能守定律教學目標【知識與能力】認識能量存在的不同形式量以從一個物體轉移到另一個物體同式的能量可以互相轉化。理解能量守恒定律，知道永動機不可能制成。通過能量的轉化和轉移，認識效率。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。【過程與方法】通過回顧已學過的各種能量及能量轉化的實例解生產生中各種形式能量的轉化過程。通過觀察實驗及課件演示，理解能量守恒定律，知道永動機不可能制成，并能應用能量守恒定律獨立地分析問題。【情感態度價值觀】通過分析自然界中各種能量的轉化過程，滲透事物之間相互聯系的觀點。讓學生體會物理學中自然規律之美。通過講解永動機是不可能制成的學生了解事物的發生和發展都有其自然規律學生形成尊重科學、尊重規律的意識。教學重難【教學重點】理解能量守恒與轉化定律并應用其解釋實際問題。【教學難點】能量的轉化與轉移的方向性。課前準備多媒體設備、玩具小車、悠悠球、細線和小球等。教學過程情導老師演示：滾擺實驗引導學生分析能量轉化過程。滾擺實驗現象直觀生動能激學生的觀察研究興趣且滾擺自由轉動的過程中存在動能和重力勢能的相互轉化。滾擺慢慢停下的過程說明機械能可以轉化為內能。教活不同式能量的相互轉化學生討論列舉出自己知道的能存在形式——機械能能光能能能學等。學生活動分教材第39頁圖111－示的幾個情景中能量轉化情況自利用課前準備的器材進行實驗。通過對教材第39頁如11－13示的第三個圖的觀察以發現推動帶滾動輪的小車效果更好。演示：空氣壓縮引火儀。學生活動討從能量利用和轉角度講代化生活以電為中心的能量轉化和利用的過程是怎樣的。各種電池、發電機把_______能化________；電飯鍋、電動機、日光燈等用電器________轉化為_______能。討論流能量從哪里來學生活動結教材第40頁圖111－示的太陽能的轉化和利用論人們利用太陽能的過程。——太陽能：直接加熱物(太能熱水器，內能的轉、太陽能電(光能轉化為電能)、風能和水能太陽能轉化為機械能、動植物生(陽能轉化為生物質能等能量恒定律學生活動：做小實驗，分析能量轉化或轉移情況。學生討論：打臺球時，兩顆臺球之間發生了動能的轉移；人們通過熱水袋取暖，就是熱水的內能轉移至人體。要求學生回憶，并舉出一些例子，分析其中的能量轉化或轉移情況。結論：能量既不能創造，也不會消滅；當能量從一個物體轉移到另一個物體或從一種形式轉化為另一種形式時，總量不變。這稱為能量守恒定律。永動是不可能實現的教師：能量是維持我們的生產、生活得以正常進行的源泉。正是這樣，在歷史上，許多人煞費苦心，希望能夠制造出一個不需要向其提供能量，就能持續對外做功的機器，也就是永動機。然而，我們根據能量守恒定律就可以知道，這樣的機器是不存在的。舉出歷史上比較有名的永動機，多媒體展示圖片，說明設計初衷。如達芬奇的永動機等。學生活動：觀察永動機圖片，展開討論，分析永動機不能永動的原因。再讓學生分析教材如圖11－－所示的永動機，以小組單位，進行討論，指出其中的不可能之處。特意指出“完全轉化”往往是不可能的。教師引導說明：永動機是非常美妙誘人的設想，多少人為了永動機熬白了頭發，甚至耗盡一生精力。但是，在科學規律面前，幻想終究是幻想。板書設計1.能守恒定律不同形式能量的相互轉化討論交流能量從哪里來能量