導入的設計教學內容設計之一1h導入的設計教學內容設計之一1h（一）導課的意義前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和解局；如同路標，引導著學生思維的方向。我國元代喬夢符曾說：寫文章開頭要像鳳凰頭那樣美麗動人；中間要像豬肚那樣豐滿結實，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學會是什么樣呢？俗話說，好的開頭等于成功的一半。2h（一）導課的意義前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想3h3h（二）科學課堂導入的功能

在教學活動中，教師導入新課做得好，講究藝術性，具有以下功能：1.凝聚注意力這是導入的主要目的之一，把學生的注意力集中在教學任務上來，迅速抑制與教學任務無關的活動，使學生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺，很快進入學習狀態。2.激發動機激發動機是課堂導入的重要任務，只有激起學生的求知欲，教學任務才能在學生主動參與中得以完成。教師可以創設問題情境、提供典型的問題、設置懸念，說明新內容的重要性等方法激發學生的學習動機；3.營造氛圍可以協調師生間的關系，消除學生對教師的畏懼心理。創造一種愉悅、和諧的教學氣氛；4.承上啟下能順利完成新舊知識的銜接，啟發思維，并激勵學生學好新知識；5.形成問題有的課在導入過程中需要形成科學探究的問題。課堂導入如此重要，我們應該怎樣設計導入呢？還是先來分析一下導入的過程吧！4h（二）科學課堂導入的功能《消化與吸收》一課的導入一、故事激情導入新知1．談話：同學們你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一段“蘋果種子”歷險記的故事。同學們邊聽邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險。課件出示故事：山山小朋友吃蘋果時不小心將種子咽下去了.這粒種子在山山的身體內經歷了一天的歷險記.他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物,差點被壓得粉身碎骨;然后咯噔一下掉進了萬丈深淵;剛躲過一劫又遇到酸雨;后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮;走出迷宮又鉆進死胡同,幸虧及時改變方向;后來又與很臭的東西混在一起;最后在姍姍上廁所時離開了山山。2．提問：誰來說說種子都去哪些地方歷險了。這節課我們就來認識各種消化器官和他們的功能。板書課題《消化與吸收》（集中注意）（引起興趣）（激發思維）（明確任務）（進入學習）5h《消化與吸收》一課的導入一、故事激情導入新知（集中注意）（（三）科學課堂導入的過程1.集中注意

2.引起興趣

3.激發思維注意是一種心理特性，任何心理過程的發生和進行都離不開注意的伴隨。因此，要想使學生的興奮中心轉入課堂教學，首先就必須集中學生的注意力，這是導入新課的第一步

"興趣是最好的老師"，它是人們力求認識世界，渴望獲得科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。引起興趣是導入的重要一環通過問題情境、矛盾或現象等誘發學生的思維，使學生的思維盡快得到啟動，從而造成一種教學需要的"憤、悱"狀態，這是導入的關鍵，也是導入的難點，故此可稱為導入的中心環節4.明確任務

（形成問題）教師就要適時地講明學習的任務或提出探究的問題，從而激發起學習動機，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動5.進入學習

學生各方面都已做好準備，而且處于高度興奮狀態，教師趁此時機，導入新課，自然水到渠成6h（三）科學課堂導入的過程1.集中注意2.引起興趣3.激發（三）科學課堂導入的方法

3.

活動

導入

1.

音訊

導入

2.

直觀

導入

7h（三）科學課堂導入的方法3.活動導入1.音訊1.

音訊導入的方法②故事導入

①復習導入

④提問導入

⑥兒歌導入

③舉例導入

⑤謎語導入

8h1.音訊導入的方法②故事導入①復習導入④提問導入⑥兒2.

直觀導入的方法②音頻導入

①圖片導入

③實物導入

⑤標本導入

④模型導入

9h2.直觀導入的方法②音頻導入①圖片導入③實物導入⑤標3.

