優秀青年教師先進事跡材料優秀青年教師先進事跡材料優秀青年教師先進事跡材料優秀青年教師先進事跡材料編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:先進個人事跡材料孫海峰，是我校的一名年輕的數學教師，中共黨員，小學一級教師，出生于一九八三年一月，二零零零年畢業于南陽四師師范學校，后又參加了成人自考專科考試，于二零零八年取得專科學歷，現在正在進修本科學歷。自二零零零年參加教育工作以來一直做小學數學教學工作，現任中衛中心學校一年級數學教師。我忠誠黨的教育事業，在十年的從教生涯中，時刻以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。他的教育與教學成績一向顯著，是一位深受學生愛戴、家長信賴的優秀教師。一、他是一名思想進步的青年教師“做一個合格的人民教師，首先要有一個健康進步的思想”。孫海峰同志在師德上首先嚴格要求自己，認真學習和領會黨的路線、方針、政策，認真學習“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記關于“社會主義榮辱觀”的重要論述。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生尊重學生。為了提高自己的思想覺悟，他認真學習《教師職業道德規范》，按標準嚴格要求自己，處處以身作則，時時做到“教書育人，言傳身教”，以自己的人格去感染學生。工作中他積極、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學校和上級主管部門布置的各項工作，任勞任怨。在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快地提高。二、他是一名創新型的青年教師學習的目的在于為我所用，他在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成自己的教學風格。她的教學能夠把教材內容與學生生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習環境。同時注重學生的探索發現，引導學生在活動中學習，學會交流，學會合作，提高學習能力。改變以往教師演示，學生模仿的傳統的教學方式，在學生中開展探究式學習，課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。經過努力她在教學中取得了一定成績。三、他是一個有愛心的青年教師從教以來他一直擔任數學教學工作，為了協助班主任的工作，孫海峰用愛心塑造師魂，并始終把愛學生放到第一位，抱著一顆愛工作更愛孩子的心情，精心呵護著她的班級。與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動地與他們相處。在課下與學生共同解決問題，只要學生提出的問題他都不厭其煩地回答他們。對于學困生和優等生他都是一視同仁。對性格孤僻的學生，更多地給他們以熱情幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。教師的真誠學生是感受得到的，只有當學生接受了你這個人，才能以主動的心態接受你的教育。他管理班級的方法是：生活上給點愛，關心體貼學生，學習上啟發引導學生，做到用愛心溫暖學生，用童心去理解學生，用耐心去引導學生，對學生動之以情，曉之以理，使其樂于接受老師的教誨。2010年被授予“優秀少先隊輔導員”的稱號。四、他是一名業務精湛、投身課改的青年教師。作為一名教師的他，從沒有在過去的成績上停滯不前，一直是高標準嚴要求的對待自己，在教學上她認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上她的課，任課班級教學成績一直位于同年級前列。他所帶班級的學生在學科考試中均名列前茅，她一直都本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上。“春風化雨，潤物無聲”。他深知，在他工作的教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！對于當初的選擇，今生他無怨無悔，她感覺從事教育是他一生的幸福。他會用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。她將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽。二0一0年八月篇二：優秀青年教師事跡材料優秀青年教師事跡材料優秀青年教師事跡材料曉行夜耕，慧澤蓓蕾朵朵**，**省**市**縣實驗小學優秀教師，教導主任，曾獲“**縣師德標兵”“**縣好女兒”“縣優秀共產黨員”“縣優秀教師”“**市骨干教師”等榮譽稱號。關愛學生，扎根課堂，刻苦學習，勇于實踐，勤于筆耕，有20余篇文章獲獎或發表。教學風格：課堂是孩子成長的樂園！這里有神氣的漢字，多情的詞語，經典的句段，感人至深的篇章；有愉悅的氛圍，有獨特的發現，有一張張純真的笑臉；有美妙的音樂，有精彩的故事，有豐富的活動，有充分的展示，孩子們激情澎湃，個性張揚.教育理想：追求幸福教育，打造幸福課堂，成就幸福人生，是我幸福工作的指路燈。“讓教育為孩子一生幸福奠基”是我不懈的追求。