演型人格障礙2）自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別：自戀型人格障礙患者依賴于自我評價，認為依賴其他人是軟弱的、危險的。表演型人格障礙則尋求其他人的認同。第二章：心理學的分支五、心理治療（十一）表演型人格障礙3）原因：弗洛伊德認為，原因是因為沒有順利度過口唇期和戀母情結(jié)期，導致當時本應得到發(fā)泄和滿足的情感沒有得到很好的發(fā)泄和滿足。患者過度尋求他人注意的行為就是在滿足當時未被滿足的情愫。第二章：心理學的分支五、心理治療（十二）邊緣型人格障礙1）概念：以反復無常的心境和不穩(wěn)定的行為為主要特征。“邊緣”意味著是一種“瀕危”。患者大多是女性。第二章：心理學的分支五、心理治療（十二）邊緣型人格障礙2）表現(xiàn)不穩(wěn)定性：心境不穩(wěn)定，會頻繁且無原因地嚴重抑郁、焦慮或發(fā)怒；自我概念也不穩(wěn)定，有時極度自我懷疑，有時又極度自負；人際關(guān)系也不穩(wěn)定，常常無原因地對一些人從崇拜到鄙視；常常有一種絕望的空虛。自我傷害的沖動：是陷入“瀕危”的直接原因，很多患者會做出類似自殺自殘行為。容易出現(xiàn)短暫的失憶，這種狀態(tài)下，患者感受不到真實，失去對時間的感覺，甚至忘記自己是誰。第二章：心理學的分支五、心理治療（十二）邊緣型人格障礙3）成因：患者在早年曾遭受過創(chuàng)傷或虐待。第二章：心理學的分支五、心理治療推薦閱讀羅伯特·邁耶《變態(tài)行為案例故事》；高銘《天才在左，瘋子在右》（國內(nèi)第一部精神病人訪談手記）；卡瑪《心理咨詢師手記》；安德魯·格茲菲爾德《他們在跟蹤我---變態(tài)心理學案例故事》；岳曉東《登天的感覺》（岳曉東在哈佛大學擔任咨詢師接觸的十個案例分析）姚堯《重口味心理學》第二章：心理學的分支六、拖延心理學（一）概念：人為什么會拖延？根本上說不是時間管理的問題，也不是道德問題，是一個復雜的心理問題。拖延的問題是一個人跟自身如何相處的問題，反映的是一個人在自尊上的問題。第二章：心理學的分支六、拖延心理學（二）導致拖延的因素1）對成功所需的能力缺乏自信設(shè)定一個比較現(xiàn)實的、能夠達成的、同時又容易衡量的目標；然后把這些目標細分成可以容易操作的幾個小單元，每個小單元都可以在一個較短的時間內(nèi)完成第二章：心理學的分支六、拖延心理學（二）導致拖延的因素2）對要去完成某個任務有反感心理，認為做事的過程中會遭遇很多困難，結(jié)局也會很慘我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）一、我的中學基礎(chǔ)不好，肯定會影響專業(yè)課的學習學習專業(yè)課，所有的大學學生都是在同一條起跑線上我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）二、知名大學的教學質(zhì)量比文達要好大學的優(yōu)劣典型的表現(xiàn)在其科研能力上，但并不顯著地表現(xiàn)在教師的教學能力上。我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）“同化”與“順應”的概念（一）耶魯大學著名心理學教授PaulBloom在心理學導論中講述PaulBloom，他出生在加拿大的蒙特利爾，是加拿大麥基爾大學的本科生，之后他在麻省理工學院做博士后的工作。他多次發(fā)表文章在科學期刊Nature和Science以及流行雜志如《紐約時報》和《大西洋月刊》上面。他是《共同的行為與腦科學》的編輯。他的著作包括：《HowChildrenLearntheMeaningsofWords》和《HowtheScienceofChildDevelopmentExplainsWhatMakesUsHuman.》他的研究專注于兒童對藝術(shù)、宗教、道德的認識。視頻：耶魯大學開放課程（2.08-2.58）我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）“同化”與“順應”的概念（二）北京師范大學教授，博士生導師申繼亮在本科課堂上講述申繼亮在北京師范大學取得博士學位，從1998年開始在北京師范大學擔任教師。曾訪問美國，加拿大，德國進行學術(shù)訪問，是中國心理學會常務理事、教育心理專業(yè)委員會主任，中國家庭教育學會常務理事，中國教育學會理事，中國老年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會秘書長，新加坡教育部心理健康教育顧問。