本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教學（優秀4篇）在學習、工作中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是我精心為大家整理的小學語文教學論文（優秀4篇），假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

小學語文教學論文篇一

一、語文課堂誰主沉浮

在聽《唯一的聽眾》這節課時，不管是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能表達出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗，讓學生通過閱讀老人的話，圈出深深打動了自己的詞語，然后跟同桌相互探討，說出自己的真實感受。這樣，不但確定了學生的主體地位，開啟了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。

二、解讀文本孰重孰輕

同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下浮現出來的狀態也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的處理之奇妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是由于他們的方法高明，后來才發現，名師課講得好是由于他們具備深厚的文化底蘊。

有名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步〞。可見，確切的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往簡單出現兩種極端現象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量巨大，影響教學進度。二是遵守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有特性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發展，又不任由學生天馬行空。

作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發展學生的語文素養。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應當是教師用聰慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現聰慧，聰慧的課堂也會四處彰顯有效。

小學語文教學論文篇二

素質教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著眼點在于充分發揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養在人才的培養過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質教育工作。

一、從素質教育的角度分析當前的小學語文教學

（一）素質教育的概念

在國家制定的《教育發展綱要》中明確提出對素質教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質教育全面轉變。素質教育是指以人和社會的實際發展需求為出發點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養人的健全的特性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質，重視開發學生的潛能的教育模式，換句話說，素質教育就是重視受教育者的全面發展。

（二）小學語文教育與素質教育

學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會需要的人才的活動，“對人的培養〞是其根本屬性，而素質教育是專門針對中小學“應試教育〞的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發點及最終歸宿。

在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，由于語文教育的功能和任務在于既要發展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。

語文教育的各個要素與培養人的素質間聯系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質的決定因素之一便是語文素質，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地把握理解語文教育的特點性質，是教好語文課程，實現學生素質教育的必要前提。

國家提出素質教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發展，在素質教育的東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。

二、深化推進小學語文素質教育改革

（一）加強基礎教育階段“大語文〞教學觀，建立素質教育基礎

在小學語文教育階段施行素質教育，就必需轉變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統一〞，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生特性的充分了解來調動學生的學習積極性和主動性，實現幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是尋常意義上的“大語文〞教育觀念。

“大語文〞的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發展。“大語文〞教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質教育的發展方向，樹立正確的“大語文〞教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現素質教育。

（二）豐富學生的課外活動，提高素質教育的有效性

《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發揮學生的特性特長，快速培養以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。

在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，尋常有講故事、辯論、朗讀、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要表達它的創造性、別致性以及趣味性、實踐性、自主性。

語文教師還應加強對學生加入活動時的指導示范作用，耐心向學生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗讀的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗讀，都應給學生提出吐字清楚、讀準字音、把握閱讀節奏及語調、帶感情朗讀等要求，教師做好