人音版小學音樂三年級上冊第2課聆聽《牧歌》教學設計教材分析這是根據一支較為典型的蒙古族長調民歌《牧歌》改變而成的小提琴獨奏曲，原曲曾流行于內蒙古東部的一些地區。作為“馬背上的民族”，蒙古人在長期的游牧生產勞動中創造了許多長調牧歌，《牧歌》可以說是珍品之一，以致被藝術家們改變成多種演唱（奏）形式。比較聞名的版本即為教材所選的沙漢昆改編的小提琴獨奏。長調歌曲的特點本身就具有旋律舒緩悠長，意境開闊，氣息綿長。質樸簡單旋律及鋼琴伴奏，仿佛讓人暢游在遼闊的草原上，眼前呈現出藍天白云般的遐想，并給人以無限的遐想空間……教學建議為幫助學生進一步理解樂曲，可同步加入同名合唱作品：“藍藍的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群；羊群好像是斑斑的白銀，撒在草原上多么愛煞人”歌詞形象純樸而富有詩意，字里行間流露出蒙古族人民對草原生活的熱愛，富有強烈的感染。教學目標.通過欣賞讓學生熟悉并能哼唱《牧歌》的主旋律，同時感受用樂器演奏所展現出的草原之美。.鼓勵學生進行簡單的舞蹈動作及歌詞創編，并通過這些體驗活動進一步感受音樂的魅力，喚起對生活和家鄉的熱愛之情。教學重點讓學生理解樂曲和歌曲的不同表現形式所展現出的相同之美。教學難點在理解樂曲的前提下進行歌詞創編。教學過程一、教學導入教師演奏小提琴《牧歌》片段，引起學生興趣，同時提出要求,請同學們認真聆聽。提問：你所聽到的音樂描繪了怎樣的畫面？請同學大膽說一說。肯定學生們的回答！二、新課教學.通過第一次欣賞，能看出大家非常喜歡這支樂曲，為了加深理解，接下來老師播放《牧歌》原聲音樂片段，并配合多媒體播放一組草原風光圖片。再次提問并肯定孩子們的想像力……那就讓我們跟著音樂，一起走進美麗而迷人的蒙古大草原吧！.完整欣賞樂曲，要求學生們邊聽邊感受它的旋律特點和情緒。老師結合學生的回答進行小結：這支改編的小提琴曲，曲調悠揚寬廣，抒情婉轉，有著典型的蒙古長調特征。.結合課件，介紹蒙古長調（內容略）.為進一步熟悉樂曲旋律，請學生們跟著老師的琴聲，用MU來哼唱主題旋律，并注意哼唱時的情緒。.結合圖形譜演唱樂曲旋律，之后進行樂句、特點分析。師進行適時引導…….要求學生填入歌詞唱一唱。.樂曲作者介紹(PPT)三、拓展延伸L認識演奏樂器一一小提琴，介紹它的結構、演奏特點及部分著名小提琴家，欣賞著名小提琴曲目片段。(結合媒體課件一一微課)2.欣賞另一種音樂表現形式一一無伴奏合唱《牧歌》，讓學生充分感受音樂表現形式的豐富性，開拓音樂視野。四、創編活動鼓勵學生們進行主題旋律歌詞創作，要求歌詞內容圍繞我們的家鄉，我們的校園等等來進行。為提高效率，允許學生分組進行，充分發揮集體智慧。為激勵學生，教師也可以參與歌詞創編。請學生展示“成果”……教師給予鼓勵。課堂小結：同學們，今天的音樂課上，你們都有哪些收獲呢？是啊，我們認識了小提琴，知道了蒙古長調，懂得了牧歌體裁,對了還大膽的嘗試了歌詞創編……真是收獲滿滿！人音版小學音樂三年級上冊第2課聆聽《牧歌》教學設計教學目標：.通過欣賞和聆聽，感受到蒙古長調民歌《牧歌》悠揚寬廣的旋律特點。.聆聽小提琴獨奏《牧歌》，感受小提琴的音色美與豐富的表現力。