中班下學(xué)期語言教案《樹葉》活動目標(biāo)：1、感受秋天里樹葉飄落，小動物們撿樹葉的歡喜之情，學(xué)說詩歌中小動物的話。2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，具有初步的想象力和創(chuàng)編詩歌的能力。活動準(zhǔn)備：1、反映詩歌內(nèi)容的多媒體教具。2、活動前老師帶幼兒撿過樹葉，并和樹葉做好朋友。活動過程：一、看圖片，引起幼兒想象“今天，老師又要和小朋友來看一看，說一說了。”1、出示多媒體動畫的封面。師：這兩個是什么字？有誰知道？2、出示第一幅動畫。提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道的？二、感知詩歌內(nèi)容1、“樹葉都從樹上飄落下來了，剛才老師和小朋友一起到草地上撿樹葉，還和樹葉寶寶做了好朋友，你和小樹葉寶寶講了什么悄悄話呢？2、“小朋友撿樹葉高興嗎？小動物們看到小朋友撿得這么高興，它們也想來撿樹葉了。那么，哪些小動物會來呢？”“到底哪些小動物會來呢，我們一起來看一看。”師點(diǎn)擊畫面，分別出現(xiàn)小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿。3、“這些小動物撿到了樹葉會對小樹葉說什么悄悄話呢？”師演示畫（有優(yōu)美的背景音樂），并提示：小螞蟻撿起一片樹葉說……小老鼠撿起一片樹葉說……小刺猬撿起一片樹葉說……梅花鹿撿起一片樹葉說……“小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿撿到樹葉后對小樹葉說了什么話呢？4、“小動物到底對小樹葉說了什么呢？我們一起來聽一聽。”師演示動畫，幼兒完整欣賞詩歌一遍。5、再次感受詩歌一遍。三、理解詩歌內(nèi)容1、“小動物撿到樹葉后對小樹葉說了什么呢？”2、老師放動畫，幼兒集體說小動物的話。3、老師放動畫，幼兒分組說小動物的話。四、創(chuàng)編詩歌1、“小動物們撿樹葉撿得這么高興，別的小動物看見了，也想來撿樹葉了，還有哪些小動物會來呢？它們撿到樹葉后會對小樹葉說什么話呢？請你和旁邊的小朋友輕輕地說一說。”幼兒與旁邊的同伴輕聲討論，師巡回指導(dǎo)。2、“還有哪些小動物會來撿樹葉？它們撿到樹葉后對小樹葉說什么？誰來說說看。”3、“接下來我們要來做個游戲，老師做秋風(fēng)阿姨，小朋友做小動物撿樹葉，撿到樹葉后對小樹葉說一句話，好不好？”附贈材料：幼兒園備課內(nèi)容旅行,重要的不是目的地,而是沿途看風(fēng)景的心情。同樣,對于教學(xué)來說,重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內(nèi)容,不是指具體的某個活動內(nèi)容,而是指教師在教學(xué)活動籌備中究竟應(yīng)該指向什么。它涉及很多方面,我們選擇以下幾個重點(diǎn)話題進(jìn)行討論。貫徹宏觀的教育目標(biāo)所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標(biāo)的過程,因此備課的過程就是教師把宏觀教育目標(biāo)滲透到具體教學(xué)活動中去的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等綱領(lǐng)性文件為我們在教學(xué)活動中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù),也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法,還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。這些綱領(lǐng)性的教育目標(biāo)就是我們備課的基礎(chǔ),教師只有吃透這些原則和要求,才能讓教學(xué)活動對兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這就告訴我們,幼兒教育不是小學(xué)的提早教育,知識的傳授不是幼兒園教學(xué)的根本任務(wù)而素質(zhì)教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質(zhì)教育呢?就是能促進(jìn)幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調(diào)整合發(fā)展的教育,尤其是幫助幼兒形成良好的個性、性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎(chǔ)。因此,教師們在備課時(shí)就要思考:“我的這個教學(xué)活動能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)嗎?這個活動能為孩子的終身發(fā)展做點(diǎn)什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就告訴我們,幼兒的學(xué)習(xí)來自他的生活,來自周圍的環(huán)境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”,是一種體驗(yàn)和感受,是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的,而不像小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接、抽象的知識。因此,教師們在備課時(shí)就要思考:“我的教學(xué)活動是真的和孩子的生活有鏈接呢,還是遠(yuǎn)離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)?教學(xué)內(nèi)容是需要教師抽象地描述呢,還是可以讓孩子們通過操作體驗(yàn)來理解?（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”這就告訴我們,教育的基礎(chǔ)是尊重,對于幼兒來說,不僅要尊重他們的人格和權(quán)利,而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如,游戲就是兒童學(xué)習(xí)的主要方式,所以幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?教師組織教學(xué)則要以游戲?yàn)榛痉椒āＭ瑫r(shí),幼兒期是人生的起始階段,每個孩子的生長發(fā)育可能各不相同,所以教師不僅需要尊重幼兒的常態(tài)發(fā)展,而且