幼兒教師資格證考試課程《綜合素質》幼兒教師資格證考試課程《綜合素質》1綜合素質綜合素質2第一章職業理念第一節教育觀第二節兒童觀第三節教師觀4-5選擇題1材料分析第一章職業理念第一節教育觀3第一節教育觀選擇題、材料分析題素質教育的基本要求、實施的途徑與方法第一節教育觀選擇題、材料分析題4一、教育觀與素質教育觀（一）教育觀

人們對教育所持有的看法、受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的看法。

教育觀的核心“教育是為了什么”，即教育目的。受政治、經濟制約正確的教育觀一、教育觀與素質教育觀（一）教育觀5（二）素質教育觀1、定義

素質教育觀是與應試教育觀相對應的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。先天的生理素質

教育影響下的心理素質和社會文化素質（二）素質教育觀1、定義6（二）素質教育觀2、內涵（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨優先發展的戰略地位戰略性、全局性、先導性（二）素質教育觀2、內涵7（二）素質教育觀2、內涵（2）素質教育是面向全體學生的教育平等的受教育的機會（“公民依法享有平等的受教育的機會”《教育法》規定）面向全體少年兒童，促進每個學生的發展（二）素質教育觀2、內涵8真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則對每個孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）A張老師對，應支持優秀兒童的繪畫表現B李老師對，應支持每個兒童的繪畫表現C張老師對，班級畫展需要表現體現最高水平D李老師對，班級畫展需要平衡家長關系真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作9（二）素質教育觀2、內涵（3）素質教育是促進學生全面發展的教育全面發展，是黨的教育方針的核心部分德智體美等全面發展，四有公民全面發展≠平均發展（二）素質教育觀2、內涵102、內涵（4）素質教育是促進學生個性教育的發展立足于人的個性發展了解學生、尊重差異個性化的教學方法加德納多元智能理論（二）素質教育觀2、內涵（二）素質教育觀112、內涵（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育培養創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。（二）素質教育觀2、內涵（二）素質教育觀12真題演練下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）A促進學生專業發展B尊重學生個性發展C教育面向全體學生D引導學生協調發展真題演練下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）133、外延連貫、全方位、全過程終身性各級各類學校的要求（二）素質教育觀3、外延（二）素質教育觀14（三）素質教育觀的產生與發展糾正應試教育的弊端1999年《關于深化教育改革和全面推進素質教育的決定》素質教育觀形成系統思想（三）素質教育觀的產生與發展糾正應試教育的弊端15（四）幼兒素質教育1.幼兒素質教育的重要性和意義幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。意義：①促進幼兒生長發育，提高身體素質②幼兒時期是智力發育的最佳時期③幼兒時期是人格健全的關鍵期④幼兒時期是性教育的關鍵期⑤培育美感，促進創造力和想象力的發展⑥促進幼兒身心全面健康和諧發展，為適應學校生活做準備。（四）幼兒素質教育1.幼兒素質教育的重要性和意義16（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（4個）（1）生活化幼兒的年特點和身心發展需要，決定了幼兒教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。課程內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的一日生活。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（4個）17（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（2）游戲化游戲符合幼兒的年齡特點，能夠滿足幼兒的身心發展，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲是幼兒的基本活動方式，在幼兒園課程中居于非常重要的位置。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點18（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（3）活動性和直接經驗性只有在活動中的學習才是有意義的學習，也只有在直接經驗基礎上的學習才是可理解的學習。（4）潛在性幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點19（四）幼兒素質教育3.幼兒素質教育的特點（3點）（1）基礎性：幼兒階段是為人生打基礎的關鍵時期（2）發展性：素質教育的內容和任務是促使每一個教育對象在原有的基礎上得到發展。（3）自主性：受教育者主動發展，教育者需進行引導。（四）幼兒素質教育3.幼兒素質教育的特點（3點）20（四）幼兒素質教育4.幼兒素質教育的內容（1）思想道德素質教育做人做事（2）科學文化素質教育知識能力情感（3）身體及心理素質的教育身體心理（4）審美素質教育審美感知能力（四）幼兒素質教育4.幼兒素質教育的內容21（四）幼兒素質教育5.幼兒素質教育的策略（1）從小事做起，培養幼兒積極成功的心理情緒。（2）以導為主，以教為輔。（3）貫徹素質教育，提高幼兒素質教育綜合能力第一，注重幼兒興趣的培養第二，強化幼兒習慣的習慣養成第三，重視幼兒智力的開發（四）幼兒素質教育5.幼兒素質教育的策略22（四）幼兒素質教育6.幼兒教育的原則（1）保教結合的原則（2）以游戲為基本活動的原則（3）教育的活動性和活動的多樣性原則（4）發揮一日活動整體教育功能的原則①一日活動中的各種活動不可偏廢②各種活動有機統一為一個整體（四）幼兒素質教育6.幼兒教育的原則23真題演練在幼兒園的工作實踐中，一些老師認為上課時傳授知識，發展幼兒智力的唯一途徑，而組織兒童的進餐、睡眠只是保育工作，這種思想有違（）A循序漸進原則B發揮一日生活的整體功能原則C重視年齡特點和個體差異的原則D尊重幼兒原則真題演練在幼兒園的工作實踐中，一些老師認為上課時傳授知識，發24二、素質教育的目標與要求（一）素質教育的目標1、促進學生身體的發育2、促進學生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培養個體的生存能力與基本素質5、培養學生自我學習的習慣、愛好和能力6、培養學生的法律意識7、培養學生的科學精神和態度二、素質教育的目標與要求（一）素質教育的目標25（二）國家實施素質教育的基本要求1、面向全體學生2、促進學生的全面發展3、促進學生創新精神和實踐能力的培養4、促進學生生動、活潑、主動地發展5、著眼于學生終身可持續發展（二）國家實施素質教育的基本要求1、面向全體學生26三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革，為實施素質教育創造條件基礎：“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）條件：樹立素質教育理念，加大教育改革兩基VS雙基（基礎知識、基本技能）課程改革是教育改革核心（強調知識到主動學習態度學科本位到綜合課程內容變簡單從接受學習到探究學習甄別選拔到促進發展三級課程）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革27三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（二）提高園長與教師隊伍的水平基礎保證：①園長是幼兒園教育教學工作的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質必須要有高素質的園長。②