學情分析：四年級學生認知水平已經提高，感受音樂能力也增強T,學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在玩中學，對周邊的事物產生著濃厚的興趣，但缺乏合作學習的習慣。教學重難點：教學重點：對《牧歌》樂曲主題的感受和對小提琴音色的感受。教學難點：通過聆聽理解樂曲的風格。教學過程：一、創設情境：一首律動兒歌《我是草原小牧民》把我們帶到了美麗的蒙古大草原，這里不僅景美，還是“歌海舞鄉”的美稱。這里的蒙古族人民個個能歌善舞，他們善于用歌表現生活，用舞表達情感。今天就讓我們漫步歌海舞鄉，去感受那獨特的草原風情吧！二、走進蒙古：導語：把蒙古大草原比作歌的海洋一點也不為過，蒙古人幾乎無處不歌，他們喝酒有祝酒歌，打獵有狩獵歌，摔跤前還要高歌一曲摔跤歌，請同學們一同欣賞蒙古民歌，猜猜這是蒙古人做什么時唱的歌?對！這是牧民放牧時面對著無限天空和無邊草原盡情抒懷時演唱的牧歌。蒙古人說：牧歌是和他們生活最貼近的歌。如果還沒感受到就讓我們隨著悠長的內蒙民歌《牧歌》一起走進蒙古，去看看牧民怎樣生活的吧！播放《牧歌》及觀看牧民生活畫面。三、聆聽小提琴獨奏曲：《牧歌》.初聽全曲，學生邊聽邊用畫筆畫出旋律線條，聽完后說說感受，并說出是什么樂器獨奏的？.介紹小提琴是西洋拉弦樂器中最主要的樂器，具有高難度演奏技巧的獨奏樂器，被譽為樂器皇后。小提琴音色優美、華麗，接近人聲，音域寬廣，表現力極強。.教師獨奏，同學聆聽，如有舞蹈天賦的可上臺隨琴即興表演。請學生思考《牧歌》在樂曲中出現了幾次？.細聽小提琴獨奏《牧歌》，分段欣賞：(1)說出全曲可分為幾部分？聽第一樂段請學生隨琴跟著教師用“mu”哼唱《牧歌》主旋律，說說第一樂段主題音樂出現幾次？在音區上有什么變化？用動作回答。哪次高？哪次低？各表達怎樣情景？(2)聽完第二樂段讓學生發揮想象說說音樂變化表現什么畫面?速度怎樣？(3)聽聽第三樂段速度、情緒怎樣？表現什么畫面?教師總結這首樂曲《牧歌》充分體現內蒙民歌長調音樂特點，是帶再現的三部曲式結構。.完整欣賞小提琴曲《牧歌》，可謂樂中有詩，請同學們展開想象，你們都學過哪些關于草原的古詩？（敕勒歌）（草）等，盡情創編歌詞，不停播放音樂，激發學生的創作靈感。學生根據自己喜好選擇興趣小組，有畫畫組、舞蹈組、創編歌詞組，鼓勵各個小組學生合作進行即興創編、互相交流、唱一唱。四、教師小結：學完本課，我們今天重點欣賞了小提琴田園風格的演奏《牧歌》，感受到蒙古族民歌的魅力。請大家在課后多多收集蒙古草原的歌曲,找出自己喜歡的歌唱一唱，讓我們在下節課中共同分享！課后評價反思：《牧歌》是人民音音樂出版社2011課標版，四年級上冊的一節欣賞課。本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。《牧歌》的教學，我認為好的地方在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。但是本節課中也有不足之處，如學生學習欣賞的方方法還可以更靈活多樣，以更大的激發學生欣賞樂曲的興趣，特別是同學間缺乏合作學習的習慣。通過這節欣賞課,我感到一名合格的音樂教師,不僅要引導