活動導入的方法①游戲導入②魔術導入③實驗導入10h3.活動導入的方法①游戲導入②魔術導入③實驗導入[思考與練習1]觀看下面課例，思考：1.各課導入分別采用的是什么方法？2.這種方法有什么優點？3.您還有什么好的建議？11h[思考與練習1]觀看下面課例，思考：11h您有幾種方法導入該課？12h您有幾種方法導入該課？12h怎樣選擇合適的導課方法選擇導課方法應根據課的內容和在單元中的順序來設計。1.單元中的第一課，一般要采取故事、實驗、游戲、錄像、錄音等方法創設情境導入新課，形成本單元要研究的問題；后面的課如果與前一課知識聯系的非常緊可以采取復習導入新課。2.實驗課，一般要采取實驗、科學游戲、魔術等實物手段方法創設情境導入新課。3.科學閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導入。13h怎樣選擇合適的導課方法選擇導課方法應根據課的內容和在單元中的教師要有效地設計課堂導入應注意1.了解導入的要求、過程和方法；2.閱讀教學設計和觀看教學案例，從中吸取優點和發現問題；3.有目的地在課堂教學中實踐與研究；4.閱讀收集謎語、科學故事、科學游戲、小實驗、課件等資料。14h教師要有效地設計課堂導入應注意1.了解導入的要求、過程和方法建構知識的活動（科學事實—科學概念）設計教學內容設計之二15h建構知識的活動（科學事實—科學概念）設計教學內容設計之二1教科版3上第一單元“植物”事實性知識思維要素包括：分析、比較、綜合事實性知識思維要素包括：分析、比較、綜合16h教科版3上第一單元“植物”事實性知識事實性知識16h教學目標科學概念樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法統計撿到的樹葉的數量和種類，根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。情感、態度、價值觀增長研究樹葉的興趣，養成愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。17h教學目標17h獲取信息的設計18h獲取信息的設計18h根據知識類型設計獲取信息的過程和方法(教學內容)1.不同的課型有不同的獲取信息的過程和方法。2.不同內容有不同的獲取信息的過程和方法。3.不同類型的知識有不同的獲取信息的過程和方法。設計該部分教學內容需要三個方面來考慮。19h根據知識類型設計獲取信息的過程和方法(教學內容)1.不同的課（一）知識形成教學內容的特點科學課知識形成內容的設計是基于學科特點、學科教學規律，學科教學理念，學生的年齡特征、思維特點來考慮的。科學課探究內容有以下特點：（1）多樣化（2）活動化（3）綜合化（4）趣味化20h（一）知識形成教學內容的特點科學課知識形成內容的設計是基于學1知識建構的活動內容的多樣化（1）為什么要多樣性？體現“面向全體學生的”課程理念，關注學生的個性發展。由于環境、遺傳、教育的不同，學生在學習之前已有的知識、經驗是不同（獲取知識的起點不同）。學生獲取知識的方法也是不同的。教師的教學要讓所有的學生都有所發展，必須要考慮學生的這些特征。不同人的學習特點不同。83%的人通過視覺，11%的人通過聽覺，3.5%的人通過嗅覺，1.5%的人通過觸覺，1%的人通過味覺什么樣的內容、方法才能滿足所有學生的需要呢？21h1知識建構的活動內容的多樣化（1）為什么要多樣性？由于想象教學內容多樣化的幾何模型行為、問題的開放性只有一個活動內容研究問題：怎樣根據教材內容設計多樣化的教學內容？22h想象教學內容多樣化的幾何模型行為、問題的開放性只有一個活動內2.知識建構的活動內容要活動化目前有80%仍舊沿用傳統的講授式或簡單的問答式教學。活動化就是按照活動課的模式設計學科課程。活動化的學科課程不同于活動課，它有一定的目標，有一定內容和時間限制。但它具有活動課的特點。23h2.知識建構的活動內容要活動化目前有80%仍舊沿用傳統的講授為什么要教學內容活動化①學科性質決定的。②學生的智商、情商形成特點決定的。知識不是能力也不是情感態度。知識可以教給學生，學生可以通過記憶來獲得。而能力、情感態度是不能教給學生的，需要學生自己通過練習、體驗來獲得。能力技能知識方法活動實驗閱讀游戲設計蝴蝶脫繭24h為什么要教學內容活動化①學科性質決定的。知識不是（二）知識建構教學環節的設計1.依據知識類型進行設計。2.依據認識過程進行設計。您知道知識類型及相應的思維要素嗎？25h（二）知識建構教學環節的設計1.依據知識類型進行設計。（二）知識建構教學過程的設計類型特點學習要素思維方法事實性知識解決“是什么，什么樣，什么結構，什么現象”的問題1.觀察。要憑借感官或儀器進行有目的、有順序的觀察。2.分析或比較。將自然事物的結構分成部分，或將變化過程分為幾個階段進行分析；比較被觀察的事物與其他事物，發現共同點與不同點。3.綜合。對收集到的資料要進行有條理的整理，進行綜合，得出一定的結論。分析、比較、綜合概念性知識給同類事物起的共同的名字1.觀察從多個方面觀察一種物體，發現它們的共同性質。或觀察多個物體，比較它們的不同與相同。2.分類將具有相同特征的事物放在一起3.歸納用歸納的方法，歸納它們的共同性質，給他們一個共同的名字。4.概括有的需要發現它們的共同特征，給他們一個共同的名字。比較、分類、歸納概括規律性知識解決“為什么？什么規律、原因？”的問題1.分析（實驗、觀察、制作等，分析現象是什么樣的）2.比較有什么相同和不同3.分析這種相同和不同說明了什么4.歸納用歸納法得出一般的規律比較、分析、歸納、概括、推理等程序性知識有關操作技能的方法性知識傾聽---識記方法步驟觀察---感知操作的過程，抽象出操作的方法操作---理解操作的方法和步驟分析、綜合、抽象、概括1.依據知識類型進行設計。26h（二）知識建構教學過程的設計類型特點學習要素思維方法事實性知教科版5上（分析）（綜合）實驗1分析比較實驗2分析比較喜歡明亮環境喜歡潮濕環境綜合喜歡明亮、潮濕環境實驗1實驗2討論交流掌握方法實驗觀察交流評價小組討論27h教科版5上（分析）（分析）（歸納）鼓皮振動鋼尺振動皮筋振動歸納聲音是由于物體振動產生的實驗1實驗2實驗3交流討論交流掌握方法分組實驗匯報交流小組討論概括結論28h（分析）（歸納）依據知識類型設計知識建構的教學環節先分析教材，找出知識點，并分析知識的類型。參照思維表確定思維要素。根據思維要素設計活動過程及方法。29h依據知識類型設計知識建構的教學環節先分析教材，找出知識點，并2.依據知識建構環節的進行設計知識建構的過程教師活動學生活動獲取信息的過程（獲取科學事實）演示講解巡視出示思考題做（實驗、觀察、閱讀）看（觀察現象、）寫（記錄）想（思考）分析信息的過程（分析科學概念）組織匯報出示問題傾聽指導匯報（怎樣做的，觀察到什么）討論（問題，討論）交流（匯報、評價）形成科學知識（形成科學概念）出示問題總結歸納討論推理30h2.依據知識建構環節的進行設計知識建構的過程教師活動學生活動分析和處理信息31h分析和處理信息31h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學知識建構過程中的主要環節，包括正確記錄活動信息，并對信息進行分析、處理，從而得出活動的結論。分析信息的過程是學生運用知識解釋現象的過程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過程。32h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學知識建構過程中的2.記錄活動信息的方法學生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見的記錄信息的方法有隨機記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。（1）文字記錄采用文字記錄信息應及時、準確、清楚地記錄下來，文字應整齊簡潔。33h2.記錄活動信息的方法學生在所搜集到的（2）表格法記錄