建立高質量的教師隊伍1、更新教師的教育觀念（幼兒學習的主體地位注入到啟發）2、提高教師的師德素養（教育觀質量觀成才觀）3、強化及時在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優化學校管理（優化機制提高質量合理配置）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（二）提高園長與教師隊28三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（三）將教育目的落實在教學之中（多種活動和游戲）（四）教學內容要與生活實際緊密結合（學校家庭社會配合）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（三）將教育目的落實在29三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（五）調動幼兒的主動性和積極性，促進幼兒的全面發展①促進幼兒體智德美等全面發展②要注意保護和發展幼兒的想象力、創造力，善待幼兒的質疑③注意發展幼兒良好的心理素質除此之外，黨和國家領導，靠法治制度保障，切實加大教育投入三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（五）調動幼兒的主動性30真題演練1.繪畫時，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽。對此，李老師恰當的做法是（）A批評菲菲的畫不合理B耐心的詢問菲菲的想法C替菲菲把太陽涂成紅色D要求菲菲重新畫紅太陽真題演練1.繪畫時，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽。對此，李老師31真題演練2.課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該學生善于思考，具有質疑精神。下列說法不恰當的是A楊老師注重培養學生獨立思考能力B楊老師注重培養學生自我評價能力C楊老師注重培養學生創新求異的能力D楊老師注重培養學生批判思維能力真題演練2.課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，32東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰他："別著急！老師教你，你一定能學會的。"華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急、觀察不仔細。東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系33

為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解：第一部把系鞋帶的兩個頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作："兩個線兒一樣長，兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆。"第二步打活結時按照"一個圈，兩個圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來。"這種具體形象的方法，讓東東很快學會了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。

問題：請從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。（14分）為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編34

華老師的教育行為體現了素質教育的理念，促進了幼兒發展.是值得贊賞的。

首先，華老師的行為調動了幼兒的主動性和積極性，促進幼兒全面發展。實施素質教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育智育德育美育各方面全面發展。華老師通過耐心指導和編兒歌的方式.調動了幼兒學習系鞋帶的積極性和主動性.并最終讓東東很快學會了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發展。

其次，華老師的行為體現了素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新教育是素質教育的核心，在教育活動中，要求教師培養幼兒的創新精神和實踐能力。材料中華老師通過創新性的編兒歌的形式使幼兒的實踐能力獲得發展.是值得肯定和贊揚的。華老師的教育行為體現了素質教育的理念，促進了幼兒發35

再次，華老師的教育行為體現了素質教育是以培養個體的生存能力和基本素質為目標的教育。素質教育著重于促進學生發展.使學生能夠獨立面對社會，具備生存能力和終身學目的基本素質。材料中華老師通過編兒歌方法讓幼兒學會系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進了其基本素質的發展。總之，華老師的行為促進了幼兒生動活潑、主動地發展.通過直觀形象的方式教會了東東系鞋帶，很好地貫徹了素質教育的教育觀。再次，華老師的教育行為體現了素質教育是以培養個體的生36謝謝謝謝37第二節學生觀客觀題、材料分析題（14分）“育人為本”的兒童觀內涵，分析材料，把握幼兒教育實踐中的保教活動方式第二節學生觀客觀題、材料分析題（14分）38一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎，直接決定著幼兒教育的質量。（一）自然構成—兒童是自然的存在自然的產物獨立性自身規律依賴性（二）社會構成—兒童是社會的存在決定兒童應享有的相應的社會地位和權利（三）精神構成—兒童是精神的存在

豐富的精神世界、豐富的情感、獨立人格一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎，直接決39二、全面發展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發展是我國確立教育目的的理論依據基本內容：1、人的發展與所處的社會生活條件是相聯系的2、舊分工造成了人的片面發展3、機器大生產提供了人的全面發展的基礎和可能4、社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件5、教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑二、全面發展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發展40二、全面發展的兒童觀（二）全面發展兒童觀的內涵

指幼兒說內心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美等諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。全面發展≠平均發展≠孤立發展二、全面發展的兒童觀（二）全面發展兒童觀的內涵41二、全面發展的兒童觀（三）幼兒全面發展教育的實施1.幼兒體育2.幼兒智育3.幼兒德育4.幼兒美育二、全面發展的兒童觀（三）幼兒全面發展教育的實施42三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義育人為本就是要以培養人才為學校的根本任務，以幼兒為主體，促進幼兒的全面發展，培養社會主義建設者和接班人。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展。三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義43“育人為本”涵義1.堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。2.面向全體幼兒，促進幼兒的全面發展，著力提高幼兒服務國家、服務人民的社會責任感、用于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。3.大幅提高教育培養創新人才的能力和水平4.以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性。“育人為本”涵義1.堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任44（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人（1）兒童身心發展具有規律性（把握兒童發展規律性是教師開展教育教學活動的前提）①發展具有方向性和順序性如：個體動作遵循從上到下、從軀體中心到外圍，從粗大動作到精細動作各大系統成熟的順序：神經系統、運動系統、生殖系統（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人45（二）“育人為本”兒童觀的內容②發展具有連續性和階段性