以生為本，笑在課堂，樂在課堂，成長在課堂，是我今生倍感幸福的事。“她是個沉靜的智者，在沉靜中追求，充滿韌性。她默默耕耘在教苑，呵護花的茁壯，靜聽花語，靜盼花開。”這是喜歡她的領導和同事由衷的夸贊。**老師出身農村，巍峨的群山雕塑了她的執著和堅毅，遼闊的原野、奔騰的江河孕育了她的淳樸和坦蕩，她繼承了父母的善良樸實、耐勞誠信的品質，特別注重培養學生擁有“誠信、愛心、感恩、寬容”的美德。她17歲就成了一名村小女教師，教一、三年級復式班，胸懷“付出總會有回報”的信念，晚上準備七八門學科教案，直到深夜12點。一年過后，任教二個班的學生成績名列全鄉前茅，因此調入鄉中心校。新的挑戰是每周22節課，同時擔任一年級班主任、少先隊大隊輔導員以及每周兩節微機課。沒有抱怨，只有奮進，默默工作、默默承受。六年之后，再一次因為成績優異，當選學校教導主任。肩負更重要的使命，辛苦創業，不僅僅為了自己，更為了全校師生。一片新的天空，一種新的追尋。一顆小苗櫛風沐雨，蓬勃向上，參天大樹，綠蔭如蓋奇跡的創造源于堅定的信念和澎湃的熱情。曉慧老師是個“學習狂”。她酷愛讀書，經常像饑餓的人撲在面包上一樣。她認真參加各級各類培訓：骨干教師培訓，班主任培訓，大隊輔導員培訓，教導主任培訓；參加川師大教育碩士套讀研修班，參加“知行中國——小學班主任培訓”，參加“國培計劃•小語骨干教師”短期集中培訓，參加國家級新課程網絡教研培訓活動.門門成績優異，次次捧回“優秀學員”榮譽證書。這絕非偶然，這是樂業、敬業、愛業結出的碩果！這是對教育理論的尊崇和親“我喜歡靜靜地讀書，把教育的理想傾注在一群孩子身上，孩子的快樂就是我的快樂，孩子的幸福就是我的幸福。在這條曲折征途上，每每遇到絆腳石，我都會微笑蹲下身，彎彎腰，越過一次又一次的障礙。”欣賞曉慧老師的內心獨白，如詩一般。“一路走來，磕磕絆絆，但我追尋教育之美的心永恒。教育的美，是沒有止境的美，是溢滿愛的美。無論如何，我會一直追尋下去！在靜心中發現美的存在，大自然的美、生活的美、教育的美、課堂的美、孩子的美、同事的美”多么美麗的教育情結，讓她成為一名優秀的人民教師。風雨12年，一路走來，有過笑，有過淚，有過喜，也有過悲，但在腦海中常常盤旋的卻是風雨過后的彩虹，苦累過后的快樂，付出過后的收獲和流淚過后的幸福。因為在孤寂中，她選擇了守望；在承受中，她選擇了堅強。“辛勤播種，細細耕耘，有一份付出，也有一份收獲。悉心呵護，靜靜聆聽，有花開的聲音，也有愛的絮語。步履堅實，走上自己喜歡的講臺；教鞭點擊，開啟孩子探索的智慧這，就是我深愛的美麗的事業——甘于奉獻、執著追求的教育事業。因為我一直相信：教育是美麗的，溢滿愛的教育更美麗！20年后，也許我還是一名教師，但一定更懂得幸福的真諦，也會比現在更有創造力，做一名點燈人，和孩子們一起，幸福生活每一天，樂此不疲！”聽著這詩一樣的語言，我們唯有祝福，祝普天下的教苑天使們永遠青春無敵。篇三：優秀青年教師事跡材料用愛去教書用心去育人自2000年8月工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐,作為一名青年教師，我服從領導分配,根據工作需要,哪里有重擔,我就挑哪里,哪里有困難,我就教哪個班級.我嚴格要求自己在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情.我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。一在領導的期望中我快樂成長領導為了引領我的成長,多次為我創造條件,使我有機會聽到教育專家和教育名家講座和講課,常聽名家教誨，不要把教師當謀生的職業，而要當作事業。身為第一線的教師,多次得到領導的指導和支持,使我在教育教學上取得了顯著的成績.我在工作中認真學習鄧小平理論和三個代表重要思想,牢固樹立科學的發展觀,忠誠人民的教育事業,全面貫徹當的教育方針,積極實施素質教育,熱愛學生,在促進學生的全面發展上取得了顯著成績.2005年至2006年度、2006年至2007年度在班級工作中成績顯著,被新沂市教育局評為優秀班主任,因在德育工作中成績著,2004年、2005年、2006年、2007年、2009年被評為優秀教師.2009年我還參加教學設計大賽《長方體的認識》教學設計榮獲一等獎。2006年暑期我利用值班時間為全班學生補課四天。我所帶的班級教學成績在鎮抽考統考中多次名列前茅.2004年全鎮第二、2005年、2006年、2007年均考全鎮第一。教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。課堂組織教關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。備課上課之余，便廣泛涉獵專業書籍和相鄰學科的書籍，把讀書看報作為生活的重要內容，因為我深切體會到，厚積才能薄發，深入才能淺出。記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是讀書、讀書、再讀書。”在讀中發現問題，又在讀中解決問題。作為一名教學第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，如何在課堂教學中，正確、合理，乃至于創造性地使用教材，尊重學生的情感體驗，把教學目標和德育目標巧妙地融合在教學環節的細枝末節中，從容、睿智、幽默、深刻、簡潔地把課上的平實、