定量實驗或定量觀察，要根據內容設計某種表格形式，根據觀測到的數據，應準確無誤的記錄下來，如果數據記錯，應將數據用橫線劃去，并在上面寫上正確的數據。能使燈泡亮的材料不能使燈泡亮的材料上浮的材料下沉的材料34h（2）表格法記錄

定量實驗或定量觀察，要根據內容設計某3.處理實驗信息的方法處理信息的條件營造一個分析和處理信息的環境

知識、心理設計一定的活動環節（交流、討論、評價）教給學生分析的方法（分析、比較、歸納、分類等）分析信息的方法列表法填圖法圖像法討論法35h3.處理實驗信息的方法處理信息的條件35h（1）列表法列表法主要是指“對比/比較表”。對比比較表是比較兩種以上事物的異同點時很有用的工具。他能提供一個有序的框架，根據你所需要了解的特性對事物進行比較。建立比較/對照表的方法：ⅰ把要比較的事物列在表格的頂端；ⅱ把作比較所依據的特征性列在左側的一欄中；ⅲ把每件事物關于各個特性的信息填入相應的格子里。36h（1）列表法列表法主要是指“對比/比較表”。36h例：37h例：37h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環圖等。38h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環圖等。填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點的方法。它由兩個或兩個以上互相重合的圓組成，每個圓代表一個特定的概念或觀點，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點。突出分類39h填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點的方法。它填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發展的。它能有效的概括出某一過程的各個階段，或某一程序的各個步驟。突出程序40h填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按填圖法－循環圖循環圖用來表示一系列連續發生的事件。循環圖能幫助我們理解事件的先后順序。突出順序41h填圖法－循環圖循環圖用來表示一系列連續發生的事件填圖法－－概念圖