辯證統一量變質變統一維果斯基最近發展區理論（二）“育人為本”兒童觀的內容②發展具有連續性和階段性46（二）“育人為本”兒童觀的內容③發展具有不平衡性關鍵期：也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童的各種機能的發展有一個最佳年齡。危機期：兒童在某些發展的特定年齡時期，兒童心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。3歲、7歲、11-12歲（二）“育人為本”兒童觀的內容③發展具有不平衡性47（二）“育人為本”兒童觀的內容④個別差異性例如：相同年齡的兒童，身高、注意力的持久性、知覺的廣度上都有明顯差異。因材施教的基礎（二）“育人為本”兒童觀的內容④個別差異性48（二）“育人為本”兒童觀的內容總結歸納：兒童的生理成熟先于心理成熟每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分發展，將會有助于其后的發展，否則兒童在下一階段的發展將受到一定的阻礙。尊重和順應兒童個體發展的差異性（二）“育人為本”兒童觀的內容總結歸納：49（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人（2）兒童具有巨大的發展潛能發展的眼光不穩定、可塑性（3）兒童身心發展具有快速性、幼稚性、全面性（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人50（二）“育人為本”兒童觀的內容2.兒童是獨特的人（1）兒童是一個完整的人關注幼兒的情緒生活和情感體驗關注幼兒的道德生活和人格養成（二）“育人為本”兒童觀的內容2.兒童是獨特的人51真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句話提示教師在教學過程中應重視()

A.學生的知識儲備

B.學生的人格養成

C.學生的習慣培養

D.學生的情感體驗真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句52（二）“育人為本”兒童觀的內容（2）兒童是獨一無二的人（3）兒童期有自身的價值兒童期不僅是成人生活的準備階段，兒童期自身還有不可替代的價值，兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可復制的階段。（二）“育人為本”兒童觀的內容（2）兒童是獨一無二的人53真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注()

A.學生的發展性

B.學生的獨特性

C.學生的主體性

D.學生的自主性真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該54（二）“育人為本”兒童觀的內容3.兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象兒童既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。獨立性選擇性調控性創造性自我意識性（二）“育人為本”兒童觀的內容3.兒童是學習的主體，是具有能55（二）“育人為本”兒童觀的內容4.兒童是權利的主體（1）兒童和成人具有平等的地位和價值（2）兒童作為權利主體擁有權利兒童享有的基本權利有生存權、受保護權、發展權和參與權。（3）兒童作為權利主體的特殊性兒童權利的行使需要社會的教育和保護兒童作為權利主體擁有權利，但不連帶與成人一樣的責任和義務。（二）“育人為本”兒童觀的內容4.兒童是權利的主體56（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長1.實現角色轉換教師要針對兒童的具體情況，扮演相應的角色，以促進兒童富有個性的發展。（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長1.實現角色轉換57（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長2.深入研究幼兒（1）教師要親密接觸每個幼兒（2）教師要仔細觀察每個幼兒

生活活動游戲活動教學活動親自活動參觀活動（3）教師要正確評價每個幼兒體力認知語言社會性情感審美（4）教師要全面分析每個幼兒（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長2.深入研究幼兒58三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長3.構建獨特環境（1）營造尊重每個兒童的文化和語言的環境（2）創設發展每個兒童的興趣和能力的環境（3）構建促使每個兒童獲得得進步和成功的環境三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長3.構建獨特環境59三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長4.利用兒童的思維方式與強項（1）發現兒童思維特點（2）鼓勵兒童的強項（3）改善兒童的弱項三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長4.利用兒童的思維方式與強60每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應該(

)。

A.引導小虎仔細思考

B.安排小虎多做作業

C.批評小虎思考不認真

D.對小虎舉手置之不理每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應該(61真題演練老師組織集體游戲時，發現嘉嘉獨自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法()。A.保護了幼兒自主探索的興趣B.保護了幼兒自主游戲的活動目標C.忽視了幼兒仔細觀察的需求D.培養了幼兒的動手能力答案：A真題演練老師組織集體游戲時，發現嘉嘉獨自一人專注地看62（四）優選保教活動方式，促進幼兒個性發展1.保教活動的設計原則（1）教育性原則（2）思想性原則（3）趣味性（4）實踐性原則（5）滲透性原則2.保教活動的內容設計健康、語言、社會、科學、藝術3.保教活動的形式設計集體活動小組活動個別活動（四）優選保教活動方式，促進幼兒個性發展1.保教活動的設計原63四、教育公平與幼兒的共同發展（一）“教育公正”的幼兒發展觀所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機會。入園機會均等；教育過程機會均等（二）有差異幼兒的共同發展1.幼兒的性別差異與共同發展2.幼兒的民族差異與共同發展3.幼兒的地域差異與共同發展4.幼兒的家庭背景差異與共同發展5.幼兒身心發展水平的差異與共同發展四、教育公平與幼兒的共同發展（一）“教育公正”的幼兒發展觀64平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法()A.合理，有助于促進幼兒自主學習B.合理，有助于激發幼兒主動反思C.不合理，沒有體現對幼兒的尊重D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷答案：C真題演練平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說65五一長假結束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。“小金魚沒有了!”楠楠大叫起來。鄧老師很吃驚地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃”魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結束后，鄧老師決定利用這次機會，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因為放假期間，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因為涵涵曾經將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會導致金魚死亡。五一長假結束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望66(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的……(4)金魚是餓死的。因為放假期間沒人給金魚喂食，它們就餓死了。鄧老師繼續組織幼兒討論怎樣的喂養方式是正確的。大家紛紛發表意見。隨后鄧老師指導孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧老師答應了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認真地把他們心愛的金魚埋好。(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的……6730、請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。(14分)【參考答案】教師的做法符合新課改背景下育人為本的兒童觀，這種保育行為值得我們去學習。

