Word———幼兒園小班認知說課稿《一一對應》含反思

幼兒園說課稿天生一對。

俗話說，做什么事都要有方案和預備。作為人民老師，我們會仔細負責對每一堂課做好預備，為了給孩子供應更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的學問。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“幼兒園小班認知說課稿《一一對應》含反思”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班認知說課稿《一一對應》含反思》

小班認知說課稿《一一對應》含反思適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒萌發參加活動的愛好，并嘗試著說出自己的想法，引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系，快來看看幼兒園小班認知說課稿《一一對應》含反思教案吧。

說活動教材

小班幼兒在學會了區分“l”和“很多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．其次組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、外形的對應、大小的對應等。小班其次學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、外形、大小等)、物體簡潔的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了肯定的閱歷積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應的活動正是為幼兒供應了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的規律關系。

本次活動是幼兒特別感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更簡單發覺兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，老師供應給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。簡單使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。

說設計理念

1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的進展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的力量或某種天賦。而獲得這些初步的進展并不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能進展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知進展為基礎，設計符合身心進展的教育方案；其次要依據不同的進展階段特征，供應進展智能、制造力的機會和環境，敬重幼兒的共性進展；最終是因材施教，改善教育模式，發覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展現潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。

2．依據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以嬉戲為載體．以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、熟悉活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿意幼兒自我表現、自我確定的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與掌握環境的力量，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的肯定課題與任務時，幼兒會感到自己是有力量的人，從而獲得勝利的喜悅。

3．陶行知的生活教育思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷．以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、愿意學、歡樂學。供應幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必需和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。

說活動目標

1．活動目標

(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。

(2)萌發幼兒參加活動的愛好，并嘗試著說出自己的想法。

【分析】一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發覺相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好預備。小班幼兒的留意力簡單分散，常常不能長久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參加活動的愛好．培育表達他們自己的想法很重要。

2．活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。

3．活動難點：獲得一些有關對應的閱歷。

【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發覺物體之間的數量關系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發覺，這有利于幼兒認知結構的進展．有利于他們以后對數概念的理解。

說活動預備

1．前期生活閱歷預備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2．教具預備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。

說活動過程（見下圖）

活動環節

提示

實施策略

環節目標

引出活動：

出游預備，

戴帽子

1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應當帶些什么東西呢？

幼兒相互爭論要帶什么

（吃的）

回憶閱歷，綻開思路。進展幼兒的語言表達力量。

2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應的關系。

點心：

找食物

3、提示語：小娃娃為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？

老師依據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒依據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。

感知相關物體的匹配對應

4、提示語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？

點數5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”

鞏固相關物體的匹配對應；手口全都點數5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。

做嬉戲：

捉迷藏

5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們

引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

感知顏色的對應

乘車回家：

找位子

6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應當怎么坐呢？

1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口全都點數5，鞏固一一對應的重疊關系。

7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

引導幼兒發覺椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。

感知數與量的對應關系。

8、平安教育：回來的路上應當留意哪些問題？

坐車平安，遵守交通規章。

社會性力量的培育，自我愛護意識

說活動延長

到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的閱歷積累，引導幼兒發覺其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）

活動區域

材料預備

隱性閱歷

計算區

1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序

美工區

5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

角色區

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少

語言區

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數量顏色對應

益智區

找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關事物的對應匹配

說活動特色

1．選材生活化。春游春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游預備——吃點心——做嬉戲——乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真實、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應現象。

2．過程嬉戲化。整個活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探究一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的把握。老師沒有直接告知幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構樂觀、有效的師幼互動。

3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如依據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如平安教育：回來的路上應當留意哪些問題)等方面的學問，老師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的閱歷。

教學反思：

上完后，自我感覺良好，至少是根據自己的設計順當的完成了!上完后才發覺，還是自己的功底太薄，對這一數學思想的領悟遠遠不夠。周主任說得特別有道理，一一對應更重要的是一種思想，是解題時所運用的一種思路，不應當停留在生活中的一一對應，可以在數學中挖掘其更深層次的內涵。

更多幼兒園教案我推舉

學習一一對應

目標讓幼兒學習把相關物體進行一一匹配，獲得對應閱歷。準備1.實物：碗、勺、梳子、鏡子、毛巾、臉盆等。2.動物和相應的食物卡片多種，填空練習的卡片若干。3.配套幼兒用書《數學》上冊。過程1.嬉戲《找伴侶》（1）老師出示實物，啟發幼兒說出各種實物名稱后，再爭論哪兩種實物可以做伴侶，為什么？（發覺實物之間的關系）請幼兒動手把它們一對一對地配好。（2）啟發幼兒在室內找有關聯的物品，比一比誰找得又對又快。如：黑板與黑板擦，掃帚與簸箕等。2.嬉戲《喂小動物吃食》老師出示動物卡片，并從左到右擺成一行，然后引導幼兒爭論：每種動物最喜愛吃什么？讓幼兒找到相應的食物卡片-一對應地擺在下方。3.分組活動幼兒分成四組活動。第一、二組：對應擺放實物卡片。如老師先從一個袋中取出花、帽、傘、手電筒等卡片擺成一行，再請幼兒從另一個袋中取出有關聯的卡片（蝴蝶、圍巾、雨鞋、電池）一一對應擺放。第三、四組：填空格。如空格上一排畫有雞、碗、書、籃球筐等，小伴侶在下方空格內填畫相應的東西（蛋、筷子、筆、球）。4.老師或家長指導幼兒利用幼兒用書第4頁的內容進行補充練習