概念圖是從總的概念出發，逐步展開，顯示出大量的概念是如何被分解成一個個小概念的。它會清晰的表現出各概念之間的關系。突出系統42h填圖法－－概念圖概念圖是從填圖法－知識樹43h填圖法－知識樹43h（3）圖像法圖像法是根據實驗數據在坐標紙上描點，繪圖的方法。圖像法的優點是直觀、簡便、能清楚地顯示出所研究對象的變化規律，并能發現實驗方法、觀察過程中存在的問題。圖像法主要有柱形圖、折線圖、扇形圖等。44h（3）圖像法圖像法是根據實驗數據在坐標紙上描點，繪圖的方法。45h45h（4）討論與交流法

討論問題的設計

ⅰ實驗現象是什么樣的？（描述）

ⅱ為什么會產生這種現象？（原因）（分析）

ⅲ由實驗得出怎樣的結論（推理）燃燒實驗現象分析46h（4）討論與交流法

討論問題的（三）形成科學知識的設計歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法，即根據大量的已知事實，作出一般性的結論。綜合法：綜合就是把事物的各個部分或各種屬性聯合起來成為整體進行考察的思維方法。推理法：由一個或幾個已知的判斷（前提），推導出一個未知的結論的思維過程。比較法：比較科學事實，形成科學知識的方法。47h（三）形成科學知識的設計歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法48h48h按照“歸納--演繹”的方法安排教材內容實驗分析鼓發聲時振動鋼尺發聲時振動皮筋發聲時振動歸納物體振動產生聲音結論演繹敲墻壁發聲，墻壁會怎樣運用49h按照“歸納--演繹”的方法安排教材內容實驗分析鼓發聲時振動鋼50h50h熱脹冷縮一課的結論固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質歸納氣體具有熱脹冷縮的性質歸納物體具有熱脹冷縮的性質演繹解釋生活中的現象51h熱脹冷縮一課的結論固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質歸納液運用知識過程的設計教學內容設計之三52h運用知識過程的設計教學內容設計之三52h（一）設計的要求1.內容的設計要符合教材的編寫意圖。依據本節課的教學目標設計運用知識的內容，主要包括本節課的重點、難點和疑點。從是什么、為什么、怎么樣幾個方面進行思考設計。53h（一）設計的要求1.內容的設計要符合教材的編寫意圖。53h2.內容的設計要體現科學學科的特點小學科學是一門認物的學科，學生只有在實踐活動中，運用所學的知識去分析問題和解決問題，才能鞏固知識，發展興趣和能力，靠單一的練習題形式，不能完成科學學科運用知識的任務。因此，我們設計運用知識的內容必須以學生的觀察、實驗、制作等實踐活動為主，這樣才能體現科學學科的特點。（這些內容一般要留在課下進行）54h2.內容的設計要體現科學學科的特點小學科學是一門認物的學科，3.內容的設計要體現創新精神的培養在設計運用知識中，要考慮培養學生的創新精神，就要在內容的設計上體現創新思維和創新技法的兩個方面。內容應具有多樣性。要給學生留有發散的空間，獨立創造的余地。學生能夠從不同角度，不同層面去發現問題、分析問題和解決問題。動與靜55h3.內容的設計要體現創新精神的培養在設計運用知識中，要考慮培切記教學有法，而教無定法，貴在得法。56h切記教學有法，而教無定法，貴在得法。56h再見57h再見57h導入的設計教學內容設計之一58h導入的設計教學內容設計之一1h（一）導課的意義前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和解局；如同路標，引導著學生思維的方向。我國元代喬夢符曾說：寫文章開頭要像鳳凰頭那樣美麗動人；中間要像豬肚那樣豐滿結實，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學會是什么樣呢？俗話說，好的開頭等于成功的一半。59h（一）導課的意義前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想60h3h（二）科學課堂導入的功能