首先，兒童是發展中的人，有巨大的潛能和探索意識。材料中，就金魚的意外死亡，教師并沒有直接告知幼兒答案，而是帶領幼兒大膽假設、論證研究，激發了幼兒的學習熱情，促進了幼兒的發展。30、請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。(14分)68其次，育人為本的兒童觀強調要促進幼兒的全面發展。材料中，教師不但就金魚之死引發大家在知識方面的討論，還為金魚舉辦了一個葬禮，讓幼兒體會到了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對大自然的情感與熱愛。因此，作為幼兒教師，要像鄧老師一樣，全面貫徹育人為本的兒童觀，一切以兒童的全面發展為中心，幫助幼兒在各個方面健康快樂的成長。其次，育人為本的兒童觀強調要促進幼兒的全面發展。材料69謝謝謝謝70第三節教師觀客觀題、材料分析題新課改下教師觀的轉變、教師專業發展的方法、終身教育理念對教師專業發展的要求第三節教師觀客觀題、材料分析題71一、幼兒教師職業的認識（一）教師觀及教師專業觀1.涵義教師是履行教學職責的專業人員，是承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。（《教師法》）專門職業專業人員（①教師具有一定的職業聲望②教師需要經過嚴格的職前專業訓練③教師專業自主性④專業標準⑤教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。）一、幼兒教師職業的認識（一）教師觀及教師專業觀721.幼兒教師職業角色的特點（多樣化）（6點）傳道者的角色社會主義做人之道為業之道授業解惑者的角色經驗技能示范者的角色向師性耳濡目染管理者教育教學家長代理人的角色父母的化身研究者的角色發展的理念（二）幼兒教育的職業角色與勞動特點1.幼兒教師職業角色的特點（多樣化）（6點）（二）幼兒教育的732.幼兒教師職業的勞動特征（1）教育對象的幼稚性（2）勞動任務的全面性和細致性

德智體美等

教師要事必躬親，關心幼兒的生活，還要關心幼兒學習活動的每一個環節（二）幼兒教育的職業角色與勞動特點2.幼兒教師職業的勞動特征（二）幼兒教育的職業角色與勞動特點74（二）幼兒教育的職業角色與勞動特點（3）教育過程的創造性由于教育對象的個體差異，幼兒園教師必須針對具體情況，創造性地選擇活動內容，設計教育活動。（4）教育手段的示范性自身活動和言行是重要的教育手段，對幼兒具有示范作用。（5）教學行為的自主性教師有權依據自己的專業知識和能力從事與教學有關的工作，能自由做決定，不受他人干擾。（二）幼兒教育的職業角色與勞動特點（3）教育過程的創造性75二、新課程背景下的教師觀（一）教師是幼兒的傾聽者，觀察者（二）教師是幼兒學習活動中的支持者、引導者（三）教師是幼兒學習活動中的合作者（四）教師應成為研究者、學習者、創造者（五）教師是課程的建設者和開發者二、新課程背景下的教師觀（一）教師是幼兒的傾聽者，觀察者76三、幼兒教師的專業發展（一）幼兒教師的專業素養1.幼兒教師的知識結構（1）幼兒生理、心理和教育方面的知識（2）廣博的文化、科學和藝術知識2.幼兒教師的能力結構（1）觀察和了解兒童的能力（2）設計教育活動的能力(3)組織管理的能力（4）對幼兒進行行為輔導的能力（5）與幼兒和家長溝通（6）獨立思維與創造能力（7）反思能力三、幼兒教師的專業發展（一）幼兒教師的專業素養77三、幼兒教師的專業發展（二）幼兒教師專業發展的要求3.幼兒教師的心理素養（1）良好的情感特征（2）積極穩定的情緒特征（3）良好的性格特征三、幼兒教師的專業發展（二）幼兒教師專業發展的要求78（二）幼兒教育專業發展的要求1.學會學習，成為終身學習者2.勤于反思，成為反思的實踐者3.恒于研究，成為教育教學的研究者4.重視溝通，加強交往與合作能力5.用于創新，加強創新精神和實踐能力（二）幼兒教育專業發展的要求1.學會學習，成為終身學習者79（三）教師專業發展六方面1.專業理想的建立2.專業人格的形成3.專業知識的拓展與深化4.專業能力的提高5.專業態度和動機的完善6.專業自我的形成（三）教師專業發展六方面80（四）幼兒教師專業發展的途徑1.職前培訓2.入職培訓3.在職培訓4.自我教育5.師徒結對6.同伴互助三、幼兒學教師的專業發展（四）幼兒教師專業發展的途徑三、幼兒學教師的專業發展81三、幼兒教師的專業發展（五）幼兒教師專業發展的階段理論1.教師成長的三階段理論（福勒和布朗）（1）關注生存階段關注處理人際關系或者管理學生（2）關注情境階段關注提高教學工作的質量，如關注學習成績的提高，關注班集體的建設，關注自己備課充分性。（3）關注學生階段自覺關注學生不斷成長三、幼兒教師的專業發展（五）幼兒教師專業發展的階段理論不斷成82（六）幼兒教師專業發展的意識1.終身學習的意識1965保羅·朗格朗聯合國終身教育（學會認知、學會做事、學會共同生活學會生存）2.自主發展的意識三、幼兒教師的專業發展（六）幼兒教師專業發展的意識三、幼兒教師的專業發展83

