普通高中語文課程標準解讀

東北師大文學院宋祥

2012.2一、一項任務適應時代的需要，調整課程內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。（一）時代性語文新課程注意增強課程的現代意識，適應時代發展的需要，及時反映社會發展的需要，具有鮮明的時代性。語文新課程的時代性，體現在課程目標上，就是要培養適應現代社會發展所需要的人才；體現在課程內容上，就是要選擇具有時代精神、時代特征的內容反映時代發展變化；體現在課程實施上，就是要轉變教學與學習方式，提高語文課程教學的效率；體現在課程評價上，就是要采用多種評價方式，進行多元評價。（三）選擇性語文新課程注重基礎性與均衡性，同時注重多樣性與選擇性，這是高中語文新課程的一個重要特點。新課程要使學生的語文素養在義務教育的基礎上普遍獲得進一步的提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的自主發展空間，必然要求語文課程的結構體現出多樣性、層次性、發展性的特點；這也要求語文新課程要兼顧不同的教學條件和需求，注意課程的包容性和適應性。二、兩個板塊必修課程和選修課程（一）選修課的價值1.必修課程的補充2.豐富課程結構及內容3.課程內容的拓展或深化4.滿足學校和學生的個性需求5.體現知識的最新發展6.培養學生的興趣特長7.為大學的專業學習奠定基礎8.為就業做知識技能準備（二）選修課的問題1.大選修弊端嚴重2.選修應貫穿始終3.選修種類單一4.選修課程內容的設定5.選修課程師資6.選修課程與高考7.選修課開設的保障不夠8.選修=必修（四）選修課的實施1.加強選課指導2.優化師資配備3.改進教學方法4.理順幾種關系（1）選修課與高考（2）選修與必修（3）選修與校本（4）選修與班級授課制（一）全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。2.語文課程的育人功能高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。1.應用

高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要。要使學生掌握語言交際的規范和基本能力，并通過語文應用學生養成認真負責、實事求是的科學態度。

2.審美

語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

3.探究

高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

1.共同基礎與多樣選擇相統一（1）全面提高學生語文素養（2）促進學生特長和個性的發展2.開放有序（1）學校、家庭、社會語文教育（2）與其他學科課程溝通整合（3）教材開放、教師開放、學生開放（4）必修、選修，國家、地方、校本，有序實施（一）工具性1．語文是思想的工具2．語文是交流的工具3.語文是學習的工具4．語文是工作的工具5．語文是生活的工具6．語文是承載和傳播文化的工具（二）人文性1．語文是人類文化的重要組成部分語文自身屬于文化的范疇語文負載的內容屬于文化的范疇2．語文是一種具體而又豐富的生命活動（四）綜合性課程目標的豐富性課程功能的多重性課程內容的廣泛性課程構成的復雜性課程實施的多元性（五）實踐性“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”——《語文課程標準》五、五個系列（一）詩歌與散文（二）小說與戲劇（三）新聞與傳記（四）語言文字應用（五）文化論著研讀七、七項要求（一）為了適應高中教育發展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要在義務教育的基礎上，使學生的語文素養普遍獲得進一步的提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構體系和實施機制。

（二）高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修五個模塊+選修五個系列（三）必修課程要突出課程的基礎性和均衡性。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發展。選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展。（四）必修和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩段，每一學段（約10周）完成一個模塊的學習。這樣的設計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生多樣的學習需求，便于學生根據自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內容。

（五）必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標，組成“語文1”至“語文5”五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內容。必修課程五個模塊的學習可在高一至高二兩個學期半的時間里循序漸進地完成，也可以根據需要靈活安排。

（六）選修課程設計五個系列。系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲劇；系列3：新聞與傳記；系列4：語言文字應用；系列5：文化論著研讀。每個系列可設計若干模塊。學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源和學生的需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。對于模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學校可以根據實際情況靈活實施。課程的具體名稱可由學校自定。（七）學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的基本學業，達到高中階段的最低要求；應鼓勵學生根據自己的學習興趣、未來學業和就業的需要，選修有關課程。對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分，加上必修課程的10學分，共計可獲得18學分；對于學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊，這樣一共可獲得24學分。