課題5、煮書課型課文課時2設計張青教學目標1、學會10個字，認識9個字。查字典，聯系上下文，理解“煮書、消化、品味”等詞語。2、分角色讀課文。提高學生品詞析句的能力。3、通過讀課文，知道讀書的方法，讓學生知道應學習好的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。教學重點理解“煮書”的含義。教學難點通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生讀書的方法。方式自主、合作、探究式：抓住爺爺的三句話突破重難點。親身體會—反復品讀—合作交流—探究發現—共同發展。自我調整策略開課質疑，激發學生學習的興趣。自主讀書，品詞析句，獨立解惑（引導學生讀課文抓住關鍵詞句的理解突破重難點）。互動交流，促進認識。手段生字詞卡、收集名人的讀書方法。板書設計教學反思5、煮書書是精神食糧。讀書破萬卷，下筆如有神。自我調整育才小學個性化教學設計序號個性化教學過程自我調整第一課時課時目標：初讀課文，了解文章大意。認讀生字詞，理解。書寫部分生字。教學過程：課題質疑、激發興趣。1、出示課題，質疑：同學們，你們看了這個課題，心中有什么疑問？學生圍繞課題提問，教師梳理有價值的問題。2、導入：請大家帶著這些問題趕快去讀讀課文，相信你會找到答案，并且有很多的收獲。二、設疑解惑，理解字詞。1、同學們圍繞課題提出了許多有質量的問題，下面請同學們帶著這些問題讀課文，邊讀邊想邊畫，相信你們一定能解決這些問題。在讀書的過程中，把你們還不認識的生字、不理解的詞語或不懂的地方作上記號。2、同桌互相檢查生字的字音，看生字是否掌握好了。3、要求會寫的字組詞，游戲：讀詞語。（反復讀，加深理解）4、書中有哪些詞語你們不太明白的？學生提出詞語。5、請學生談談其中這幾個詞語你如何理解。疑惑不解、豁然開朗：在句子中出現，多指名讀，使其在語言環境中去理解。你是怎么理解的？有什么方法來理解？（如：拆詞法）消化、品味：出示詞典上的解釋。（指名讀）再出示相關的句子，在這里你又怎樣理解呢？指名讀句子、交流詞語。三、初讀全文、主體感悟1、指名讀課文（分段），思考：煮書到底有何含義呢？邊聽邊在書上勾一勾吧！自由讀自己勾畫的重點句子。指名交流：你是怎么理解煮書的？讀一讀吧！指名讀，重點讀爺爺說的那三段話。小組為單位，分角色朗讀全文。指名分角色朗讀全文。四、指導書寫出示生字：章、茶、食、所、語學生自己觀察，交流書寫要注意什么。學生自由寫字，教師個別指導。第二課時課時目標：精讀全文、品味文章。小結全文，課外拓展，受到啟迪。書寫部分生字。教學過程：復習導入。抽讀詞卡。為“章、茶、食、所、語”擴詞。你能用自己的話說說“煮書”嗎？為什么煮、怎樣煮？二、精讀全文、品味文章。師出示爺爺說的兩句話，自由練讀該組句子。書是精神的食糧，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好吸收呀！你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是“煮書”。這樣，他寫起詩來感到得心應手。所以他說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”指名讀。誰來說說你讀懂了什么？你們終于弄懂了“煮熟”的真正含義，現在你的心情怎樣？把這種情緒的變化用你的聲音表達出來吧！學生自由練讀3——4自然段。指名分角色朗讀。其他同學邊聽邊思考，他讀的怎樣，要說出理由。學生互相評價，相機指導朗讀。我們學習語文，對于那些好的文章也該這樣煮，你們怎么煮書呢？找出相關的段落小聲地讀一讀吧！指名讀第6自然段。三、小結全文。1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己的語言表演出來？分四人小組進行準備。師巡回指導。2、指名分角色朗讀。生進行評說。3、反復誦讀，把書讀懂讀透，才能真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”，這就是“煮熟”。你還知道哪些關于“煮熟”的名言警句嗎？和大家共勉吧！書是人類進步的階梯。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。為中華之崛起而讀書。四、指導書寫出示生字：否、牢、犯、然、所、朗。生觀察字形，提出需注意的地方。書上描摹，師相機指導。書寫生字。五、課外拓展。每個人都有自己的讀書方法，給大家講幾個有趣的名人讀書的故事吧！毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”可以由學生自己說或生與師互動講述。你有什么好的讀書方法呢？和大家說一說呀！3六、分層作業設計：（快樂三選二）1、讀《海底兩萬里》，摘抄好詞佳句。2、你能對號入座嗎？（只填序號）A豁然開朗B得心應手