四、教師職業的責任與價值根本職責：教書育人，提高民族素質、培養社會主義事業建設者和接班人。加里寧教師是“人類靈魂的工程師”教師職業的價值1.社會價值教師是人類文明的傳播者，承擔著文明傳承的重任影響教育水平2.個人價值滿足學生發展需要。最大限度的滿足社會和他人的需要

四、教師職業的責任與價值根本職責：教書育人，提高民族素質、84真題演練在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學習內容的是(

)。A.聽故事B.洗手入廁C.與同伴一起游戲D.學習10以上的加減法【答案】D真題演練在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學習內容的是()。85真題演練范老師很少留意那些考試成績一般的學生，而是把主要精力用于培養成績優秀的學生，范老師的做法（）。A.違背了嚴慈相濟的要求B.有助于學生的個性發展C.有助于教學任務的完成D.違背了公正施教的要求答案：D真題演練范老師很少留意那些考試成績一般的學生，而是把主要精力86真題演練為了準備“六?一”兒童節全園體操表演劉老師提前一個月組織幼兒反復訓練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時間。劉老師的做法()。A.錯誤。不利于兒童身體健康B.錯誤，不利于兒童個性發展C.正確，有利于提高兒童素質D.正確。有利于兒童全面發展答案：A真題演練為了準備“六?一”兒童節全園體操表演劉老師提前一個月87真題演練老師在組織規則游戲時，發現有孩子開小差。老師應采取的措施是()A.點名批評，制止這種行為B.繼續游戲，芫全視而不見C.大發雷霆，把幼兒趕出活動室D.輕拍幼兒，提醒幼兒集中精力答案：D真題演練老師在組織規則游戲時，發現有孩子開小差。老師應采取的88真題演練涂鴉活動中，貝貝筆下的盧老師奇丑無比有同伴譏笑貝貝，盧老師對有些不高興的貝貝笑著說：“寶貝.你把我的頭發畫得卷卷的挺好看的。”盧老師的行為體現了()。A.公正待生B.正面激勵

C.嚴于律己D.嚴慈相濟答案：B真題演練涂鴉活動中，貝貝筆下的盧老師奇丑無比有同伴譏笑貝貝，89幼兒教師資格證考試課程《綜合素質》幼兒教師資格證考試課程《綜合素質》90綜合素質綜合素質91第一章職業理念第一節教育觀第二節兒童觀第三節教師觀4-5選擇題1材料分析第一章職業理念第一節教育觀92第一節教育觀選擇題、材料分析題素質教育的基本要求、實施的途徑與方法第一節教育觀選擇題、材料分析題93一、教育觀與素質教育觀（一）教育觀