在教學活動中，教師導入新課做得好，講究藝術性，具有以下功能：1.凝聚注意力這是導入的主要目的之一，把學生的注意力集中在教學任務上來，迅速抑制與教學任務無關的活動，使學生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺，很快進入學習狀態。2.激發動機激發動機是課堂導入的重要任務，只有激起學生的求知欲，教學任務才能在學生主動參與中得以完成。教師可以創設問題情境、提供典型的問題、設置懸念，說明新內容的重要性等方法激發學生的學習動機；3.營造氛圍可以協調師生間的關系，消除學生對教師的畏懼心理。創造一種愉悅、和諧的教學氣氛；4.承上啟下能順利完成新舊知識的銜接，啟發思維，并激勵學生學好新知識；5.形成問題有的課在導入過程中需要形成科學探究的問題。課堂導入如此重要，我們應該怎樣設計導入呢？還是先來分析一下導入的過程吧！61h（二）科學課堂導入的功能《消化與吸收》一課的導入一、故事激情導入新知1．談話：同學們你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一段“蘋果種子”歷險記的故事。同學們邊聽邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險。課件出示故事：山山小朋友吃蘋果時不小心將種子咽下去了.這粒種子在山山的身體內經歷了一天的歷險記.他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物,差點被壓得粉身碎骨;然后咯噔一下掉進了萬丈深淵;剛躲過一劫又遇到酸雨;后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮;走出迷宮又鉆進死胡同,幸虧及時改變方向;后來又與很臭的東西混在一起;最后在姍姍上廁所時離開了山山。2．提問：誰來說說種子都去哪些地方歷險了。這節課我們就來認識各種消化器官和他們的功能。板書課題《消化與吸收》（集中注意）（引起興趣）（激發思維）（明確任務）（進入學習）62h《消化與吸收》一課的導入一、故事激情導入新知（集中注意）（（三）科學課堂導入的過程1.集中注意

2.引起興趣

3.激發思維注意是一種心理特性，任何心理過程的發生和進行都離不開注意的伴隨。因此，要想使學生的興奮中心轉入課堂教學，首先就必須集中學生的注意力，這是導入新課的第一步

"興趣是最好的老師"，它是人們力求認識世界，渴望獲得科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。引起興趣是導入的重要一環通過問題情境、矛盾或現象等誘發學生的思維，使學生的思維盡快得到啟動，從而造成一種教學需要的"憤、悱"狀態，這是導入的關鍵，也是導入的難點，故此可稱為導入的中心環節4.明確任務

（形成問題）教師就要適時地講明學習的任務或提出探究的問題，從而激發起學習動機，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動5.進入學習

學生各方面都已做好準備，而且處于高度興奮狀態，教師趁此時機，導入新課，自然水到渠成63h（三）科學課堂導入的過程1.集中注意2.引起興趣3.激發（三）科學課堂導入的方法

3.

活動

導入

1.

音訊

導入

2.

直觀

導入

64h（三）科學課堂導入的方法3.活動導入1.音訊1.

音訊導入的方法②故事導入

①復習導入

④提問導入

⑥兒歌導入

③舉例導入

⑤謎語導入

65h1.音訊導入的方法②故事導入①復習導入④提問導入⑥兒2.

直觀導入的方法②音頻導入

①圖片導入

③實物導入

⑤標本導入

④模型導入

66h2.直觀導入的方法②音頻導入①圖片導入③實物導入⑤標3.