視頻：申繼亮北師大教學（7,00-8,50）我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）“同化”與“順應”的概念（三）吳華明，安徽文達信息工程學院1）同化：通過已有的認知結(jié)構(gòu)獲得知識，從本質(zhì)上說，是用舊的觀點處理新的情況2）順應：要改變認知結(jié)構(gòu)來處理新的信息，本質(zhì)上是改變舊的觀點來適應新的情況我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）三、專業(yè)課的教材全國基本統(tǒng)一，各個大學的學生在接受專業(yè)教育的知識層次上，沒有太大的差距我在文達沒有辦法學好專業(yè)課（改變認知的過程）四、理論聯(lián)系實踐相結(jié)合的學習方法，其實是挺有意思的一件事第二章：心理學的分支六、拖延心理學（二）導致拖延的因素3）目標和回報太遙遠了，感受不到對自己有什么意義將任務切分成小段，并經(jīng)常獎賞自己讓未來不再模糊，使之與當下的聯(lián)系更為緊密發(fā)掘你的價值觀，長遠的目標對界定你是誰以及你想要什么都是非常重要的王力宏學業(yè)最大心愿：把華人音樂帶到全世界1994-1995：美國波士頓麻州大學，大一1995-1996：美國威廉斯大學，本科1996-1999：美國伯克利音樂學院，碩士專修音樂（音樂劇、小提琴、爵士鋼琴、爵士鼓、作曲、世界音樂史、音樂理論、音樂教育）鄧亞萍的轉(zhuǎn)型心愿：運動員轉(zhuǎn)型后為奧林匹克再做貢獻1997-2001：清華大學，英語專業(yè)本科2001-2002：英國諾丁漢大學，中國當代問題研究所碩士2003-2008：英國劍橋大學經(jīng)濟學博士，博士論文“全球競爭中的奧運品牌）俞敏洪的成功心愿：將真正的英語教育遍布全國1980-1985：北京大學，外語系本科1985-1991：北京大學，外語系教師1991-1993：從北大辭職，進入民辦教育領(lǐng)域，從事教學與管理工作1993：創(chuàng)辦新東方第二章：心理學的分支六、拖延心理學（二）導致拖延的因素4）無法自我約束，例如容易沖動和分心第二章：心理學的分支六、拖延心理學（三）拖延處理技巧1）確立一個可操作的目標，而不是模糊而抽象的目標2）設(shè)定一個務實的目標3）將目標分解成短小具體的迷你目標4）現(xiàn)實地而不是按照自己的愿望對待時間5）只管開始做6）利用接下來的15分鐘7）為困難和挫折做好心理準備8）可能的話，將任務分派出去9）保護你的時間10）留意你的借口11）獎賞你一路上的進步12）將拖延看成是一個信號第二章：心理學的分支六、拖延心理學推薦閱讀：簡·博克&萊洛拉·袁《拖延心理學---向與生俱來的行為完整宣戰(zhàn)》第二章：心理學的分支七、繪畫心理學房-樹-人（House-Tree-Person，H-T-P）測試（一）房子：代表家庭，是人們成長的場所，可以投射內(nèi)心的安全感，表達對家庭的感受并反映溝通模式。（二）樹：能夠反映自我的成長，象征感情，投射人們對環(huán)境的體驗，代表個人形象和人際網(wǎng)絡(luò)。（三）人：投射受測者的自我形象和人格完整性，反映出個人的信念和價值觀。第二章：心理學的分支七、繪畫心理學案例分析：被網(wǎng)絡(luò)綁架的少年“被網(wǎng)絡(luò)綁架的少年”繪畫圖第二章：心理學的分支七、繪畫心理學推薦閱讀：李洪偉&吳迪《心理畫-繪畫心理分析圖典》第二章：心理學的分支八、發(fā)展心理學：研究心理發(fā)展規(guī)律的科學。發(fā)展心理學的研究對象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展和個體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。個體心理發(fā)展的研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。第二章：心理學的分支九、教育心理學：研究教學過程和學習的一般規(guī)律的學科，它主要側(cè)重于正常學生群體的心理規(guī)律的研究，考察這些學生在常態(tài)的教學中是如何學習知識、掌握技能的。第二章：心理學的分支十、生理心理學：探討的是心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制。它的研究包括腦與行為的演化；腦的解剖與發(fā)展及其和行為的關(guān)系；認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現(xiàn)象和行為的神經(jīng)過程和神經(jīng)機制。第二章：心理學的分支十一、醫(yī)學心理學：研究心理活動與病理過程相互影響的心理學分支。醫(yī)學心理學是把心理學的理論、方法與技術(shù)應用到醫(yī)療實踐中的產(chǎn)物，是醫(yī)學與心理學結(jié)合的邊緣學科。醫(yī)學心理學兼有心理學和醫(yī)學的特點，它研究和解決人類在健康或患病以及二者相互轉(zhuǎn)化過程中的一切心理問題，即研究心理因素在疾病病因、診斷、治療和預防中的作用。第二章：心理學的分支十二、健康心理學：是健康教育與健康促進的一個基礎(chǔ)學科。主張運用心理學和健康促進的手段，維護和增進人們的心理健康，提高對社會生活的適應及改造能力。第二章：心理學的分支十三、靈魂修煉心理學生活的艱辛，精神的迷失，死亡的恐懼。---心理調(diào)節(jié)推薦書籍：明一居士《讀佛即是拜佛-六祖慧能傳》汪向東《人生就是一種修煉，你不可不看的心理調(diào)解書》廖閱鵬《靈魂煉金之旅》葛瑞·雷納《告別娑婆》第二章：心理學的分支十四、秘書心理學（一）秘書的特點：1）最接近領(lǐng)導的“近身”地位2）直接為領(lǐng)導人或領(lǐng)導集團服務，工作具有“服務性”和“輔助性”3）主要從事日常事務工作和