人們對教育所持有的看法、受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的看法。

教育觀的核心“教育是為了什么”，即教育目的。受政治、經濟制約正確的教育觀一、教育觀與素質教育觀（一）教育觀94（二）素質教育觀1、定義

素質教育觀是與應試教育觀相對應的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。先天的生理素質

教育影響下的心理素質和社會文化素質（二）素質教育觀1、定義95（二）素質教育觀2、內涵（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨優先發展的戰略地位戰略性、全局性、先導性（二）素質教育觀2、內涵96（二）素質教育觀2、內涵（2）素質教育是面向全體學生的教育平等的受教育的機會（“公民依法享有平等的受教育的機會”《教育法》規定）面向全體少年兒童，促進每個學生的發展（二）素質教育觀2、內涵97真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則對每個孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）A張老師對，應支持優秀兒童的繪畫表現B李老師對，應支持每個兒童的繪畫表現C張老師對，班級畫展需要表現體現最高水平D李老師對，班級畫展需要平衡家長關系真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作98（二）素質教育觀2、內涵（3）素質教育是促進學生全面發展的教育全面發展，是黨的教育方針的核心部分德智體美等全面發展，四有公民全面發展≠平均發展（二）素質教育觀2、內涵992、內涵（4）素質教育是促進學生個性教育的發展立足于人的個性發展了解學生、尊重差異個性化的教學方法加德納多元智能理論（二）素質教育觀2、內涵（二）素質教育觀1002、內涵（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育培養創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。（二）素質教育觀2、內涵（二）素質教育觀101真題演練下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）A促進學生專業發展B尊重學生個性發展C教育面向全體學生D引導學生協調發展真題演練下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）1023、外延連貫、全方位、全過程終身性各級各類學校的要求（二）素質教育觀3、外延（二）素質教育觀103（三）素質教育觀的產生與發展糾正應試教育的弊端1999年《關于深化教育改革和全面推進素質教育的決定》素質教育觀形成系統思想（三）素質教育觀的產生與發展糾正應試教育的弊端104（四）幼兒素質教育1.幼兒素質教育的重要性和意義幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。意義：①促進幼兒生長發育，提高身體素質②幼兒時期是智力發育的最佳時期③幼兒時期是人格健全的關鍵期④幼兒時期是性教育的關鍵期⑤培育美感，促進創造力和想象力的發展⑥促進幼兒身心全面健康和諧發展，為適應學校生活做準備。（四）幼兒素質教育1.幼兒素質教育的重要性和意義105（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（4個）（1）生活化幼兒的年特點和身心發展需要，決定了幼兒教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。課程內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的一日生活。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（4個）106（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（2）游戲化游戲符合幼兒的年齡特點，能夠滿足幼兒的身心發展，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲是幼兒的基本活動方式，在幼兒園課程中居于非常重要的位置。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點107（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點（3）活動性和直接經驗性只有在活動中的學習才是有意義的學習，也只有在直接經驗基礎上的學習才是可理解的學習。（4）潛在性幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。（四）幼兒素質教育2.幼兒教育的特點108（四）幼兒素質教育3.幼兒素質教育的特點（3點）（1）基礎性：幼兒階段是為人生打基礎的關鍵時期（2）發展性：素質教育的內容和任務是促使每一個教育對象在原有的基礎上得到發展。（3）自主性：受教育者主動發展，教育者需進行引導。（四）幼兒素質教育3.幼兒素質教育的特點（3點）109（四）幼兒素質教育4.幼兒素質教育的內容（1）思想道德素質教育做人做事（2）科學文化素質教育知識能力情感（3）身體及心理素質的教育身體心理（4）審美素質教育審美感知能力（四）幼兒素質教育4.幼兒素質教育的內容110（四）幼兒素質教育5.幼兒素質教育的策略（1）從小事做起，培養幼兒積極成功的心理情緒。（2）以導為主，以教為輔。（3）貫徹素質教育，提高幼兒素質教育綜合能力第一，注重幼兒興趣的培養第二，強化幼兒習慣的習慣養成第三，重視幼兒智力的開發（四）幼兒素質教育5.幼兒素質教育的策略111（四）幼兒素質教育6.幼兒教育的原則（1）保教結合的原則（2）以游戲為基本活動的原則（3）教育的活動性和活動的多樣性原則（4）發揮一日活動整體教育功能的原則①一日活動中的各種活動不可偏廢②各種活動有機統一為一個整體（四）幼兒素質教育6.幼兒教育的原則112真題演練在幼兒園的工作實踐中，一些老師認為上課時傳授知識，發展幼兒智力的唯一途徑，而組織兒童的進餐、睡眠只是保育工作，這種思想有違（）A循序漸進原則B發揮一日生活的整體功能原則C重視年齡特點和個體差異的原則D尊重幼兒原則真題演練在幼兒園的工作實踐中，一些老師認為上課時傳授知識，發113二、素質教育的目標與要求（一）素質教育的目標1、促進學生身體的發育2、促進學生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培養個體的生存能力與基本素質5、培養學生自我學習的習慣、愛好和能力6、培養學生的法律意識7、培養學生的科學精神和態度二、素質教育的目標與要求（一）素質教育的目標114（二）國家實施素質教育的基本要求1、面向全體學生2、促進學生的全面發展3、促進學生創新精神和實踐能力的培養4、促進學生生動、活潑、主動地發展5、著眼于學生終身可持續發展（二）國家實施素質教育的基本要求1、面向全體學生115三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革，為實施素質教育創造條件基礎：“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）條件：樹立素質教育理念，加大教育改革兩基VS雙基（基礎知識、基本技能）課程改革是教育改革核心（強調知識到主動學習態度學科本位到綜合課程內容變簡單從接受學習到探究學習甄別選拔到促進發展三級課程）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革116三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（二）提高園長與教師隊伍的水平基礎保證：①園長是幼兒園教育教學工作的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質必須要有高素質的園長。②

建立高質量的教師隊伍1、更新教師的教育觀念（幼兒學習的主體地位注入到啟發）2、提高教師的師德素養（教育觀質量觀成才觀）3、強化及時在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優化學校管理（優化機制提高質量合理配置）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（二）提高園長與教師隊117三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（三）將教育目的落實在教學之中（多種活動和游戲）（四）教學內容要與生活實際緊密結合（學校家庭社會配合）三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（三）將教育目的落實在118三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（五）調動幼兒的主動性和積極性，促進幼兒的全面發展①促進幼兒體智德美等全面發展②要注意保護和發展幼兒的想象力、創造力，善待幼兒的質疑③注意發展幼兒良好的心理素質除此之外，黨和國家領導，靠法治制度保障，切實加大教育投入三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（五）調動幼兒的主動性119真題演練1.繪畫時，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽。對此，李老師恰當的做法是（）A批評菲菲的畫不合理B耐心的詢問菲菲的想法C替菲菲把太陽涂成紅色D要求菲菲重新畫紅太陽真題演練1.繪畫時，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽。對此，李老師120真題演練2.課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該學生善于思考，具有質疑精神。下列說法不恰當的是A楊老師注重培養學生獨立思考能力B楊老師注重培養學生自我評價能力C楊老師注重培養學生創新求異的能力D楊老師注重培養學生批判思維能力真題演練2.課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，121東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰他："別著急！老師教你，你一定能學會的。"華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急、觀察不仔細。東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系122