活動導入的方法①游戲導入②魔術導入③實驗導入67h3.活動導入的方法①游戲導入②魔術導入③實驗導入[思考與練習1]觀看下面課例，思考：1.各課導入分別采用的是什么方法？2.這種方法有什么優點？3.您還有什么好的建議？68h[思考與練習1]觀看下面課例，思考：11h您有幾種方法導入該課？69h您有幾種方法導入該課？12h怎樣選擇合適的導課方法選擇導課方法應根據課的內容和在單元中的順序來設計。1.單元中的第一課，一般要采取故事、實驗、游戲、錄像、錄音等方法創設情境導入新課，形成本單元要研究的問題；后面的課如果與前一課知識聯系的非常緊可以采取復習導入新課。2.實驗課，一般要采取實驗、科學游戲、魔術等實物手段方法創設情境導入新課。3.科學閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導入。70h怎樣選擇合適的導課方法選擇導課方法應根據課的內容和在單元中的教師要有效地設計課堂導入應注意1.了解導入的要求、過程和方法；2.閱讀教學設計和觀看教學案例，從中吸取優點和發現問題；3.有目的地在課堂教學中實踐與研究；4.閱讀收集謎語、科學故事、科學游戲、小實驗、課件等資料。71h教師要有效地設計課堂導入應注意1.了解導入的要求、過程和方法建構知識的活動（科學事實—科學概念）設計教學內容設計之二72h建構知識的活動（科學事實—科學概念）設計教學內容設計之二1教科版3上第一單元“植物”事實性知識思維要素包括：分析、比較、綜合事實性知識思維要素包括：分析、比較、綜合73h教科版3上第一單元“植物”事實性知識事實性知識16h教學目標科學概念樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法統計撿到的樹葉的數量和種類，根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。情感、態度、價值觀增長研究樹葉的興趣，養成愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。74h教學目標17h獲取信息的設計75h獲取信息的設計18h根據知識類型設計獲取信息的過程和方法(教學內容)1.不同的課型有不同的獲取信息的過程和方法。2.不同內容有不同的獲取信息的過程和方法。3.不同類型的知識有不同的獲取信息的過程和方法。設計該部分教學內容需要三個方面來考慮。76h根據知識類型設計獲取信息的過程和方法(教學內容)1.不同的課（一）知識形成教學內容的特點科學課知識形成內容的設計是基于學科特點、學科教學規律，學科教學理念，學生的年齡特征、思維特點來考慮的。科學課探究內容有以下特點：（1）多樣化（2）活動化（3）綜合化（4）趣味化77h（一）知識形成教學內容的特點科學課知識形成內容的設計是基于學1知識建構的活動內容的多樣化（1）為什么要多樣性？體現“面向全體學生的”課程理念，關注學生的個性發展。由于環境、遺傳、教育的不同，學生在學習之前已有的知識、經驗是不同（獲取知識的起點不同）。學生獲取知識的方法也是不同的。教師的教學要讓所有的學生都有所發展，必須要考慮學生的這些特征。不同人的學習特點不同。83%的人通過視覺，11%的人通過聽覺，3.5%的人通過嗅覺，1.5%的人通過觸覺，1%的人通過味覺什么樣的內容、方法才能滿足所有學生的需要呢？78h1知識建構的活動內容的多樣化（1）為什么要多樣性？由于想象教學內容多樣化的幾何模型行為、問題的開放性只有一個活動內容研究問題：怎樣根據教材內容設計多樣化的教學內容？79h想象教學內容多樣化的幾何模型行為、問題的開放性只有一個活動內2.知識建構的活動內容要活動化目前有80%仍舊沿用傳統的講授式或簡單的問答式教學。活動化就是按照活動課的模式設計學科課程。活動化的學科課程不同于活動課，它有一定的目標，有一定內容和時間限制。但它具有活動課的特點。80h2.知識建構的活動內容要活動化目前有80%仍舊沿用傳統的講授為什么要教學內容活動化①學科性質決定的。②學生的智商、情商形成特點決定的。知識不是能力也不是情感態度。知識可以教給學生，學生可以通過記憶來獲得。而能力、情感態度是不能教給學生的，需要學生自己通過練習、體驗來獲得。能力技能知識方法活動實驗閱讀游戲設計蝴蝶脫繭81h為什么要教學內容活動化①學科性質決定的。知識不是（二）知識建構教學環節的設計1.依據知識類型進行設計。2.依據認識過程進行設計。您知道知識類型及相應的思維要素嗎？82h（二）知識建構教學環節的設計1.依據知識類型進行設計。（二）知識建構教學過程的設計類型特點學習要素思維方法事實性知識解決“是什么，什么樣，什么結構，什么現象”的問題1.觀察。要憑借感官或儀器進行有目的、有順序的觀察。2.分析或比較。將自然事物的結構分成部分，或將變化過程分為幾個階段進行分析；比較被觀察的事物與其他事物，發現共同點與不同點。3.綜合。對收集到的資料要進行有條理的整理，進行綜合，得出一定的結論。分析、比較、綜合概念性知識給同類事物起的共同的名字1.觀察從多個方面觀察一種物體，發現它們的共同性質。或觀察多個物體，比較它們的不同與相同。2.分類將具有相同特征的事物放在一起3.歸納用歸納的方法，歸納它們的共同性質，給他們一個共同的名字。4.概括有的需要發現它們的共同特征，給他們一個共同的名字。比較、分類、歸納概括規律性知識解決“為什么？什么規律、原因？”的問題1.分析（實驗、觀察、制作等，分析現象是什么樣的）2.比較有什么相同和不同3.分析這種相同和不同說明了什么4.歸納用歸納法得出一般的規律比較、分析、歸納、概括、推理等程序性知識有關操作技能的方法性知識傾聽---識記方法步驟觀察---感知操作的過程，抽象出操作的方法操作---理解操作的方法和步驟分析、綜合、抽象、概括1.依據知識類型進行設計。83h（二）知識建構教學過程的設計類型特點學習要素思維方法事實性知教科版5上（分析）（綜合）實驗1分析比較實驗2分析比較喜歡明亮環境喜歡潮濕環境綜合喜歡明亮、潮濕環境實驗1實驗2討論交流掌握方法實驗觀察交流評價小組討論84h教科版5上（分析）（分析）（歸納）鼓皮振動鋼尺振動皮筋振動歸納聲音是由于物體振動產生的實驗1實驗2實驗3交流討論交流掌握方法分組實驗匯報交流小組討論概括結論85h（分析）（歸納）依據知識類型設計知識建構的教學環節先分析教材，找出知識點，并分析知識的類型。參照思維表確定思維要素。根據思維要素設計活動過程及方法。86h依據知識類型設計知識建構的教學環節先分析教材，找出知識點，并2.依據知識建構環節的進行設計知識建構的過程教師活動學生活動獲取信息的過程（獲取科學事實）演示講解巡視出示思考題做（實驗、觀察、閱讀）看（觀察現象、）寫（記錄）想（思考）分析信息的過程（分析科學概念）組織匯報出示問題傾聽指導匯報（怎樣做的，觀察到什么）討論（問題，討論）交流（匯報、評價）形成科學知識（形成科學概念）出示問題總結歸納討論推理87h2.依據知識建構環節的進行設計知識建構的過程教師活動學生活動分析和處理信息88h分析和處理信息31h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學知識建構過程中的主要環節，包括正確記錄活動信息，并對信息進行分析、處理，從而得出活動的結論。分析信息的過程是學生運用知識解釋現象的過程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過程。89h1.什么是分析和處理信息分析和處理信息是科學知識建構過程中的2.記錄活動信息的方法學生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見的記錄信息的方法有隨機記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。（1）文字記錄采用文字記錄信息應及時、準確、清楚地記錄下來，文字應整齊簡潔。90h2.記錄活動信息的方法學生在所搜集到的（2）表格法記錄