小班科學活動教案《一一對應》及教學反思

小班科學活動教案《一一對應》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒能將相關物體進行一一匹配，并說出理由，愿意參加動手操作活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象，快來看看幼兒園小班科學活動《一一對應》含反思教案吧。

【活動目標】

1.愿意參加動手操作活動。

2.能將相關物體進行一一匹配，并說出理由。

3.初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。

4.樂于探究、溝通與共享。

5.幼兒能樂觀的回答問題，增加幼兒的口頭表達力量。

【活動重難點】

初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。

獲得一些有關對應的閱歷。

【活動預備】

1.前期生活閱歷預備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2.教具預備：小狗、小貓、小雞、小兔頭飾;分別印有“1”“2”“3”“4”數字的帽子各四頂;骨頭、小魚、蘿卜、小蟲的盤子。

3.自制火車教具。

【活動過程】

一、引出活動：聽聲音，猜客人

1.請小伴侶認真聽誰來了?找出它的圖片(小狗、小貓、小雞、小鴨)。

(回憶閱歷，綻開思路，激發愛好。)

2.小動物們要出游需要預備什么物品?提示語：還可以帶上什么有用的東西呢?怎么戴帽子呀?引導幼兒說出戴帽子。吃的東西：找食物

(一個小動物頭上戴一頂帽子感知重疊對應的關系。)

二、小動物旅行開頭了——學習對應

1.我為小動物預備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀?(感知相關物體的匹配對應)

2.小動物們都喜愛吃什么呀?盤子里有什么呀?(再次感知相關物體的匹配對應)

三、做嬉戲，鞏固練習

1.捉迷藏。

小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小伴侶來找他們，引導幼兒查找規律。如：紅房子后面躲著誰呀?(感知顏色的對應)

2.(1)小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。老師是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀?有幾種小動物呢?應當怎么坐呢?1、2、3、4個座位。

(一種小動物坐一把長椅子。鞏固手口全都點數4，鞏固一一對應的重疊關系。)

(2)那誰坐前面誰坐后面呀?

(引導幼兒發覺椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。感知數與量的對應關系。)

四、操作紙一一對應填畫：花和蝴蝶

課后反思

上完后，自我感覺良好，至少是根據自己的設計順當的完成了!上完后才發覺，還是自己的功底太薄，對這一數學思想的領悟遠遠不夠。周主任說得特別有道理，一一對應更重要的是一種思想，是解題時所運用的一種思路，不應當停留在生活中的一一對應，可以在數學中挖掘其更深層次的內涵。

幼兒百科：對應即一個相對的關系，兩者近視可視作能相互對換替代。

中班數學教案及教學反思《一一對應》

活動目標：

1.讓幼兒學習把相關物體進行一一匹配，獲得對應閱歷。

2.培育幼兒比較和推斷的力量。

3.培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

4.引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5.引發幼兒學習的愛好。

活動預備：

1.實物：碗、勺、梳子、鏡子、毛巾、臉盆等。

2.動物和相應的食物卡片多種，填空練習的卡片若干。

3.配套幼兒用書《數學》上冊。

活動過程：

1.嬉戲《找伴侶》

(1)老師出示實物，啟發幼兒說出各種實物名稱后，再爭論哪兩種實物可以做伴侶，為什么?(發覺實物之間的關系)請幼兒動手把它們一對一對地配好。

(2)啟發幼兒在室內找有關聯的物品，比一比誰找得又對又快。如：黑板與黑板擦，掃帚與簸箕等。

2.嬉戲《喂小動物吃食》老師出示動物卡片，并從左到右擺成一行，然后引導幼兒爭論：每種動物最喜愛吃什么?讓幼兒找到相應的食物卡片-一對應地擺在下方。

3.分組活動幼兒分成四組活動。

第一、二組：對應擺放實物卡片。如老師先從一個袋中取出花、帽、傘、手電筒等卡片擺成一行，再請幼兒從另一個袋中取出有關聯的卡片(蝴蝶、圍巾、雨鞋、電池)一一對應擺放。

第三、四組：填空格。如空格上一排畫有雞、碗、書、籃球筐等，小伴侶在下方空格內填畫相應的東西(蛋、筷子、筆、球)。

4.老師或家長指導幼兒利用幼兒用書第4頁的內容進行補充練習

課后反思：

上完后，自我感覺良好，至少是根據自己的設計順當的完成了!上完后才發覺，還是自己的功底太薄，對這一數學思想的領悟遠遠不夠。周主任說得特別有道理，一一對應更重要的是一種思想，是解題時所運用的一種思路，不應當停留在生活中的一一對應，可以在數學中挖掘其更深層次的內涵。

可否通過不同的魔術來集中展現一個內涵，一種數學思想?這一奇