為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解：第一部把系鞋帶的兩個頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作："兩個線兒一樣長，兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆。"第二步打活結時按照"一個圈，兩個圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來。"這種具體形象的方法，讓東東很快學會了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。

問題：請從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。（14分）為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編123

華老師的教育行為體現了素質教育的理念，促進了幼兒發展.是值得贊賞的。

首先，華老師的行為調動了幼兒的主動性和積極性，促進幼兒全面發展。實施素質教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育智育德育美育各方面全面發展。華老師通過耐心指導和編兒歌的方式.調動了幼兒學習系鞋帶的積極性和主動性.并最終讓東東很快學會了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發展。

其次，華老師的行為體現了素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新教育是素質教育的核心，在教育活動中，要求教師培養幼兒的創新精神和實踐能力。材料中華老師通過創新性的編兒歌的形式使幼兒的實踐能力獲得發展.是值得肯定和贊揚的。華老師的教育行為體現了素質教育的理念，促進了幼兒發124

再次，華老師的教育行為體現了素質教育是以培養個體的生存能力和基本素質為目標的教育。素質教育著重于促進學生發展.使學生能夠獨立面對社會，具備生存能力和終身學目的基本素質。材料中華老師通過編兒歌方法讓幼兒學會系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進了其基本素質的發展。總之，華老師的行為促進了幼兒生動活潑、主動地發展.通過直觀形象的方式教會了東東系鞋帶，很好地貫徹了素質教育的教育觀。再次，華老師的教育行為體現了素質教育是以培養個體的生125謝謝謝謝126第二節學生觀客觀題、材料分析題（14分）“育人為本”的兒童觀內涵，分析材料，把握幼兒教育實踐中的保教活動方式第二節學生觀客觀題、材料分析題（14分）127一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎，直接決定著幼兒教育的質量。（一）自然構成—兒童是自然的存在自然的產物獨立性自身規律依賴性（二）社會構成—兒童是社會的存在決定兒童應享有的相應的社會地位和權利（三）精神構成—兒童是精神的存在

豐富的精神世界、豐富的情感、獨立人格一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎，直接決128二、全面發展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發展是我國確立教育目的的理論依據基本內容：1、人的發展與所處的社會生活條件是相聯系的2、舊分工造成了人的片面發展3、機器大生產提供了人的全面發展的基礎和可能4、社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件5、教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑二、全面發展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發展129二、全面發展的兒童觀（二）全面發展兒童觀的內涵

指幼兒說內心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美等諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。全面發展≠平均發展≠孤立發展二、全面發展的兒童觀（二）全面發展兒童觀的內涵130二、全面發展的兒童觀（三）幼兒全面發展教育的實施1.幼兒體育2.幼兒智育3.幼兒德育4.幼兒美育二、全面發展的兒童觀（三）幼兒全面發展教育的實施131三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義育人為本就是要以培養人才為學校的根本任務，以幼兒為主體，促進幼兒的全面發展，培養社會主義建設者和接班人。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展。三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義132“育人為本”涵義1.堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。2.面向全體幼兒，促進幼兒的全面發展，著力提高幼兒服務國家、服務人民的社會責任感、用于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。3.大幅提高教育培養創新人才的能力和水平4.以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性。“育人為本”涵義1.堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任133（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人（1）兒童身心發展具有規律性（把握兒童發展規律性是教師開展教育教學活動的前提）①發展具有方向性和順序性如：個體動作遵循從上到下、從軀體中心到外圍，從粗大動作到精細動作各大系統成熟的順序：神經系統、運動系統、生殖系統（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人134（二）“育人為本”兒童觀的內容②發展具有連續性和階段性

辯證統一量變質變統一維果斯基最近發展區理論（二）“育人為本”兒童觀的內容②發展具有連續性和階段性135（二）“育人為本”兒童觀的內容③發展具有不平衡性關鍵期：也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童的各種機能的發展有一個最佳年齡。危機期：兒童在某些發展的特定年齡時期，兒童心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。3歲、7歲、11-12歲（二）“育人為本”兒童觀的內容③發展具有不平衡性136（二）“育人為本”兒童觀的內容④個別差異性例如：相同年齡的兒童，身高、注意力的持久性、知覺的廣度上都有明顯差異。因材施教的基礎（二）“育人為本”兒童觀的內容④個別差異性137（二）“育人為本”兒童觀的內容總結歸納：兒童的生理成熟先于心理成熟每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分發展，將會有助于其后的發展，否則兒童在下一階段的發展將受到一定的阻礙。尊重和順應兒童個體發展的差異性（二）“育人為本”兒童觀的內容總結歸納：138（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人（2）兒童具有巨大的發展潛能發展的眼光不穩定、可塑性（3）兒童身心發展具有快速性、幼稚性、全面性（二）“育人為本”兒童觀的內容1.兒童是發展的人139（二）“育人為本”兒童觀的內容2.兒童是獨特的人（1）兒童是一個完整的人關注幼兒的情緒生活和情感體驗關注幼兒的道德生活和人格養成（二）“育人為本”兒童觀的內容2.兒童是獨特的人140真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句話提示教師在教學過程中應重視()

A.學生的知識儲備

B.學生的人格養成

C.學生的習慣培養

D.學生的情感體驗真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句141（二）“育人為本”兒童觀的內容（2）兒童是獨一無二的人（3）兒童期有自身的價值兒童期不僅是成人生活的準備階段，兒童期自身還有不可替代的價值，兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可復制的階段。（二）“育人為本”兒童觀的內容（2）兒童是獨一無二的人142真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注()