定量實驗或定量觀察，要根據內容設計某種表格形式，根據觀測到的數據，應準確無誤的記錄下來，如果數據記錯，應將數據用橫線劃去，并在上面寫上正確的數據。能使燈泡亮的材料不能使燈泡亮的材料上浮的材料下沉的材料91h（2）表格法記錄

定量實驗或定量觀察，要根據內容設計某3.處理實驗信息的方法處理信息的條件營造一個分析和處理信息的環境

知識、心理設計一定的活動環節（交流、討論、評價）教給學生分析的方法（分析、比較、歸納、分類等）分析信息的方法列表法填圖法圖像法討論法92h3.處理實驗信息的方法處理信息的條件35h（1）列表法列表法主要是指“對比/比較表”。對比比較表是比較兩種以上事物的異同點時很有用的工具。他能提供一個有序的框架，根據你所需要了解的特性對事物進行比較。建立比較/對照表的方法：ⅰ把要比較的事物列在表格的頂端；ⅱ把作比較所依據的特征性列在左側的一欄中；ⅲ把每件事物關于各個特性的信息填入相應的格子里。93h（1）列表法列表法主要是指“對比/比較表”。36h例：94h例：37h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環圖等。95h（2）填圖法填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環圖等。填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點的方法。它由兩個或兩個以上互相重合的圓組成，每個圓代表一個特定的概念或觀點，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點。突出分類96h填圖法－緯恩圖維恩圖是用于顯示事物不同點的方法。它填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發展的。它能有效的概括出某一過程的各個階段，或某一程序的各個步驟。突出程序97h填圖法－流程圖流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按填圖法－循環圖循環圖用來表示一系列連續發生的事件。循環圖能幫助我們理