A.學生的發展性

B.學生的獨特性

C.學生的主體性

D.學生的自主性真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該143（二）“育人為本”兒童觀的內容3.兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象兒童既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。獨立性選擇性調控性創造性自我意識性（二）“育人為本”兒童觀的內容3.兒童是學習的主體，是具有能144（二）“育人為本”兒童觀的內容4.兒童是權利的主體（1）兒童和成人具有平等的地位和價值（2）兒童作為權利主體擁有權利兒童享有的基本權利有生存權、受保護權、發展權和參與權。（3）兒童作為權利主體的特殊性兒童權利的行使需要社會的教育和保護兒童作為權利主體擁有權利，但不連帶與成人一樣的責任和義務。（二）“育人為本”兒童觀的內容4.兒童是權利的主體145（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長1.實現角色轉換教師要針對兒童的具體情況，扮演相應的角色，以促進兒童富有個性的發展。（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長1.實現角色轉換146（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長2.深入研究幼兒（1）教師要親密接觸每個幼兒（2）教師要仔細觀察每個幼兒

生活活動游戲活動教學活動親自活動參觀活動（3）教師要正確評價每個幼兒體力認知語言社會性情感審美（4）教師要全面分析每個幼兒（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長2.深入研究幼兒147三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長3.構建獨特環境（1）營造尊重每個兒童的文化和語言的環境（2）創設發展每個兒童的興趣和能力的環境（3）構建促使每個兒童獲得得進步和成功的環境三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長3.構建獨特環境148三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長4.利用兒童的思維方式與強項（1）發現兒童思維特點（2）鼓勵兒童的強項（3）改善兒童的弱項三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長4.利用兒童的思維方式與強149每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應該(

)。

A.引導小虎仔細思考

B.安排小虎多做作業

C.批評小虎思考不認真

D.對小虎舉手置之不理每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應該(150真題演練老師組織集體游戲時，發現嘉嘉獨自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法()。A.保護了幼兒自主探索的興趣B.保護了幼兒自主游戲的活動目標C.忽視了幼兒仔細觀察的需求D.培養了幼兒的動手能力答案：A真題演練老師組織集體游戲時，發現嘉嘉獨自一人專注地看151（四）優選保教活動方式，促進幼兒個性發展1.保教活動的設計原則（1）教育性原則（2）思想性原則（3）趣味性（4）實踐性原則（5）滲透性原則2.保教活動的內容設計健康、語言、社會、科學、藝術3.保教活動的形式設計集體活動小組活動個別活動（四）優選保教活動方式，促進幼兒個性發展1.保教活動的設計原152四、教育公平與幼兒的共同發展（一）“教育公正”的幼兒發展觀所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機會。入園機會均等；教育過程機會均等（二）有差異幼兒的共同發展1.幼兒的性別差異與共同發展2.幼兒的民族差異與共同發展3.幼兒的地域差異與共同發展4.幼兒的家庭背景差異與共同發展5.幼兒身心發展水平的差異與共同發展四、教育公平與幼兒的共同發展（一）“教育公正”的幼兒發展觀153平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法()A.合理，有助于促進幼兒自主學習B.合理，有助于激發幼兒主動反思C.不合理，沒有體現對幼兒的尊重D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷答案：C真題演練平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說154五一長假結束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。“小金魚沒有了!”楠楠大叫起來。鄧老師很吃驚地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃”魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結束后，鄧老師決定利用這次機會，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因為放假期間，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因為涵涵曾經將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會導致金魚死亡。五一長假結束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望155(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的……(4)金魚是餓死的。因為放假期間沒人給金魚喂食，它們就餓死了。鄧老師繼續組織幼兒討論怎樣的喂養方式是正確的。大家紛紛發表意見。隨后鄧老師指導孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧老師答應了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認真地把他們心愛的金魚埋好。(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的……15630、請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。(14分)【參考答案】教師的做法符合新課改背景下育人為本的兒童觀，這種保育行為值得我們去學習。

首先，兒童是發展中的人，有巨大的潛能和探索意識。材料中，就金魚的意外死亡，教師并沒有直接告知幼兒答案，而是帶領幼兒大膽假設、論證研究，激發了幼兒的學習熱情，促進了幼兒的發展。30、請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。(14分)157其次，育人為本的兒童觀強調要促進幼兒的全面發展。材料中，教師不但就金魚之死引發大家在知識方面的討論，還為金魚舉辦了一個葬禮，讓幼兒體會到了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對大自然的情感與熱愛。因此，作為幼兒教師，要像鄧老師一樣，全面貫徹育人為本的兒童觀，一切以兒童的全面發展為中心，幫助幼兒在各個方面健康快樂的成長。其次，育人為本的兒童觀強調要促進幼兒的全面發展。材料158謝謝謝謝159第三節教師觀客觀題、材料分析題新課改下教師觀的轉變、教師專業發展的方法、終身教育理念對教師專業發展的要求第三節教師觀客觀題、材料分析題160一、幼兒教師職業的認識（一）教師觀及教師專業觀1.涵義教師是履行教學職責的專業人員，是承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。（《教師法》）專門職業專業人員（①教師具有一定的職業聲望②教師需要經過嚴格的職前專業訓練③教師專業自主性④專業標準⑤教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。）一、幼兒教師職業的認識（一）教師觀及教師專業